27、陶罐和铁罐
《陶罐和铁罐》教案的PPT
27、 27、陶罐和铁罐
授课人： 群乐小学 授课人：韦杰伟
课文主要内容展现： 课文主要内容展现：
篇课文讲的是古时候铁罐仗着（ 坚固）， 这篇课文讲的是古时候铁罐仗着（ 坚固）， 常常（奚落）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖 常常（奚落）陶罐。若干年后， 出来依旧（光洁美丽），而铁罐却（不复存在）。 出来依旧（光洁美丽），而铁罐却（不复存在）。 ），而铁罐却
想一想，说一说： 想一想，说一说：
学习了这篇寓言故事，你明白了什么道理？ 学习了这篇寓言故事，你明白了什么道理？
每个人都有长处和短处，要善于看到别人 每个人都有长处和短处， 的长处，正视自己的短处，互相尊重， 的长处，正视自己的短处，互相尊重， 和睦相处。 和睦相处。
如果你碰到这只铁罐子， 如果你碰到这只铁罐子，你 会怎样劝告他呢？ 会怎样劝告他呢？
我确实不敢碰你， “我确实不敢碰你，但 何必这样说呢？ “何必这样说呢 并不是懦弱。 争辩 说 并不是懦弱。”陶罐 ？ ” ， 不敢，铁罐兄弟。 “不敢，铁罐兄弟。” 陶罐说， 陶罐说，“我们还是和睦 我们生来就是盛东西的， “我们生来就是盛东西的， 地回答。 陶罐 谦虚地回答。 相处吧 ，有什么可吵的 并不是来互相碰撞的。 并不是来互相碰撞的。说到 呢！ ” 盛东西，我不见得比你差。 盛东西，我不见得比你差。 再说…… ” 再说
想一想： 想一想： 1、铁罐为什么要奚落陶罐？ 、铁罐为什么要奚落陶罐？ 2、铁罐是怎样奚落陶罐的？在文 、铁罐是怎样奚落陶罐的？ 中找找答案。 中找找答案。 3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度 、面对铁罐的奚落， 怎样？ 怎样？
演一演： 演一演：
你敢碰我吗？ “你敢碰我吗 “和你在一起，我感 和你在一起， ？ 到羞耻，你算什么东西！ 到羞耻，你算什么东西！” 陶罐子！ 陶罐子！” 铁罐傲慢 ( 铁罐住嘴。) 说，“走着 了， “住嘴！”铁罐 恼怒 地问。 地问 ！ 瞧吧，总有一天，我要把 瞧吧，总有一天相提并论！ ， “你怎么敢和我 相提并论！ “我就知道你不敢， 我就知道你不敢， 你碰成碎片！ 你碰成碎片！” 你等着吧，要不了几天， 你等着吧，要不了几天，你 懦弱的东西！ 铁罐说， 懦弱的东西！”铁罐说， 就会破成碎片， 就会破成碎片，我却永远在 带着更加 轻蔑的神气。 这里，什么也不怕。” 这里，什么也不怕的神气。 。
27《陶罐和铁罐》教案设计
27《陶罐和铁罐》教案设计第二课时教学目标1、速读全文，初步把握课文的主要内容。
通过品读重点词、句段，体会人物的神态、动作以及心情。
学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处。
2、通过有感情地朗读，剖析人物的语言，进一步体会课文表达的思想感情。
教学重点难点1、通过合作交流作者对陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2、通过学文正确理解课文说明的道理。
教具准备多媒体课件、投影仪教学过程一、课前三分钟展示交流内容：中华经典古诗文吟颂形式：一人展示、全班交流。
目的：激发学文兴趣、提高语文素养。
二、相关资料交流内容：自己所知道的寓言故事及说明的道理。
形式：小组间自由交流。
目的：为本节课内容的学习做好铺垫，提高学生对寓言故事的理解能力及语言表达与有效交流的能力。
三、初读课文、整体感知（设计两次不同形式的读文，层层深入。
理清文章框架和故事主线）1．检测重点词语。
过渡语：我们学完陶罐和铁罐这则寓言故事也一定会明白一个深刻的道理。
刚才听同学们提到孔子曰温故而知新！现在老师先来检测一下同学们昨天对本课词语的认读情况。
老师出示词语卡片（谦虚、傲慢、争辩、轻蔑、劝和、恼怒、沉默、暴怒、完好无损、）老师贴在黑板相应的位置，引导学生读出词语的感情色彩。
2.请同学们速读全文，找出黑板上那些词语是描写陶罐的，那些词语是描写铁罐的？老师板书陶罐铁罐3.完好无缺和无影无踪这两个词课文中没有直接出现，你是怎么在课文中找到答案的呢？4过渡语：遇到问题能够举一反三、融会贯通，还要善于归纳概括。
这是我们每一个同学都要学会的学习方法。
老师想再次考考你们用简短语言概括问题的能力。
5.请同学们打开书107页，咱们一起再次感受故事内容，听完用简短的语言说说这则寓言故事发生的起因是什么？（用简短的语言概括，说起因时要点明铁罐和陶罐的优缺点，即铁罐为什么要奚落陶罐？理解奚落的意思。
为揭示寓意做铺垫）四、精读感悟、交流汇报（四次对话是课文的重点部分，通过反复朗读揣摩人物的动作、语言及神态。
小学语文第三册-27 、陶罐和铁罐-113
27 、陶罐和铁罐教材分析:这篇略读课文是一则寓言故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。
故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。
这个故事主要是通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理，铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。
