如何辨别声音的高低
正确区分音调、响度和音色
B.音调
C.响度
D.频率
2.如图所示的四个实验中，能够探究声音的音调与频率关系的是（ D ）
3.如图所示，关于声现象，下列说法正确的是（ D ）
A.敲鼓时，鼓面振幅越大，音调越高
第二章 声现象
第2讲 声音的特性 正确区分音调、响度和音色
频率和音调的关系 方法技巧
①音调是指声音的高低，有时也指声音的粗细、清脆或沉闷等。发声 体振动的频率越高，发出的声音音调越高。
②弦乐器的音调高低与弦的粗细、松紧、长短有关，弦越粗、越松、 越长发声时音调越低，反之音调越高。
【例1】 影响声音音调的因素是声源的（ B ）
A.音调与频率的关系 B.响度与振幅的关系
C.音色与波形的关系 D.声音传播的条件
振幅与响度之间的关系 方法技巧
响度是指声音的强弱，有时也指声音的轻重等。发声体振动的振幅越 大，发出的声音的响度就越大。响度还跟距离发声体的远近有关，越到远 处声音越分散，听到的声音响度越小。
【例4】 突如其来的“新冠肺炎”疫情给全国人民带来很大影响，为 保护自己与他人，出门要戴口罩，当你戴上口罩与人交谈时，他人听到你 的声音（ A ）
2．[安徽宿州泗县期中]有许多成语含着声现象，下列成语中对加 点字的理解正确的是( ) A．“轻．声细语”——响度小 B．“曲高．和寡”——响度大 C．“锣鼓喧．天”——音调低 D．“高．歌猛进”——音调高
专题技能训练
【点拨】轻声细语中的“轻”是指小声说话，即声音的响 度小，故A正确；曲高和寡中的“高”是指声音的音调高， 普通人唱不上去，故B错误；锣鼓喧天中的“喧”是指声音 的响度大，而不是音调低，故C错误；高歌猛进中的“高” 是指大声唱歌，即响度大，而不是音调高，故D错误。 【答案】A
区分自己女低音中音高音的方法
区分自己女低音、中音和高音的方法主要可以通过以下几个方面：
音调：音调是指声音的高低。
要区分女低音和中音，可以根据音调的高低来辨别。
一般来说，女低音的音调比较低，声音比较柔和，而中音的音调相对较高，声音比较明亮。
音质：音质是指声音的品质。
要区分中音和高音，可以通过听音质来辨别。
一般来说，中音的音质比较厚实，声音比较饱满，而高音的音质则比较尖锐，声音比较清脆。
音量：音量是指声音的大小。
要区分女低音和女高音，可以根据音量来辨别。
一般来说，女低音的音量比较小，声音比较柔和，而女高音的音量比较大，声音比较响亮。
具体来说，可以尝试以下方法来区分自己女低音、中音和高音：
1. 听歌曲或音乐：可以尝试听一些歌曲或音乐，特别是那些有明显高低音变化的音乐。
通过听歌曲中的不同音调部分，可以更好地感受自己声音的特点。
2. 模仿声音：可以尝试模仿不同的声音，特别是那些有明显高低音差异的声音。
通过模仿，可以更好地了解自己声音的特点，并判断自己属于哪个音域。
3. 观察他人反应：可以尝试让朋友或家人听自己的声音，并让他们判断属于哪个音域。
通过观察他人的反应，可以更好地了解自己声音的特点。
需要注意的是，每个人的声音特点都是独特的，因此可能存在一定的不确定性。
最好的方法是通过不断的尝试和反馈来了解自己的声音特点。
同时，也需要注意保护嗓子，避免过度使用嗓子或发声不当导致声带损伤。
怎样区分音调、响度和音色？
怎样区分音调、响度和音色？◇阿聪提问老师，我们在向保温瓶里灌开水的过程中，通过听声音的变化，就能判断保温瓶里水位的高低，这是为什么？随着水位的变化，暖瓶内发出的声音有什么变化呀？◇问题探究音调（重要性：★★★）老师：请你回忆一下，向暖瓶里灌水，随着水位的升高，暖水瓶里振动的空气柱会发声怎样的变化？阿聪：空气柱的长度会变小，振动变快，发出的声音会变“高”。
老师：对！我们把声音的高低．．，振动的越快，音调越高，感．．称为音调。
音调的高低取决于发声体振动的频率觉到声音越“细”；振动的越慢，音调越低，感觉到声音越“粗”。
阿聪：哦，我明白了：向暖瓶里灌水，随着空气柱变小、振动频率增大，发声的音调会变高，我们是根据音调的变化来得知暖瓶内水位高低的。
老师：嗯，你掌握的很好。
