【艺术培养】学艺术助孩子更聪明

【艺术培养】学艺术助孩子更聪明学艺术的孩子更聪明。

成功父母往往是通过使孩子学习艺术去提高智力。

这种做法，是有道理的。

心理学家认为，音乐与美术不仅可以陶冶孩子的性情，更可以增加他们的学习能力，使他们变得更聪明。

心理学家研究发现，音乐与美术有微调大脑的能力。

音乐和美术能够协助大脑更加专注于其他种类的学习，并且，无论年龄大小，孩子们都能够从音乐与美术的学习中受益。

大脑在学习音乐后，有可能将它的潜能运用于其他学习领域。

因此，我们建议您的孩子，尽可能地进行音乐与美术学习课程，否则，即是荒废人生一项有力的秘密武器。

（一）绘画可以开发孩子的智力当孩子到了一定的年龄，父母就开始通过种种渠道来开发孩子的智力。

细心观察一下会发现，那些练习绘画的孩子一般都显得特别灵活。

有关研究也表明，绘画可以开发孩子的智力。

在美术中，绘画是最主要的一种艺术形式。

这种艺术形象，既是现实生活的反映，也包含了画者对现实生活的感受，从而反映了画者的思想感情和世界观，同时还具有一定的美感，让人可以得到美的享受并且从中受到教育。

通过实践证明，通过绘画来开发孩子的智力是一种行之有效的方法。

其实，绘会这种艺术是人的右脑功能最有代表性的表现。

学习一些基本的绘画知识、简单的绘画技能可以开发右脑，充分发展孩子的形象思维能力，提高孩子的审美水平。

在以前的绘画学习中，很多人都十分重视握笔的姿势，点、线、面的处理，色彩的搭配到结构的安排等技能的训练。

当然，这些无疑是正确的。

但是，这种方法是从临摹开始的，虽然能够掌握绘画的技能，却对孩子的思维活动没有什么发展，因为，通过眼对形象的观察，信息进入了左脑，左脑立即就指挥右手“比着葫芦画出瓢”。

在这个过程中，根本就没有经过右脑，也就没有形成右脑的储记。

造成这种现象的主要原因是人们存在着观念上的误区，把绘画看成了是技能、技巧的训练，但是却忽略了思维的重要作用；只重视了练手，却忽视了练脑。

因此，在孩子进行绘画创作时，应该先让孩子在大脑中构出一幅图，然后再把它跃然纸上，使作画变成描画，或者是在孩子临摹时，先把画样仔细观察一下，然后用心记住它，再凭着记忆在纸上把储记在大脑中的画描绘出来。

在教孩子绘画时，想要做到开发孩子的智力与培养孩子的形象思维相结合，父母可以从以下几个方面做起：1．多方位观察，积累丰富的形象形象思维是以表象为基础，以直觉、类比、联想、想象、幻想为主要形式的一种思维活动。

想要让孩子获得表象，就必须要他进行观察。

并且，观察的次数越多，质量就越好；观察的角度越多样，获得的形象（表象）就越准确和丰富。

任何人的绘画能力，都是建立在他的观察能力的基础上的。

也可以说，如果没有观察就不会有绘画，这是许多先人前辈们早已证明过的一条真理。

因此，在让孩子学习绘画的过程，就要让孩子从观察开始。

先观察实物，让孩子从各个角度利用自己的多种感官去观察物体的形状、颜色、材料、静态、动态等特点，让孩子在头脑中建立和丰富。

即使是在平时，也要让孩子养成仔细观察自然景物的习惯，比如：山、水、日出、日落等。

这样，孩子就会从观察中惊奇地发现：在日出的时候，有殷红、大红、橙、紫、黄、蓝等色彩，这样的景象显得辉煌而壮丽；到了晚上，除了黑、白、灰之外，几乎看不到其他的颜色。

这样，孩子通过观察自然景物的训练，不仅可以掌握观察的方法，而且也可以提高孩子分析的能力。

2．观察、思维与技能训练相结合通过观察，孩子可以获取和积累大量的表象，在这个基础上，通过分解、组合、概括等形象思维活动，抓住物体的本质特征，孩子就可以画出各种各样的图画了。

