《矛和盾的集合》课件
《矛和盾的集合》说课稿
秦月梅
矛和盾的集合
武威市古浪县城关一小
秦月梅
★说设计理念
《语文课程标准》指出：“各个学段的 阅读教学都要重视朗读和思考。”由此可 见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要 特征之一。要把语文课真正上出原汁原味 的语文味，要回归语文的本色，让学生充 分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的 激荡，唤醒童真童心。
遇到问题
盾太小！
解决问题
把盾变大，做个铁屋子。
铁屋子只能防守，不 能进攻。
在铁屋子上开个小洞，从 洞里伸出进攻的矛。
铁屋子不会动，无法 装上轮子，安上履带。 跑。
炮口 盾
盾
铁屋子
矛
轮子
得出结论：
谁善于把别人的长处 集于一身，谁就会是 胜利者。
生活中集别人优点于一身的事物：
•+
★说板书设计
矛和盾的集合 进攻
★说教材
《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年
级上册的一篇课文。这篇课文由三部分组成： 第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了 保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口， 把两者结合起来，发明了坦克。 第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。 第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一 身，谁就会是胜利者”的这一道理。 作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用—— 从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理， 是本文表达上的主要特点。 根据教材特点本课需要两课时，本节课是第二课时。
★教学目标
1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和 盾的优点集合在一起发明坦克的。
2、理解文中关键句，能用例子来说明“ 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是 胜利者”这一道理。
《矛和盾的集合》ppt课件
盾：盾牌， 古代作战时挡 御刀箭等的武 器。
矛和盾是两种相对峙的兵器， 如果把它们集合在一起，结果会 怎么样呢？
初读课文， 读准字音。
Hale Waihona Puke 矛持 般架 龟 攻炮 集盾 神 兵 坦
退
)，在与朋友对打 )的（ ）想到了发 研读：
课文讲了一件什么事？
谁善于把别人的长处集于一 身，谁就会是胜利者。
小组合作学习：
①、发明家是怎样把矛和盾 的优点集合在一起发明坦克 的？ ②、“谁善于把别人的长处 集于一身，谁就会是胜利者” 这句话给你什么启发？
矛和盾为 什么要结合呢？
讨论、交流
发明 家和朋友 比赛，难 以招架， 于是突发 奇想，想 到了把矛 和盾的优 点结合起 来，更好 地防御和 进攻。
我会读：
集合 招架 紧张 固然 蜗牛 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 首次 左抵右挡 难以招架 紧张 危急 合二为一 大显神威 庞然大物
我会读：
集合 招架 紧张 固然蜗 牛 乌龟 自卫 进攻炮口 坦克 战场 首次左抵右挡 难以招架 紧张危急 合二 为一 大显神威 庞然大物
发明家手持( 比赛时，由( 明（ ）。
1916年，英军的 坦克首次冲上战场。 德国兵头一回见到这 庞然大物，吓得哇哇 直叫，乱成一团，一 下子退了十公里！
矛 盾 集合 手持 坦克 进攻 自卫 雨点般 大显神威 庞然大物 难以招架
发明家（ 手持 ）矛和盾与朋友比赛的时 雨点般）地猛烈（ 进攻 ）， 候，遭到对方（ 他用盾左抵右挡，还是（难以招架 ）。他想到 把（ 盾 ）做成铁屋子，再在铁屋子上开个小 洞，从洞里伸出（“矛” ），装上轮子，安上履 带，最后发明了（坦克 ）。这个（庞然大物） 把矛的（ 进攻 ）、盾的（自卫）合二为一， 一上战场就（ 大显神威 ）。
矛和盾的集合
矛和盾的集合《课程标准》小学语文第二学段的阅读要求中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
维度目标是知识性目标，行为动词：理解、体会，学习内容是：词句的意思、表达情意的作用，学习水平是：理解、了解，前提条件是：能联系上下文、关键。
教材分析：本课选自人教版教材小学语文三年级上册第七单元的首篇课文，这一单元的4篇课文围绕“怎样看问题，怎样想问题”为主题。
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
为学生掌握表达方法奠定基础。
学情分析：优势：三年级的学生思维活跃，求知欲望强，善于动脑，乐于表达。
劣势：三年级的学生由于年龄较小，认识水平有限，最大的问题是部分同学们联系上下文理解词的能力较差，理解文中重点词句所表达的感情就更困难了。
重、难点：课标要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
”教材分析指出“初步了解用事实说明道理的表达方法。
”所以，通过对课标和教材的分析，此课的教学重点为：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
课标要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
”但从学情分析看出：“部分同学们联系上下文理解词的能力较差，理解文中重点词句所表达的感情就更困难。
”因此通过对课标和学情的分析，预测“理解、体会由坦克的发明引发的道理”是教学的难点。
学习目标：1、通过学生默读课文、画出文中关键词句、联系上下文理解词句的意思、体会词句表达的情感来理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
2、通过学生小组讨论、交流坦克发明的过程，了解坦克的威力，初步了解用事实来说明道理的方法。
《矛和盾的结合》课件
紧张 固然 进攻 炮口 首次 长处 胜利者
矛和盾的集合
固然
——
本来,原本 的意思
矛和盾互相集合会变成什么呢？
+
见识过坦克的威力吗?
