足球场内的声音说课稿

《足球场内的声音》说课稿
一、说教材
1、教学内容：
我说课的内容北师大版小学数学第十一册教材第六单元中看图找关系第
一课时的内容《足球场内的声音》
2、教材的地位和作用：
本专题活动的内容是“看图找关系”，主要让学生看懂一些表示数量关系的图表，并根据图中有关信息分析量与量之间的关系，能按要求看图回答问题。

我们知道，函数是刻画变量之间关系的数学模型，虽然小学阶段不要求学生学习函数的概念，但函数思想在小学阶段的渗透是重要的。

由于图能够直观地表示变量之间的关系，因此，教材安排了从图中分析量和量之间关系的内容。

本节教材呈现了一个“足球场内声音变化情况”的有趣情境，学生通过对折线统计图的观察，将直观感受到随着时间的变化，音量也在发生变化，这正是函数思想的萌芽。

也是为初中阶段学习函数的一个准备。

3、教学目标：
根据教学结构以及学生的认知心理特点，本节课设计的教学目标是：
知识与技能：
1、能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性。

2、结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力。

3、了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言的简洁、明了的特点，增强数学应用的意识。

过程与方法：
经历运用图表描述事件或行为的过程，提高学生的现象分析能力。

情感、态度与价值观：
感受数学与生活的密切关系，体会数学图形语言直观、简明的特点，增强学习数学的兴趣与数学应用的意识。

4、教学重难点：
根据学生的现有的知识水平和新课程标准对本知识点教学的具体要求我确定了本节课的重难点是：结合生活实际，能从图中分析出某些量之间的关系，并能用自己的语言进行表达，培养学生的观察能力。

5、教学准备：
合理设计各教学环节，精心准备多媒体课件
二、说学生情况：
六年级的学生年龄一般在11--12岁之间，处在这一时期的孩子们不喜欢被动地接受知识，而且学生对于折线统计图并不陌生，所以教师在这节课中只需要正确的引导即可。

三、说教法：
在教学过程中，我充分运用多媒体课件，采取了观察、谈话、演示、操作、自学讨论、合作探究等方法有机融合的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，通过听一听、说一说，想一想、议一议等活动，把学生的视觉、听觉、触觉、运动觉协同起来，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识、形成能力。

四、说学法：
学生是学习的主体，问题是数学教学的核心。

我将引导学生通过问题引路，自主探究，合作学习，分层练习等学习方法，获得知识与能力，得到积极的情感体验。

五、说教学过程：
(一)创设情境，引入课题。

1、今天，老师能够和同学们一起学习，非常的高兴，所以我想和同学们共同合唱一首我们最熟悉的歌——国歌。

（设计意图：创设轻松和谐的课堂氛围，引入课题）
2、谈话引入，板书课题。

《足球场内的声音》
(二)活动探究
1、课件展示：描述某足球比赛场内声音的起伏情况的统计图。

2、小组探究：
从这幅图中你获得到哪些信息?并用获取的信息解决下面的问题：
(1)从观众开始进场到全部退场．一共经过了多长时间?
(2)比赛开始前半时，足球场内的音量是如何变化的？
(3)上半场什么时间足球场内的声音变得非常大?可能发生了什么事情?
(4)在中场休息时，足球场内的音量如何?
(5)描述下半场足球场内音量变化的情况以及比赛的情形。

(6)比赛结束时足球场内的音量变得如何?
活动要求：
（1）独立思考，获取信息；
（2）小组内交流；
3、汇报交流
（设计意图：让学生结合生活实际，能从图中分析出某些量之间的关系，并能用自己的语言进行表达，培养学生的观察能力以及小组合作意识，这一环节落实了教学目标1、目标2）。

4、归纳小结。

（板书：图可以直观的表示出变量之间的关系）
（三）巩固新知
1.出示海水受日月的引力而产生定时涨落的现象。

让学生独立对图进行观察分析，体会量与量之间的关系，回答书上提出的问题。

2、请同学们将这个港口从0——12时水深的变化情况完整的叙述一遍
3、刚才我们是根据图回答了问题，如果让你们根据对变化情况的描述选择合适的图你们能完成吗？
4、接下来让我们一起来观察一幅反应我们生活中最常见的时间与距离之间变化关系的图，思考并完成提出的问题
（首先鼓励学生理解语言所描述的情况，然后分析答案中的三幅图，特别是对一些特殊点的分析。

）
（设计意图：进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，落实了教学目标3）
（四）课堂小结
通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
六、教学的预期效果：
通过本节课的教学，90%的学生能结合生活实际，从图中分析出某些量之间的关系，并能用自己的语言进行有条理的表达，同时能更好的培养学生的观察能力、合作意识、同学之间沟通的能力以及学生分析问题和解决问题能力。

教后反思：
本节课利用多媒体进行教学，使抽像的几何图形得以具体化。

通过师生共唱一首歌，使学生体会声音的起伏变化，了解折线统计图的深层含义。

在本节课中能关注全体，给足学生思考和讨论的时间，尽可能让学生畅所欲言。

学生对本节课的知识也掌握得较扎实，能用自己的语言说清图的含义。

在学完后可让学生再根据统计图加上自己的配音说一说，或许更有利于学生言语能力的提高。