此外，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出，是积累语言的极好范例。
学习目标1．会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2．通过“奚落”等词的理解品悟，分角色、有感情地朗读课文，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法，即懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点:通过品读陶罐和铁罐对话、神态的描写的相关语句，感受铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：抓住重点词句，体会文章所蕴含的道理。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2．通过“奚落”等词的理解品悟，分角色朗读课文，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
第二课时教学目标：1、以“演童话剧”为任务大背景，通读课文，读好对话。
2、读、演的过程中，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
27陶罐和铁罐教学设计(通用13篇)
27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计篇1教学目的：1.认识10个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2.正确书写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语3.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
4.分角色朗读课文。
教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解童话故事蕴含的道理。
课件准备：陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间：三课时第一课时教学目标：1.学会生字和新词。
2.初读课文，了解内容。
过程：一.形象揭题，了解特点1.出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生说说他们质地、特点。
（陶罐用泥巴做，容易碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈。
3.板书课题陶罐和铁罐（指名读题）。
（过渡语：同学们已经预习过课文了，自学了生字等。
现在老师来检查一下，看哪位同学学习的自觉性最高，预习课文最认真）二.朗读感悟，初识生字1.学生自读课文，学习生字。
2.汇报（1）认读生字个人、小组、比赛。
（2）易错的字让学生分析易在哪里，用什么方法记住。
如：谦、虚、荒、捧、值（3）四人小组交流用什么方法最快记住各个字（4）让生一字组多词（口头）（过渡语：同学们对生字的学习真不错，看来预习下了功夫了，下面老师再考考你词语读得怎样）3.学生认读词语（投影或生字卡片形式出示）（1）自由读（2）词语：骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开（3）指名读。
（师注意使用激励语：读得真好；读得真准）（4）熟读（过渡：这些生字、词语放在课文里，你能读准吗？试试同桌读文）4.初读文（先标出自然段）（1）指名开火车读。
读完正音（2）默读，想想，有哪些词语的意思不懂？画出来，想办法解决。
（3）小组汇报交流学习所得。
小学语文人教版三年级上册第7单元(第2528课)27陶罐和铁罐【省一等奖】
陶罐和铁罐1．看拼音，写词语。
（12分）2．在词语读音正确的后面打“√”，错误的改正过来。
（6分）（1）挖掘(wā juē)( )（2）懦弱(xū ruò)( )（3）流逝(liú shì)( )3．根据语境给加点字注音。
（4分）（1）我们还是和睦相处( )吧！（2）走到田野里，到处( )都是金黄的稻子。
（3）陶罐兴( )奋地说：“我的兄弟铁罐就在我旁边。
”（4）他高兴( )得蹦起来。
4．形近字组词。
（6分）吵 ( ) 爱 ( ) 捧 ( )抄 ( ) 受 ( ) 棒 ( )5．选字组词。
（12分）感敢赶勇( ) ( )集 ( )受( )觉追( ) 果( )荒慌( )张 ( )地开( )惊( ) ( )唐灾( )6．选词填空。
（6分）奚落争辩价值（1）用途或积极作用。
( )（2）辩论；争论。
( )（3）用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。
( )7．按要求，归纳词语。
（7分）骄傲傲慢谦虚朴素美观光洁恼怒（1）与陶罐有关的词语是：___________________________________________________________________________________________________________________________________（2）与铁罐有关的词语是：___________________________________________________________________________________________________________________________________8．加标点。
