2018届二轮复习 论述类文本阅读 教案(全国)(2)
2018年高考语文二轮复习现代文阅读：论述类文本阅读ppt
(一)第1～3题 论述类文本阅读
• 《考试说明》对本章的要求是：“阅读中外论 了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类 特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注 理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证 • 高考试题中的论述类文本，通常是指以论述、 表达方式，用以阐述道理，表明作者主张的文 学、史学、哲学、美学、文艺学、人类学、社 学等方面的论文。它以理性思维为主要思考方 为主要表达手法，具有理论性强、逻辑性强、 特点。
• 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 ( C ) • A．如果气候容量无限，就不必对气候变化进行 讨论气候的正义问题。 • B．如果气候变化公约或协定的长期目标能落实 需求就可以得到保证。 • C．只有每个人都控制“碳足迹”，从而实现了 才能避免“生态赤字”。 • D．气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候 解该问题的一种视角。 • [解析] “从而实现了代际共享”与原文的“地 资源在代际分配问题上应实现代际共享”不符
• 5．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项 ( ) • A．文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论 展与审美观念更新的关系。 • B．文章从民窑崛起、商业化和风格变化等方 花瓷成为世界时尚的过程。 • C．文章论述青花瓷崛起的轨迹，为中外交往 会转型的观点提供了例证。 • D．文章提出问题之后，分析了青花瓷崛起的 证了崛起带来的影响。
• 论述类文本阅读考点释放一览表
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1
高 考 大
2
考 点 大
高考大回放
一、(2017 年高考新课标卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成 1～3 题，9 分) 导学号 00774000
气候正义是环境主义在气候变化领域的具体发展和体现。2
2018年语文二轮复习专题13论述类文本阅读教学案(含解析).pdf
专题13 论述类文本阅读按照新课标《考试说明》的规定，“论述类文本阅读”在新课标卷中是“必考内容”。
“论述类文本阅读”的出题文本主要指论文、杂文、评论等。
论文主要指比较浅显的学术类论文，杂文则可以指针对时事、热点话题的杂感文章，评论主要可能涉及影评、书评等。
论述类文本阅读所涉及的考点包括：1．理解(1)理解文中重要概念的含义。
(2)理解文中重要句子的含意。
2．分析综合(1)筛选并整合文中的信息。
(2)分析文章结构，把握文章思路。
(3)归纳内容要点，概括中心意思。
(4)分析概括作者在文中的观点态度。
一、归纳内容要点概括中心意思1．抓各段中心句。
注意抓住各自然段的中心句，而这些句子一般在首句和尾句的位置上。
对于没有中心句的段落，要分析语句之间的关系，把握其内容要点；归纳时要把握整体，从全文出发。
2．抓过渡句。
过渡句在结构上具有承上启下的作用，往往是解题的关键。
3．研究标题、头尾。
标题常能反映作者立意的角度，与文章中心相关联；文章开头或开门见山，或旁征博引，文章结尾或卒章显志，或总结全文，或画龙点睛，均与文章中心密切相关。
4．综合段落大意。
从文章中分解出要点，归纳各层层意，进而提炼中心意思，这是归纳概括文章中心意思最有效的方法。
5．注意关键词语。
要注意文段中多次出现的词语，意义相近的词语，因为这些词语如同被反复敲击的琴键，其乐音往往是乐曲的主旋律，是文章内容要点、中心意思的外在表现。
二、理解文中重要概念的含义1．注意确定有效答题区间。
一般情况下，原文会用一些篇幅对重要概念进行说明或阐释，有的比较集中，有的则分散在文章的段落里。
解题的关键就是要寻找相关信息，弄清楚重要概念的内涵。
