评介乔姆斯基的转换生成语法
论述乔姆斯基的语言获得理论
试述乔姆斯基的语言获得理论乔姆斯基的语言获得理论即转换-生成语法理论。
乔姆斯基把语言的内在能力放在重要地位，认为人类的生物禀赋本身含有一个确定的人们可能获得语言的基本语法结构的原则系统，而经验只是以一种特定的方式对这些原则起到完善或者强化的作用，人类先天就具有学习语言的内部结构，叫做普遍语法，即语言获得装置。
它在后天语言经验是作用下，转化成为使用某一具体语言的能力和关于这一语言的知识（即该语言的具体语法）。
儿童在出生时就具有学习语言的能力，而且这种能力可以适用于任何语言。
乔姆斯基把语法体系分为句法、语义、语音三个部分。
在这一体系中，句法部分是语法的生成部分，具有生成无限多的句子的创造能力，至于语音部分和语义部分是语法的解释部分。
在该理论中，乔姆斯基发现：（1）儿童掌握母语异常迅速，及其完善。
（2）尽管语言环境不同，但儿童掌握语音尤其是句法结构的次序是相同的，时间也是一致的。
（3）尽管各种句子的形式不一样，但它们都有着共同的普通语法基本形式（语法结构）。
（4）儿童生来就具有发现或分析语言程序从而获得语言的能力。
（5）语言具有创造性。
儿童在开始有语言的时候，就能按照一种可以理解的方式来和成人交流语法关系，这正是儿童普遍语言能力的表现。
生成转换语法理论一方面承认儿童普遍的语言能力，同时也承认一些复杂的语法规则是将普遍加以结合和限制的结果，这些规则的获得要在儿童与成人交往中得以实现。
乔姆斯基儿童语言是内在的生物机制决定，注重了语言发生过程中生物学因素，但是没有注意普遍语法的建构过程，语言的发展既要有内源因素又要有外源因素，他没有把语言获得置身于认知过程所从属的遗传因素与环境因素之间的作用，而是求之于“固定的先天内核”。
但是不可否认的是其对语言学和心理学的成就和影响是重大和深远的。
转换生成语法
——转换生成语法
转换生成语法
一、代表人物
二、含义
三、语言结构的转换规则
四、语法研究的主要内容
五、意义与局限
Noam CHOMSKKY’THEORY
——诺姆.乔姆斯基
•诺姆.乔姆斯基是当代最著名的语言学家，也是美国著名的政治评论家，曾被哲学界誉为历史上影响最为重大的5位思想家之一。如今是美国科学院院士，美国文理科学院院士，美国政治科学院院士，英国皇家科学院通讯院士。
二、局限
乔姆斯基语言学观点在哲学上的错误在于把感性认识与理性认识的关系割裂开来，片面夸大理性认识的作用。把语言分为深层结构和表层结构就是这种割裂所引起的。
3.乔姆斯基的“转换”不单是一种平行的变换，更为重要的是一种深层形式到表层形式的生成过程。是把现代音位学的“位”观念引申到语句结构中的必然结果。
4.“转换”体现的是生成语法学“规则系统”阶段的特点，带有个别语法的性质。
生成
一、创造性
这时就语言本身的客观属性来说的。任何一种具体语言都有很高程度上的递归特点，即“有限手段的无限运用”。具体说，外在化的语言是个无限的句子集合，但内在性语言却表现为一套数量有限的规则，语言的创造性就表现为以有限的规则生成无限数量的合格的句子。
语法转换部分表层结构语音部分句子的语音表现
基础部分深层结构（指向转换部分）语义部分句子的语义表现
意义与局限
一、意义
1.从语言本身来看，我们必须承认对语言结构的研究不完全是形式化的，也是实质性的，它对语言认识的深入，标志着语言学的发展。
2.任何事物都存在着结构，语言也不例外。结构主义者认为语言存在着二元结构，在索绪尔哪里是能指和所指的结构关系，在乔姆斯基那里是深层与表层结构的关系，认识语言就是要认识他的结构。这对我们理解语言的深层含义和表层含义具有重要启示作用，同时影响着结构主义者关于不同结构的划分理论。
转换生成语法对英语教学的启示
转换生成语法对英语教学的启示作者：李冬青来源：《文教资料》2013年第20期摘要：对外英语教学的发展得益于各相关领域尤其是语言学领域理论的不断创新。
语言学领域尤以乔姆斯基的转换生成语法影响力最广泛。
它在长期的发展过程中不断修订自身理论，在探究语言的构成、习得和运用方面有着重要贡献。
尽管它更多关注语言本身，但对于英语教学仍然有许多重要的启示。
本文旨在以转换生成语法为新视角，重新审视教学目标的设定、教学材料的编排和教学法的发展。
转换生成语法为教育工作者开启了新思路，为达到更好的教学效果提供了可能。
关键词：转换生成语法英语教学启示一、引言英语是一门世界语言。
根据Crystal（2003）的统计，全球有超过20亿人将它作为母语或二语在进行学习和使用，总人数占到了世界人口的三分之一。
而这其中，以英语作为二语进行学习的人数要远远多于以英语为母语的人数。
伴随着国际间交流的日益密切，对外英语教学的重要性不断提高。
多年来，在各相关领域理论发展的影响下，对外英语教学也在不断发生巨大的变化。
其中，英语教学与语言学的关系最密切。
尽管不同学者在论证语言学理论与教学之间的关系时仍然存在争议，但多数学者认为，语言学理论的发展为英语教学带来积极的影响。
在众多的语言学理论中，乔姆斯基提出的转换生成语法被喻为语言学领域的一场革命。
但先前针对转换生成语法与英语教学关系的研究比较有限，笔者着力于探讨转换生成语法理论对英语教学的启示。
二、转换生成语法的内涵与发展转换生成语法自诞生以来就不断受到来自其他语言学派的挑战，并且在其发展过程中不断地修订自身的理论。
发展至今，它依然在探索着人类语言知识的构成、习得和运用。
乔姆斯基所研究的不是语言行为（performance），即一般的语言现象，而是语言能力（competence）。
他的转换生成语法是关于语言能力的语法，研究的对象是被理想化了的说话人和听话人的语言知识，以建立一种人类语言所共有的普遍原则为目的，即普遍语法（universal grammar）。
乔姆斯基的语言学三大观点
乔姆斯基的语言学三大观点乔姆斯基的语言学观点：语言能力是说某种语言的人对这种语言的内在认识，而语言运用则是它具体使用语言的行动；语言能力和语言运用并不是符合的，语言运用并非语言能力的直接反映。