（15分）（1）哟这里有一个罐子一个人惊讶地说（2）妈妈高兴地说算术真有用（3）何必这样说呢陶罐说我们还是和睦相处吧有什么可吵的呢9．带着问题来读书。
（6分）（1）陶罐和铁罐的相同之处是____(A.大小相同；B.都是用来盛东西的；C.都容易破碎)；不同之处是____(A.陶罐易碎，铁罐在土里易化为泥土；B.铁罐比陶罐作用大；C.铁罐坚硬，比陶罐更受欢迎)。
27 陶罐和铁罐
不敢， 不敢，铁 罐兄弟。
“我就知道你 不敢， 不敢，懦弱的 东西！ 东西！”
“我确实 不敢碰你， 不敢碰你， 但并不是 懦弱。 懦弱。”
“我们生 来就是给 人们盛东 西的， 西的，并 不是来互 相碰撞的。 相碰撞的。 说到盛东 西，我不 见得比你 差。再 说……”
“住嘴！” 住嘴！ “你怎么敢和我相提并 你等着吧， 论！你等着吧，要不了 几天，你就会破成碎片， 几天，你就会破成碎片， 我却永远在这里， 我却永远在这里，什么 也不怕。 也不怕。”
27 陶罐和铁罐
宋家沟小学： 宋家沟小学：杨艳飞制作
拼读生字词：
xī 奚 落 mù 和 睦 qiān 谦 虚 chǐ 羞 耻 nuò 懦 弱 zǐ 渣 滓
陶罐 轻蔑 流逝 掘开
谦虚 争辩 覆灭 朴素
懦弱 恼怒 宫殿 和睦相处
学习要点:
（1）读读课文，想想这则寓言的主 ）读读课文， 要内容是什么？ 要内容是什么？ （2）联系学过的课文或生活中的事 ） 例说一说，读了课文懂得了什么？ 例说一说，读了课文懂得了什么？ （3）分角色朗读课文。 ）分角色朗读课文。
读课文,了解大致内容 读课文 了解大致内容 一部分一部分读,了解每部分讲什么 一部分一部分读 了解每部分讲什么 把各部分的主要意思连起来
国王的御厨里有两只罐子， 国王的御厨里有两只罐子，一只 是陶的，一只是铁的。 是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看 不起陶罐，常常奚落它。 不起陶罐，常常奚落它。
你敢碰我 吗？陶罐 子！
分角色练读对话：
“ 你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来 就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到 盛东西，我不见得比你差。再说。。。。。。” “住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧， 要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里， 什么也不怕。” “何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什 么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ 我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
27陶罐和铁罐
27陶罐和铁罐学习目标：1、会认10个生字。
会写14个生字。
能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意教学过程：第一课时一、揭题1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）2、读题，师：谁来读题？（读题）3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。
要求：1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
二、初读课文，学习生字词，整体感知1、生自由读课文。
2、学习生字、新词。
出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论小老师带读，正音，齐读。
去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。
3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。
4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
指名说。
追问，铁罐哪里去了？补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。
年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
4、整体感知请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）奚落是什么意思？我们往下读读看——5、认真默读2～9自然段，用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。
三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案(精选优质公开课获奖教案教学设计15篇)