2．树立语境意识。
一般情况下，重要概念在文章中不是孤立存在的，总是与其他词语组成句子来表达某种意思，因此，文中总是会或多或少、或隐或显地出现与重要概念相关的信息。
解题时要结合语境，联系全文，要有整体观念，认真理解语境，把握上下文的意思，切不可断章取义或以偏概全。
2018届高三语文二轮专题复习论述类文本阅读教案(含答案)(全国)(3)
2018届二轮复习论述类文本阅读教案（全国）[例1] (2016·全国丙卷第1题)方法一切片比对法[例2] (2014·安徽高考第2题)下列对原文思路的分析，不正确的一项是( )A．①段针对当前许多文化工程、文艺演出中技术应用贪大求奢的现象，对技术的作用进行了反思和追问，明确指出艺术领域中技术崇拜正在形成，自然引出本文话题。
D．⑤段首先指出技术的工具性，然后联系社会现象，揭示技术使用人员的作用和良知才是真正的关键所在，从而得出重新审视技术和道德关系的结论，与①段相照应。
原文信息：①当今的艺术仿佛在兴致勃勃地享受一场技术的盛宴。
戏曲舞台上眼花缭乱的灯光照射，3D电影院里上下左右晃动的座椅，魔术师利用各种光学仪器制造观众的视觉误差，摄影师借助计算机将一张平庸的面容修饰得貌若天仙……总之，从声光电的全面介入到各种闻所未闻的机械设备，技术的发展速度令人吃惊。
然而，有多少人思考过这个问题：技术到底赋予了艺术什么？关于世界，关于历史，关于神秘莫测的人心——技术增添了哪些发现？在许多贪大求奢的文化工程、文艺演出中，我们不难看到技术崇拜正在形成。
⑤技术是一个中性的东西，是一种工具，关键在于怎么使用。
对于技术的盲目崇拜无异于对于工具的盲目崇拜，这种崇拜的实质，是重技而轻道，重物而轻人。
如果任由其泛滥，容易遮蔽掉技术背后真正关键的东西——使用技术的人的作用与良知。
前一段诸多社会事件引起舆论大哗的时候，并没有多少人将这些社会事件与技术联系起来。
从瘦肉精饲料、三聚氰胺奶粉、毒胶囊的制作到利用电话、互联网精心设计的钱财欺诈，舆论同声谴责的是无良企业、利欲熏心的商家、心狠手辣的骗子以及失职的监管机构，而技术研发者的责任似乎被轻轻放过，人们没有看到参与这些社会事件的技术人员出面道歉，这个环节成为盲点因而遭到遗忘——文化领域的事情也似乎常常如此。
社会的进步、文化的繁荣，需要让技术与道德的关系重回人们的视野之中，如此我们方可避免陷入技术盲目崇拜的陷阱与误区。
2018年春人教A版高考二轮专题复习语文教案：必考论述类文本阅读(9分) (人教版高三)
专题二必考论述类文本阅读(9分)――9分的保分题，一分都不能少2017年全国卷论述类文本阅读变化较大：一是3套全国卷在命题思路上均非常有层次性，第1题侧重对原文内容的理解，第2题侧重对文本论证方面的把握，第3题侧重对文本观点的迁移推断；二是题目难度加大，特别是第2、3题。
针对论述类文本阅读命题变化了的新形势，备考时不能沿袭“旧法”，而应及时调整思路，对每个新题型分别进行深度剖析，以明其考查实质，通其解题技法，力争9分题目不丢分。
阅读下面的文字，完成1～3题。
(9分，每小题3分)①《周易》传说为周文王所作，它被国人尊为群经之首、大道之源。
西方的古典传统来源于古希腊时代。
这个时代的古典主义原则大致可以概括为三点：简约、对称、节制。
在这些美学原则的背后，隐含着古希腊人对完美以及理想形式的追求。
用古希腊的古典主义美学原则解读《周易》乾坤二卦中体现出的古典美，可以探访两种文明之间深层的相似与不同。
②《周易》的简约之美不言而喻。
就大的方面看，它取象以尽意。
就小处来看，《周易》卦爻辞简约的特点更是制造出语言十足的张力，字如千钧，意象饱满，意蕴深厚。
以坤卦的初爻辞为例，“履霜，坚冰至”，杨静池从历史唯物主义的角度出发，认为此爻讲行旅之人的旅程及在途中的艰难。
《文言》则将此爻用于人伦，认为弑君、弑父之事的发生，非一朝一夕之故。
依此例可以得见，《周易》卦爻辞简约之下藏有丰富的意蕴，其用词简约制造出语言十足的张力美。
③在有关古典主义美学原则的论述中，“对称”这个概念往往与其他概念紧密相连，如秩序、匀称、和谐等。
在古典主义美学的奠基者贺拉斯那里，则被称为“合式”，强调作品各部分之间的有机协调，从而构成首尾贯通的和谐整体。
对称和谐在乾卦中有着完美的体现。
首先，乾下乾上构成全阳爻，光辉灿烂，没有瑕疵。
其次，六爻之间上下呼应，形成相辅相成或相反相成的对称关系。