ห้องสมุดไป่ตู้
5. 坦克把盾的自卫和矛的进攻合二 为一，在战场上大显神威。1916年， 英军的坦克首次冲上战场。德国兵 头一回见到这庞然大物，吓得哇哇 直叫，乱成一团，一下子退了十公里!
）把庞矛然的大物
（ ）、进盾攻的（ ）合自二卫为一，一上战场
就（
大显）神。威
1. 发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
2. 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右 挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽 然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋 子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
3. 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳 里保命的蜗牛和乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
4. 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的 ““矛矛””————枪枪口口或或炮炮口口。。当当然然，，这这铁铁屋屋子子还还要要会会跑跑，，得得 装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。
炮口
履带
矛
笔画:9
坚持 持枪
bān
字型解释
部首:舟
结构:左右
笔画:10
一般 百般阻扰
jìa 字型解释 部首:木 结构:上下 笔画:9
招架 吵架
guī
字型解释
部首:龟
结构:上下
笔画:7
乌龟 海龟
gōng
字型解释
部首:工 结构:左右 笔画:7
攻击 进攻
pào
字型解释
部首:火
结构:左右
矛与盾的结合
（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。
（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。
（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。
学生默读课文，小组讨论问题。
三、检查预习，质疑问难
1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？
【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】
主备人
管竹清
授课日期
课题
25、矛和盾的集合
教学目标
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
2、学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。
4、小结
四、布置作业，拓展延伸
1、抄写句子
2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。
五、板书设计
25、矛和盾的集合
矛——进攻——枪口或炮口
矛和盾的集合集合——坦克
盾——防守——铁屋子
谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者
教学反思
学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。
2、课件出示词语
4、指导书写，完成作业
课件出示要求会写的生字。
1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。
2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。
矛和盾的集合
TANK
是的，谁善于把 是的， 别人的长处集于一 身，谁就会是胜利 者。
+
=
+
=
同学们: 同学们:在日常生 活中还有什么类似 活中还有什么类似 "矛"+"盾"的发明 "+"盾 呢
读读写写
矛 架 战 盾 龟 神 集 攻 兵 持 炮 退 般 坦 蜗
我会读
集合 招架 紧张 乌龟 战场 自卫 进攻 战场 首次 固然 胜利 炮口 乱成一团 大显神威 长处 进攻 坦克 合二为一
课文主要写了一件什么事？ ◆课文主要写了一件什么事？ ◆发明家是怎样把矛和盾的优点集合在ห้องสมุดไป่ตู้起发明 坦克的？这样做有什么好处呢？ 坦克的？这样做有什么好处呢？
要求： 要求：
用自己喜欢的方式读课文，长句、 1、用自己喜欢的方式读课文，长句、一下子读 不通顺的句子，反复多读几遍，读通课文. 不通顺的句子，反复多读几遍，读通课文 遇到生字拼读一下括号里的注音， 2、遇到生字拼读一下括号里的注音，并能用生 字组词。 字组词。 借助词语手册理解课文中的新词， 3、借助词语手册理解课文中的新词，并说说它 们的近义词或反义词
矛：古代一种 兵器。长形，尖头， 兵器。长形，尖头， 安上木质的长柄， 安上木质的长柄， 作战时用于直刺。 作战时用于直刺。
盾：盾牌， 盾牌， 古代作战时挡 御刀箭等的武 器。