三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案（精选优质公开课获奖教案教学设计15篇）2022-12-15三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案（精选15篇）三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案篇1温馨寄语：取人之长，补己之短。
学习目标：1、会正确读写14个生字，能正确读写词语骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值2、借助拼音、工具书熟读课文，分角色读出陶罐谦虚、铁罐傲慢的语气，能用自己的话说一说课文内容，说出故事告诉我们的道理。
学法指导：1、借助拼音、工具书读熟课文。
分角色读课文，说一说课文内容。
2、合作交流课文告诉我们的道理。
自主学习：1、自读课文，在每个自然段的前面标上序号。
借助拼音、工具书熟读课文。
2、思考：课文主要讲了一件什么事？3、自学检测（1）看拼音写词语ào màn huāng liáng qiān x ūnǎo nù jià zhí pǔsù( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )（2）我会读陶罐奚落轻蔑无影无踪覆灭争辩挖掘羞耻翻来覆去合作探究：1、读课文1--9自然段学习一下内容：（1）画一画，读一读体现陶罐和铁罐态度的语句。
（2）说一说陶罐和铁罐的性格特点。
（3）分角色把1----9自然段读一读。
2、请大家快速的默读10----17自然段，（1）许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？陶罐：铁罐：（2）当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？拓展延伸：从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
课堂检测：1、想一想，选一选争（辨辩）（骄娇）傲惊（荒慌）（恼脑）怒价（值植）（朴扑）素2、想一想，连一连老爷爷高兴极了他那两道浓眉紧锁爸爸在思索他那满脸皱纹都舒展开了那个人在生气他那双眼睛眨也不眨弟弟在听故事他那双眼睛都快喷出火来了三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案篇2[案例]：《陶罐和铁罐》一文是小学语文第7册第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。
陶罐和铁罐---教案
哪一组同桌想展示？教师巡视----个别指导----展示第一组：指名一人陶罐、一人铁罐、其余学生旁白a.你们读得真好，谁能读的和他们一样好？b.读得不错，声音再大一点就更好了！再来一组！c.不拖长音！展示第二组：指名一人陶罐、一人铁罐、其余学生旁白。
d.哪一组同桌还想展示？大家都想读，太好了！这样！咱们推荐两个班里读书最好的同学，〔指名读〕，其余同学读旁白。
学习第二个场景<课件出示年代久远的图片，颜色打字机出示第11段课文>过渡+朗读：好了！我们安静，坐好，看大屏幕！〔侧身手指向大屏幕〕让我们把镜头转换到第二个场景：野外。
〔语速放缓，抑扬顿挫，读出年代感〕许多年代过去了，有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐子......1.请你默读课文10—17自然段，开始。
〔注意默读要求〕拿起笔，把你认为有价值的词句画下来。
〔师巡视，指导：a.像这样的词可以画下来b.这个描写陶罐的词也非常好！〕2.针对这部分内容，我们做一个小练习。
3.请你从这些词语中选择合适的填到括号里，自己先快速的试试。
4.谁来说？<课件出示场景二的选词填空>时间在〔〕，〔〕被埋在了厚厚的尘土下面，许多年代过去了，当〔〕被掘出来时，仍然是那样的〔〕、〔〕、〔〕。
但是，〔〕却连影子都找不到了。
陶罐光洁铁罐朴素流逝陶罐和铁罐美观过渡：填对啦！看来你们读懂了！让我们再次回到这部分内容，看看陶罐和铁罐的最终结局。
老师找3个同学来读这部分课文〔找3人〕，你来读11-13自然段，你来读14、15自然段，你来读16、17自然段，其他的同学边听边思考：请你分别用一个四字词来概括陶罐和铁罐的结局。
1.陶罐的结局，谁来说？a.课文中就有！〔学生说的好就写学生的〕2.铁罐的结局，请你用一个ABAC格式词语来概括。
3.正是因为铁经过了长时间的氧化，一点一点的消失了，所以铁罐才变得------无影无踪。
相机板书：朴素美观、无影无踪过渡+小结：同学们！时间不仅能够沉淀下真善美，也会风化掉假恶丑，瞧，两只罐子的命运就这样定格在了历史的长河中。
拓展思维广度：小学27陶罐和铁罐数学备课教案
拓展思维广度：小学27陶罐和铁罐数学备课教案陶罐和铁罐数学备课教案数学，是一个让许多学生感到头疼的学科。
因为它需要抽象思维、逻辑思维、创造思维等多种思维能力，而这些能力都需要一定的拓展和训，才能够达到更高的层次。
拓展思维广度，是数学教育中非常重要的一环。
本文将会介绍小学27陶罐和铁罐数学备课教案，帮助学生拓展思维广度，理解数学知识的本质。
一、教案介绍该教案主要是针对小学3年级的学生，通过一道有关陶罐和铁罐的问题，引导学生思考、探究，拓展思维广度，理解数学知识的内涵。
教案要求学生先分析问题，明确目标，然后进行思维实验，在思维实验的过程中，学生需要通过画图、列式、推理等方式，寻找问题的解决方案。