再次，每两爻一组，象喻天、地、人的联系与互动，究其终是看人在天地构成的时空维度中如何做到静则专、动则直，以悠游于天地间，达到天地人的和谐统一。
2018届高三语文二轮专题复习文言文阅读教案(含答案)(全国)
2018届二轮复习文言文阅读教案（全国）一、突破翻译重难点的前提：全面把握语境1．必须强化语境意识语境即言语环境，分为内部语境(上下文)和外部语境(社会背景、知识积累、情理事理等)。
文言文中所说的语境主要是内部语境，主要是文段语境和句子语境，很少涉及像现代文阅读那样的全篇语境。
文言语境在翻译中的作用，不仅仅是激活、锁定学生已有的文言文知识积累，更在于：(1)确定重要实词、虚词的含义，并借此判定特殊句式(尤其是无判断标志的判断句和意念被动句)，推测疑难词语含义。
(2)结合语境推断被省略的成分和代词具体指代的对象。
(3)保证文意通顺，避免“见字生义”“刻意硬译”等常见问题。
语境对于翻译来说如此重要，可是在平时学习乃至考试中，学生的语境意识非常淡薄乃至没有。
这其中有个客观因素，就是在考试时被翻译的语句一般放在文言文阅读题的最后，与原文相对分开了，于是考生只盯着这个句子想，即使明知翻译不通也还是硬译，就是不知道把这个句子代入原文中去读、去思考。
这可能是考生普遍存在的一个坏习惯吧！因此，必须改掉这个坏习惯，真正做到让“字回到词中、词回到句中、句回到段中、段回到篇中”。
2．把握语境的要点：外看段境，内看句境(1)外看段境文言文翻译所需的语境不像现代文那么大，大多数情况下只看译句所在的段落，尤其是译句的上下文。
这时，把握译句所在的段落语境的要点在于：如是记叙性段落，重点看：①事件经过，②人物身份、性格和人物间相互关系。
如是议论性段落，先要区分观点与材料，理清段内层次关系；再要注意前后句子间的逻辑关系，如并列、因果、转折、总分等。
必要时要与前或后的叙事结合起来。
(2)内看句境关注句子内部语境，要充分注意其内容和形式两方面。
内容是指句子的内涵意义，要抓住句子主干成分(主谓宾)来确定；形式指句子的形式特征，如前后词语的搭配、结构是否对称等等。
另外，特别关注从人物对话中抽取出的译句的语境。
从人物对话中截取语句翻译，是命题者较通行的做法，考生对这类语句的语境关注远远不够，以致出现译不准、改变原意的情况。
2018届高考语文论述类阅读经典复习课件
(2)考查的重点主要集中在理解文中重要概念含义，筛选并 整合文中的信息，归纳内容要点、概括中心意思，以及分析概 括作者在文中的观点态度；而对文中重要语句的理解和对文章 结构思路的把握，考查较少。 2．从命题形式看，课标全国卷论述类文本阅读题命题有以 下规律：一般论述类文本阅读多选择论述类文本中的社会科学 类文章为阅读材料，以三道选择题形式出现，着重考查对文本 信息的准确把握。
五七言古诗自汉魏以来已经有了悠久的传统，至唐代又发 生新变。唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化， 要求诗歌作品在表现范围上有较大的开拓，加上篇幅短小、格 律严整的近体诗走向定型化，更促使这种少受时空限制的古诗 朝着发挥自己特长的道路迈进。
2018届论述类文本阅读 复习经典课件
惠州市博罗县华侨中学 高二语文备课组
教学步骤设计
• • • • • • 1、专题突破设想；（总思路） 2、高考怎么考；（呈现2016年高考题） 3、考题怎么命；（六手段八陷阱） 4、文章怎么读；（宏观思考微观勾画迅速串联） 5、考题怎么做；（与谁比、怎么比，比什么） 6、真题见真功；（读文勾画示范；实用，可操作 性强） • 7、玩游戏解题。
(2016· 高考全国卷甲)阅读下面的文字， 完成 1～3 题。 (9 分， 每小题 3 分) 人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说， 故事讲述人与小说家也不能混为一谈。就传统而言，讲故事的 人讲述亲身经历或道听途说的故事，口耳相传，把它们转化为 听众的经验；小说家则通常记录见闻传说，虚构故事，经过艺 术处理，把它们变成小说交给读者。
1．下列关于原文内容的表述，不 正确的一项是( B ) ． A．讲故事的人不一定是小说家，小说家在讲故事的时候， 不像传统的故期小说的本质差异在于，前者是故事的口 耳相传，后者则是由作家创作加工后的游历见闻。 C．17 世纪的欧洲流浪汉小说和部分中国古典小说，或在 叙述形式方面， 或在素材来源方面， 都受到了传统故事的影响。 D． 当小说家越来越依靠想象力虚构故事的时候， 小说和传 统故事在内容来源方面的差异使它们之间的关联不再像过去那 么紧密。
