名师教案六年级科学铁生锈了教学设计含教学反思
《铁生锈了》教学反思范文
《铁生锈了》教学反思范文在进行《铁生锈了》这一课程的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这不仅是对教学效果的评估，更是为了今后能更好地提升教学质量，让学生更有效地掌握科学知识。
首先，在教学目标的设定方面，我明确了让学生了解铁生锈的原因和条件，以及认识铁生锈对生活的影响。
通过课堂教学，大部分学生能够理解铁生锈是铁与氧气、水等物质发生化学反应的结果，但对于影响铁生锈的具体因素，如环境的酸碱度、温度等，部分学生的理解还不够深入。
这提示我在今后的教学中，需要更加详细地阐述这些影响因素，通过更多的实例和实验来帮助学生强化理解。
在教学方法的选择上，我采用了实验探究、小组讨论和多媒体展示相结合的方式。
实验探究环节，学生们亲自动手操作，观察铁在不同条件下的生锈情况，这极大地激发了他们的学习兴趣和积极性。
然而，在小组讨论中，我发现部分小组的讨论不够热烈，参与度不均衡。
有些学生主导了讨论，而有些学生则相对沉默。
这可能是因为我在分组时没有充分考虑到学生的性格和能力差异，导致小组合作效果不佳。
下次教学时，我会更加合理地分组，确保每个学生都能积极参与到讨论中来。
多媒体展示的部分，虽然丰富的图片和视频资料能够帮助学生更直观地了解铁生锈的现象和危害，但在播放过程中，我没有给学生留出足够的时间进行思考和记录，导致部分学生只是走马观花地看了一遍，没有真正吸收其中的关键信息。
今后我会在这方面加以改进，控制好多媒体展示的节奏，让学生有足够的时间消化和吸收。
在教学内容的组织上，我从生活中的铁生锈现象引入，逐步引导学生探究铁生锈的原因和条件。
但在讲解过程中，我发现自己对于一些复杂的化学原理解释得不够通俗易懂，导致部分学生理解起来有些困难。
例如，在讲解铁生锈的化学反应方程式时，我应该更多地结合生活实例，用更简单的语言来解释，让学生更容易理解和接受。
在课堂管理方面，尽管整体秩序良好，但仍有个别学生在实验操作时不够规范，存在安全隐患。
这反映出我在实验前的安全教育还不够到位，没有让学生充分认识到规范操作的重要性。
六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇
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科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探究铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。
2、具有收集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探究铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前老师收集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观察铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进行研究。
PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同？2、从金属的特征进行比较？3、把研究结果填在记录单上。
（3）观察铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报交流。
（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们寻找到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探索铁生锈的原因。
过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生交流铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
2024年六年级下册科学教案2.5《铁生锈了
2024年六年级下册科学教案2.5《铁生锈了一、教学内容本节课选自2024年六年级下册科学教材第二章第五节《铁生锈了》。
教学内容主要包括：铁生锈的原因及条件、防止铁生锈的方法、铁生锈的化学反应原理。
具体涉及教材的章节为第二章第五节，详细内容涵盖铁生锈的现象、原因、条件、防止方法及铁生锈的化学反应。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握铁生锈的原因、条件以及防止铁生锈的方法。
2. 能力目标：培养学生通过观察、思考、实践解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的兴趣，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的化学反应原理。
教学重点：铁生锈的原因、条件以及防止方法。
四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、橡皮塞、铁丝、食盐、水、植物油、砂纸等。
学具：显微镜、铁片、砂纸、试管、食盐、水、植物油等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示铁钉生锈的图片，引导学生思考为什么铁会生锈。
2. 讲解铁生锈的原因及条件：引导学生通过观察、实验探究，得出铁生锈的原因是铁与氧气、水共同作用的结果。
3. 讲解防止铁生锈的方法：引导学生通过实验，了解涂抹植物油、涂抹防锈漆等方法可以防止铁生锈。
