说课稿 再塑生命的人
《再塑生命的人》说课稿
《再塑生命的人》说课稿一、说教材的地位和作用《再塑生命的人》是七年级上册第三单元的课文。
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲哑儿童在家庭教师莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从七年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、说教学目标及重点难点1.筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件；品读语言。
2.领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情；理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素。
这也是本文的教学重点。
3.学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
相对于健全的学生来说，理解盲哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。
三、说教法学法的设计（一）教法设计我所任教的七年级学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高。
根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。
力求做到灵活应用各种教学法。
其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。
本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。
能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
《再塑生命的人》教案(优秀3篇)
《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
再塑生命的人说课稿等奖
再塑生命的人说课稿等奖《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物的学习经历和成长故事。
这篇文章节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
本文的语言质朴感人，通过细腻的心理描写和生动的细节描写，展现了作者在莎莉文老师的引导下逐渐认识世界、认识自我的过程，具有深刻的教育意义和人文价值。
二、学情分析七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对生活充满好奇和探索的欲望，但对于生命的意义和价值可能还缺乏深入的思考。
通过学习这篇课文，可以引导学生关注自身的成长，培养积极向上的人生态度。
同时，七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于散文这种文体的特点和写作手法还需要进一步的学习和掌握。
在教学过程中，要注重引导学生品味语言，体会作者的情感，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累重点字词，如“感慨”“搓捻”“疲倦不堪”等。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历和作品，把握文章的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过默读、精读等阅读方法，品味文章细腻的心理描写和生动的细节描写，体会作者的思想感情。
（2）学习本文通过典型事例表现人物品质的写作手法。
3、情感态度与价值观目标（1）感悟莎莉文老师深沉的爱和高超的教育艺术，理解作者对莎莉文老师的感激之情。
（2）体会作者热爱生活、珍惜生命的积极态度，培养学生乐观向上的人生价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师的教育方法和良苦用心，感受她的高尚品质。
再塑生命的人说课稿
再塑生命的人说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物的学习经历和成长故事。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
这篇文章语言质朴，感情真挚，具有较高的阅读价值。
通过学习本文，学生可以了解海伦·凯勒的成长经历，感受她顽强的意志和对生活的热爱，同时也能学习到莎莉文老师独特的教育方法和关爱学生的高尚品质。
二、学情分析七年级的学生正处于成长的关键时期，他们对世界充满好奇，渴望获取知识。
在学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊的人物和她的经历，可能理解起来会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合自身的生活体验，深入理解文本，感受人物的精神品质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：积累重点字词，了解海伦·凯勒的生平事迹；理清文章思路，概括主要内容。
2、过程与方法目标：通过默读、精读等阅读方法，品味文中细腻的心理描写和饱含深情的语言，体会莎莉文老师的教育智慧和海伦·凯勒的坚韧精神。
3、情感态度与价值观目标：理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，学习海伦·凯勒自强不息的精神，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点教学重点：理清文章思路，理解莎莉文老师对海伦·凯勒的教育方法和意义。
教学难点：体会作者的思想感情，理解文中含义深刻的语句。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
再塑生命的人说课稿
《再塑生命的人》说课稿一、教材分析《再塑生命的人》是一篇感人至深的文章，讲述了海伦·凯勒在莎莉文老师的帮助下，重新获得生命、重拾希望的故事。
文章通过海伦·凯勒的成长经历，展现了人类坚韧不拔、不屈不挠的精神风貌，同时也传递了爱心、勇气和坚韧等美好品质。
二、教学目标知识与技能：掌握生字词，理解文章内容，体会人物形象和情感。
过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方法，引导学生深入理解文章，提高阅读能力和思维能力。
情感态度与价值观：引导学生感受海伦·凯勒的坚韧不拔、不屈不挠的精神风貌，培养学生的爱心、勇气和坚韧品质。