一、乔姆斯基的语言学观念乔姆斯基在研究语言中发现，有许多现象是结构主义语法和行为主义心理学所解释不了的。
例如，一个儿童一般在五六岁时就可以掌握母语；这个年龄的儿童的智力还很不发达，学习其他知识(如数学、物理)还相当困难，而学习语言却这样容易。
这种现象，用“白板说”或“刺激—反应”论都解释不通。
在这一点上，“刺激—反应”或“模仿—记忆”等观点也不能自圆其说。
不仅如此，儿童所知的有些东西，似乎不可能是教会的。
比如在He lost his pen和He lost his way中的his的区别，在He told her to leave the party和He promised her to leave the party中，由于两个谓语动词的不同，使to leave的施动者也改变了。
况且，儿童听到的话语并不都是标准的，相当一部分是不标准、不合乎语法的、被简化了的话语(如中国妈妈们说的“吃甜甜”“吃果果”)。
但儿童最后学到的是标准的语言。
这显然不是靠简单模仿得来的。
儿童在五六年之内所接触的话语毕竟是有限的，然而，儿童能说出的句子却是无限的。
二、乔姆斯基的转换生成语法理论转换生成语法理论，亦称“转换语法理论”、“生成语法理论”。
是指一种新结构主义语言学理论。
美国语言学家乔姆斯基20世纪50-60年代创立。
用符号化和演绎方法描写自然语言生成语法的理论体系。
主要内容有：语言基本上不是习得的，而是天赋的。
儿童天生具有一种加工语言符号的大脑内在机制，随着儿童的发展，这种内在机制在一定的条件下被激发，儿童即能自然获得语言。
语言是一种结构，设想人有一种天生的“语言获得装置”，称LAD。
深层结构，指短语或句中的基本语法关系和语义，决定句子的内涵与意义，属语法的基础部分和语言能力。
西方语言学史-第四章 转换生成语言学
第四章转换生成语言学●一、关于乔姆斯基●二、转换生成语言学产生的时代背景●三、转换生成语言学的发展●四、转换生成语言学的研究对象、目的、方法和原则●五、乔姆斯基观点举例●六、转换生成语言学的评价一、乔姆斯基介绍●乔姆斯基（Noam Chomsky, 1928--）●1928年12月7日出生于美国宾夕法尼亚州的费城。
●1947年，在哈里斯的影响下他开始研究语言学；●1951年在宾夕法尼亚大学完成硕士论文《现代希伯莱语语素音位学》；●1955年又在该校完成博士论文《转换分析》，获得博士学位；●1955年秋天开始，他一直在麻省理工学院工作，曾任该校语言学与哲学系主任，并任该校认知科学研究中心主任，为语言学界培养了一批有素养的学者。
●乔姆斯基是一位富有探索精神的语言学家。
最初，他用结构主义的方法研究希伯莱语，后来发现这种方法有很大的局限性，转而探索新的方法，逐步建立起转换-生成语法，1957年出版的《句法结构》就是这一新方法的标志。
●这种分析方法风靡全世界，冲垮了结构语言学的支配地位，因而被人们称为"乔姆斯基革命"。
后来他又不断丰富和发展转换-生成语法的理论和方法，相继发表了《句法理论要略》、《深层结构、表层结构和语义解释》、《支配和约束论集》等重要著作，对世界语言学的发展方向产生了巨大的影响。
现在，转换-生成语法仍在继续发展之中。
●他打消了索绪尔及其追随者试图从符号的表面结构中鉴别意义的尝试，颠覆了曾经在动物行为学家中非常流行的信念---可以通过在符号和物体之间建立零碎的联系而获得语言。
●他认为语言是个整体，要么完全有要么完全没有，我们在演化过程中已经具备了获得语言所需要的类别，这些类别控制我们话语的“深层结构”，不管我们学习的具体语言是什么。
句子的形成是由于把深层结构转变成为表面顺序的“转换生成语法”不断的操作的结果。
我们所有人都能够理解数不清的句子，只要我们掌握了基本的语言能力。
论述乔姆斯基的生成语言学理论
论述乔姆斯基的生成语言学理论1 转换生成语法的产生与发展美国语言学家Chomsky20世纪50年代末创立的转换生成语法理论,迄今已有近60年历史。
作为一个独立的理论句法学派,它取代了结构主义在欧美语法界的主导地位,并渗透到语言和自然科学领域的各个分支,具有巨大的理论影响力。
它被语言学家粗略归结为五个阶段。
(1)20世纪50年代末至1965年,以《句法结构》(Syntactic Structure)发表为代表的古典理论阶段。
在这一理论下Chomsky 认为语义学是独立于语法学之外的,此时的生成语言学致力于语类规则的探讨,主要由短语结构规则和转换规则构成。
(2)1965年至1970年,以《句法理论的若干问题》(Aspect of the Theory of Syntax)为代表的标准理论阶段。
认为语法分析可以纳入语义,但转换规则只改变句子结构,不改变意义。
由于考虑了语义成分,生成语法在语义敏感性方面要更具优势。
(3)1970年到1980年,以《深层结构表层结构和语义解释》(Deep structure of the surface structure and semantic interpretation)为标志的扩充式标准理论阶段。
在此时期,他认为表层结构也起一定作用,对上一阶段所提的理论进行了修改与完善。
(4)1980年前后到1992年,以《管辖与约束讲演集》(Lectures on Government and Binding,The Piss Lectures)为标志的修正的扩充式标准理论阶段。
在此阶段,Chomsky把语义解释放到了表层结构中,提出了若干相应理论,如格理论,约束理论,控制理论等。
但导致语法体系异常繁冗。
(5)1992年至今,以《语言理论的最简方案》(A Minimalist Program of Linguistic Theory)为标志。
生成语法理论进入了第五阶段—最简理论阶段。
论转化生成语法中表层结构和深层结构的转化方式
论转化生成语法中表层结构和深层结构的转化方式论转化生成语法中表层结构和深层结构的转化方式张夏媛摘要：在当代社会人们更加注重语言交流的艺术，乔姆斯基转化生成语法中的深表层结构则能更好地解决人们交流中所产生的歧义。