论述类文章阅读 教案-高考语文二轮复习
教案第至课时总计课时论述类文章阅读1.理解文中重要概念的含义(1)什么叫“概念”？什么叫“重要概念”？概念是反映客观事物本质属性的思维形式。
某一事物的所有性质及其同其他事物之间的关系，是事物的属性；其中，为该事物所特有的并对该事物有决定意义的属性，是其本质属性。
“重要概念”仅指与整体文意密切相关或是文章重点论述的一个“概念性”词语；而“重要词语”则相对比较宽泛，包括与文章的核心内容密切相关的词语、表达功能特别强烈的词语、理解上容易发生偏差的词语等。
(2)“含义”将以什么形式出现在考题中？理解重要概念的含义，主要考查理解“重要概念”的属性、内涵和外延。
属性是指概念的性质及同其他事物之间的关系；内涵是指概念所包含甚至是所涉及的各个方面；外延是指从概念性质出发向外引申所关联的现象或事物。
2.理解文中重要句子的含意(1)什么是文中的重要句子？“重要句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，对理解文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。
⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
此外，从出现的频率上说，反复出现的句子也是重要的句子。
所谓理解重要句子的含意，包括以下三个层次：①表层意义，即字面意义。
②句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。
③句外意义，即言外之意。
(2)理解文中句子与词语的关系。
词语是句子的基础，句子是词语的扩展，两者是紧密相关的。
3.筛选并整合文中的信息(1)如何理解“筛选”和“整合”？“筛选并整合文中的信息”是论述类文章阅读能力的要求。
筛选是指阅读过程中，在辨别信息主次的基础上，根据阅读目的对信息进行搜寻，选取重要词句，舍弃无关信息的过程。
2018年春人教A版高考二轮专题复习语文教案：散文阅读(二)(14分) (人教版高三)
[名师诊断]错在哪里失分原因――效果分析不透此考生没有对“养猪送猪”的细节进行分类分析，在分析效果时没有从对所写内容、文章的主旨方面谈，所以只得2分。
[增分策略]怎样矫正分析效果要“全”要“透”需具备“4意识”(1)寻找意识就是根据题干要求，在文中把与题干相关联的语句全找出来，然后进行分类分析。
如[题目2]题干要求赏析“养猪送猪”的细节描写，首先要把有关“养猪送猪”的细节描写的句子全找出来，然后按照动作、心理、语言等描写手法，进行分类分析。
(2)分析意识就是分析手法在文中的具体运用。
如文中为猪搔痒梳毛、垫麻袋的动作描写，“于心不忍”的心理描写，呼唤“猪娃子”的语言描写，以及猪肥膘颤动晃荡的形象描写等。
(3)关联意识就是在赏析具体技巧手法的效果时要关联对事件的叙述、形象塑造、情感表达、主题揭示等方面的作用。
如[题目2]答案要点中“呈现出人们参与粮食生产的完整过程及与粮食的密切联系”是对事件叙述的作用，“表现了爷爷奶奶对猪的深厚感情”是对情感表达的作用，“与后文大机器时代人们对粮食的态度形成对比”是对主旨的揭示。
(4)融合意识就是在表述某种技巧手法的效果时要融合这种技巧手法本身的效果作用。
阅读下面的文字，完成1～3题。
(14分)都江堰余秋雨一我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。
长城当然也非常伟大，不管孟姜女们如何痛哭流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。
长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕照、荒凉的旷野溶成一气，让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚得多了。
但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。
它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。