4. 化学反应原理：讲解铁生锈的化学反应原理，即铁与氧气、水反应氧化铁。
5. 例题讲解：讲解一道关于铁生锈原因的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：布置一道关于铁生锈条件的随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水共同作用2. 铁生锈的条件：氧气、水3. 防止铁生锈的方法：涂抹植物油、涂抹防锈漆等4. 铁生锈的化学反应原理：铁 + 氧气 + 水→ 氧化铁七、作业设计1. 作业题目：请简述铁生锈的原因、条件及防止方法，并举例说明。
答案：铁生锈的原因是铁与氧气、水共同作用；条件是氧气和水；防止方法有涂抹植物油、涂抹防锈漆等。
例如，我们在铁制品表面涂抹一层防锈漆，可以防止铁生锈。
2. 作业题目：为什么在铁制品表面涂抹植物油可以防止铁生锈？答案：涂抹植物油可以在铁制品表面形成一层保护膜，隔绝氧气和水的接触，从而防止铁生锈。
铁生锈了教学设计与教学反思【推荐下载】
铁生锈了教学设计与教学反思《铁生锈了》教学设计【教学背景】本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
教材处理：把“探索铁钉生锈的原因”整合在《控制铁钉生锈的速度》一课。
一是在时间上就寻找证据证明铁生锈是一种化学变化就可以扎扎实实上一课时，一英寸长，一英里深。
二是这一块内容与第7课联系紧密，教参上也建议与铁生锈的快慢实验结合起来，一次完成。
这两课之后再上《化学变化伴随的现象》。
【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】设计实验比较铁和铁锈，用证据说明铁生锈是一种化学变化。
【教学难点】设计对比实验。
互动交流突破难点【教学准备】铁钉（锈和新的各一）、铁锈、电路检测器、放大镜、磁铁、镊子、锤子。
【教学过程】一、生活中的铁生锈现象1.谈话：（出示铁钉、锈铁钉、铁锈片），同学们桌上有什幺？生活中你见过铁生锈了吗？板题交流想法，提出问题。
（预设）怎样能不生锈或减慢生锈 ?铁为什幺生锈？铁生锈是一种什幺变化？选择今天研究的问题二、寻找证据证明铁生锈是化学变化1．谈话互动：铁生锈是一种什幺变化？为什幺？判断化学变化的依据是什幺？也就是要比较铁和铁锈，是不同的还是同一种物质。
2.设计实验（1）谈话互动：怎幺比较铁和铁锈?渗透引导从铁的性质考虑交流发散个例，留时间学生独立思考，哪怕半分钟。
板书（2）小组讨论比较方法（视小组能力而为，老师鼓励）（3）各自设计，先把研究的问题写一写，然后设计方法。
图文结合预设：观察：颜色、空隙、手感、光泽实验：敲击、导电、磁铁的吸引……3.全班交流设计一组交流，其他组质疑补充板书指导记录教师出示材料引导实验方法：电路检测器实验有先后吗？小组商量后按先后编号，全班交流4.学生实验比较：分工合作并记录写上发现，教师巡视提供帮助5．全班交流归还材料实物投影展示学生实验记录交流：（1）现象；（2）这是一种什幺变化？理由。
《铁生锈了》教学反思
《铁生锈了》教学反思铁生锈了：教学反思引言概述：在教学过程中，我们经常会遇到各种问题和挑战。
本文将围绕教学反思展开，通过对《铁生锈了》教学案例的分析，总结出五个关键点，以帮助教师更好地应对类似情况。
一、教学目标的设定1.1 清晰的目标教师在教学前应明确教学目标，并确保学生也能理解和接受这些目标。
在《铁生锈了》教学中，教师应明确告诉学生他们将学习什么，例如了解铁生锈的原因、预防生锈的方法等。
1.2 分阶段的目标将整个教学过程分为不同的阶段，并为每个阶段设定明确的目标。
例如，在教学《铁生锈了》时，可以将目标分为了解铁生锈的原因、探索预防生锈的方法和实验验证等阶段。
1.3 合理的目标评估在教学结束后，应对学生的学习成果进行评估。
通过评估，教师可以了解到学生对目标的理解程度，并根据评估结果调整教学策略。
二、教学策略的选择2.1 多元化的教学方法在教学中，教师应根据学生的不同特点和学习风格选择合适的教学方法。
可以采用讲解、讨论、实验等多种形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.2 创设情境通过创设情境，将学习内容与学生的实际生活联系起来，增加学习的可感知性和可操作性。
在《铁生锈了》教学中，可以通过实验、观察真实物品等方式，让学生亲身体验铁生锈的过程，提高学习效果。
2.3 引导学生思考教师应引导学生主动思考和探索，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在教学中，可以提出问题，鼓励学生进行讨论和独立思考，激发他们的思维潜能。
三、教学资源的利用3.1 多样化的教学资源教师应充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体设备、实验器材等，丰富教学内容，提高学习的多样性和趣味性。
在《铁生锈了》教学中，可以使用实物、图片、视频等资源，帮助学生更好地理解铁生锈的原理。
3.2 网络资源的应用教师可以利用互联网资源，如教学平台、在线课程等，拓宽学生的学习渠道。
通过在线学习，学生可以随时随地获取相关资料和学习资源，提高学习的灵活性和自主性。
小学科学六年级下册铁生锈了公开课教案及教学反思
小学科学六年级下册铁生锈了公开课教
案及教学反思
教材分析
1.本科有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁锈的秘密”为下一步的学习奠定基础。
2．本节核心内容是研究铁与铁锈的不同，使学生明白铁生锈是一种化学变化。
学情分析