我们平时常说的“女高音”、“男低音”中的“高”“低”就是指的音调．．的高低。
阿聪：多么“高”的声音我们都能听得见吗？老师：不是。
人耳的听觉是有限度的，一般振动频率高于20000HZ的声音和振动频率低于20HZ的声音我们听不到。
振动频率高于20000HZ的声波我们称之为超声波，振动频率低于20HZ的声波我们称之为次声波。
阿聪：哦，我们听不到蝙蝠发出的声音，原来它是超声波呀。
响度（重要性：★★）阿聪：老师，我是校乐团的一名小鼓手，在训练时我发现轻轻的敲击鼓面和使劲的敲击鼓面，发出的声音不同。
这是音调的不同吗？老师：不是，这是响度的不同。
响度表示的是声音的大小。
请你把一些碎纸屑或沙粒放到鼓面上，然后敲击鼓面，观察现象，聆听声音，你发现了什么？阿聪：老师，我看到了鼓面的振幅越大，发声的响度越大；振幅越小，响度越小。
老师：另外，响度的大小还与听者与声源距离的远近有关，距离越近响度越大，距离越远响度越小。
音色（重要性：★★）阿聪：我很喜欢女子十二乐坊，她们在演奏时都使用了古筝、二胡、三弦、竹笛、古琴、葫芦丝、箫、埙、扬琴、菊芘、吐良、独弦琴等乐器，喜爱音乐的听众能从她们的演奏声中轻易地分辨出是哪种乐器的声音，你知道这是为什么吗？这些乐器发出的声音最明显的不同是音调的不同还是响度的不同呀？老师：都不是。
沪粤版八年级上册物理第2章声音与环境 第2节我们怎样区分声音
的音调越高。
课堂小结
我们怎样区分声音
1. 音调是指声音的高低程度，取决于声源振动的频率，声源的振动 频率可以通过改变发声体本身的特性(如长度、松紧、大小、厚薄 等)改变其频率，例如：管乐器是靠改变空气柱的长度来发出各种 音调(如笛子等)，弦乐器是通过改变弦的粗细、松紧、长短从而改 变音调(如二胡、小提琴、钢琴等)，打击乐器是通过它们的体积和 松紧的不同来改变音调(如鼓、编钟等)。
调都一样
转动速度相同
感悟新知
知2－讲
知识点 2 物理学推动了社会的发展
建构模型
观察波形图，分析比较：
图像法—— 波形图：将声音 信号通过话筒，转换成电信号，
再通过示波器，在显示屏上显示
出声音的波形，让声波可以“看
得见”，把声波更形象、生动地
表现出来。
两图比较， 上疏下密
感悟新知
知2－讲
1. 在相同时间内，甲振动次数少，频率低，音调低；乙振 动次数多，频率高，音调高。甲、乙两个音叉振动频率 不同。
知1－讲
海因里希·鲁道夫·赫兹，德国物理学家，于1888 年
首先证实了电磁波的存在，并对电磁学有很大的贡献，
故频率的单位赫兹以他的名字命名。
感悟新知
信息浏览
知1－讲
人和动物的发声频率范围各不相同，能听到的声音频
率范围也不相同。
人的发声频率范围是85 ～ 1 100 Hz， 人能听到的声
音的频率范围是20 ～20 000 Hz，低于和高于这个频率范
感悟新知
知3－练
编号
AB C
D
材料 规
长度/cm 格
横截面积/mm2
尼龙 55 1
尼龙 55 0.5
尼龙 55 1
幼儿园语言教育教案：认识声音的高低与轻重
幼儿园语言教育教案：认识声音的高低与轻重一、引言声音是人类交流的重要方式之一，也是幼儿语言发展的关键部分之一。
幼儿园是幼儿语言教育的重要场所，通过有效的语言教育，可以促进幼儿的听觉感知和语言表达能力。
本篇教案旨在帮助幼儿园教师教授幼儿认识声音的高低与轻重，培养幼儿的听觉辨别能力和基本的语音感知。
二、教学目标1. 让幼儿能够听辨不同音调的声音；2. 培养幼儿区分高低音的能力；3. 帮助幼儿能够感知声音的轻重；4. 提升幼儿的语言表达能力和听觉感知能力。
三、教学准备1. 彩色卡片：分别使用红、黄、蓝、绿、紫五种颜色的卡片，每种颜色配备两张；2. 声音盒子：准备五个可以发出不同高低音和轻重声音的盒子，每个盒子都可打开；3. 戏剧道具：收集一些与声音相关的物品，如铃铛、口哨等；4. 幼儿音乐：准备一些包含不同高低音和轻重声音的音乐；5. 记分表：用于记录幼儿在听辨声音时的表现。
四、教学过程一、导入活动（10分钟）1. 与幼儿交流日常生活中的声音，例如鸟鸣、钟声等，引发幼儿对声音的兴趣。
2. 引导幼儿讨论声音的特点，引导幼儿认识高低音、轻重声音的区别。