25矛和盾的集合 25矛和盾的集合
学习目标： 学习目标：
1.我要认识“矛、盾”等六个生字，会写 我要认识“ 我要认识 等六个生字， 个字， “矛、盾”等14个字，并能组词。 个字 并能组词。 2.我要能正确读写“集合、招架”等词语。 我要能正确读写“集合、招架 等词语 等词语。 我要能正确读写 3.我要做到有感情地朗读课文。 我要做到有感情地朗读课文。 我要做到有感情地朗读课文
25.矛和盾的集合生字学习
选用下面合适的四字词语填空： 乱成一团 合二为一 大显神威 左抵右挡 庞然大物 难以招架
①中国乒乓球的国手们在奥运会上 （ ）。对方队员面对强有力的进攻， 虽然（ ），但最终（ ）， 败下阵来。 ②当猎狗这个（ ）出现在受伤的 小鸟面前时，小鸟吓坏了。
比一比，组词语
持 挂
炮 跑
担 坦
神 伸
般 船
盾：盾牌， 古代作战时挡 御刀箭等的武 器。
自由读课文:遇到不认识的生字借助拼音多
读几遍，把字音读准，并把带拼音的词语划出
来；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
一起来听，轻声跟读。 和同座合作读：可以每人读一节，互相指 正读错的地方。
我会写
má o
dù n
jí
chí
bān
jià gūi
兵 丘
把矛和盾集合成了 。 （谁） （什么）
有个卖盾和矛的楚国人，夸 他的盾说：“我的盾坚固无比， 任何锋利的东西都穿不透它。” 又夸耀自己的矛说：“我的矛锋 利极了，什么坚固的东西都能刺 穿。”有人问他：“用您的矛来 刺您的盾，结果会怎么样呢？” 那人便答不上话来了。刺不破的 盾和什么都刺得破的矛，是不可 能同时存在的。
矛：古代一种 兵器。长形，尖头， 安上木质的长柄， 作战时用于直刺。
矛
盾
集
tǎnபைடு நூலகம்
持
zhà n
般
架 龟
gōng pà o
shé n bīng tù i
攻
炮
坦
战
神
兵 退
我会写
长矛 一般
盾牌 招架
集中 乌龟
坚持 进攻
炮弹 士兵
坦克 退后
战胜
神仙
三年级上册语文书25课文
三年级上册语文书25课文三年级上册语文书25是《矛和盾的集合》，写的是创造家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了创造坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
创造家手持矛和盾，与朋友比赛。
对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。
在这紧张危急的关头，创造家突然产生了一个想法：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”可是，这样固然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。
自卫，是为了更好地进攻呀!对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
于是，创造家创造了坦克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
1916年，英军的坦克首次冲上战场。
德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
①认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习创造家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
①生字卡片。
指导写字的多媒体课件。
②矛和盾的图片。
③录音机及本课的朗读录音磁带。
第一课时启发谈话，提醒课题①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。
初读课文，整体感知①学生轻读课文，要求读准字音、读通。
②出示生字卡片，开火车请学生读。
③指读课文，读后评议纠正错误。
④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢?质疑提问，初步释疑①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
25 矛和盾的集合
我会写
zhàn
战
写法：“戈”的撇画写 至“占”的底部收笔。
组词：战争 战斗
课件PPT
字词乐园
我会写
shén
神
写法：右部竖要挺直且 较长。
组词：神仙 神色
课件PPT
字词乐园
我会写
bīng
兵
写法：起笔为平撇，下 横宜长。
组词：兵器 兵法
课件PPT
字词乐园
我会写
tuì
退
写法：“艮”横折斜上， 竖提有力，捺变点。
我会认
wō
蜗
课件PPT
字词乐园
我会写
máo
矛
写法：横钩要长，弯钩 写在竖中线上。
组词：矛头 长矛
课件PPT
字词乐园
我会写
dùn
盾
写法：起笔撇稍平，第 二笔撇略斜。
组词：盾牌 金盾
课件PPT
字词乐园
我会写
jí四横。
组词：集体 集合
课件PPT
字词乐园
我会写
chí
课件PPT
拓展提升
课件PPT
心灵感悟
仔细观察一下，坦克果然像 发明家所说的一样，我们应做生活 中的有心人，处处留心观察。从发 现中受到启发，解决更多生活中的 问题。