通过三年的科学学习，科学探究已经给孩子们留下了深刻的记忆，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
另外，学生小组合作交流也有了基础。
部分学生学会了收集资料、整理分析和进行实验记录的科学探究方法，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。
学生非常喜欢科学实验，两个班级由于课堂常规的不平衡，导致综合能力差异较大，具体表现在，观察不仔细，操作欠规范。
教学目标
科学概念
1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新
物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法
1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学重点和难点
教学重点：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质，设计对比实验，探究铁生锈的原因教学难点：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质
教学过程。
小学科学第13课铁生锈了(教学设计)
小学科学第13课铁生锈了（教学设计）【教学设计】小学科学第13课《铁生锈了》一、教学目标1. 知识目标：了解铁生锈是由于铁与水和氧气接触产生的化学反应；了解如何预防铁的生锈。
2. 能力目标：通过观察实验，培养学生的观察、记录和分析问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣，增强他们的科学探究能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：引导学生观察铁生锈的过程，理解铁生锈的原因；培养学生的观察和记录实验现象的能力。
2. 教学难点：帮助学生理解铁生锈的化学反应，以及如何预防铁的生锈。
三、教学准备1. 实验器材：铁器和铁丝、干燥剂、塑料袋、水、湿布、试管、试管架、酸性和碱性溶液。
2. 实验液体：几种不同酸性和碱性溶液。
四、教学过程步骤一：导入新课（5分钟）1. 老师用引入铁锈的图片或用具体的例子，激发学生的兴趣，引起思考，告诉他们今天将学习什么内容。
2. 通过提问让学生想一想，铁为什么会生锈。
步骤二：观察实验（15分钟）1. 准备一些铁制品，如铁丝和铁器，并放置在不同的环境中，例如潮湿的环境、干燥的环境等。
2. 让学生观察这些铁制品在不同环境下的变化，记录下观察到的现象。
步骤三：实验现象总结（20分钟）1. 组织学生共同总结观察实验中铁生锈的现象，引导他们观察到铁生锈的规律。
2. 帮助学生理解铁生锈是由铁、水和氧气发生的化学反应。
步骤四：预防铁生锈实验（20分钟）1. 准备一些铁制品和一些预防铁生锈的材料，如涂有保护层的铁制品或将铁制品放入塑料袋中，并加入一些干燥剂。
2. 将这些铁制品置于潮湿环境中，观察它们的变化。
3. 引导学生观察到预防铁生锈材料的作用，理解预防铁生锈的原理。
步骤五：知识总结与拓展（15分钟）1. 通过总结，帮助学生理解铁生锈的原因，并列举如何预防铁的生锈的方法。
2. 进一步扩展，介绍一些重要的铁制品的保护方法，如汽车、船舶等。
五、教学反思通过这节课的教学设计，学生能够亲自观察实验现象，从而深入理解铁生锈的原因以及如何预防铁的生锈。
《铁生锈了》教学反思
《铁生锈了》教学反思
铁生锈了，是我们在日常生活中经常遇到的问题。
铁生锈会导致铁制品的质量下降，甚至影响使用效果。
在教学过程中，我们也可以将铁生锈的现象引入课堂，进行相关的实验和讨论，以此引发学生对化学反应和金属腐蚀的思考。
本文将从不同角度对铁生锈进行教学反思。
一、铁生锈的原因
1.1 氧气和水是铁生锈的主要原因
1.2 湿度和温度对铁生锈的速度有影响
1.3 酸性环境会加速铁的生锈过程
二、铁生锈的化学反应
2.1 铁生锈的化学反应是氧化还原反应
2.2 铁生锈的过程中释放出电子
2.3 铁生锈的化学反应会产生氧化铁
三、防止铁生锈的方法
3.1 表面涂层是预防铁生锈的一种方法
3.2 防锈油可以减缓铁生锈的速度
3.3 保持干燥是预防铁生锈的有效途径
四、铁生锈与环境保护
4.1 铁生锈会导致资源浪费
4.2 铁生锈会对环境造成污染
4.3 加强对金属腐蚀现象的教育有助于环境保护意识的提高
五、教学反思与启示
5.1 通过实验和讨论铁生锈现象，可以引发学生对化学反应的兴趣
5.2 教学中应注重理论与实践相结合，让学生在实践中理解知识
5.3 铁生锈的教学可以引发学生对环境保护的思考，培养他们的环保意识
通过对铁生锈现象的教学反思，我们可以更好地引导学生理解化学反应和金属腐蚀的原理，同时培养他们对环境保护的意识。
教师在教学中应注重实践操作，引导学生主动思考，从而提高他们的学习兴趣和环保意识。
愿我们的教育工作能够为培养优秀的环境保护者和科学家做出贡献。
《铁生锈了》教学反思
《铁生锈了》教学反思《铁生锈了》教学反思《铁生锈了》是小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》中的第五课。
本课的教学目标是让学生了解铁生锈的原因和防止铁生锈的方法，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，我发现了一些问题，也得到了一些启示，现将教学反思总结如下：一、教学目标的达成情况1. 学生能够通过观察和实验，了解铁生锈的原因。
2. 学生能够通过讨论和交流，提出防止铁生锈的方法。
3. 学生能够通过实验和观察，验证自己提出的防止铁生锈的方法是否有效。