比如，当孩子观察完了小白兔之后，概括出小白兔基本的几何形体和站立、弹跳、竖耳朵、睡觉这几种典型的姿势，孩子就可以抓住小白兔的基本特点了，在画小白兔的时候就不会觉得有什么困难了。

绘画是一种手和脑的综合训练，是技能与思维的训练，所以在对孩子进行技能训练的同时，也不能忽视思维训练；当然，在进行思维训练的同时，也不能取消技能训练。

因此，在绘画中应当注重手和眼，技能和思维训练的同步进行。

比如，在孩子观察的时候，除了注意积累形象之外，还要重视线条、色彩以及构图方面的基础知识，结合具体形象分析这是由什么线、形和色彩组成的，线条和色彩是如何变化的，物体组合和构图的关系，结构的特点和审美的方法等。

3．绘画与左手、右手结合由于右手的活动是受左脑的支配，左手的活动是受右脑的支配，所以，应当注意锻炼孩子左手的活动，要有意识地训练孩子用左手参与绘画，这样可以弥补平时注意开发左脑的做法。

比如，可以让孩子右手画轮廓，左手涂色等。

这样的训练，既可以促进右脑的开发，又可以使左右脑协调发展。

4．给孩子的想象插上翅膀联想是形象的量的变化，想象是形象的质的变化。

因此，在绘画创作中，既要强调忠于现实的一面，也要培养孩子敢于想象、敢于幻想的一面。

要利用一切的机会，有意识地为孩子创造条件，让孩子在想象的天空里自己飞翔，海阔天空，任意遨游，以促进孩子大脑的发展。

（二）孩子艺术美和科学美欣赏能力的培养1793年德国诗人席勒首次提出美育。

100多年前，美育由梁启超、王国维和蔡元培传入我国。

前些年由于国内大搞阶级斗争，文化大革命更以丑为美，因此我们的美育是非常薄弱的。

改革开放以后，学校恢复了美育。

现在，学校和家庭美育已经成为教育的有机组成部分，对孩子的和谐发展具有不可替代的重要作用。

教育家说过：没有美育的教育是不完全的教育。

为什么这么说呢？这主要是由美育自身的特点决定的。

在现代教育中，美育发挥着特殊的综合中介作用，成为沟通科学和人文的桥梁。

具体有以下几个方面：第一是美育具有培养审美世界观作用。

这是信息社会主导的世界观，是一种排斥机械论，主张人与自然和谐协调发展的生态世界观。

这种世界观主张审美地对待自然和社会，逐步进入审美的诗意生存。

第二是美育具有文化养成作用。

美育是人性的教育，做人的教育。

只有当人充分是“人”的时候，他才游戏，只有当人游戏的时候，他才完全是人。

一个人无论学了多少知识技能，如果缺乏起码的感受美丑的能力，就不是一个有文化的文明人。

正如孔子所说，一个君子的培养，“兴于诗，立于礼，成于乐。

”第三是美育对德智体心各育具有渗透协调作用。

由于美育通常是熏陶感染，润物无声，成为备育的中介，对人的和谐发展有利。

在美育中，以美养德、以美益智、以美健体、以美怡心。

美的课内课外活动使学生紧张学习的大脑得到很好调整，不仅对文化学习没有坏的影响，而且还能提高学习效率。

特别是广泛的参与和成功的喜悦，使孩子的性格活泼、开朗。

另外，想象力是创新能力的重要组成部分，而美育是培养想象力最重要的途径。

祖国各地不仅有景色秀丽的自然奇观和游览胜地，而且在悠久的历史发展中，我们的祖先创造了光辉灿烂、博大精深的艺术文化，这是进行美育得天独厚的资源，必须充分利用和开发。

“美”分为现实美、科学美和艺术美三大类：现实美主要指大自然、社会生活环境的美和人的言行、品德的美；科学美主要是指科学的真实、和谐、简练、规律中蕴涵的美；艺术美主要是指书画艺术、文学、音乐、舞蹈、戏剧、各种工艺美术等中体现的美。