课件PPT
随堂练习
照例子，写词语。 示例：左抵右挡
左（思 ）右（ 想） 左（邻 ）右（舍 ）
（ 东）张（西 ）望
（ 南）腔（北 ）调
人教版
三年级 语文 上册
人教版
三年级 语文 上册
课件PPT
25 矛和盾的集合
课件PPT
资料宝袋
矛：古代一种 兵器。长形，尖头， 安上木质的长柄， 作战时用于直刺。 矛在商周时用青铜 制成，汉代多用铁 制成的矛。
矛和盾的集合(第一课时) 教案
矛和盾的集合（第一课时）- 教案文章:本文章的主要内容是关于矛和盾的集合（第一课时）- 教案, 欢迎您来阅读并提出宝贵意见！矛和盾的集合（第一课时）一、教材解读这篇课文写的是发明家手持矛和盾, 在与朋友对打比赛时, 由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”, 从而发明了坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者”的道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序分三部分叙述。
叙事层次分明, 语言简洁清楚, 事实说明道理, 是本文表达上的主要特点。
教学时应紧紧扣住这些现象展开。
二、教学目标1.学习“持、坦”等6个认读字, 会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语, 并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。
2.通过朗读、默读、合作交流等形式, 能读通课文, 了解发明家是怎样发明坦克的。
3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化, 培养学生深入思考、推理解决问题的意识。
三、教学重难点教学的重难点: 理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。
四、教学过程（一）看图揭题, 设疑激趣1.出示矛的图片, 师: 知道这是什么吗？（矛）（边说边板书: 矛“矛”字中间的那一点很容易忘记。
这是一个开关, 古代中国的矛大多数能够根据不同的敌人采取不同的矛头, 是灵活可变的。
“矛”字的一撇就是矛头下的流苏, 看起来美观, 还可以辟邪。
）知道矛有什么作用吗？（板书: 进攻）2、出示盾的图片, 师: 这又是什么武器呢？（盾）（边说边板书：盾“盾”的两撇表示一个人, 横撇是他的手, 手举着盾牌, 后面露出一双炯炯有神的大眼睛, 盯着对方, 所以下面是个目字）知道盾有什么作用吗？（板书: 自卫）3、可见这是两种作用完全相反的武器。
可今天我们要学的这篇课文题目是“矛和盾的集合”, （补全板书）它们怎么会集合？怎样集合呢？让我们走进课文中去了解。
矛和盾的集合
组词：士兵 组词：退席
兵变 退货
矛
长矛
造句：英勇的武士手持长矛冲向敌军阵营。
盾
地解决。
矛盾
造句：同学之间有了矛盾应该心平气和
集
集市
造句：每到周末，集市上就热闹非凡。
持
手持 造句：老师手持教鞭站在讲台上。
般
般 造句：暴雨如瓢泼般倾盆直泻。
架
一架 造句：爸爸送给我一架玩具飞机。
龟
乌龟
造句：小乌龟在水里快活地游来游去。
左抵右挡 左（顾）右（盼） 左（邻 ）右（舍） （东）张（ 西）望 （ 南）腔（ 北）调
2．发明家是怎样把矛和盾的优点
集合在一起发明坦克的？
在这紧张危急的关头，发明 家忽然产生了一个想法：“盾太 小了！如果盾大得像个铁屋子， 我钻在铁屋子里，敌人就一枪也 戳不到我啦！”
可是，这样固然安全，自己却变成 了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自 卫，是为了更好地进攻呀！ 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞 里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
谁就会是胜利者
）的道理。
对方的矛如雨点般向他刺来，发 明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
如……般
像……一样
……犹如……
……如同……
……仿佛…… ……似的
对方的矛（如雨点般）向他刺来。
熟了的柿子（
一闪一闪的星星（ 翠绿的柳条（ 秋天到了，落叶（
）挂在枝头。
）撒满星空。 ）在春风中舞动。 ）在林间飞舞。
第25课
矛和盾的集合
新课导入
→
→
矛
→
→
盾
进攻
自卫
学习目标 自学要求： 1、读准字音，读通句子，遇到
难读的字词多读几次。
三年级语文上册第七组25矛和盾的集合习题课件
√
√ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