二、教学过程的实施情况1. 导入环节在导入环节，我通过展示一些生锈的铁制品，如铁钉、铁丝、铁板等，让学生观察这些铁制品的表面有什么变化，从而引出本节课的主题——铁生锈了。
2. 探究环节在探究环节，我让学生分组进行实验，探究铁生锈的原因。
实验材料有铁钉、水、食用油、干燥剂等。
学生通过实验，发现铁钉在有水和空气的环境中容易生锈，而在干燥的环境中不容易生锈。
3. 讨论环节在讨论环节，我让学生分组讨论，提出防止铁生锈的方法。
学生通过讨论，提出了以下几种方法：（1）保持铁制品表面的干燥和清洁。
（2）在铁制品表面涂上一层防锈漆或油脂。
（3）将铁制品放在干燥、通风的地方。
（4）在铁制品表面镀上一层金属，如锌、铬等。
4. 验证环节在验证环节，我让学生分组进行实验，验证自己提出的防止铁生锈的方法是否有效。
实验材料有铁钉、水、食用油、干燥剂、防锈漆、油脂、锌片等。
学生通过实验，发现自己提出的防止铁生锈的方法都有一定的效果。
5. 总结环节在总结环节，我让学生回顾本节课的学习内容，总结铁生锈的原因和防止铁生锈的方法。
学生通过回顾和总结，加深了对本节课学习内容的理解和记忆。
三、教学过程中存在的问题1. 实验材料准备不足在实验过程中，由于实验材料准备不足，导致一些小组的实验无法正常进行。
例如，在探究铁生锈的原因的实验中，由于铁钉数量不足，导致一些小组的实验无法进行。
青岛版小学科学六年级上册册《铁生锈了》反思（优秀范文五篇）
青岛版小学科学六年级上册册《铁生锈了》反思（优秀范文五篇）第一篇：青岛版小学科学六年级上册册《铁生锈了》反思《铁生锈了》教学反思1.明确“猜想－验证－总结”的科学探究过程关注学生的探究过程，让学生经历猜想－验证－总结的过程，提升学生的科学概念。
探究是科学课的核心。
为学生提供一个完整的科学探究的过程，引导学生学会科学探究方法。
2.微课制作简约，实验演示直观无盲点，但演示视频源于网络，存在局限性。
本微课在制作中力求用简单的制作流程，给学生带来最大的收益，简洁的画面较好的突出了教学知识，科学准确、形象无盲点的实验演示过程让学生更好的掌握实验操作的要点，同时激发学生积极探索的欲望。
微视频的语言还不够精练、准确，在进行实践的过程中，还要不断琢磨进步。
3.实验前有效指导，解决时空限制本微课选取的内容，是课堂上无法完整演示呈现的对比实验，因为铁生锈的对比实验需要长时间的观察，然而如果课堂上只是进行过程的引导，而没有较为具体的指导与演示，学生在自己进行探究时就会存在这样或那样的问题，由于空间和时间的限制这些问题可能就得不到有效的纠正，因此如果能够在课前或课后给与完整的引导和辅助，问题将迎刃而解。
4.同学们可以在课前或课后学习本微视频。
通过观看微视频，初步明确铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质，通过观摩他人完整的实验计划复习回顾怎样制定实验计划。
观看过程中，要通过认真观察、思考，经历探究铁生锈的对比实验过程，明确其中重点注意事项。
在学生学习过程中，微视频中的小检测出示方式不够灵活，如果学生可以自己进行人机互动效果会更好。
第二篇：小学科学六年级上册册《铁生锈了》教学设计《铁生锈了》教学设计所属学科：小学科学适应对象：六年级学生一、教学背景根据实际教学，观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
《铁生锈了》教学反思
《铁生锈了》教学反思铁生锈了：教学反思引言概述：教学是一项重要的工作，它直接影响着学生的学习效果和成长。
然而，在实际教学过程中，我们往往会遇到各种问题和挑战。
本文将对教学中的一些问题进行反思和总结，以期提高教学质量和效果。
一、教学目标不明确1.1 缺乏明确的教学目标在教学中，我们往往忽略对学生的教学目标进行明确的阐述。
这样会导致学生对学习内容的认知不清，无法准确把握重点和难点。
1.2 目标与评估不匹配教学目标与评估方式不匹配也是一个常见的问题。
如果教学目标与评估方式不一致，学生可能会对学习内容产生困惑，无法有效地完成评估要求。
1.3 缺乏分阶段的目标设定在教学中，我们应该根据学生的学习进度和能力水平，设定不同阶段的教学目标。
这样可以匡助学生逐步提高自己的学习能力，达到更高的学习目标。
二、教学方法不合理2.1 缺乏多元化的教学方法在教学中，我们应该采用多种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
然而，有些教师过于依赖单一的教学方法，导致学生的学习兴趣和积极性降低。
2.2 忽视学生的主体地位教学应该以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
然而，有些教师过于强调知识的灌输，忽视了学生的主体地位，导致学生的学习动力不足。
2.3 缺乏启示性的教学在教学中，我们应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
然而，有些教师只注重知识的传授，忽视了培养学生的思维能力和创新意识，导致学生的学习效果不佳。
三、教学资源匮乏3.1 缺乏教学工具和设备在教学过程中，我们应该充分利用各种教学工具和设备，以提高教学的效果和趣味性。
然而，有些学校和教师缺乏教学资源，导致教学效果不佳。
3.2 缺乏教学材料和教辅资料教学材料和教辅资料对于教学的辅助作用非常重要。
然而，有些学校和教师缺乏教学材料和教辅资料，导致教学内容单一和单调。
3.3 缺乏实践机会和实践资源实践是学习的重要环节，它可以匡助学生将理论知识应用到实际中去。
然而，有些学校和教师缺乏实践机会和实践资源，导致学生的实际能力得不到充分发展。
《铁生锈了》教学反思
《铁生锈了》教学反思铁生锈了引言概述：《铁生锈了》是一本关于化学反应的教材，通过讲解铁的氧化反应来引导学生了解化学反应的基本原理。