家庭美育培养的内容就是现实美、科学美和艺术美这三大类。

在家庭美育中主要从以下方面着手：1．审美感受力的培养。

教育者可以指导孩子从整体上感知美的事物。

正如罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。

”美是通过人的视听等感官进入人的心灵的。

感知美是审美教育的基础。

2．审美想象力的培养。

对于欣赏美，可以主动地“再创造”。

由于想象的作用，本来是一块黄山天都峰的顽石，在我们的心里变成了一只活泼可爱的“松鼠”。

以少胜多，虚中有实，领悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”，全在于审美想象力。

对孩子而言，要丰富其生活积累，以情感为想象的动力。

3．审美理解力的培养。

审美理解力在感性认识的基础上，以概念、判断、推理的形式揭示事物，从而获得更深刻的认识。

理性在审美中起着间接而重要的作用。

家长在培养孩子审美素质时，必须使之树立健康的审美观，才能辨别美和丑，从而爱美，并接受美的陶冶。

4．审美创造力的培养。

这是一种创造美好事物的能力，需要人们呕心沥血，勤学苦练，并学习一些技法理论才能提高。

1469年，还是儿童的达•芬奇开始学画，老师对他要求很严格，要他照着鸡蛋写生，他一开始还挺认真，后来画得不耐烦了，便马马虎虎画些圈。

老师批评他说：“在1000只蛋中，从来没有两只形状完全相同的；即使一只鸡蛋，只要变换角度去看它，形状就不同了。

我叫你画蛋，就是训练观察、把握形象、表现事物的能力，这是基本功，不能轻视！”达•芬奇于是专心画蛋，后来终于成为大画家。

艺术是培养人文精神的基础台阶；艺术与审美活动紧密相连，最感性也最有趣味。

要真正培养孩子的艺术鉴赏力，还需要孩子大量的艺术实践，如带着孩子去欣赏音乐、品味书法和绘画、阅读文学作品、观摩戏剧等，还可以引导孩子积极从事文艺创作活动。

这样，能达到提高孩子审美能力的效果。

艺术是人类以情感和想象为特性的把握和反映世界的一种特殊方式。

根据表现手段和方式的不同，可分为语言艺术（文学）；表演艺术（音乐、舞蹈、曲艺、杂技）；造型艺术（绘画、雕塑、摄影、建筑、书法、篆刻）和综合艺术（戏剧、影视、棋牌）。

孩子对以上哪一门有兴趣，有能力，都可以参加这一门的艺术实践。

（三）对孩子文学兴趣的培养可以说，孩子对文学兴趣是天生的、本能的。

这里所说的“培养”，是增加孩子多文学的兴趣，也就是说要支持、鼓励和引导孩子对文学这方面的兴趣。

瑞士心理学家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内的力量，足以使工作变得有乐趣。

”兴趣是最好的老师，孩子对文学的浓厚兴趣是使孩子积极的接受文学熏陶的关键。

然而，在现实生活中，有些父母却在扼杀、压抑孩子的文学兴趣。

首先，父母为孩子选择不合适的书。

比如太过艰深苦涩的书，离孩子生活太遥远的书，过于“成人化”的书，还有恐怖、阴深等消极情绪的书，枯燥乏味、教条化的书……，孩子阅读这类书籍时，心理上是不但难以获得审美愉悦感的，反而会产生厌倦、反感、烦躁等情绪。

其次，是父母对孩子的阅读进行过多的干扰。

当孩子独立意识逐渐增强时，他们会希望自主、自由地读书，如果父母总是用“你怎么还没读完那本书”之类的话干预他们，就会激发孩子的逆反心理，进而让孩子对书本感到厌恶。

第三，父母用分析语文的办法指导孩子读书。

读文学书籍，贵在产生情感共鸣，获得美学享受。

然而，有些父母却按着应试教育的思路，把文学作品一篇篇“肢解”成字、词、句、段，这种做法违背了文学欣赏的基本规律，无异于焚情煮鹤，大大倒了孩子的胃口。

那么父母应该怎么做才能让孩子对文学感兴趣呢？要知道，在孩子心目中，父母是当然的权威。

父母的价值评论方式，也会潜移默化地渗透给孩子。