三、教学重难点教学重点：理解文章内容，体会人物形象和情感。
教学难点：引导学生深入理解文章，提高阅读能力和思维能力。
四、教学方法朗读法：通过朗读，引导学生感受文章的语言美和情感美。
讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解文章内容，提高阅读能力和思维能力。
讲解法：对文章中的重点、难点问题进行讲解，帮助学生理解。
五、教学过程导入新课：通过介绍海伦·凯勒的生平事迹，引导学生进入课文情境。
朗读课文：学生自由朗读课文，初步了解文章内容。
讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍。
分析课文：通过小组讨论、分析课文中的重点段落和语句，引导学生深入理解文章内容。
课堂小结：总结本节课所学内容，强调海伦·凯勒的精神风貌和美好品质。
作业布置：布置相关作业，要求学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过朗读、讲解、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解了《再塑生命的人》这篇感人至深的文章。
在课堂中，学生积极参与讨论，思维活跃，课堂氛围良好。
同时，我也发现了一些问题，如部分学生对文章的理解还不够深入，需要进一步加强阅读训练和思维能力培养。
在今后的教学中，我将继续努力探索适合学生的教学方法和手段，提高教学效果和质量。
再塑生命的人说课稿等奖
再塑生命的人说课稿等奖《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，通过展现不同人物的学习经历和成长故事，引导学生关注自己的学习生活，汲取成长的智慧和力量。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和崇敬之情。
二、学情分析七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲。
但由于年龄和生活阅历的限制，他们对生命的意义和价值的理解可能还不够深刻。
此外，学生在阅读和理解这类叙事性散文时，可能会在把握人物形象、理解作者情感等方面存在一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）积累重点字词，如“感慨”“搓捻”“疲倦不堪”等。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历和莎莉文老师的教育方法。
（3）学习通过细节描写表现人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，理解课文内容，提高阅读能力。
（2）品味文中细腻、真挚的语言，感受作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标（1）体会海伦·凯勒对生活的热爱和对知识的渴望，培养积极向上的人生态度。
（2）理解莎莉文老师的爱心和教育智慧，学会尊重和关爱他人。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师的教育方法和对海伦·凯勒的影响。
（2）品味文中细腻、真挚的语言，感受作者的情感变化。
2、教学难点（1）理解海伦·凯勒在莎莉文老师引导下的内心世界和精神成长。
2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第【1】篇〗第一课时【说学习目标】1.了解作者，识记本文的生字词。
2．理清文章思路，整体把握全文结构。
【资料准备】本文作者：海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
19xx年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于19xx年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传,《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。
——马克吐温海伦凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。
安妮教会她写字、手语。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。
大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。
在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮莎莉文女士。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
再塑生命的人说课稿
再塑生命的人说课稿《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物在学习生活中的经历和感悟。
这篇课文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
本文语言质朴，感情真挚，通过细腻的心理描写和生动的细节描写，展现了莎莉文老师对“我”的关爱和教育，以及“我”在莎莉文老师的引导下逐渐认识世界、认识自我的过程。
同时，也让读者感受到了海伦·凯勒坚强的意志和对生活的热爱。
二、学情分析七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对生活充满了好奇和探索的欲望，但对于像海伦·凯勒这样身有残疾却能顽强拼搏的人物，可能缺乏深入的了解和感受。
在学习能力方面，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于文中深刻的思想内涵和细腻的情感表达，还需要教师的引导和启发。
此外，学生在之前的学习中已经接触过一些写人记事的文章，对于人物描写的方法有了一定的认识，但如何在阅读中准确地分析和把握人物形象，还需要进一步的训练和提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：积累文中的生字词，了解海伦·凯勒的生平经历；理解文章内容，概括莎莉文老师的教育方法和“我”的学习过程。
2、过程与方法目标：通过默读、精读等阅读方法，品味文中细腻的心理描写和生动的细节描写，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：体会莎莉文老师对“我”的关爱和教育，感受海伦·凯勒坚强的意志和对生活的热爱，培养学生积极乐观的人生态度。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿推荐3篇