二、声音识别游戏（20分钟）1. 展示彩色卡片，分别用高低音和轻重声音发出不同颜色的声音。
让幼儿通过声音辨别出对应的卡片，并完成分类。
2. 使用声音盒子，让幼儿听辨不同盒子的声音，并猜测其高低音和轻重程度。
教师可给予简单示范，鼓励幼儿积极参与。
3. 利用戏剧道具，教师大声或悄声演示，让幼儿通过观察声音道具的特点，识别出声音的高低音和轻重程度。
三、音乐游戏（30分钟）1. 播放幼儿音乐，让幼儿聆听其中的高低音和轻重声音。
然后让幼儿试着模仿这些声音，并与音乐进行互动。
2. 将幼儿分成小组，每个小组选择一首音乐，并模仿其中的高低音和轻重声音表演。
其他小组成员要猜测他们表演的音乐是哪首。
四、声音辨别游戏（20分钟）1. 设计声音辨别游戏，教师逐个播放不同的声音，幼儿需辨别声音的高低音和轻重程度，并通过手举卡片的形式回答。
19 声音的高低
19 声音的高低科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动决定的。
【教学准备】分组材料：钢尺、实验记录、铝板琴等【教学过程】一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、观察比较声音强弱的变化1.使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。
2.研究钢尺幅度大小与音量之间的关系第1次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺第2次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺用小力拨动钢尺要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。
用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。
声音的强弱变化可以用音量来描述。
音量是由钢尺的振动幅度决定的。
发现反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
三、课堂小结师生共同小结。
2.3 我们怎样区分声音-----响度和音色
５、人的听觉频率范围是： 20HZ—20000HZ
1.如图所示，在同一个轴上固定着三个齿数不同的 齿轮。当齿轮旋转时，用纸片分别接触齿轮，使 下面 纸片发出声音的音调最高的是_______( 选填 “上面”、“中间”或“下面”)的齿轮。
2.要探究弦的音调跟粗细的关系应该选___ B A 和___. 要探究弦的音调跟长短的关系应该选___ C 和____ E 。
结论：响度大小与声源振动幅度有关： 振幅越大，响度越大； 振幅越小，响度越小。
（2）响度大小还与距离声源的远近有关。
增大响度的方法
（1）增大振幅； （2）减小到声源的距离； （3）减小声音的分散。
用波形比较振幅
振 幅
如图示，甲和乙振动的频率相同，则甲、乙 两个音叉发出的声音的 音调 相同，乙 音叉振动的幅度 大 ，响度 大 。
课本p 32
木块的位置 改变长度； ①通过改变____________, 钩码的个数 改变松紧； ②通过改变____________, 更换粗细不同的琴弦改变粗细. ③通过改变______________,
A
B
向瓶子吹气，瓶子也发出不同的音调 A 瓶_______ 空气柱 最 由于_______ 空气柱 振动发声，_____ 短 振动最____ ___, 快 ，音调最高. 如果是敲瓶子呢？结果还是一样的吗？请思考后 回答。敲刚好相反
2.3
我们怎样区分声音(续)
响度 音色
一、响度：声音的强弱
响度的大小用分贝(dB)来表示， 人的听觉下限即0dB。 音调与响度的区别 1.歌曲《青藏高原》的音太高了，唱不上 去，是指声音的 音调高 。 2.一位男中音歌唱家在大声歌唱，女高音 歌唱家在给他轻声伴唱， 问： 女高音 的音调更高， 男中音 的响度更大。
