电子技术教学从一学就会,一听就懂开始

电子技术教学从一学就会，一听就懂开始
湖北省孝感市高级技工学校电工电子教研室邱承胜
前言：电子技术是一门具有很强的时代性、先进性和应用性的学科，是职业技术教育中极其重要的一个专业。

国民经济的各个领域无不与电子技术直接或间接紧密相连。

社会发展、国家建设需要大量电子技术应用型人才。

要学好电子技术专业课程，学习者必须有较强的电路基础知识、逻辑思维能力、良好的记忆力。

学生必须克服浮躁情绪，静下心来认真钻研，理论和实践反复结合，才能不断提高。

电子技术专业课程教材内容抽象，理论性强，专业术语多、名词概念较多；相对机械专业，电子技术课程枯燥难懂，学生几乎没有感性认识，学生学习困难重重。

就目前我国教育状况，绝大部分中职学生中学时基础知识差、理解能力差、学习动力严重不足，更谈不上学好电路需要的物理直觉。

学习电子技术的人很多，但实际学得好的很少。

如何提高电子技术专业课程的教学效果一直是职教老师永久的课题。

一、应试教育方式在电子技术教学中弊端明显
应试教育不仅祸害中学时代的素质教育而且也污染到职业教育。

教育领导重视的是教学的表面检查：教学计划、教学日志、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、课后总结、课前提问、学生作业、教学板书、考试成绩等等，忽视的是教学的内涵：学生到底学到了什么。