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿推荐３篇〖部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第【1】篇〗教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
《再塑生命的人》教案（五篇材料）
《再塑生命的人》教案（五篇材料）第一篇：《再塑生命的人》教案再塑生命的人教案教学目标：1、概括课文主要内容，理清文章结构。
2、分析人物形象特点。
3、能说出直接描写和间接描写在文中的作用。
教学重点：概括课文主要内容，理清文章结构。
分析人物形象特点。
教学难点：能说出直接描写和间接描写在文中的作用。
教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入一个一岁半就失聪失明、生活在无光无语的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气。
但她顽强的生活下来了，考入了哈佛大学，后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励他人生存的勇气。
这种奇迹，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。
二、作者简介海伦•凯勒(1880-968)美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
另著有《我生活的故事》《海伦•凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。
——美国：马克•吐温人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。
在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
——罗斯福夫人三、朗读读学习字词妮莎捡截然感慨nī shā jiérán gǎnkǎi 搓捻抚弄绽开唯恐争执cuōniǎn fǔ nòng zhànkāi 混为一谈恍然大悟花团锦簇美不胜收hùn huǎng cù惭愧激荡疲惫不堪小心翼翼不求甚解四、复述故事课文写了莎莉文老师为我做的哪些事？（莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？）把握紧紧的抱在怀里有意识地给我玩具教我拼写洋娃娃“doll”教我拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词井房的经历：让我领悟到“水” 把以上内容连成一段话，复述故事。
《再塑生命的人》教案（精选7篇）
《再塑生命的人》教案（精选7篇）《再塑生命的人》教案（精选7篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《再塑生命的人》教案（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《再塑生命的人》教案1教学目标：知识与能力：1、积累字词，了解海伦凯勒的生平事迹。
2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。
3、朗读体会朴实感人的语言。
过程与方法：经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“观看视频材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
情感态度与价值观：感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦、凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学重点：1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。
教学难点：结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教具准备：多媒体课件学生准备：⑴通读课文不少于两遍，写出感受，扫清字词障碍。
⑵对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。
⑶利用图书馆或网络搜集有关海伦、凯勒的资料。
设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。
拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解。
教学时间：１课时教学过程：（一）激情导入：播放20xx年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面，老师介绍：20xx年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。
生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂，给人与无限美好的艺术享受。
再塑生命的人说课稿
再塑生命的人说课稿《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物在学习生活中的经历和感悟。
这篇课文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
二、说学情七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对于生活和学习有着自己的思考和感悟。
但是，由于生活阅历和阅读经验的限制，他们对于像海伦·凯勒这样身残志坚的人物的理解可能不够深入，对于文中所表达的情感也可能难以完全体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合自身的经历和感受，深入理解文本，感受海伦·凯勒的精神世界。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与能力目标：积累重点字词，了解海伦·凯勒的人生经历；理清文章思路，概括主要事件。
2、过程与方法目标：通过默读、圈点批注等方法，品味文中细腻的心理描写，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟莎莉文老师的爱心和教育智慧。
四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点：理解莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的学习经历，体会作者对莎莉文老师的感激之情。