然而，在教学过程中，我们发现了一些问题和反思，本文将从五个方面进行详细阐述。
一、教材内容的准确性1.1 教材中的化学反应公式是否准确在编写教材时，我们应该确保所提供的化学反应公式准确无误。
然而，我们发现在《铁生锈了》中，有一些公式存在错误或不完整的情况。
这给学生的学习带来了困惑和误导。
1.2 教材中的实验步骤是否清晰明确教材中的实验步骤应该清晰明确，以便学生能够准确地进行实验。
然而，在《铁生锈了》中，我们发现一些实验步骤描述不够详细，导致学生在实验中出现了困惑和错误操作的情况。
1.3 教材中的化学概念是否清晰易懂在教学中，我们应该尽量使用简单明了的语言来解释化学概念，以便学生能够轻松理解。
然而，在《铁生锈了》中，我们发现一些化学概念的解释过于复杂，学生很难理解其中的含义和原理。
二、教学方法的改进2.1 引入实例和案例分析为了增加学生对化学反应的兴趣和理解，我们可以引入一些实例和案例分析。
通过实际的例子，学生可以更好地理解化学反应的原理和应用。
2.2 利用多媒体教学手段在教学过程中，我们可以利用多媒体教学手段，如演示视频和动画，来展示化学反应的过程和实验结果。
这样可以使学生对化学反应有更直观的认识，并提高他们的学习效果。
2.3 进行实验演示和互动讨论为了增强学生对化学反应的实际体验，我们可以进行实验演示，并与学生进行互动讨论。
通过实际观察和参与，学生能够更深入地理解化学反应的原理和实际应用。
三、教师角色的重要性3.1 激发学生的学习兴趣作为教师，我们应该激发学生对化学反应的学习兴趣。
通过引入趣味性的实例和案例，以及与学生的互动讨论，我们可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更主动地参与学习。
3.2 提供个性化的学习指导每个学生的学习能力和兴趣都不同，作为教师，我们应该提供个性化的学习指导。
《铁生锈了》 教学设计
《铁生锈了》教学设计一、教学目标1、科学概念目标（1）了解铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验等方法，探究铁生锈的条件。
（2）能设计对比实验，对铁生锈的原因进行假设，并能通过实验进行验证。
3、情感态度价值观目标（1）培养学生细致观察的习惯和探究精神。
（2）意识到物质的变化是有条件的，关注生活中的科学现象。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化。
（2）通过实验探究铁生锈的原因。
2、教学难点设计合理的对比实验，探究铁生锈的条件。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：铁钉、水、食用油、三个杯子。
2、多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课1、展示生锈的铁钉，提问：同学们，看这根铁钉，它和新的铁钉有什么不同？2、引导学生观察并回答：铁钉表面生锈了，颜色变了，变得粗糙了。
3、提问：铁为什么会生锈呢？这节课我们就一起来探究“铁生锈了”。
（二）新课讲授1、观察铁锈（1）给每个小组发放生锈的铁钉，让学生用放大镜仔细观察铁锈。
（2）提问：铁锈和铁有什么不同？（3）学生观察后回答：铁锈是红褐色的，比较疏松、易碎，铁是银白色的，比较坚硬。
（4）教师总结：铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈是一种化学变化。
2、探究铁生锈的原因（1）提出问题：铁生锈与什么因素有关？（2）学生作出假设：可能与水、空气、温度等有关。
（3）设计实验①介绍实验材料：铁钉、水、食用油、三个杯子。
②实验一：将一枚铁钉完全浸没在水中，上面滴一层食用油，防止空气进入。
③实验二：将一枚铁钉放在干燥的空气中。
④实验三：将一枚铁钉一半浸在水中，一半暴露在空气中。
（4）学生分组进行实验，教师巡视指导。
（5）观察记录①要求学生每天观察铁钉的变化，并做好记录。
②提醒学生注意观察铁钉生锈的部位和程度。
（三）汇报交流1、各小组汇报实验结果。
《铁生锈了》教学反思
《铁生锈了》教学反思铁生锈了：教学反思引言概述：在教学过程中，我们往往会遇到各种问题和挑战。
本文将环绕教学中的一个常见问题——学生学习效果不佳，探讨其原因和解决方法。
通过深入分析，我们可以更好地理解学生学习难点的本质，并提出有效的教学反思方法，以匡助学生更好地学习。
一、学习动机不足1.1 缺乏兴趣：学生对学习内容缺乏兴趣是学习动机不足的常见原因之一。
教师可以通过创设有趣的学习环境，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
1.2 目标不明确：学生对学习的目标不明确，容易产生学习动机不足的问题。
教师可以设立明确的学习目标，并与学生共同制定学习计划，匡助他们明确学习的方向和目标。
1.3 外部压力：来自家庭、社会和同伴的外部压力也会影响学生的学习动机。
教师可以与学生进行心理沟通，关注他们的需求和困扰，提供积极的支持和鼓励，减轻他们的压力。
二、学习方法不当2.1 缺乏学习技巧：学生缺乏有效的学习技巧，导致学习效果不佳。
教师可以引导学生掌握学习方法，如阅读理解、记忆技巧和问题解决能力等，提高他们的学习效率。
2.2 学习策稍不当：学生在学习过程中，缺乏良好的学习策略，容易陷入被动学习的状态。
教师可以教授学生主动学习的方法，如提问、总结和思维导图等，培养他们的学习主动性和创造力。
2.3 学习环境不佳：学生学习环境的质量也会影响学习效果。
教师可以创造良好的学习氛围，提供肃静、整洁的教室，鼓励学生积极参预学习活动，提高学习效果。