二、教案内容教师通过一个有关陶罐和铁罐的问题，让学生进行思维实验，引导学生发现问题中的数学本质。
问题：小明家有两个罐子，一个是铁罐，一个是陶罐。
铁罐里装的是饼干，陶罐里装的是糖果。
两个罐子里面都装了同样数量的东西，但是铁罐比陶罐重。
请问：为什么铁罐比陶罐重？教师可以将问题投射到屏幕上，让学生看到两个罐子的图片，并提示学生要对问题进行分析和思考。
学生可以针对问题提出自己的猜测和猜想，例如：“是不是铁罐里面装的是铁制品呢？”“是不是陶罐里面空气比较多呢？”等等。
教师可以引导学生进行思维实验，通过画图、列式、推理等方式，寻找问题的解决方案。
例如，将问题分解成两部分，分别考虑铁罐和陶罐的重量，然后使用数学公式进行计算。
教师可以让学生进行交流讨论，分享自己的分析和推断，从而拓展学生的思维广度，加深数学知识的理解和认识。
三、教案优点1、强化学生的动手能力该教案采用了思维实验的方式，通过画图、列式、推理等方式，让学生动手实践，提高学生的动手能力和思维能力。
2、激发学生的探究兴趣该教案引导学生进行思维实验，让学生自主探究问题的解决方案，激发学生的探究兴趣和创造力。
3、拓展学生的思维广度该教案通过引导学生进行分析和推理，让学生掌握更广阔的思维方式和思维广度，从而提升学生的数学综合能力。
27 陶罐和铁罐
轻蔑
争辩
恼怒 蛮不讲理
礼貌 不再理会
分角色练读对话：
“你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们 生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说 到盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等 着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永 远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？我们还是和睦相处吧， 有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东 西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎 片！”
内容我总结：
在国王的
一个是 御厨 里，有两个罐子， 陶罐 ，一个是 铁罐 。
一开始，
铁罐总是利用自己的长处（ 坚固 ）来（ 奚落 ）
陶罐的短处（ 易碎 ）。
随着时间的流逝，
陶罐依旧（ 光洁 ）、（ 朴素 ）、（ 美观 ），
铁罐却（ 不复存在 ）
教师寄语
人人都有自己长处和短处， 要善于看到别人的长处，正视 自己的短处，相互尊重，和睦 相处。
我想对铁罐说： 我想对陶罐说： 我想对自己说：
1.仿写一篇小童话故事；
2.推荐童话《拇指姑娘》。
1、取人之长，补己之短。
2、寸有所长，尺有所短。
3、谦虚使人进步，骄傲使人 落后。 毛泽东
黑猫和白猫
邻居家的老奶奶养了两只猫：一只是黑 的，一只是白的。骄傲的白猫看不起黑猫， 常常奚落它。
“你敢和我比一比谁长得白吗？”白猫 昂着头说。黑猫温和地回答：“不敢，主人 养我们不是让我们比黑白的呀！”白猫愤怒 地大吼一声：“喵呜，住嘴！你这黑不溜秋 的东西，快到墙角躲着去吧！”黑猫不再说 什么，悄悄躲到墙角去了。
陶罐说的话：
27、陶罐和铁罐
27、陶罐和铁罐教学实录（一）2011-03-14【字号：大中小】【背景色■■■■■■】【收藏此页】【打印】【投稿】【关闭】相关：◇教科：《陶罐和铁罐》教学>>详细◇人教：陶罐和铁罐>>详细◇陶罐和铁罐>>详细◇借语文活动课形式教学《陶>>详细一、故事导入新课师：同学们，很久以前，有一个国王的御厨，相当派头！大家想去看看吗？生：想！师：不过，看完后要马上把你们的感受说出来，可以吗？生：可以！师：好，你们看！（屏幕出示国王御厨图片）生：哇！好美！好豪华！师：再看！（屏幕出示御厨房里的精美瓷盘）看到什么了？生：很多美丽的盘子。
师：（屏幕出示陶罐图片）手指屏幕，这位是？生：陶罐！师：这一天，国王的御厨里又来了一位？（屏幕出示铁罐图片）？生：铁罐！师：自从这个铁罐来了，故事便发生了。
让我们去读一读这个有趣又引人深思的故事吧！不过，读故事前，请大家先看这道题。
二、初读课文，理解词语，感受铁罐的傲慢师：（屏幕出示题目：我要把表现陶罐和铁罐神态和动作的词语找出来。
）师手指题，谁来读一读？生读题。
师：请大家拿出笔，带着问题自由读课文，边读边画。
生自由读文，师巡视，把生找到的词语板书。
（板书：铁罐：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒，陶罐：谦虚、争辩）师：大家看黑板，这是你们刚才找到的词语，大家一起把它们读一读吧！生读词语，师纠正“恼怒”读音，师范读，生跟读。
师：（师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语）看这三个词语，“傲慢”读，生接读这三个词语。
师：这三个词语都是写铁罐态度傲慢，现在请大家默读课文2－8自然段，从铁罐说的话中，找一个例子来证明铁罐的傲慢。
生默读课文。
师：谁来谈一谈你找到的例子？生：铁罐说：“和你在一起，我感到羞耻。
”铁罐认为自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低*的东西，甚至不把它当东西看。
铁罐觉得和陶罐在一起是一种羞耻。