2、教学难点：深入体会海伦·凯勒在学习过程中的心理变化，理解“再塑生命”的含义。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受海伦·凯勒的生活和学习环境，从而更好地理解文本。
再塑生命的人说课稿等奖
再塑生命的人说课稿等奖《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物的学习经历和成长故事。
本文作者是海伦·凯勒，文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
这篇文章语言平实，但情感真挚，具有较高的教育价值。
通过学习本文，学生可以感受到莎莉文老师的爱心和耐心，以及海伦·凯勒坚韧不拔的精神，同时也能从中获得关于人生、关于学习的启示。
二、学情分析七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对于新知识有着强烈的好奇心和求知欲。
在学习能力方面，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于一些深刻的情感和思想内涵的理解还需要进一步引导。
此外，由于学生的生活经历和认知水平有限，可能对海伦·凯勒的遭遇和内心世界难以产生深刻的共鸣。
因此，在教学过程中，需要创设情境，引导学生深入文本，体会作者的情感。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：积累重点字词，了解作者海伦·凯勒的生平经历；理清文章思路，概括主要内容。
2、过程与方法目标：通过默读、精读等阅读方法，品味文中细腻的心理描写，体会莎莉文老师的教育艺术和海伦·凯勒的精神品质。
3、情感态度与价值观目标：感受莎莉文老师对海伦·凯勒的关爱，理解海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情，学习海伦·凯勒自强不息的精神。
四、教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点：理清文章思路，理解莎莉文老师高超的教育艺术和海伦·凯勒的精神品质。
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，通过展现不同人物的学习经历和成长故事，引导学生关注自己的学习生活，思考学习的意义和价值。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
作者以真实感人的笔触，叙述了莎莉文老师来到海伦身边，帮助她认识世界、感受爱并重新塑造生命的过程，表达了作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
本文在写作上独具特色，通过细腻的心理描写和生动的细节描写，展现了海伦在莎莉文老师的引导下从黑暗走向光明、从孤独走向温暖的心路历程，具有深刻的教育意义和强烈的感染力。
二、说学情七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们具有一定的阅读和理解能力，但对于像海伦·凯勒这样特殊经历的人物和深刻的情感体验，可能还需要进一步的引导和启发。
同时，这个阶段的学生对于学习和成长有着强烈的好奇心和探索欲望，能够在教师的引导下积极思考和表达自己的观点。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中的重点字词，如“感慨”“搓捻”“疲倦不堪”等。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历和创作背景。
（3）理清文章的思路，概括主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过默读、朗读等多种阅读方式，提高阅读速度和理解能力。
（2）品味文中细腻的心理描写和生动的细节描写，感受作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标（1）体会莎莉文老师的教育智慧和爱心，感受海伦·凯勒坚韧不拔的意志和对生活的热爱。
（2）引导学生树立正确的学习观和人生观，珍惜学习机会，勇敢面对生活中的困难和挫折。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师对海伦·凯勒的教育方法和意义。
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物的学习经历和成长故事。
这篇课文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
二、说学情七年级的学生正处于成长和学习的关键时期，他们对生活充满好奇和探索的欲望，但对于像海伦·凯勒这样特殊的人物经历和情感体验，可能理解起来会有一定的难度。
不过，这个年龄段的学生已经具备了一定的阅读和分析能力，通过引导和启发，能够较好地理解课文的内容和主题。
三、说教学目标1、知识与能力目标：积累重点字词，理解文章内容；理清文章思路，概括莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程。
2、过程与方法目标：通过默读、圈点批注等方法，培养学生自主阅读和思考的能力；学习通过细节描写表现人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：体会莎莉文老师对“我”的关爱，理解“再塑生命”的含义，感悟作者对莎莉文老师的感激之情，激发学生勇敢面对挫折、热爱生活的情感。
四、说教学重难点1、教学重点：理解莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，体会莎莉文老师的教育艺术。
2、教学难点：理解“再塑生命”的含义，感悟作者对莎莉文老师的感激之情。
五、说教法1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
2、朗读法：通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感。
3、情境教学法：创设情境，让学生更好地理解海伦·凯勒的内心世界。
六、说学法1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，了解作者和背景知识。
2、合作学习法：学生分组讨论问题，交流各自的看法和体会，共同完成学习任务。