三、教学内容不合理3.1 缺乏实践性：教学内容缺乏实践性，容易导致学生对知识的理解和应用能力不足。
教师可以通过案例分析、实验和实地考察等方式，提供更具实践性的教学内容，匡助学生将知识与实际问题相结合。
3.2 缺乏启示性：教学内容缺乏启示性，容易使学生陷入被动接受知识的状态。
教师可以设计启示性问题，引导学生主动思量和探索，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3.3 缺乏个性化：教学内容缺乏个性化，无法满足学生的不同需求和兴趣。
教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案[共五篇]
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教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案[共五篇]第一篇：教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案《铁生锈了》教案【教学目标】科学概念：●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观：●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。
【教学准备】提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。
【教学过程】一、谈话导入同学们，当你看到新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方生锈了等。
在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报。
看样子生活铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来学习。
教学过程中让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因作好铺垫。
二、观察铁锈1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？2、学生汇报观察的方法。
（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；（6）用电路检测器进行导电性能检测等。
3、分组研究活动。
4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
三、探索铁生锈的原因1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？4、小组设计实验。
《铁生锈了》教学反思
《铁生锈了》教学反思
引言概述：
铁是一种常见的金属材料，但当铁长期暴露在潮湿的环境中，就会发生生锈现象。
生锈不仅影响铁的美观性，还会降低其强度和耐久性。
在教学过程中，我们也会遇到类似的情况，学生在学习过程中可能浮现“生锈”，导致学习效果不佳。
因此，我们需要对“铁生锈了”这一现象进行教学反思，找出问题所在并提出解决方法。
一、缺乏基础知识
1.1 学生对相关知识的了解不足
1.2 学生对铁生锈的原因和影响不清晰
1.3 学生缺乏预防生锈的方法
二、缺乏实践经验
2.1 学生缺乏实际操作的机会
2.2 学生对实验操作的重要性认识不足
2.3 学生缺乏观察和分析实验结果的能力
三、缺乏启示式教学
3.1 教师缺乏引导学生主动思量的方法
3.2 教师缺乏激发学生学习兴趣的策略
3.3 教师缺乏开展探索性学习的经验
四、缺乏实践应用
4.1 学生缺乏将所学知识运用到实际生活中的机会
4.2 学生对知识的应用能力不足
4.3 学生缺乏解决实际问题的能力
五、缺乏反思机会
5.1 学生缺乏对学习过程的自我反思
5.2 学生缺乏对学习成果的总结和归纳
5.3 学生缺乏对自身学习方法的调整和改进
结论：
通过对“铁生锈了”这一教学反思的分析，我们可以看到学生在学习过程中存在各种问题，主要是缺乏基础知识、实践经验、启示式教学、实践应用和反思机会。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的基础知识、实践操作能力、思维能力和反思能力，从而提高学生的学习效果和能力。
匡助学生克服“生锈”现象，实现全面发展。
2024年六年级下册科学精彩教案2.5《铁生锈了
2024年六年级下册科学精彩教案2.5《铁生锈了一、教学内容本节课选自2024年六年级下册科学教材第二章第五节《铁生锈了》，内容主要包括铁生锈的原理、影响铁生锈的因素以及如何防止铁生锈。
具体章节内容涉及铁生锈的基本概念、铁生锈的条件、实验观察与分析、铁生锈的防止方法等。
二、教学目标1. 让学生理解铁生锈的原理，掌握影响铁生锈的因素。
2. 培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学思维。
3. 使学生了解并掌握防止铁生锈的方法，培养学生在生活中运用科学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原理、影响铁生锈的因素。
教学重点：铁生锈的防止方法，实验观察与分析。
四、教具与学具准备教师准备：铁钉、试管、硫酸铜溶液、植物油、砂纸、实验报告单等。
学生准备：笔记本、铅笔、实验器材。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示生锈的铁制品，让学生思考为什么铁会生锈，铁生锈会给我们的生活带来哪些影响。
2. 新课导入：讲解铁生锈的原理，引导学生了解影响铁生锈的因素。