本文深入了解深层结构和表层结构，又以英语当中三种基本转化方式为例，不仅有利于人们更好地了解此理论，还可以从根本上了解语言的构成结构从而进行更好的语言交流。
关键词：深层结构;表层结构;转化方式表层结构和深层结构是20世纪社会科学研究中一个非常重要的理论模式，从宏观角度来看，它的发展对于各个学科的发展都起着推动作用，并促进整个语言学的研究和其他社会人文科学的进步;从微观的角度来看，人们日常的语言甚至文字之间的顺畅交流都得益于此理论，我们才能把深层结构的语义转化成表层结构的句子来表达思想。
一、乔姆斯基的转化生成理论乔姆斯基提出的转换生成理论是这样认为的，语言同时具有深层、表层两种结构，语言的生成则是由深层结构经由“转换生成机制”转化为表层结构。
并且，语言的表层结构是句子的最终表现形式，深层结构则是“一些基本成分生成的结构”。
人们的大脑在一开始的状态就包含着一切人类语言所具有的特点，就像是“构成一个语言学习者最开始状态的条件以及一些其他的东西，就是语言发展的基础。
”这一套系统和规则不会因语言学习者的年龄而发生变化。
乔姆斯基将其称为语言的深层结构，也就是句子的内在结构，那么句子的外在表现则为表层结构。
可得出两个结论：1）语言的生成就必定有深层结构向表层结构转换。
2）此转换过程需由后天经验所触发的“转换生成机制”，此机制是对语言深层结构的组织、安排，以此来获得语言的表层结构，换句话来说就是在接触语言材料之后内化形成的语言规则，只有遵循这一特定的规则，才能够形成表层结构，具有语言能力将自己的观点所表达出来。
二、英语中三种基本表层深层结构转化方式人类在进行沟通交流时会运用到语言以及文字，要经历一个转化过程，这个转化过程就一定涉及到表层深层结构的转化。
儿童的言语发展 乔姆斯基的语言理论
一、转换生成说
乔姆斯基认为，儿童在掌握母语过程中，习得是语法系统， 句子的深层结构在早期口语发展中是最重要的。
二、语言习得装置的作用
语言获得过程是从普遍语法向个别语法转换的过程， 实现这种转换的工具就是语言习得装置LAD。
二、语言习得装置的作用
儿童自发完成的过程
输入的本民 族语言素材
提出语法假设
逐个和具体的语言素材 结构加以匹配和检验
接受符合的假设 修改不符合的假设 重新建立新的假设
三、乔姆斯基理论的意义
乔姆斯基的先天语言能力说让人们关注儿童言语习得过程中 先天的、生物因素的重要性。
人工野孩 吉妮
语言习得有其特殊时期，这种特殊可能 是与这个时期中语言发展所依赖的特定生物 基础有关。
四、对乔姆斯基理论的评价
1: 语言习得装置究竟
位于哪里？
1
2: LAD究竟是怎样实现
2
转换过程的？
目前儿童语言发展理论中最有影响力的一个理论！
儿童发展
第七章 儿童的言语发展 乔姆斯基的先天语言能力说 周舟
提纲
1 2 3 4
转换生成说 语言习得装置的作用 乔姆斯基理论的意义 对乔姆斯基理论的评价
一、转换生成说
乔姆斯基的转换生成说强调先天过程和生物机制，主张言语的习得是一种本 能和自然的过程；
所有儿童从一生下来就具有“语言习得装置”（即LAD），不同文化下的 婴儿都是凭借“语言习得装置”获得最初的母语系统。
乔姆斯基的转换生成语法理论[整理]
![乔姆斯基的转换生成语法理论[整理]](https://img.taocdn.com/s3/m/b79dd49403d276a20029bd64783e0912a2167c92.png)
乔姆斯基的转换生成语法理论无论是分析哲学还是欧洲大陆哲学，都重视研究语言，这是当代西方哲学的一个重要特征，语言不能脱离世界，语言只有表现世界才有它正真的存在。
当代美国语言大师乔姆斯基首创了转换生成语法理论，正是这种转换生成语法在语言中挑起了一场革命。
它标志着西方语言学的研究，尤其是美国的语言学界研究进入了一个崭新的时代，即乔姆斯基时期。
一、乔姆斯基“革命”乔姆斯基的转换生成语法所研究的不是语言现象，也不是人们的语言运用，而是人们的语言能力，这种做法是对当时美国占统治地位的布龙菲尔德的结构主义语言学理论的否定。
转换生成语法的创立，被认为是语言学中的一场革命，乔姆斯基的语言理论，很快成为现代语言学最有影响、最有活力的理论。
凡是希望跟上语言学当前发展的语言学专家，都重视乔氏理论.一批富有朝气的年轻人，在乔姆斯基周围，形成了转换生成语法学派。
这些学派由于基础理论与方法的新颖，而被公认为是与逻辑实证主义、日常语言学派相并列的现代西方语言哲学的又一个重要派别。
不仅如此，这场“乔姆斯基革命”还很快波及到语言学以外的许多学科，对于哲学、心理学、逻辑学、人工智能、通讯工程等都产生了很大影响。
因为人们认识到，人类与其他种类动物的明显区别，与其说是某种思维功能或智力，不如说是语言能力。
乔姆斯基的转换生成语法正是为了探究人的语言能力。
目的是为了对人类语言的某些最显著的特征做出数学般的精确描写。
二、转换生成语法的理论框架。
转换生成语法单纯从形式的角度来描写语法结构，在研究中采用数学和逻辑学的符号和公式等形式化的手段来研究语法。
乔姆斯基在语法研究过程中采用的是演绎法和内省法，其理论目标就是通过描述和分析语言结构和语言现象对语言使用者的语言能力作出充分解释，找出普遍语法，并进而探查人类所特有的内在语言习得机制，解释语言的生成和语言的创造性等问题。
本文仅谈及GB模型和MP模型。
GB模型是标志乔姆斯基理论成熟的模型，这个模型中他区分了语音形式PF（Phonetic Form）和逻辑形式MP(Logic Form)，它们分别是同人脑主司发音的声音系统和思维认知系统的接口，叫语言模型的外模块性。
浅谈乔姆斯基的转换生成语法
乔姆斯基的转换生成语法一、转换生成语法的诞生及发展转换生成语法由美国学者诺姆·乔姆斯基于20 世纪50年代创建，以乔姆斯基1957 年发表的《句法结构》为标志发展至今已经有近60 年历史。