•1、人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 •2、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的2021/10/132021/10/132021/10/1310/13/2021 1:19:50 AM •3、意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。 •4、智力教育就是要扩大人的求知范围 •5、最有价值的知识是关于方法的知识。 •6、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”2021年10月2021/10/132021/10/132021/10/1310/13/2021 •7、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领2021/10/132021/10/13October 13, 2021 •8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2021/10/132021/10/132021/10/132021/10/13
矛和盾的集合
“是的，谁善于把别 人的长处集于一身，谁就 会是胜利者。”
我还能用别 的例子来说 明这句话。
这些词语用得好，我要把它抄下来。
左抵右挡 雨点般 庞然大物 合二为一
大显神威 难以招架 哇哇直叫 乱成一团
矛 盾 集 持 般 架 龟 攻 炮 坦 战 神 兵退
看视频, 听读课文。
（1）矛和盾为什么要结合呢？
（2）矛和盾是怎么结合的呢？ （3）结果怎样？
发明家是怎样发明坦克的？
矛的长处： 善于进攻 盾的长处： 善于防守
集合：既善防守（铁屋子） 也善进攻（枪炮）
说一说，坦 克为什么能 大显神威？
矛
盾
自读课文，画出自己不认识的字词， 借助拼音或小组内同学之间互相帮
助，把字音读准确。
自己有哪些不懂的地方，记下来，
准备和同学讨论。
má o
Hale Waihona Puke dù nch í矛
bān
盾
wō
持
tǎn
般
蜗
坦
仔细观察插图，用自己的话说 说课文主要讲了一件什么事。
集合 招架 紧张 固 然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 首 次 长处 胜利者 合 二为一 大显神威
三年级语文上册25.矛和盾的集合【第2课时】
品析释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
通过上一节课的学习，我们已经初步 理解了课文内容，为了更深入地理解课文， 老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问 题和串珠问题。让我们带着这些问题理解
课文。
核心问题：
发明家如何将矛和盾集合发明了坦克？ 串珠问题： 1.坦克是怎样被发明出来的？ 2.坦克在战场上发挥了怎样的优势？ 3.坦克的发明引发了人们怎样的思考？
推荐阅读 每朵花都有盛开的理由 张丽钧 在电视上看“十佳教师”的事迹报告，看着看着，眼
泪就蜇疼了眼睛。我为自己优秀的同行叫好，同时，也由
他们的苦累联想到自己的苦累，突然就十分心疼起自己这 个“张老师”来，于是眼泪就流得不成样子了。 她们当中，有一位姓方的女教师，她的故事让我听后流下 了汪洋恣肆的泪。但这泪中除了震惊、怜恤外，还有怨责
或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子， 安上履带。于是，发明家发明了坦克。
3.课文里有不少用的好的词语，如，“左抵右挡”“大
显神威”，我要把它们抄下来。
紧张 乱成一团 危急 固然 安全 庞然大物 哇哇直叫
一、选字填空。
攻 成( 功 ) 攻 立( 功 )
(
攻
)读
集 级
( 功
)课
班( 级
)
(
集 )体 级 )别
来抵挡进攻，又由在“铁屋子”里无法进攻而想到从
“铁屋子”里伸出可以用来进攻的枪口或炮口，进而 想到“铁屋子”要是能移动更好，这样，他把“矛” 和“盾”的长处“合二为一”，发明了坦克。
2.坦克在战场上发挥了怎样的优势？ 坦克既有保护自己的“铁屋子”，又有进攻的枪 口或炮口，巧妙地将“盾的自卫”和“矛的进攻”结 合在一起，发挥了二者的优势。
人教版三年级上册25《矛和盾的集合》
比较句子： 对方的矛如雨点般向他刺来，发 明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 对方的矛向他刺来，发明家用盾 左抵右挡，还是难以招架。
同学们请你也来发挥想象，用 “……如……”来造个句子吧。
“盾太小了！如果盾大得像 个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌 人就一枪也戳不到我啦！”
“盾太小了！如果盾大得像 个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌 人就一枪也戳不到我啦！”
发明家仔细考虑了一下，可是：这 样固然安全，自己却变成了只能缩 在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫是 为了更好的进攻呀！
提纲：
发明家灵机一动，对了：在铁屋子 上开个小洞，从洞里伸出进攻的 “矛”——枪口或炮口。当然，这 铁屋子还要会跑，得装上轮子，安 上履带。于是，发明家发明了坦克。
对方的矛如雨点般向他刺来，发 明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
矛：古代打仗 时，用来攻击的武 器。
盾：古代打仗 时，用来防守的武 器。