这里看出铁罐很傲慢。
师：是啊，你从“羞耻”这个词语感受到铁罐把陶罐当成很卑微的东西，铁罐的确傲慢！生：我从铁罐对陶罐的称呼看出铁罐很傲慢，铁罐称陶罐为“陶罐子”这是很不礼貌的。
27陶罐和铁罐
“陶罐”用黏土 烧制而成，美观 漂亮，不生锈， 保存时间长，但 不结实容易摔碎。 “铁罐”用铁 皮做的，结实 耐用，但容易 腐蚀生锈。
táoபைடு நூலகம்
nuî
biàn
nǎo
陶
chǐ
懦
shì
辩
diàn
恼
jué
耻
pǔ
逝
sù
殿
qiān
掘
xū
朴
zuǐ
素
nù
谦
chǎo
虚
gǎn
嘴
huāng
怒
pěng
吵
zhí
感
shîu
荒
捧
值
受
国王的御厨里有两只罐 子，一只是陶罐，一只是铁 罐。骄傲的铁罐看不起陶罐， 常常奚落 他。
用尖酸刻薄的话说别人的短处，使 人难堪。
• “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说， 带着更加轻蔑的语气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争 轻蔑：轻视，不放在眼里。 懦弱：软弱，不坚强。 辩说，“我们生来就是给人们盛东西的，并不 是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你 差。再说 ……” 相提并论：把不同的或相差悬殊的人或事 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提 物混在一起来谈论或看待。（多用于否定 并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎 式） 片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦 相处吧，有什么可吵的呢？” 和睦相处：相处得融洽友爱。 “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把 你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。
人教版：小学三年级上册语文第27课《陶罐和铁罐》原文及教案
【原文】國王的禦廚裏有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。
”陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實不敢碰你，但這並不是懦弱。
”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，並不是來互相碰撞的。
說到盛東西，我不見得比你差。
再說……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎麼敢和我相提並論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這裏，什麼也不怕。
”“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什麼可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什麼東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。
時間在流逝，世界上發生了許多事情。
王朝覆滅了，宮殿倒塌了。
兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。
許多年代過去了。
有一天，人們來到這裏，掘開厚厚的堆積物，發現了那個陶罐。
“喲，這裏有一個罐子！”一個人驚訝地說。
“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。
捧起陶罐，倒掉裏面的泥土，擦洗乾淨。
它還是那樣光潔，樸素，美觀。
“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把他碰壞了，這是古代的東西，很有價值。
”“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。
”人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。
【教案一】一、教師導課師：這節課，我們繼續學習27課《陶罐和鐵罐》。
板書，齊讀課題。
出示生字卡片，檢查學生對生字詞的掌握情況過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發生了一件什麼事呢？二、教師提取課文主線。
1、指名回答：課文主要講了一個什麼故事？（多指幾名學生說，將主要內容說清楚。
）2、教師從學生的回答中提取主線。
師：剛才老師從同學們的發言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落”（板書）那麼誰能說說“奚落”是什麼意思呢？3、指名學生回答。
【5-3-1】40、课文27：陶罐和铁罐
一、教学课题： 27、陶罐和铁罐
二教学目标：
1．认识“陶、懦”等10个生字，会写“陶、谦”等14个生字。
能正确读、写“骄傲、傲慢”等13个词语。