专题04区分音调响度和音色的四种方法
专题04 区分音调、响度和音色的四种方法（解析版）考点直击解题方法与技巧1、声音的特性：音调、响度和音色。
（1）音调是指声音的高低。
音调高低是由声源振动的频率决定的，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。
（2）响度是指声音的大小。
响度与声源振动的振幅有关，振幅越大，响度越大；响度还与距声源的远近有关，距声源越近，响度越大。
（3）音色是指声音的品质与特征，它与声源的材料、结构有关。
不同物体发出声音的音调和响度可能相同，但音色却一定不同。
2、乐音的三个特性音调、响度和音色容易混淆，可结合定义辨别，还可以根据其影响因素、波形图、对人耳的刺激程度来辨别。
典例分析＋变式训练考点1 根据定义区分乐音三特性【典例11】《中国好声音》是一档大型励志专业音乐评论节目，也是深受观众欢迎和喜爱的唱歌类娱乐节目。
在节目中常常听到导师们说：“某某某，你的声音有很强的辨识度，我很喜欢。
”这里所说的“辨识度”主要是指选手唱歌时声音的（）A．音调B．响度C．音色D．以上说法均正确【答案】C。
【解答】解：因为每个人的发声声带结构都不相同，因此会发出不同音色的声音，辨别熟人的声音、辨别乐器的声音靠的都是音色。
这里所说的“辨识度”主要是指选手唱歌时声音的音色。
故选：C。
【变式11】（2022•天津）音乐会上，艺术家们用编钟、二胡和古筝等乐器演奏乐曲《春江花月夜》，听众能够分辨出不同乐器的声音，是根据声音的（）A．响度B．音调C．音色D．速度【答案】C。
【解答】解：不同的发声体因材料和结构不同，所发出声音的音色就不同；所以，用不同种乐器演奏同一乐曲，听众能分辨出不同乐器的声音，是根据不同乐器的音色不同；故选：C。
【变式12】（2021秋•晋安区期末）“宫、商、角、徵、羽”起源于春秋时期，是中国古乐的五个基本音阶，亦称五音，相当于现代7个音阶中的do、re、mi、sol、la。
五音实际上是指声音的（）A．音色B．音调C．响度D．振幅【答案】B。
声音的强弱与高低课件(共28张PPT)
单位：赫兹（Hz）
人听觉频率：20
Hz
~20000
Hz
此 处
可
超声波与次声波。
编 辑 修
改
响声音的 发声体振 度大小 动的幅度
振幅：物体振动的幅度。
音声音的 色特色
发声体本 身的材料、
结构
音色是辨别不同发声 体的依据
（2023-2024学年 完美订制版）
2
0
此
2
处
3
可 编
年
辑 修
版
改
思考:在大合唱中,我们为何能轻易辨别 男声和女声呢?
个烧杯，烧杯所发出的声音相
同吗？有什么区别？
此 处 可 编 辑 修 改
高低 不同
大小 不同
（2023-2024学年 完美订制版）
下面两个图，哪个图中的小球振动的快？
2
0
此
2
处
3
可 编
年
辑 修
版
改
甲
乙
也就是说 乙 球振动的频率高
（2023-2024学年 完美订制版）
一只蜜蜂从你耳旁飞过，你能听到它翅膀振动
编 辑
修
改
猫
65000Hz
蝙蝠 1000Hz
120000Hz
150Hz
海豚
150000Hz
（2023-2024学年 完美订制版）
2、超声波和次声波
大多数人能够听到的频率范围从
20HZ到20000HZ。人们把高于20000HZ
2 0
的声音叫做超声波，把低于20Hz的声音
此
2 3 年
叫做次声波
处 可 编 辑 修
（2023-2024学年 完美订制版）
第三单元第15课《声音的高低》教案
第三单元第15课《声音的高低》教案粤教粤科版科学四年级上册第三单元第15课时教学设计第一单元第02课《开花和结果》教案粤教粤科版科学四年级上册第一单元第2课时教学设计粤教粤科版小学科学四年级上册第08课各种各样的岩石教案教学设计第8课《各种各样的岩石》教学设计一、教材分析本课是粤教科技版《科学》四年级上册第2单元“岩石”的第1课。
本单元主要引导学生运用各种感官和简单工具观察和描述岩石和矿物的特征，并通过调查和查阅资料了解各种矿产资源在生活中的广泛应用，树立合理开采利用矿产资源的环保意识。