乔姆斯基的转换生成语法是语言学领域中的一次革命性变革，其影响力波及到语言学、心理学、哲学、教育学、逻辑学、翻译理论、通讯技术、计算机语言等领域，英国当代语言学家约翰·莱茵斯曾经作出这样的评论：“无论乔姆斯基的语法理论正确与否，它无疑是当前最有生命力、最有影响力的语法理论。
”转换生成语法理论的影响力可见一斑。
乔姆斯基师从美国描写语言学后布龙菲尔德学派的代表人物、著名语言学家海里斯，并在宾夕法尼亚大学攻读语言学、数学和哲学，获得哲学博士学位。
1957 年乔姆斯基的博士论文缩写而成的《句法结构》在荷兰出版，奠定了转换生成语法的理论基础。
转换生成语法发展至今经历了五个阶段：从1957 年转换生成语法诞生到1965 年为古典理论阶段，这一阶段的代表作是《句法结构》。
当时转换生成语法对当时美国流行的结构主义语言学提出了挑战，从研究方法到研究对象，转换生成语法对结构主义进行了全面颠覆。
在这一理论阶段，乔姆斯基认为语义学是独立于语法学之外存在的，合乎语法并不意味着必须要有意义，某些句子尽管没有意义，但是确实合乎语法规范。
第二个阶段是以1965 年出版的《语法理论的若干问题》为代表，这一阶段属于标准理论阶段。
在此阶段中，乔姆斯基开始将语义纳入语法范畴，并认为语义是由深层结构所决定的，因为如果不考虑语义，生成语法将产生大量无意义的句子，这些句子的存在无疑会降低生成语法的解释力和应用力。
所以在标准理论阶段，生成语法包括了三部分：句法部分，语义部分和语音部分。
其中句法部分是整个语法的核心。
由于考虑了语义成分，生成语法比起其他语法在语义敏感性方面要更具优势。
第三阶段从1972 年到1977 年，乔姆斯基的《深层结构、表层结构和语义解释》是从标准理论发展到扩充式标准理论的转折点。
评介乔姆斯基的转换生成语法
语 言 习 得 机 制
的 。他 语 言 研 究 的 主 张 是 演 绎 法 。 次 ， 构 主 义 片 面 强 其 结
一
、
引言
调 归 纳 的 经 验 主 义 ．在 研 究 中 仅 列 举 观 察 到 的 语 言 事 实
在 语 言 学 发 展 史 上 ，转 换 生 成 语 法 占 据 着 极 为 重 要 的 地 位 。 这 一 伟 大 理 论 是 由 美 国语 言 学 家 乔 姆 斯 基 在 ２ ０ 世 纪 ５ 年 代 后 期 开 始 创 立 的 ， 他 于 １ ５ 年 发 表 《 法 结 Ｏ 以 ９７ 句
二 、 换 生 成 语 法 的 产 生 背 景 转 现 代 语 言 科 学 经 历 了 两 个 主 要 时 期 ，一 个 是 历 史 比 较 语 言 学 ， 的 是 欧 洲 １ 、９ 纪 语 言 学 家 们 所 进 行 的 语 指 ８ １世 言研 究 ； 一 个是 由 “ 代 语 言 学 之 父 ” 绪 尔 开 创 的结 另 现 索 构 主 义 语 言 学 ，一 般 认 为 是 指 欧 美 国 家 的 语 言 学 家 在 １ ９ 世 纪 末 ￣ ２ 世 纪 ５ 年 代 所 进 行 的 语 言 学 研 究 。从 某 种 意 Ｊ ｌ０ ０ 义 上 说 ，乔 姆 斯 基 转 换 生 成 语 法 的 诞 生 是 建 立 在 他 对 传 统结 构 主义 语 言学 及 其认 识 论基 础 的批 判 之 上 的 。
本 文介 绍 了 其 产 生 的 背 景 、 展 阶 段 ， 析 了其 主 要 理 论 发 分 原 则 ． 后 对 其 作 出评 价 。 最 关键词 ： 姆斯基 乔
句 法 理 论
分 下 去 ， 到 切分 为 词 和语 素 。 实质 就 是把 语 言切 割 成 直 其 许 多 大 大 小 小 的 单 位 ， 中 寻 找 模 式 和 规 律 。 研 究 方 法 从 在
乔姆斯基转换生成语法
乔姆斯基转换生成语法乔姆斯基转换是一种用于生成语法的方法。
它通过对语言的结构进行归纳，以生成语法规则的形式来描述语言。
生成语法是一种形式化方法，用于描述如何构建句子。
它通常由一组产生式规则组成，其中每条规则描述了如何用语言的基本元素（称为终结符号）和/或其他规则（称为非终结符号）构建句子。
乔姆斯基转换是一种特殊类型的生成语法，它使用了乔姆斯基范式来定义产生式规则。
乔姆斯基范式是一种形式化语法，它可以表示为A → X1 X2 ... Xn，其中A 是非终结符号，X1 到Xn 是终结符号或非终结符号。
这表示A 可以被表示为X1 到Xn 的序列。
例如，假设我们想要描述英语中的简单句子，其中包含主语、谓语和宾语。
我们可以使用以下乔姆斯基转换规则来描述这种语言结构：S → NP VPNP → NounVP → Verb NP在这个例子中，S 表示句子，NP 表示名词短语，VP 表示动词短语。
这些规则表示，句子由名词短语和动词短语组成，名词短语由单词（终结符号）组成，动词短语由动词和名词短语组成。
例如，假设我们想要生成句子"The cat chased the mouse"。
我们可以使用以下步骤来使用这些规则生成这个句子：首先，我们使用规则S → NP VP 把句子分成名词短语和动词短语。
然后，我们使用规则NP → Noun 把名词短语分成单词"The"。
接下来，我们使用规则VP → Verb NP 把动词短语分成动词"chased" 和名词短语。
最后，我们再次使用规则NP → Noun 把名词短语分成单词"mouse"。
这样，我们就使用乔姆斯基转换规则生成了句子"The cat chased the mouse"。
乔姆斯基转换在计算机科学中广泛使用，用于生成编译器、解析器和其他类型的软件。
它也被用于自然语言处理和文本生成等领域。
乔姆斯基生成语法的局限性
乔姆斯基生成语法的局限性转换生成语法经过几十年的发展历程，一路走来历经多次修改乃至理论的重新提出，无疑是一套优秀的语法理论，然而任何语法理论都存在缺陷，转换生成也不例外。
1.首先值得质疑的是乔姆斯基的转换生成语法是以假设为前提的，他设想语言的学习是受周围环境的经验的刺激，而“经验中的刺激匮乏”状态下儿童仍然能够很好的学会语言，能够理解并说出他从未听过的句子，所以乔姆斯基就设想语言的习得属于人类的本能。