长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。
2018年高考语文第二轮专题复习课件：第一部分专题一论述类文本阅读学案
6.因果 混乱
因果混乱一般有两种情况：一是 因果颠倒，即把“因”错断为 “果”，“果”错断为“因”， 颠倒了两者的关系；二是强加因 果，即把没有因果关系的说成是 因果关系。
选项句与原文相似， 需注意：(1)选项句中 的“因”与“果”在 原文中是否在同一位 置。 (2)注意一些改换因果 关系的关键词，如之 所以、就只要等。
7.混淆 是非
将肯定和否定颠倒。命题者设计 选项句中往往会出现 选项时在事物的性质上设置干扰。含有肯定或否定的关 有意将阅读材料中肯定了的事物 键词，如没有、每、 加以否定，或者将否定了的事物 无、无 【教你思维】
理解文中重要概念的含义
【典例说法】 (2014· 新课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字， 完成后面的 题目。(导学号 56110000)
悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量 的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧 等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方 的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。
因为他们的力量还比较弱小， 还无法与强大的旧势力 或邪恶力量抗衡， 正义的要求不能实现， 于是形成了悲剧。 古希腊学者亚里士多德指出， 悲剧描写了比现实中更美好 同时又是“与我们相似的”人物， 通过他们的毁灭“引起 怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”，即产生净化的作用。
选项句与原文中的句 子往往相差很少，有 时增加、减少一两个 词语，有时甚至是增 减了“的”“了”等 虚词；或者换了一个 相近的词语或句子而 改变了意思。
2.无中 生有
指干扰项的内容在原文中 根本找不到根据，或原文 中并无此意，是命题者凭 空捏造出来的，是故意迷 惑考生的。
(1)选项句的意思往往和文章 的整体意思相近，但在原文 中找不到具体依据。 (2)选项句中的几个词在原文 中都有，但在原文的不同位 置。
2018版高三语文二轮复习第二部分现代文阅读专题五论述类文本阅读讲义 Word版含解析
Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.第二部分现代文阅读专题五论述类文本阅读考情解读学案引语论述类文本阅读是近几年高考的必考题型。
论述类文本主要包括政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体。
从选材上看，选文既体现时代特色和传统文化特色，又注重文本所具有的实用价值。
从课标卷的基本情况来看，近几年主要考查古代的政治、经济、文化等方面的内容，对于考生来讲有些生僻，有些内容不太容易理解。
命题形式主要是四选一的客观选择题，多要求选择“不正确”“不符合”或“不属于”的选项。
从考查点来看，论述文的考查主要分为两个层级：一是“理解”，即理解“概念”和“语句”；二是“分析综合”，即“筛选整合信息”“分析结构思路”“归纳要点，概括中心”“分析论点、论据和论证方法”“分析概括作者的观点态度”。
2017年高考重点考查了“分析论点、论据和论证方法”这一考点，这样的考查更接近论述类文本的特点，但论述类文本考查从试题来看，难度偏大，需要认真审慎。
对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题形式。
面对颇有点像文字游戏的选择题，不少考生心存畏惧，答题正确率不高，即便答得全对，也耗时太长。
尤其从2017年高考题来看，命题的角度发生了变化，偏重论点、论据和论证方法的考查，和对推断能力的考查，对此如果还简单采用以往比对信息的方法来做题，恐难奏效。
要解决这一难题，既需要考生有良好的心态和思维品质，又需要考生整体把握全文思路，梳理出主干信息，并分析论点、论据、论证方法。