能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
摘抄课文中你认为好的词语。
3．能通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
4．感悟文章寓意，学习正确看待人和事物的方法。
三教学重难点：
能分角色、有感情地朗读课文
能通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
四任务分析：
终点目标：能通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
起点能力：具有一定的阅读理解能力。
五教学方法：观察法、讨论法、朗读指导法。
六课时安排：2课时
七教具准备：小黑板，课件
八教学过程：
1
2
3
4
九、板书设计：
27、陶罐和铁罐
陶罐易碎永久
忍让奚落
铁罐坚硬氧化
十、作业设计：
1、抄写生字词语。
2、有感情地分角色朗读课文。
3、完成练习册。
4、预习28课
十一、教学评价(一课一得)：
5。
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27、陶罐和铁罐
学习目标
①认识"陶、懦"等10个生字。
会写"陶、谦"等14个字。
能正确读写"骄傲、傲慢"等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
课前准备
①陶罐和铁罐的图片或实物。
②生字、词语卡片。
课文朗读录音带。
第一课时
形象揭题，点明学法
①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。
②板书课题，指名学生读，学习生字"陶"的音、形、义。
③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。
初读课文，读准读通
①学生听课文的录音磁带。
②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
③同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分
角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。
互相评议字音是否读准，句子是否读通。
④同座配合，向全班展示朗读。
精读课文，读出感情
①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。
②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
a．你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。
b．你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。
c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解"奚落"；利用近义词理解"谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒"；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
④小组再次合作，分角色朗读全文。
⑤全班交流，展示朗读。
评出最佳合作小组。
交流感受，明白道理
①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为"要谦虚，不要骄傲"可以；认为"要多看别人长处、多看自己短处"可以；认为"谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲"也可以。
③拓展延伸，加深理解。
让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
复习生字词
①用生字卡片开火车读读本课的生字。
②用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。
第二课时
复习巩固
①分角色朗读课文。
②开火车认读生字词。
③交流记字方法。
本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。
还可联系熟字比较记忆。
指导写字
①认读要写的生字。
②归类认识字形特点，观察字的间架结构。
a．观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。
b．观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。
c．集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。
如，"陶、谦"。
③教师播放音乐，学生做好写字准备。
④学生自己练习写字，教师巡视指导。
⑤即时展示学生作业，师生评议。
语言实践
①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
②找几位同伴合作把这个故事演一演。
听写词语
①抄写、记忆词语表中的词语。
②听写。
订正。
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