这种以设想推演出来的结论其科学性实在是令人质疑，不具有完全的说服性。
2.语法认为词汇是语义的唯一载体，却忽视了音调、语气以及句子重音等因素对语义的影响。
词汇无疑在语义解释中起到关键作用，但是诸如音调、句子重音等因素的作用也不可忽视。
3.生成语法解释了儿童在相对贫乏的语言刺激条件下在很短的时间内准确的掌握了母语，却不能解释成人在第二外语习得的过程中为什么不能像儿童一样快速准确的掌握第二外语。
有人认为二语习得的过程是参数被重新设定的过程，为什么这一时期参数的重新设定如此艰难，是因为已设定参数起到了干扰作用吗？已设定参数到底如何影响参数的重设？即使参数重设可以成功，为什么一个人的外语永远也难以像母语一样圆满？还有一种观点认为普遍语法在二1语习得过程中不起任何作用，既然普遍语法是人脑所固有的，为什么会在母语习得中起作用而在二语习得中不起作用呢？难道人脑的这种机能是一次性的？这显然有很多说不通的地方。
4.转换生成语法以句子为最大的研究单位，研究脱离了语段、段落或者篇章的句子，使句子孤立存在，忽视了语言的社会性，即语境问题，这也是转换生成语法的一个缺陷。
而且乔姆斯基还认为理想中的讲话者所以使用的语言，即完全符合语法规则的语言才是语言学家应该研究的对象，这不符合转换生成语法作为一种描述性语法的标榜。
描述性语法应该描述的事人们在现实生活中使用的所有语言，而不仅仅是语言的理想结构。
总结，转换生成语法自创立以来，就以对语言现象的解释充分性为目标，试图建立一套能象数理公式般进行形式运算推理的规则来解释自然语言。
乔姆斯基转换生成语法
一一一一一一一语言学研究本栏目责任编辑：谢媛媛乔姆斯基转换生成语法靳凡（山东大学翻译学院，山东威海264209）摘要：20世纪50年代乔姆斯基提出的“转换生成语法”建立在理性主义的哲学基础之上，在语言学界对结构主义发起挑战，被称为“乔姆斯基革命”。
乔姆斯基创造性地提出“语言习得机制”假说，并借此引出其整个理论体系的基石——“普遍语法”假说。
本文参考并结合了前人对乔氏理论的研习成果，简介了乔姆斯基转换生成语法的问世及发展，分析了“语言习得机制”和“普遍语法”假说，指出了转换生成语法的理论缺陷，并对乔氏转换生成语法作了较为客观的评价。
关键词：转换生成语法；乔姆斯基；语言习得机制；普遍语法；理论局限中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5039(2016)18-0189-021乔氏生成语法的问世及发展历程作为“美国结构主义的反动”，美国学者阿费莱姆·诺姆·乔姆斯基于20世纪50年代提出转换生成语法。
“转换生成语法”这一理论是建立在理性主义的哲学基础之上的，它的出现对当时位居主流的美国结构主义语言学发出挑战，故被人称作“乔姆斯基革命”。
当代语言学家约翰·莱茵斯曾评论转换生成语法理论正确与否，都是当前最有生命力、最有影响力的语法理论。
”乔姆斯基深受美国描写语言学后布龙菲尔德学派代表人物、语言学家哈利斯的影响，在大学接受结构主义语言学教育。
1957年他所著的《句法结构》在荷兰出版。
该著作虽奠定了乔姆斯基在世界语言史上重要地位，却没有完全摆脱结构主义的框架。
乔姆斯基转而探索新的方法,批判性地吸收结构主义语言学因素的同时广泛借鉴其他语言学家的观点，逐步建立转换生成语法。
乔氏转换生成语法作为语言学史上的革命性的变革，影响范围波及语言学、心理学、计算机语言等诸多领域。
2转换生成语法的发展迄今经历了五个阶段1）20世纪50年代末至1965年处在古典理论阶段，以《句法结构》为代表作显著特点是认为语法和语义分析不相关；2）1965年至20世纪70年为标准理论阶段，此阶段乔姆斯基将语义纳入语法范畴，认为语义由深层结构决定，但转换规则只改变句子结构而不改变意义。
乔姆斯基转换生成语法综述
乔姆斯基转换生成语法综述转换-生成语法简介（Transformational-generative grammar，简称TG）是美国语言学家乔姆斯基提出的一个描述语法的一个术语，他在1957年所写的《语法结构》的出版是转换-生成语法诞生的标志。
简单的说，转换-生成语法理论研究的是人类为什么会说话以及如何了解新的句子。
在1957年所出版的《语法结构》和1965年的《语法理论要略》两书被乔姆斯基称为“标准理论”。
此后他又修正了些许这些理论，称为“扩展的标准理论”，后又修订扩展的标准理论，形成“修正的扩展的标准理论”。
生成语法学的基本概念“转换”“转换”本来是一个控制论的术语，指事物从一种状态转化为另一种状态。
生成语法学早期借用这个术语，指的是在句子的生成过程中所采用的各种具体的操作手段及相应规则的总称。
当然，乔姆斯基的“转换”与Harris的“转换”是有一定联系的。
我们平时所说的“变换”来自Harris，只的是一种表层的转换，关注的是句子与句子或结构与结构之间的“平行”的关系。
而乔姆斯基的“转换”不单是一种平行的变换，更为重要的是一种深层形式到表层形式的生成过程。
是把现代音位学的“位”观念引申到语句结构研究中来的必然结果。
要注意的是“转换”体现的是生成语法学“规则系统”阶段（1957-1980）的特点，而这个阶段提出的各种规则大都带有“个别语法”（particular grammar）的性质。
而在后来的“普遍语法系统”中，“转换”的地位大为降低，比如在“原则-参数理论”中，原来提出的所有转换规则都被压缩为一条“- 移位”。
“生成”（generation）的基本含义有两层一、创造性这是就语言本身的客观属性来说的。
任何一种具体语言都具有很高程度上的“递归”（recursion）特点，[1]即“有限的手段的无限运用”。
具体点说，外在化的语言是个无限的句子集合，但内在性语言却表现为一套数量有限的规则，语言的创造性就表现为以有限的规则生成无限数量的合格的句子。
乔姆斯基的语言学理论
乔姆斯基的语言学理论乔姆斯基的语言学观点：语言能力是说某种语言的人对这种语言的内在认识，而语言运用则是它具体使用语言的行动;语言能力和语言运用并不是符合的，语言运用并非语言能力的直接反映。