按适者生存原则，老师为应付一切检查规规矩矩、小心翼翼尽力完成。

学生为了应付老师，稍好的学生做作业抄书，如习题册中的填空题，可以照抄教材上的原话，不懂也可以抄对。

中等的学生抄同学的作业，懒学生什么都不抄，玩玩手机。

中学的应试教育移植到了职校的课堂：满堂灌、填鸭式、考试成绩好，一切看来按部就班那么的标准，可是学完了学生什么都不会，一点电子的感觉都没有。

与之相反，培训性质的教学方式，学生说学到了不少的东西。

其中的缘由很简单：教师有教学的自由，不受各种束缚，破除传统；直入主题。

先易后难；深入浅出；大量实践；效果立竿见影；学生兴趣大，轻松入门，为将来的提高打下良好的基础。

二、电子技术教学从一学就会开始
应用型电子技术中有大量的实用性强、实践性强、简单易学、通俗易懂的内容。

这些内容几乎不要求学生有任何电路基础，一学就会，一听就懂。

让学生一学习电子技术就有成就感，成功感，进而可以激发学生的学习兴趣和学习热情。

学生轻松愉快地入门，为后续的学习做了好的铺垫。

首先浅讲理论课程和大概内容尽量避开晦涩难懂的高深理论，随即开始实践性内容的学习。

等打好了一定实践基础，培养了感性认识之后再缓慢增加理论难度。

1.电子元器件的识别
先教色环电阻的识别方法，为简单起见，先教学生认识四色环电阻。

四色环电阻颜色艳丽、清晰、容易识别。

识别方法教授后随即发放种类较多的色环电阻进行训练，老师悉心辅导。

四色环电阻电阻识别熟练后可以教授五色环电阻的识别。

学生有了色环电阻识别技巧就很容易读出贴片电阻的阻值。

电容的识别和数标电容的读数稍微复杂些，但还是能掌握，对电容的基本性能和用途要作简要介绍。

另外电位器、电感器、二极管、三极管、扬声器、变压器等也作简要介绍。

不管懂不懂，先混个面熟，不至于看到了连名字都叫不出来。

2.焊接技术的培养
先可以教学生如何用电烙铁焊接元器件；如何拆卸普通元件；多脚元件。

让学生首先掌握焊接技术。

做到焊接时间短、焊点饱满圆滑、大小均匀一致、无虚焊、假焊、漏焊；拆卸元件准确快速，对元器件和印刷电路板几乎无损伤。

小学一年级没读的人都能学会，职校生只要愿意学一定能学好。

3．万用电表的使用
先教学生如何用万用电表测量直流电压、交流电压、直流电流、交流电流。

测量电阻，将测得的值与色环电阻识别阻值对照。

二极管和三极管学习之后配套测量。

能判断二极管性能好坏、三极管的管型、电流放大倍数；基极、发射极、集电极的判别。

电容好坏的测量，容量的估测。

4.示波器的使用
示波器的使用难度不会超过万用电表的使用。

示波器能够直观地显示出输入信号波形和输出信号的波形、幅值、周期、失真状况。

放大器静态工作点设置是否合理，放大信号进入饱和区还是截止区引起的削顶失真看得很清楚。

调整静态工作点，让放大器处于放大区，在示波器上观察比在黑板上讲解形象生动得多。

5.电路原理图与PCB图的转换技巧的培养
即使不懂电路的工作原理，也不影响电路原理图与PCB图的转换技巧的学习。

先学习简单的单管小信号电压放大器转换成PCB图的技巧，然后学习串联型稳压电源的PCB图转换，进而到复杂电路的转换。

学习完成后再学习将PCB 图向电路原理图的转化，有电路基础知识当然更有优势。

6.PCB制作与电子电路组装
有了电路原理图与PCB图的转换技巧之后，可以学习PCB制作。

简单电路板可以用刀刻完成，复杂电路板可用腐蚀法完成。

两种方法让学生都做一做，练练感觉。

电子电路组装从简到繁，先可以组装稳压电源、电压放大器、简易的功率放大器然后是收音机、集成功率放大器甚至是小型黑白电视机等等。

与此同时教授基本检测与调试技巧，故障排除方法。

7.相关电子技术的教授
还有很多一学就会的电子技术技巧、技能，教师可根据实际需要教授。

例如本人教学生安装调试卫星电视后，我班的学生女生都会熟练安装调试了。

通过对软件升级更新学会了“机对机”刷机和“电脑对机”刷机，更好地理解串行数据通信中数据接收端和数据发送端的用法，为学习单片机技术有了感性认识基础和兴趣。

一位以前完全不懂电子技术的体育老师学习卫视安装技术之后，相关技术不断拓展加深。

现在已经能够对机顶盒内部的电源电路、高频处理电路、极化电路、集成运算放大器、只读存储器等进行检测与维修。

能熟练地对机顶盒软件升级更新，逐步上了电子技术道路。

我校97级电工电子班的部分学生，受全国卡拉ok一片火热的影响，酷爱听歌，对音响系统很感兴趣。

学生跟随本人组装音箱、集成功率放大器，学生动手多了，熟能生巧，以点带面；以组装功放为突破口进入了电子技术的大门。

在随后的工厂就业之后显示出了区别于其他学生技能优势，真正成为了技术工人，工厂骨干。

各种家电产品的故障通病，故障率高，排除起来不难，技巧很容易掌握，只管教给学生。

学生回家后可以对自家或邻居家用电器常见故障检修，极大地增强了学生的自信心，也用技术本领回馈了社会。

三、善于利用课件提高理论教学效果
电子电路工作原理的分析是电子技术理论教学的重中之重。

电路原理分析中有静态偏置电流的形成和交流信号输入时的动态分析。

利用FLASH或PPT制作的课件可以很好地模拟电路静态和动态过程，学生看得具体、直观、形象、生动。

课件对提高理论教学效果是显而易见的。

课件可以直接利用网上优秀教师制作的成品，也可以由教师根据实际需要而自制。

新的教学方式对教师的要求更高更严，教师如果不能跟上时代发展的步伐，等于是在误人子弟。

我校的电子智能平台装载有大量的电子仿真软件，从电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、可编程序控制器到单片机的内容都有。

教师带领学生可以在平台上做很多的电路模拟实验，学生实际反映也较好。

四、电子技术教学从一听就懂开始
首先要求教师本身有大量的理论和实践基础，对电子技术课程内容有清晰深刻的理解。

如何教授好理论课有很强的技巧性。

理论教学由浅入深，先大概后细致、先易后难。

开始不要求学生掌握多深，只要求大概知道，深入的学习和理解只作为后续要求。

电子技术理论的抽象性决定了课程既不好讲也不好学。

理论讲解要善于借用恰当的类比。

例如放大电路中什么是偏置、为什么要偏置、如何取得偏置、什么才是适当的偏置、不适当的偏置会是什么结果等可以用一条船要经过隧道的类比。

如果船不偏离地面，船就不能航行。

灌水让船脱离地面将船浮起来就是偏置，偏置偏置，偏离原来的位置。

灌水不足不行，不足就搁浅；过当也不行，灌水过多，船就削顶。

所以电路偏置以电压为例，三极管集电极负载静态电压基本上等于电源电压一半是最佳偏置状态。

偏置不足进入截止区，偏置过当进入饱和区，偏置适当就是放大区了。

打比方的目的也是让学生一听就懂，提高理论教学效果。

数字逻辑电路中组合逻辑电路的设计看似复杂，实际上好教也好学。

只要方法恰当，通过逻辑设计的技巧学习可以让学生对大量逻辑电路进行理解。

教师要善于总结教材内容，尽力用通俗易懂的语言进行讲解。

例如电位可以理解为某点的对地电压，电压就是两个点的电位差值。

并联电压相等，串联电流相等。

并联分流，串联分压。

并联为逻辑或，串联为逻辑与。

对于教材中的基础的知识可以按教材的顺序讲解；对于复杂难懂的内容则可先浅浅地先走个大概，熟悉主线条反而可以加快进度。

等主线条清晰后再反过来逐步加深内容。

学生最后到底能掌握到什么程度，个人造化不同那也只好顺其自然了。

结束语：随着新技术新器件的不断涌现，随着国家发展，各行各业对与之配套的电子技术应用不同要求；学生状况的差异；执教者对电子技术的教学方法的探索没有止境。

新时期的电子技术教学要求对教育引导者教师本身的是前所未有的挑战，教师继续教育，不断增加知识内涵，才能跟上时代步伐。