在知晓这三道题命题特点的前提下，迅速锁定信息区间，用比对法并结合文段主旨进行合理推断来选定答案。
二轮复习重在突出答题的题感，多练一些经典题，找答题的感觉，而不是钻入文字中不能自拔。
解构真题引领规范[2017·全国卷Ⅰ]阅读下面的文字，完成1～3题。
气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。
2018届高三语文二轮专题复习论述类文本阅读教案(含答案)(全国)(2)
2018届二轮复习论述类文本阅读教案（全国）高考对论述类文本阅读的命题形式为三个单项选择题，且考查点相对稳定。
命题者常常通过对原文信息的重组、变形、转述、概括、解说等来命制题目选项，有很大的迷惑性。
考生若能了解命题者设置选项的陷阱及设置陷阱时所用的命题手段，在阅读选项时就会有意识地揣摩选项容易设置错误之处，就能找出选项的设误规律，快速准确地锁定答案。
下面就从命题人设置错误选项的手段及设置选项错误类型的角度作重点分析，寻求答题对策，以期让考生明确题目怎么命，洞悉高考怎么考，提前预知命题点。
(一)命题人设置错误选项的“6大手段”在高考中，要想准确确定选项，首先要了解命题者设置干扰项常用的6种手段，这样才能在解题时定位比对的关键区域和核心信息。
了解了命题者设置错误选项的手段，还要掌握命题者的设错规律，这样才能更准确地识破选项错误，从而排除错项。
命题者在设置选项时会在以下8个角度设置陷阱：二、高考怎么考——2大题型研透考题的前世今生(一)区间单一性题目选项来源：这类题目的选项来自一句或相邻的几句，选项的信息蕴含于信息句之间，选项是对原句中相关信息的直接转换和整合转换。
主要考查词语的比对和句间关系的理解等。
答题时，只要把握住相关信息句之间的关键点，即可对该选项做出正确的判断。
如2016年全国甲卷第1题A项：信息都相符，所以该项正确。
(二)信息跨度大的题目选项来源：这类题目一般包括两种情况：一是选项信息距离远(语句较长，有时含有几个分号、句号，至少是三个逗号)，并且信息分散在各个段落中或一个段落的不同位置，点多面广，使考生一眼不能穷尽，“乱花迷人眼”；二是由已知信息推理隐含信息(如“文本观点迁移类”题目)。
前者主要考查通观全段或全篇，提取概括关键信息，综合判断的能力；后者主要考查由相关信息推理隐含信息，或是理解概括作者在文中的观点态度的能力。
如2016年全国乙卷第3题B项：信息都相符，所以该项正确。
又如2016年全国甲卷第3题B项：要意义。
2018届高考语文二轮复习全国通用课件 第一部分 现代文阅读三 专题二
(3)这篇文章是怎 样。
样构思的？请简
要分析。(2012年
大纲卷)
内容角度就是要考虑该内容对人物刻画、情感表达、基 调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题有强化、 深化、突出、揭示等作用。 (2)结构、思路 结构角度可考虑有设置悬念、作铺垫、伏笔照应、首尾 呼应、结构完整、承上启下等作用。思路角度可考虑暗 示、揭示了什么样的思路等作用。 (3)表达技巧 不是所有的句段都有表达上的特点。如果特点较突出， 则要从该技巧出发考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、 象征等作用，也要注意表达技巧自身的作用。 (4)读者情感或心理 从这个角度可考虑有加深印象、激发情感、产生共鸣、 深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷 等作用。 上述维度、角度有关涉就要分析归纳，没有关涉就不必
强答。
（一）开头句段作用“5考虑”
(1)作者回忆童年迷路
1.开篇点题
的经历，在文中有什
首段的作用往往是呼应题目，总括全文，点明题旨，或
么作用？(2016年天津
者表达与主旨相关的某种感情(奠定感情基调)。
卷)
2.引起下文
(2)母亲和行人的对话
引起下文；或与下文形成对照；或为下文作铺垫；或设
在文中出现了三次， 题干中有
⑨文赤壁，虽然并不是历史上赤壁之战的古战场，但细想 起来，其实苏东坡在这里也打了一场赤壁之战。不过，他打 的是一场“文战”，对手是那些围攻他、诬陷他的政敌。他 的态度是超拔的，不屑于去同对手打那些是是非非的笔墨官 司。他没有打黄盖，没有借东风，也没有草船借箭，只是借 了几分酒力，信笔纵情写华章。这场赤壁“文战”的结果， 苏东坡大获全胜，以其三篇不朽之作流传千古。