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿第1篇】《再塑生命的人》说课稿一.说教材本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育从七年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点：1.知识目标⑴理解人物形象及文章主旨2.能力目标⑴把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件⑵品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨3.情感目标感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶二.说教学对象初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面三.说教法学法设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究1.在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力2.在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读；课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和文本的真正交流四.说教学重点与难点确立理念：这是一篇自读课文，自读课文更重要的是训练学生筛选信息、整理概括的能力，培养品读文本的意识1.教学重点：理解“再塑生命”的过程2.教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义五.说教学程序设计以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生自主展示，小组讨论探究等形式，力图发挥学生的主体作用，将整个模式分为5部分：引导激趣——感知课文——理解“再塑生命”的过程——合作探究“再塑生命”的原因——主题升华1.教学设想：第一步：游戏导入——以“盲人猜字，肢体交流”的游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋儿童的世界第二步：学生自主展示，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解①这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询的资料老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示②在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充第三步：整体感知课文，见证“重塑生命”的历程这是本课的教学重点：我将再塑生命的历程分为5部分，请同学们在速读课文后围绕下面问题完成板书，培养学生筛选信息、整理概括的能力在这一环节中老师建议：学生可以在泛读课文后先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进一步进行品读，体味语言生命的原貌：我的生命像大雾中的航船(课文第4自然段)光辉的起点：我和莎莉文小姐的相识(课文第5自然段)幸福的复苏：生命中拥有了文字(课文第13自然段)成长的浪花：生命中拥有了大自然(课文第14自然段)生命的升华：生命中拥有了爱(课文第39自然段)因为这一环节的答案来自课文的语句，所以难度不大，学生在朗读这些相关语句时就很自然的将注意力从情节把握逐步转移到文本的品读第四步：学生质疑，合作探究——谈谈对“再塑生命”的理解这是课文的教学难点：为了进一步培养学生研读文字的能力，培养学生通过精读文中优美丰富的语言，深入体会文章的主旨，与作者进行真正深入的交流所以以一个看似简单的填空来启发探讨：通过再塑生命通过上一步文章内容的梳理，学生会很轻易的找到再塑生命这一行为的实施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海伦的生命而对于实施这一行为的方式学生开始很容易的填上“爱”这一个抽象的答案，仿佛世界上所有神奇伟大的事情都可以用“爱”来概括，而没有深入思考爱的具体内涵难道沙莉文老师是第一个爱海伦的人吗？难道海伦的父母就不爱她吗？为什么父母的爱不能起到这种神奇的作用呢？提出了探究中的盲点——爱的具体内涵（莎莉文老师的爱和父母之爱有什么区别？）面对这一疑惑，我们仍然回到文本中去寻找答案，我们不妨引导学生再读一读课文2.解惑建议：①精读课文“生命的原貌”——在莎莉文老师到来前，海伦因为什么而苦恼，痛苦，愤怒呢？（尤其是对课文第4段重点句大雾中的航船进行品读）明确：又聋又盲的她仅凭触觉无法与外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便拥有爱也无法感知更无法交流付出，那么沙莉文老师到来以后呢？我们继续回到文本的品读中去②精读课文“幸福的复苏”——莎莉文老师最让海伦高兴的游戏是什么？（引导学生重点品读课文第13段对海伦神态和动作的描写）明确：拼写文字使她开始通过语言与外界交流这时学生开始逐渐了解到语言文字的重要性，③分小组合作探究：文章3部分“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”之间的关系，这三部分的顺序能否调换？（尤其引导学生精读描写再塑生命历程中的挫折段落，对重点句“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”进行品读讨论）通过这样的不断精读和小组探究的方法引导学生明确：莎莉文老师教会了海伦·凯勒许多，带领着她重新认识周围的事物，走进了大自然，体验人间真情和爱而这都是海伦认识文字，学会通过语言文字与外界交流后产生的结果，从而得出探究结论：莎莉文小姐通过语言文字用爱重新塑造了海伦的生命语言文字是人类交流的灵魂第五步：课堂小结回顾生命再塑的历程，想象海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的全新方式——通过语言文字用自己的爱去感受世界，语言让海伦的生活变得美好，文字让海伦的爱变得丰富坚强莎莉文小姐不仅通过语言文字教给海伦爱的真谛，她自己也正是通过语言文字用爱改变了海伦的人生这就是语言文字的魔力通过本文的学习也希望同学以后在阅读过程中不仅仅满足于情节的囫囵吞枣，更能够认真去品读文章的语言，真正与作者产生情感上的共鸣第六步：练习①莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩”你也有许多关于爱的经历吧？写你心中的爱是怎样的呢？（目的：让学生在领悟语言魔力的情况下也施展文字的魅力完成语文教学的写作训练）②到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上（目的：从知识能力目标升华到情感目标，也使语文教学从课堂延伸到课外生活中）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿第2篇】再塑生命的人说课稿一、说教材（1）、教材的地位和作用《再塑生命》是八年级下册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到师生间的关爱与温情。