一、乔姆斯基的语言学观念乔姆斯基在研究语言中发现，有许多现象是结构主义语法和行为主义心理学所解释不了的。
例如，一个儿童一般在五六岁时就可以掌握母语;这个年龄的儿童的智力还很不发达，学习其他知识(如数学、物理)还相当困难，而学习语言却这样容易。
这种现象，用“白板说”或“刺激—反应”论都解释不通。
在这一点上，“刺激—反应”或“模仿—记忆”等观点也不能自圆其说。
不仅如此，儿童所知的有些东西，似乎不可能是教会的。
比如在He lost his pen和He lost his way中的his的区别，在He told her to leave the party和He promised her to leave the party中，由于两个谓语动词的不同，使to leave的施动者也改变了。
况且，儿童听到的话语并不都是标准的，相当一部分是不标准、不合乎语法的、被简化了的话语(如中国妈妈们说的“吃甜甜”“吃果果”)。
但儿童最后学到的是标准的语言。
这显然不是靠简单模仿得来的。
儿童在五六年之内所接触的话语毕竟是有限的，然而，儿童能说出的句子却是无限的。
二、乔姆斯基的转换生成语法理论转换生成语法理论，亦称“转换语法理论”、“生成语法理论”。
是指一种新结构主义语言学理论。
美国语言学家乔姆斯基20世纪50-60年代创立。
用符号化和演绎方法描写自然语言生成语法的理论体系。
主要内容有：语言基本上不是习得的，而是天赋的。
儿童天生具有一种加工语言符号的大脑内在机制，随着儿童的发展，这种内在机制在一定的条件下被激发，儿童即能自然获得语言。
语言是一种结构，设想人有一种天生的“语言获得装置”，称LAD。
深层结构，指短语或句中的基本语法关系和语义，决定句子的内涵与意义，属语法的基础部分和语言能力。
乔姆斯基转换生成语法对外语教学启示
浅论乔姆斯基转换生成语法对外语教学的启示摘要：美国语言学家乔姆斯基于1957年提出的转换生成语法是高度抽象的理论。
根据其哲学基础、研究对象与方法、发展阶段等方面的基本原理，本文分析了转换生成语法理论框架下的“认知教学法”对外语教学的指导意义及可应用性，以此促进外语教学实践与理论的紧密结合。
关键词：转换生成语法外语教学认知教学法20世纪50年代末以《句法结构》为标志，美国学者诺姆·乔姆斯基（noam chomsky）创建了转换生成语法（transform ational generative grammar），其发展至今不仅在语言学领域中产生了革命性的变革，影响力还涉及了心理学、哲学、教育学、计算机等领域。
正如英国当代语言学家约翰·莱茵斯所说：“不论乔姆斯基的语法理论是否正确，它无疑是当前最具生命力、最具影响力的语法理论。
任何不想落后于语言学发展形势的语言学家都不敢忽视乔姆斯基的理论建树。
”（刘润清，2004）一、哲学理论背景任何一个语言学流派都必然受到某种或某些哲学派别和思想的支配和影响，转换生成语法主张用自然科学的方法研究语言的生物属性，它的哲学基础包括唯理主义、自然主义、内在主义和个人主义（童辉，2008：78）。
作为当代语言学流派，首先，乔姆斯基的理论是以唯理主义为哲学基础的，其本人宣称自己是彻底的唯理论者。
乔氏的理性主义思想与前辈柏拉图和笛卡尔等有很多相似之处。
其次，乔主张采用研究自然科学的方法研究语言和心智，他认为学习语言和学习其他自然科学，与数理化的本质是相同的，因此乔的学说被广泛认为更接近自然科学。
最后，乔姆斯基把语言分为“内在语言（i-language）和“外在语言（e-language）”。
内在语言就是储存在人大脑内部的语言规则和语言知识，而非任何外部世界发生的联系。
研究内在语言的学者们关心的是说话者对某种语言“懂得些什么“和这些是从哪来的，而对实际说出的话语并不给予过多关注。
乔姆斯基转换生成语法综述.
乔姆斯基转换生成语法综述转换-生成语法简介(Transformational-generative grammar,简称TG是美国语言学家乔姆斯基提出的一个描述语法的一个术语,他在1957年所写的《语法结构》的出版是转换-生成语法诞生的标志。
简单的说,转换-生成语法理论研究的是人类为什么会说话以及如何了解新的句子。
在1957年所出版的《语法结构》和1965年的《语法理论要略》两书被乔姆斯基称为“标准理论”。
此后他又修正了些许这些理论,称为“扩展的标准理论”,后又修订扩展的标准理论,形成“修正的扩展的标准理论”。
生成语法学的基本概念“转换”“转换”本来是一个控制论的术语,指事物从一种状态转化为另一种状态。
生成语法学早期借用这个术语,指的是在句子的生成过程中所采用的各种具体的操作手段及相应规则的总称。
当然,乔姆斯基的“转换”与Harris的“转换”是有一定联系的。
我们平时所说的“变换”来自Harris,只的是一种表层的转换,关注的是句子与句子或结构与结构之间的“平行”的关系。
而乔姆斯基的“转换”不单是一种平行的变换,更为重要的是一种深层形式到表层形式的生成过程。
是把现代音位学的“位”观念引申到语句结构研究中来的必然结果。
要注意的是“转换”体现的是生成语法学“规则系统”阶段(1957-1980的特点,而这个阶段提出的各种规则大都带有“个别语法”(particular grammar的性质。
而在后来的“普遍语法系统”中,“转换”的地位大为降低,比如在“原则-参数理论”中,原来提出的所有转换规则都被压缩为一条“- 移位”。
“生成”(generation的基本含义有两层一、创造性这是就语言本身的客观属性来说的。
任何一种具体语言都具有很高程度上的“递归”(recursion特点,[1]即“有限的手段的无限运用”。
具体点说,外在化的语言是个无限的句子集合,但内在性语言却表现为一套数量有限的规则,语言的创造性就表现为以有限的规则生成无限数量的合格的句子。
乔姆斯基