局
置悬念，暗示下文解释；或运用特殊语言，以照应结尾。
高考语文大二轮复习第2板块实用类论述类文本阅读教案
实用类、论述类文本阅读浙江省高考的实用类、论述类文本阅读从内容上说，多属社会科学类文章，有时也兼具自然科学性质；字数一般在1 000字左右。
从题型上说，从2012年至2019年，都是两道单项选择题和一道简答题，2016年及以前是9分，2017年及以后增加为10分，简答题由3分变为4分。
不同的是，2018年和2019年考查的文本为几则非连续材料，但考查的实质不变。
预测2020年仍会沿袭对理解和分析综合能力的考查，考点涉及理解文中重要概念的含义、理解文中重要句子的含意、筛选并整合文中信息以及分析概括文章内容和作者的观点态度等。
“思、勾、串”三位一体——快速读文，节约时间平时的阅读是为了汲取知识，怡情养性；而应试时的阅读是为了快速地解题得分，所以阅读时抓住关键信息点才是最重要的。
平时的阅读，时间不是问题，可以悠着来；而高考时间有限，没法慢慢看。
因此需要养成“思、勾、串”三位一体读文本的习惯。
第一，思，就是宏观思考，在开始读文本前就思考三个问题。
1．文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理或作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的；2．行文中作者为突显论点主要运用了哪些手段和材料；3．作者是怎样运用这些手段和材料来证明自己的观点或立场的，就是文章依照怎样的顺序谋篇布局、组织文章，其段落之间的关系如何，也就是文章是怎样论证的。
这样带着问题读文，能让心静，心静则神凝。
只有平心静气，总揽全局，方能洞悉秋毫，明辨是非，否则，你连文章写的是什么都云里雾里，结果只能雾里看花，越看越花，误入陷阱，不能自拔。
只有心静下来了，才能发现细微之处。
部分选项信息虽说全都来自原文，但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符，其实是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微处做了改动，反而是错误的。
这就要求我们做题时马虎不得，要细之又细。
思考则心静，心静就能全身心地进入阅读和解题状态，不心浮气躁，才能迅速、准确地发现问题，做出判断。
最新-2018高考语文论述类文本阅读复习教案与训练精品
论述类文本阅读2018考试说明对本考点的要求为：理解。
B级，分析综合，C级。
论述类文本阅读主要考查：理解文中重要概念的含义，理解文中重要句子的含义，分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。
一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。
论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文评论等。
纵观2018年高考试卷，考到了论述类文本阅读的试卷有江苏卷、安徽卷、天津卷、上海卷湖南卷等十多套，从上述试卷中发现，从选材上看，选文既体现时代特色，又注重文本所具有的实用价值，从题型上看，题型相对灵活，既有客观题，又有主观题，形式多样，从考查内容上看，均涉及对语句理解、信息筛选、文意把握、分析概括作者观点态度等能力的考查，这种趋势为今后备考提供了借鉴。
一、（18年天津卷）阅读下面的文字，完成15 ~17题。
①进入21世纪后，质疑达尔文进化论的声音此起彼伏。
②达尔文进化论的核心是自然选择，以及与自然选择相关的生存竞争和渐变，所以达尔文一再宣称“自然界没有飞跃”。
达尔文认为生物个体在长时间的演化中，经过自然选择，其微小的变异积累为显著的变异，于是形成新的物种或新的亚种。
①在大量古生物化石发现的基础上，1972年，美国古生物学家古尔德和埃尔德雷奇提出了一个全新的生物进化理论“间断平衡论”认为生物的进化是渐变与跃进交替的进化模式，是基因突变或地理隔绝造成新种出现的过程。
该理论比较合理地解释了地球生物演化史上许多物种突然爆发式出现的现象，指出了生物界不但有渐进式进化，也有飞跃。
③“物竞天择，适者生存”的理论是达尔文进化论自然选择学说的前提和基础。
②达尔文认为动植物界在十分剧烈的竞争下，适者生存，不适者淘汰；物种有利的变异将被保存下来，不利的变异则被淘汰，逐渐积累的有利变异结果就形成了新的物种。