再塑生命的人说课稿等奖
再塑生命的人说课稿等奖尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，展现了不同人物在学习和成长中的经历和感悟。
这篇课文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
二、说学情七年级的学生正处于成长的关键时期，他们对世界充满好奇，渴望知识和成长。
但他们对于海伦·凯勒这样的特殊人物以及她所经历的苦难可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生设身处地地感受作者的情感，培养他们的同情心和积极向上的人生态度。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标：积累重点字词，了解海伦·凯勒的人生经历；理清文章思路，概括主要事件。
2、过程与方法目标：通过默读、圈点勾画等方法，品味文中细腻的心理描写，体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟莎莉文老师深沉博大的爱心。
四、说教学重难点教学重点：理解莎莉文老师对海伦·凯勒的教育方法和意义，体会作者对莎莉文老师的感激之情。
教学难点：深入理解文中含义深刻的语句，体会作者的内心世界。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于海伦·凯勒的世界中，更好地理解她的感受。
2、问题引导法：通过精心设计问题，引导学生自主思考，培养他们的思维能力。
3、朗读品味法：通过有感情地朗读，让学生感受文中的情感，提高他们的语言感悟能力。
六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生通过以下方法进行学习：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解海伦·凯勒的生平事迹。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（推荐３篇）部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿【第1篇】教学目标：1、了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的生平经历；2、有感情地朗读课文，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习重点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学准备：1、学生预习课文，自己扫除文字障碍；2、查阅有关资料,了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文的人生经历。
教学过程：一、创设情境，导入新课多媒体播放绿意盎然的画面，配以优美的音乐。
同学们，看到了什么，听到了什么？（学生描述美好的世界）但是有些人生活在没有色彩，没有声音的世界里，寂静漆黑，即使这样，仍有人能创造生命的奇迹，今天，我们走进《再塑生命的人》，认知这位奇女子。
二、初读课文，整体感知默读课文，学生说出初读感受。
抓住学生的回答问题的契机，引入下一环节。
三、感悟海伦·凯勒对生命的理解请同学们画出海伦·凯勒关于生命“喜悦、幸福、快乐”的句子，有感情地朗读。
（集中体现在12、13段）教师精剪整合文章语句，请男女同学用诗化的语言朗诵出来。
男：我求知的欲望油然而生女：宇宙万物都有美丽的名称男：每个名称能启发我的新思想女：我碰到的东西似乎都有了生命男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收男女齐：我的内心充满了喜悦企盼新的一天快些到来啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？四、回顾海伦·凯勒过去的生活1幸福的海伦此时此刻感受到生命的希望、光明、美好。
她的一生是不是一直这样灿烂光明。
镜头回到从前，在她六岁零九个月前，她处在一个怎样的生命状态。
（学生再读1—4段，通过文章的语句和平时的积累回答）1、海伦只经历了19个月的光明，一场疾病夺去了她的视觉、听觉和说话能力，成了盲、聋哑人，生活在无声无语的世界里。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿合集3篇
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿合集3篇【部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第1篇】再塑生命的人说课稿一、说教材（1）、教材的地位和作用《再塑生命》是八年级下册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到师生间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
（2）、教学目标设计1、认识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。
2、能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
⑵品味文章清新朴实的语言。
3、情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
（3）、教学重点与难点1、教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育2、教学难点；理解课文标题“再塑生命”的含义。
二、教法学法的设计（1）教法设计：根据学校要求的“五步教学法”，思路为：学——研——展——点——测。
学感知自学研合作探究展展示反馈点精讲点拨测达标测试（2）学法设计：1、个人情感体验法。
以读为本，让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。
2、自主合作探究学习。
独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。
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《再塑生命的人》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！我今天说课的内容是人教版七年级上册第二单元的《再塑生命的人》。