• 转换与生成 转换原是控制论的术语，指事物从一种状态转化为 另一状态。 乔姆斯基语法体系中，指句子生成过程中特定阶段 所采用的一种特殊操作手段或规则。深层结构是 它的输入，表层结构是它的输出。 生成是数学术语，指通过找出集合中各成分之间的 有限规律来说明无限集合。 乔姆斯基：语言是句子的无限集合，语法是一套有 限的规则系统。有限的规则系统可以生成语言中 无限的句子（包括潜在尚未生成者）。
乔姆斯基
生平简介及著
作
理论背景 天赋假设
主要理论
生成语法
转换生成语法 评价与启示
一、 生平简介及著作
• 美国语言学家，转换-生成语法的创始人 • 乔姆斯基1928年出生在宾夕法尼亚州的费城。他的父亲威廉· 乔姆斯 基是一位希伯来学者，来自一个后来被纳粹灭绝了的乌克兰小镇。 • 乔姆斯基记得他的第一篇文章写於十岁那年，文章是论在巴塞罗那陷 落之后，纳粹主义蔓延的威胁。从十二岁或十三岁开始，乔姆斯基更 加彻底地认同无政府主义。 • 从1945年起在宾夕法尼亚大学师从哲学家C· 维斯特· 切奇曼、尼尔逊· 古德曼和语言学家泽里格· 哈里斯学习哲学和语言学。哈里斯对他讲 授了自己在语言结构线性算子方面的发现。 • 1947年，在哈里斯的影响下他开始研究语言学。 • 1949年，与卡罗尔.沙茨结婚，生有一儿两女。 • 乔姆斯基于1955年从宾夕法尼亚大学取得语言学博士学位。在博士论 文中，他开始发现自己的一些语言学思想，后来他将这些进一步阐发 ，写成了他在语言学方面大概最有名的著作——《句法结构》。 • 乔姆斯基于1955年开始执教于麻省理工学院， • 1961年成为现代语言和语言学系（现在的语言学与哲学系）的正教授 。 • 1966到1976年间，他担任现代语言和语言学的法拉利· P· 沃德教席。 • 1976年他被任命为学院教授，之后至今五十年来一直在麻省理工学院 教课。
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郭皓
（河南大学外语教学部，河南开封４７５００１）
摘要：二十世纪五十年代末，乔姆斯基转换生成 语法理论的问世．掀起了一场语言学界的“乔姆斯基革 命”。它创造性地提出了“语言习得机制”的假说，并运用 转换规则去解释一些结构理论所不能解释的语言现象。 本文介绍了其产生的背景、发展阶段，分析了其主要理论 原则，最后对其作出评价。
ｓｌｅｅｐｆｕｒｉｏｕｓｌｙ”这样的组合虽无意义却合乎英语语法。 ２．标准理论
６０年代初，乔氏接受语言学家卡茨、福得尔等人的建 议．把语义分析纳入转换生成语法体系，１９６５年出版的 《句法理论的若干问题》是这一阶段的代表作。在这一阶 段中．乔氏开始关心语义问题．因为经典理论将语义排斥 在外，随着研究的深入，越来越多的矛盾出现，他认识到
“手巴＂ 字结术ｚ＇－ｊ小议
王迈
（上海外国语大学，上海２０００８３）
摘要：“把”字句主宾语的施受事不固定，结果补 语的语义指向不固定。多种特征表明：“把”字句的语义原 型应为“不同类个体之间竞争关系的表达”。竞争双方由 “把”字关联，竞争方式由动词指明，竞争情势的优劣由动 词后的辛ｂｉｔ－决定。主语总是竞争的优势方。劣势方则成为 “把”字的宾语。竞争的结果是“把”字句不可缺少的语义 常项。由动词补充成分表达。这是“把”字句不能出现光杆 动词的深层语义原因。
开发研究会第六届亚洲年会论文集（中文部分）［Ｃ］．北京：
２００７．
万方数据
『１２］赵德成．什么样的评价是好评价？——评价工
作的反思与改进［Ｊ］．中小学管理，２００４，（６）． ［１３］赵德成．当前教师评价改革中的若干问题【Ｊ］．中
国教育学刊，２００４，（７）． ［１４］赵德成，范春林．新课程与高中学生评价改革
习得机制”，即普遍语法（ＵｎｉｖｅｒｓａｌＧｒａｍｍａｒ／ＵＧ）。它“是 构成语言学习者初始状态的一组特征、条件和其他东西。 所以是语言知识发展的基础”（乔姆斯基，１９８０：６９）。它是
５２
万方数据
人脑由遗传得来的．是人脑具有的理解和创造句子的机 制。是人类一切语言共有的特点，语言获得的过程实际上 就是普遍语法向个体语法（即特定语言的语法）ｔｆｆ化的过 程。即语言习得机制以天生的普遍语法为根据，对具体环 境中特定的个体语法提出一些初步的假设。然后将假设 与具体的语言素材进行对照和检验，并不断地进行修改 和再检验，直至最后建立一套个体语法的系统（秦修白，
２．对结构主叉语言学认识论基础的批判 任何语言研究都具有一定的认识论基础。认识论基 础就是指关于人们的语言能力和知识来源的问题。结构 主义语言学认识论的哲学基础是经验主义，心理学基础 是行为主义。经验主义认为人生下来时头脑里一无所有， 如同一块白板，一切知识都是出生以后通过经验获得的， 即“白板说”。那么人类的语言知识和技能，不可能是先天 就有的，全是后天学到的。乔氏认为，这一说法否认了语 言和人脑结构之间的关系。不能解释儿童在短短的两、三 年时间里凭其极其有限的经验来学会如此复杂的语言的 原因。行为主义的基本思想是言语是一种行为，是一种刺 激；人学会说话是环境的作用，没有遗传的因素。乔姆斯 基认为它过分强调语言获得的外部条件，否认内部条件， 没有认清语言获得的本质和内在机制。 基于对传统的结构主义语言学的不满，乔姆斯基对
现象．特别是儿童母语获得具有共通性的研究之上的。乔 氏通过细心观察，发现儿童学习语言具有共通性：无论其 所处环境和家庭背景如何迥异。他们都能学到比较标准
的语言。而不是靠简单的模仿，并且认为儿童的语言具有 创造性，即其能从有限的话语中学到一套完整的语言结 构，用有限的手段表达任意的思想。例如。五、六岁的儿童 智力尚不发达，学习诸如数学、物理等知识还相当困难， 但学习语言却非常自如。结构主义语法无法解释这些现 象。因此，乔氏认为：儿童的头脑中天生就存在一个“语言
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理论——转换生成理论。 三．转换生成语法的发展阶段 乔氏的转换生成语法从上世纪５０年代末到现在．共
经历了以下几个发展阶段。 １．经典理论