3. 例题讲解：通过实验观察与分析，让学生理解铁生锈的条件。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，如何防止铁生锈，并汇报讨论成果。
六、板书设计1. 铁生锈的原理2. 影响铁生锈的因素3. 铁生锈的防止方法七、作业设计1. 作业题目：请结合生活实际，举例说明如何防止铁生锈。
2. 答案：示例：保持铁制品表面干燥、清洁，涂油、刷漆等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讨论，学生对铁生锈的原理和防止方法有了更深入的理解，但在实验操作过程中，部分学生操作不规范，需要注意改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集有关铁生锈的资料，了解更多的防止铁生锈的方法，提高学生在生活中的应用能力。
重点和难点解析1. 教学难点：铁生锈的原理、影响铁生锈的因素。
2. 实验操作过程中学生的操作规范性。
3. 课堂讨论的组织和引导。
4. 作业设计的针对性和实际应用。
《铁生锈了》教学反思
《铁生锈了》教学反思《铁生锈了》教学反思一、引言《铁生锈了》是小学科学六年级下册的教学内容，主要涉及铁生锈的原因和防止铁生锈的方法。
通过本节课的学习，学生将了解铁生锈的过程和影响因素，培养科学探究的能力和方法。
本文将对本节课的教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
二、教学目标1. 科学概念铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
2. 过程与方法通过观察、实验和分析，探究铁生锈的原因。
设计对比实验，验证铁生锈的条件。
培养学生的科学探究能力和实验操作能力。
3. 情感态度与价值观培养学生的科学兴趣和探究精神。
让学生认识到科学知识在生活中的应用。
三、教学重难点1. 教学重点探究铁生锈的原因。
设计对比实验，验证铁生锈的条件。
2. 教学难点理解铁生锈是一种化学变化。
控制实验变量，确保实验结果的准确性。
四、教学方法1. 讲授法讲解铁生锈的概念和原因。
介绍实验方法和注意事项。
2. 实验法组织学生进行实验探究，观察铁生锈的过程。
引导学生设计对比实验，验证铁生锈的条件。
3. 讨论法组织学生讨论实验结果，分析铁生锈的原因。
引导学生思考防止铁生锈的方法。
五、教学过程1. 导入新课展示生锈的铁钉和未生锈的铁钉，引导学生观察它们的区别。
提问：铁为什么会生锈？生锈的铁还是铁吗？2. 讲授新课讲解铁生锈的概念和原因。
介绍实验方法和注意事项。
3. 实验探究组织学生进行实验探究，观察铁生锈的过程。
引导学生设计对比实验，验证铁生锈的条件。
4. 讨论交流组织学生讨论实验结果，分析铁生锈的原因。
引导学生思考防止铁生锈的方法。
5. 课堂总结总结本节课的主要内容，强调铁生锈的原因和防止铁生锈的方法。
布置作业，让学生回家观察生活中哪些地方的铁容易生锈，并思考如何防止铁生锈。
六、教学反思1. 成功之处教学目标明确，教学重难点突出，教学方法得当，教学过程流畅，教学效果良好。
能够充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在实验探究中体验科学的乐趣和魅力。
《铁生锈了》教学反思
《铁生锈了》教学反思引言概述：铁生锈是一种常见的现象，尤其在潮湿环境中更为明显。
在日常生活和工作中，我们经常会遇到铁生锈的情况，这不仅影响了铁制品的美观，还可能影响其使用寿命。
因此，对铁生锈进行教学反思是非常必要的，可以帮助我们更好地理解铁生锈的原因和防治方法。
一、铁生锈的原因1.1 铁与氧气的氧化反应铁生锈的主要原因是铁与空气中的氧气发生氧化反应，形成氧化铁。
当铁表面暴露在潮湿的空气中时，氧气会与铁发生反应，导致铁表面产生红棕色的氧化铁。
1.2 潮湿环境的影响潮湿的环境会加速铁生锈的过程，因为水分可以提供氧气和铁发生反应所需的条件。
在潮湿的环境中，铁表面容易受到氧化作用的影响，从而加速铁的生锈过程。
1.3 其他因素的影响除了氧气和潮湿环境外，还有一些其他因素可能会影响铁的生锈过程，如酸雨、化学物质的腐蚀等。
这些因素都会加剧铁生锈的速度，使铁制品更容易受到损坏。
二、铁生锈的危害2.1 影响美观铁生锈会使铁制品表面产生红棕色的氧化层，影响其美观度。
特别是在装饰品、建筑结构等领域，铁生锈会降低其整体的美观性，影响使用效果。
2.2 降低使用寿命铁生锈会导致铁制品表面产生腐蚀，使其逐渐失去原有的强度和耐用性。
长期生锈的铁制品可能会出现破损、变形等问题，从而降低其使用寿命。
2.3 对健康的影响铁生锈产生的氧化物可能会释放有害物质，对人体健康造成影响。
特别是在食品加工、饮用水处理等领域，铁生锈可能会导致食品或水质受到污染，对人体健康构成威胁。
三、铁生锈的防治方法3.1 表面处理对铁制品进行表面处理是防止铁生锈的有效方法，如喷涂防锈漆、镀锌处理等。
这些方法可以在铁表面形成一层保护膜，阻止氧气和水分直接接触铁，减少铁生锈的可能性。
3.2 保持干燥保持铁制品的干燥是预防铁生锈的重要措施。
避免铁表面长时间处于潮湿环境中，及时擦拭铁制品表面的水分，可以减少铁生锈的风险。
3.3 定期检查定期检查铁制品的表面情况，及时发现并处理铁生锈的迹象。
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提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、取出铁、锈铁，仔细观察回答，如何证明我们的看法？
安全提示：如果你的身体有伤口,请不要接触到铁锈!