2018高考语文二轮复习知识突破教案专题一 一般论述类文章阅读 2 Word版
专题一论述类文章阅读(二)一、(2016·湖南省师大附中高三摸底考试)阅读下面的文字，完成1～3题。
我们这里所说的文化并不等于已经铸就的、一成不变的“文化的陈迹”，而是要在永不停息的时间长流中，不断以当代意识对过去的“文化既成之物”加以新的解释，赋予新的含义。
因此，文化应是一种不断发展、永远正在形成的“将成之物”。
显然，先秦、汉魏、盛唐、宋明和我们今天对于中国文化都会有不同的看法，都会用不同时代当时的意识对之重新界定。
毋庸置疑，在信息、交通空前发达的今天，所谓当代意识不可能不被各种外来意识所渗透。
事实上，任何文化都是在他种文化的影响下发展成熟的，脱离历史和现实状态去“寻根”，寻求纯粹的本土文化就不可能也无益处。
正如唐宋时期的人不可能排除印度文化影响，复归为先秦两汉时代的中国一样。
因此我们用以和世界交流的，应该是经过当代意识诠释的、能为现代世界所理解并在与世界交流中不断变化和完善的中国文化。
要交流，首先要有交流的工具，也就是要有能够相互沟通的话语。
正如一根筷子在水中折射变形一样，当中国文化进入外国时，中国文化必然经过外国文化的过滤而发生变形，包括误读、过度诠释等；外国文化进入中国也同样如此。
常听人说唯有中国人才能真正了解中国，言下之意似乎外国人对中国的了解全都不值一提。
事实上，法国的伏尔泰、德国的莱布尼兹都曾从中国文化中受到极大的启发，但他们所了解的中国文化只能通过传教士的折射，早已发生了变形；今天我们再来研究伏尔泰和莱布尼兹，却又可以为我们提供一个崭新的视角，来对自己的文化进行别样的理解。
这样，就在各自的话语中完成了一种自由的文化对话。
这里所用的话语既是自己的，又是在对方的文化中经过某种变形的。
当然也还可以寻求其他途径，例如可以在两种话语之间有意识地寻找一种中介，解决人类共同面临的问题就可以是这样一种中介，如文学中的“死亡意识”“生态环境”“乌托邦现象”等，不同文化体系的人对于这些不能不面对的共同问题，都会根据他们不同的历史经验、生活方式和思维方式做出自己的回答。
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2018届二轮复习论述类文本阅读教案（全国）
高考对论述类文本阅读的命题形式为三个单项选择题，且考查点相对稳定。
命题者常常通过对原文信息的重组、变形、转述、概括、解说等来命制题目选项，有很大的迷惑性。
考生若能了解命题者设置选项的陷阱及设置陷阱时所用的命题手段，在阅读选项时就会有意识地揣摩选项容易设置错误之处，就能找出选项的设误规律，快速准确地锁定答案。
下面就从命题人设置错误选项的手段及设置选项错误类型的角度作重点分析，寻求答题对策，以期让考生明确题目怎么命，洞悉高考怎么考，提前预知命题点。
(一)命题人设置错误选项的“6大手段”
在高考中，要想准确确定选项，首先要了解命题者设置干扰项常用的6种手段，这样才能在解题时定位比对的关键区域和核心信息。
了解了命题者设置错误选项的手段，还要掌握命题者的设错规律，这样才能更准确地识破选项错误，从而排除错项。
命题者在设置选项时会在以下8个角度设置陷阱：
二、高考怎么考——2大题型研透考题的前世今生
(一)区间单一性题目
选项来源：这类题目的选项来自一句或相邻的几句，选项的信息蕴含于信息句之间，选项是对原句中相关信息的直接转换和整合转换。
主要考查词语的比对和句间关系的理解等。
答题时，只要把握住相关信息句之间的关键点，即可对该选项做出正确的判断。
如2016年全国甲卷第1题A 项：
息都相符，所以该项正确。
(二)信息跨度大的题目
选项来源：这类题目一般包括两种情况：一是选项信息距离远
(语句较长，有时含有几个分号、句号，至少是三个逗号)，并且信息分散在各个段落中或一个段落的不同位置，点多面广，使考生一眼不能穷尽，“乱花迷人眼”；二是由已知信息推理隐含信息(如“文本观点迁移类”题目)。
前者主要考查通观全段或全篇，提取概括关键信息，综合判断的能力；后者主要考查由相关信息推理隐含信息，或是理解概括作者在文中的观点态度的能力。
如2016年全国乙卷第3题B 项：
息都相符，所以该项正确。
又如2016年全国甲卷第3题B 项：
意义。
而选项中的“这将降低小说对虚构的依赖”与原文是相悖的，所以该项错误。