我会写
矛和盾是怎么样集合在一起的 呢？它们的集合又会有什么样的作 用？带给大家怎样的启示？相信大 家学了课文之后会明白，请同学们 先来听一听课文吧。
我会读：
集合 招架 紧张 固然 蜗牛 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 首次 左抵右挡 难以招架 紧张危急 合二为一 大显神威 庞然大物
集合： 把分散的聚到一起。 集合—— 合二为一
大显神威：充分显示高超的威力。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二 为一，在战场上大显神威，1916年， 英军的坦克首次冲上战场。德国兵 头一回见到这庞然大物，吓得哇哇 直叫，乱成一团，一下子退了十公 里。
请大家用你自己喜欢的方式自己读 一读课文，想想课文主要讲了一件什么 事？ 词语提示：
对方的矛如雨点般向他刺来， 发明家用盾左抵右挡，还是难以 招架。在这紧张危急的关头，发 明家忽然产生了一个想法：“盾 太小了！如果盾大得像个铁屋子， 我钻在铁屋子里，敌人就一枪也 戳不到我啦！”
25矛与盾的集合(李冰)
25.矛和盾的集合
平凉市实验小学 授课教师：李冰
学习目标：
1.复习巩固“矛、盾、集”3个 生字和“左抵右挡、难以招架、大 显神威”等词语。 2.正确朗读课文，了解发明家是 怎样发明坦克的。 3.理解“谁善于把别人的长处集 于一身，谁就是胜利者”的道理。
解决的办法
铁屋子 枪口、炮口 轮子、履带
发明家手持矛和盾与朋友比赛 时，他遇到了第一个问题： 。 于是想到： 。可是，又出 现了第二个问题： 。发 明家灵机一动，对了： ， 当然，这铁屋子还要会跑， 得 。于是，发明家 发明了坦克。
谁善于把别人的长处 集于一身，谁就会是胜利 者。
这堂课中你有什么收获？
自学指导（二）：
思考发明家是在怎样的情 况下产生发明创造的想法，画 出相关语句，说说自己的感受。
对方的矛如雨点般向 他刺来，发明家用盾左抵 右挡，还是难以招架。
盾太小了！如果盾大 得像个铁屋子，我钻在铁 屋子里，敌人就一枪也戳 不到我啦！
自学指导（三）： 默读课文，完成当堂检测 第三题。
发现的问题 盾太小了 不能进攻 不会跑
自学指导（一）： 1.选择自己喜欢的方式读课 文，完成当堂检测第二题。
2.同桌交流：发明家是怎样 把矛和盾集合于一Байду номын сангаас的，这样 做的好处是什么？
比赛中，面对朋友雨点般刺 左抵右挡)，还 来的矛，发明家( 是( 难以招架 )。经过反复思考， 发明家将矛的( 进攻 )和盾的 ( 自卫 )合二为一，发明了坦 克，这个( 庞然大物 )在战场上 ( 大显神威 )，德国兵一下子退 了十公里。
25矛与盾的集合(白板)
《25矛与盾的集合》教案楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。
好多人都来看，他就举起他的盾，向大家夸口说：“我的盾，是世界上最最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它!”接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言不惭地夸起来：“我的矛，是世界上最尖利的，无论怎样牢固坚实的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，马上就会被它刺穿!” 他十分得意，便又大声吆喝起来：“快来看呀，快来买呀，世界上最最坚固的盾和最最锋利的矛!”这时，一个看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌问道：“如果用这矛去戳这盾，会怎样呢?” “这——” 围观的人先都一楞，突然爆发出一阵大笑。
那个卖兵器的人，灰溜溜地扛着矛和盾走了。
师：同学们好，上课前我想了解一下大家。
谁画画最好？生：我画儿画画得好。
师：谁跑步最快？生：我跑步最快。
师：如果说我集合了你们俩的优点，我的优点是——生：你不仅画画好，而且文章写得好。
师：我们来玩个游戏，怎么样？答得好有奖励哟！（出示）橡皮+铅笔？生：橡皮铅笔。
师：真不错，接着看：（出示）轮子+椅子？生：轮椅。
师：很了不起，接着：（出示）楼房+（）双层汽车生：楼房+汽车等于双层汽车。
师：同学们的表现很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？（教师播放《自相矛盾》视频。
）师：现在，我们开始上课，好吗？生：好。
师：上课。
同学们好！生齐：老师您好！师：同学们，刚刚我们看的动画片知道是什么故事吗？生：矛和盾。
生：不对，是成语故事《自相矛盾》。
师：很好。
故事中提到了两种兵器，知道是什么吗？生：矛和盾。
师：出示图片师：你们看这个“矛”字，（课件出示）矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。
来，拿出手，跟老师一起写一写“矛”字。
教师书写，学生书空。
师：再来看这个“盾”字，短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。
跟老师一起写一写“盾”字。
教师书写，学生书空。
师：知道“矛”和“盾”有什么作用吗？生：矛可以进攻，盾可以自卫。