3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
教学策略的选择
1.整体的教学策略；2.突出重点的策略；3.突破难点的策略。
为顺利完成本课制订的知识与技能目标，抓重点，突破难点，在课堂教学中我着重教给学生科学探究的学习方法。还以小组实验、观察、记录、交流等活动为载体，培养学生的自学能力和协作学习能力。
教学设计思路
生活中的铁生锈现象-观察铁锈-探索铁生锈的秘密
4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁生锈的原因
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。因此我确定本课的教学重点是：铁生锈的原因。
名师教案六年级科学铁生锈了教学设计含教学反思
科目
科学
年级
六年级
课时
1
课题
铁生锈了
研读教材内容定位教学目标
1.教材呈现的知识点；2.本课内容在单元及教材中所处的位置及前后知识的联系；3.体现与生活联系的内容；4.学生能力的培养点和情感的培养点。
观察和认识铁生锈变化的自然现象，在研究铁生锈变化过程中，学生将了解铁生锈的现象是产生新物质，认识到铁生锈是化学变化，从而将物理变化和化学变化区分开，更进一步掌握物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。
三、利问题。了解了铁生锈的危害，那么应该怎样防止铁生锈呢？这一问再次激发了学生探究的心理。知道了铁生锈的原因，学生很快就能想到要防止铁生锈就必须让铁与水、空气隔绝。可以采用哪些办法呢？学生联系生活实际，大都能想到擦去铁器上的水，用油漆覆盖等。为了深化认识，我再次设疑：既然这些防锈办法都是为了让铁与水、空气隔绝，那么为什么不采用同一种防锈办法呢？一石激起千层浪，对学生的思维又是一个大考验，学生只能凭借已有的生活经验说出自己的猜想，究竟是什么原因，又会勾起学生的好奇心，这时我才适时播放视频资料：哪种防锈办法好？从而给本课画上圆满的句号。
四、课堂小结，拓展延伸：
1、了解铁生锈的危害。
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈？
课前检查同学们带来的铁锈，我发现很多同学还是把生锈的铁制材料拿来了，这样不利于实验研究。
另外在学生对比观察铁和铁锈的时候，我发现大家验证的各种性质想的不完善，其实我们要来验证比较的有颜色、金属光泽、粗糙程度、延展性、导电性、磁性等等方面
分析实际学情 定位教学难点
1. 学生已有的知识储备和生活经验；2.学生可能存在的兴趣点、质疑点；3.依据学生的年龄特征，教给学生怎样的学习方法。
学生对周围世界产生了好奇心和探究欲望，在科学课堂上乐于动手、善于操作、勤于思考，已经具备了良好的学习习惯。因此我确定本课的教学难点是认识铁锈是不同于铁的物质，探索铁生锈的秘密，设计完成实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
在实际教学中一定要注意反复强调安全问题。
教学反思
一、复习旧知，汇报交流，体验成功的喜悦
上课伊始，我采用复习旧知的方法引入本课的重点，即：上节课我们根据生活经验和平时的观察，推想铁在什么条件下容易生锈？课后你们是怎样设计实验探究的？学生很快就进入了学习情境，并且产生了强烈的汇报、交流欲望。当教师对他们实验的认真、观察的仔细、表达的流畅表示赞赏时，可想而知他们会是多么的高兴；当他们从各小组的汇报交流中自己得出铁在有水、有空气的条件下容易生锈时，那种通过自主探究获得的成功喜悦更是溢于言表。
学案设计过程
二次备课
一、情景导入
1、师生问好。师：我们在前面学习了物质变化的形式有几种？它们的区别是什么？（学生回答）
2、出示生活实例图片。（课件出示）观察后思考：这些图片有什么共同特点？
3、导入新课，并板书课题：铁生锈了
4、质疑导入探究活动，看到这些生锈了的铁你有什么想法吗？（学生发表意见）
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
二、利用丰富的网络资源，重视发现，拓展新知
由于学生实验的局限性，在验证铁在有水的条件下是否生锈时，学生的发现是铁在有水的条件下容易生锈，这与实验室里正规实验得出的结论是相反的，这其中的原因让学生通过自主阅读课件中的小资料去揭开这个困惑，远比教师直接告诉他们有价值。另外，除了学生自主探究得出的铁在有水、有空气的条件下容易生锈的结论外，还有一些容易被我们忽略的原因，如“水中有盐，铁器表面粗糙等”，这些小资料的阅读，意在让他们学会对信息进行处理、分析、从而提炼出有效信息的能力。然后，教者抓住资料中“铁生锈后就会烂得更快”这一重要信息，进一步激发学生的探究心理：“铁生锈有什么危害？”学生联系生活实际知道的并不多，于是我让学生课前利用丰富的网络资源进行查阅，了解了更多的铁生锈的危害。
教学目标：
1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
4、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
揣摩编者意图 定位教学重点
1.教材的呈现方式，它们之间的联系；2.教材每一部分的编写意图；3.结合所教学科的课程标准和学生的认知规律需要丰富的教学资源。
2、学生大胆讨论猜测。（将学生中的猜想罗列出来）
3、分组制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
说明：由于铁生锈需要较长的时间，我们不可能在课堂完成这个实验，希望同学下去过后按照你们制定的实验计划，用实验来证明我们的猜想，一定要作好实验记录。