我将从以下几个方面进行说明：
一、教材分析
1.说课内容：《再塑生命的人》是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。
2、学情分析
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。
在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
不足之处：海伦·凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。
3、说教学目标：
根据课程目标、单元目标以及本课作为讲读课文的特点，我确定本课目标有三：知识与能力：.筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件，品读语言。
过程与方法：领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。
理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。
这也是本文的教学重点。
情感态度与价值观：.学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
（教学难点）
4、说教法学法
（1）说教法：借助课堂小游戏，激发学生的情感体验，拉近与课本的距离。
引导学生通过诵读重点句子体味人物心情，并就课题展开质疑和讨论，引出文章主旨。
在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。
（2）说学法：主要是合作探究的学习方法。
另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。
5、说重点难点
教学重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素
教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
6、说教学手段课前准备：
（1）、文海拾贝：自学生字词。
（2）、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。
（3）、知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。
培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。
二、教学模式
我把这节课的教学模式定为：
（一）游戏导入，走进世界(二)交流分享，培养习惯
（三）细听课文，整体感知（四）合作探究，赏析研读
（五）体验反思，拓展延伸（六）总结全文，感悟人生
三、教学设计
1、游戏导入，走进世界
以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。
让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
游戏要求：同桌之间合作完成，让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，另一同学在其手上书写，让其辨认。
先写0—9这10个简单数字，在写“a、o、e”等拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。
海伦及莎莉文老师简介（出示图片和介绍）
3、细听课文，整体感知
我先让学生观看课文朗读的视频（出示视频），借视频里的故事画面拉近学生与课本距离，并通过名家的有感情朗诵引导学生体会人物内心情感。
接着我还设计了三个环节：由题目产生联想——主动提出问题——体会文章主题
这一环节是为了从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本
4、合作探究，赏析研读
我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：
1、莎莉文老师为海伦.凯勒做了哪些事？
2．关于“爱”的教育：
莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？
假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？
3、安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？
4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？
通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨
6、体验反思，拓展延伸
1、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？
2、你还知道哪些像作者一样意志坚强、与命运抗争的杰出人士？说说他们的事迹或写出他们的名言警句。
引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼;走出文本，旨在让学生在交流的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的思考。
7、总结全文，感悟人生
小结：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
五、板书设计
这样设计板书，简洁、清晰、直观，既抓住重点，突出了两个主人公的性格特点，又突破难点，很形象地让学生们理解课文的主旨。
六、素质化教育资源
我在课件中展示了一些莎莉文老师教海伦识字的图片，比如拼写洋娃娃时，在海伦手上写字时等，这些图片就能够变课本上呆板的文字知识为形象生动的视觉体验，有利于学生对课文内容的理解。
我还出示了课文的朗诵视频，让学生在听故事的过程中能感知课文内容。
借视频里的故事画面拉近学生与课本距离，并通过名家的有感情朗诵引导学生体会人物内心情感。
七、教学反思
在本堂课的设计中，一些游戏环节和多媒体的运用以及课外资料的展示都能较好的激起学生的学习兴趣，帮助他们深入理解课文内容体会人物情感。
一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神，完成了预定的教学目标。
本节课的不足在于课堂读的时间少，应把朗读贯穿在整个教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。
而且一课时内讲解的内容较多，学生可能有些接受不过来，所以在以后的教学过程中应特别注意，合理安排教学内容。