１９５７年，乔氏《句法结构》一书出版，对当时美国流行 的结构主义语言学提出了全面的挑战，标志着生成语法学 派的形成。该书阐述的是其第一阶段的语言模式，包括短语 结构、转换结构和形态音位三个部分。在经典理论时期，语 义是被排斥在语法之外的。因此，诸如“Ｃｏｌｏｒｆｕｌ ｒｅｄ ｉｄｅａｓ
思相同的句子联系起来。如“Ｍａｒｙ ｃｌｅａｎｅｄ ｔｈｅ ｒｏｏｍ．”和“Ｔｈｅ ｒｏｏｍｗａｓｃｌｅａｎｅｄｂｙＭａｒｙ．”。两句的表层 结构不同．但深层结构却相同。同时．转换规则也主张将 句子的表层结构转化为深层结构。从而将表层结构相似
如果将大量语义荒谬、错乱的句子作为合格的句子来处 理的话，必定大大减弱生成语法的解释力。
３．扩充式标准理论 乔式标准理论提出后，围绕着语义和句法关系，以麦 考莱、雷可夫等为代表的语言学家提出的“生成语义学”， 菲尔墨提出的“格语法”．均向标准理论挑战。面对该形
势，乔姆斯基在１９７０年发表了《深层结构、表层结构和语 义解释》一文，承认标准理论不够完善，应予扩充。从而把 研究的重点从个别语法转向普遍语法，明确指出语言理 论就是普遍语法的理论。
原有的理论进行批判、否认。决定改弦易张，提出了自己 的理论主张．建立了一套用来解释语言科学根本问题的
京：北京大学出版社．２００５． ［６］转引自全国斌．关于句子成分概念的内涵界定［Ｊ］．
语言文字学。１９７８—１９９４． ［７］仝国斌．关于句子成分概念的内涵界定［Ｊ］．语言
文字学，１９７８－１９９４． ［８］陈宇杰．对泰勒目标模式评价的认识与反思［Ｊ］．
然而，笔者认为，任何一种理论都有其可取性和不足
之处，其局限性体现在：首先，乔氏的“普遍语法”高度抽 象，不是来自可靠的语言事实而是来自抽象的理论类比． 严重脱离了语言实际，既无法证实，也无法证伪。更没有 可预测性。其次，生成语法仅以句子为研究对象，没有研 究句子之外的语落或篇章等语言单位。把语言只看成一 系列的句子，把语法只看作有限的句法规则是很不够的。 因而对组段谋篇功用甚微。另外，乔氏的转换生成语法在 一定程度上忽略了语言驱动的主体——人对于语言的创
的句子区别开来。如：１）Ｈｅ ｉｓ ｅａｓｙ ｔｏ ｐｌｅａｓｅ．２）Ｈｅ ｉｓ ｅａｇｅｒ ｔｏ ｐｌｅａｓｅ．两句的字面组成相似，而ｐｌｅａｓｅ的施动者不同， 例１）中Ｈｅ是ｐｌｅａｓｅ的逻辑宾语，是受动者．例２）中Ｈｅ是 ｐｌｅａｓｅ的逻辑主语，是施动者。因而两旬具有完全不同的 深层结构。句意则大相径庭。
关键词：“把”字句语义认知角度特征
虽然各种语法文献对“把”字结构给出了种种严格的 条件限制．但是学习者仍然能生成符合规则却不能被接 受的错误句子。本文尝试从语义和认知角度对“把”字结 构的各种特征作出合理解释。进一步限制其生成条件。
志着生成语法进人了一个新的阶段。最简方案汇集了８０ 年代各种研究的结果．这些研究在开始的时候大多旨在 修补管约论中某些具体的方面。克服其理论不自然和事 实分析上有缺陷的地方。随着修补的越来越多，原有的框
架变化越来越大，因而提出了新的方案。 四、转换生成语法的主要贡献 １．语言习得机制 “语言习得机制”的提出是建立在乔姆斯基观察语言
［Ｊ３．中小学管理，２００４，（３、４）． ｆ１５３赵德成．新课程实施中的情感、态度与价值观评
价［Ｊ］。宁夏教育，２００４，（５）． ［１６］马建忠．马氏文通［Ｍ］．北京：商务印书馆，１９８３．
重点课题项目：本文系广西教育科学“十一五”规划 ２０１０年度立项重点课题“高职高专‘现代汉语’实践课程 的开发与研究”子课题“‘语法实践课程开发研究’之连 动句教学的实践性问题研究”的阶段性成果（项目负责 人：罗洁清。编号：２０１０８８０；子课题负责人：李林徽）。
五、对转换生成语法的评价 乔氏的转换生成语法理论一反几千年来传统语言学 的思想，强调语言研究的最终目的是要对语言现象进行 充分而又合理的解释，揭示了人类语言存在着普遍语法。 存在着共性，同时指出普遍规则是高度概括的．极为简单 明了，因而极具生成力。其语法理论在母语习得和句法结
构分析方面的成就有力地推动了当代语言学的发展．因 为它为语言研究开辟了一条全新的道路和发展方向。
１９８８：４５４—４５５）。 ２．句法理论
根据标准理论．转换生成语法由三部分组成：句法、 语义和语音。其中句法是核心，旨在系统的描写和解释人 类语言的结构。
（１）表层结构与深层结构。为了证明语言习得机制， 乔氏提出“表层结构”和“深层结构”的概念。他认为，每个 句子都有两个结构层次：表层结构和深层结构。前者是
４．管约论 ８０年代初期。乔姆斯基认为语法具有组合性，可以分 门别类地加以研究．先后提出了Ｘ价理论、题元理论、格 理论、管辖理论、约束理论、界限理论、控制理论。管辖理 论主要研究短语中中心语与其补足语之间的管辖关系。 约束理论主要研究语义解释中照应关系的理论。 ５．最简理论 １９９２年，乔姆斯基《语言理论的最简方案》的出版，标
“指句子的句法表达的最后阶段．由深层结构转换得来 的．是对实际上形成的句子各成分间的关系进行线形排 列的结果”。是用于交际中的句子的形式。决定句子的语 音。后者是“指短语或句子成分之间的内在的语法关系， 但这种语法关系不能直接从它们的线形序列上看出来。 在生成语法里．指句子的抽象句法表达，它规定所有支配
方法论和认识论这两个方面（徐烈炯，１９８８：１２）。结构主 义者分析句子的方法是：把一个句子分析成名词性短语 加一个动词性短语。一分为二（联合成分除外）地一直切 分下去．直到切分为词和语素。其实质就是把语言切割成 许多大大小小的单位，从中寻找模式和规律。在研究方法 上。结构主义语言学家们主张用归纳法和分类法研究语 言。乔姆斯基认为．归纳法不能完整地描写语言。不能穷 尽性地把所有语言素材包括进来。其描写至少是不充分 的。他语言研究的主张是演绎法。其次，结构主义片面强 调归纳的经验主义．在研究中仅列举观察到的语言事实 并分类。最终目标仅此而已，不能提出理论假设，以揭示 现象背后的东西。