本课是第2单元的起始课，从引导学生到户外收集岩石开始，带领学生开始探索岩石的学习之旅。
本课包括情景图导入、活动1“寻找岩石”、活动2“观察岩石”等教学环节。
教科书以卡通人物彬彬在公园里找到各种岩石的情景，激发学生到周围环境寻找岩石的兴趣。
通过到户外观察和收集岩石，学生可以体会到岩石广泛存在于大自然中。
活动2“观察岩石”引导学生运用多种感官和一些简单工具观察岩石的表面特征。
通过体验活动，学生不仅掌握观察岩石的方法和技能，同时还能识别几种常见的岩石。
二、学情分析岩石对于大部分学生来说既熟悉又陌生，它们虽然广泛存在于学生的生活环境中，如户外的山上、公园、路边等，室内的大理石桌子、地砖等，但是许多学生对岩石并不了解。
由于对岩石了解不多，因此当学生看到别人收集到一些有趣的岩石，他们又会充满好奇和向往，很想收集岩石进行探究。
但到哪里可以收集到岩石、怎样观察岩石的特征，则是孩子们可能没有考虑过的问题。
另外，由于年龄特点，他们对收集岩石的一些细节、安全问题可能会考虑不周。
四年级学生在观察岩石的表面特征时，可熟练地运用感官进行观察。
但是要运用一些简单的工具探究岩石的表面特征，他们可能没有经历过，甚至存在一些错误的前概念。
因此，在本课的学习中，他们需要教师进行相应细致的指导。
三、教学目标1．了解户外采集岩石的简单方法。
2．知道自然界中广泛分布着岩石。
新冀教版四年级上册科学8、声音的高低强弱
8、声音的高低强弱第一课时(一)创设情境，提出问题1.引导:在前面的学习中，我们知道了声音是由物体振动产生的，不同的物体产生的声音是不同的，但即使同一个物体，也会发出不同的声音。
(播放高低、强弱不同声音的音频。
)刚才听到的声音有什么不同?2.提问:声音的强弱、高低与什么有关呢?（二)感知声音，作出假设1.演示:先轻轻敲击音又，再用力敲击音，反复3次，倾听音发出的声音。
2.讲解:声音的强可以用音量来描述，音量大表示声音强，音量小表示声音弱。
3.假设:你认为声音的强弱与哪些因素有关呢?(声音的强弱可能与物体振动幅度的大小有关。
物体振动幅度大，发出的声音就强;物体振动幅度小，发出的声音就弱。
)(三)实验观察，获取事实1.掌握方法。
出示:实验方法的幻灯片，要求学生理解、记忆。
(1)音叉发声强弱的实验方法。
①把系有泡沫小球的细绳用胶带固定在音叉叉股顶端。
2用橡皮锤轻轻击另一个叉股，观察泡沫小球振动的幅度及音叉发声的大小③用橡皮锤使劲敲击，观察泡沫小球振动的幅度及音叉发声的大小。
④实验反复进行3次，观察记录实验现象。
(2)小鼓发声强弱的实验方法。
①在小鼓鼓面上放一些纸層。
②轻轻击鼓面，观察纸屑跳动的高度及鼓声的大小。
③用力敲击鼓面，观察纸屑跳动的高度及鼓声的大小。
④反复实验3次，观察记录实验现象(3)钢板尺发声强弱的实验方法。
①用手将钢板尺按在桌边，让尺子伸出桌外15厘米②用手指轻轻向下拨动钢板尺，观察尺子振动的幅度及发出声音的大小。
③用手指用力向下拨动钢板尺，观察尺子振动的幅度及钢板尺发声的大小④实验反复进行3次，观察记录实验现象2.实验观察。
学生以小组为单位进行实验观察，并把观察的结果记录在《科学学生活动手册》第9页中。
（四)分析事实，得出结论1.汇报:你是怎样实验的?观察到什么现象?2.讨论:音叉、小鼓和钢板尺发出较强或较弱的声音时，它们振动的幅度有什么相同点?3.结论:声音的强弱是由物体振动的幅度决定的，物体振动的幅度越大，声音越强;物体振动的幅度越小，声音越弱。
2.2我们怎样区分声音
（3）表中有的材料规格还
没填全，为了验证猜想三，
必须知道该项内容。请在表 中填上所缺数据
80 1.02
信息浏览 人和一些动物发出声波的频率范围
人和一些动物听到声波的频率范围
讨论：一只蜜蜂从你耳旁飞过，你能听 到它翅膀振动所发出的声音。可是一只蝴蝶飞 过你的耳旁时，你却听不见，这是为什么？
实验 序号 1
2
3
粗细 ㎜2 0.5
0.8 0.8 0.8 0.5 0.5
长短 松紧 （m） 0.6 紧
0.6 紧 0.6 松 0.4 松 0.4 松 0.4 紧
音调
高 低 低 高 低 高
结论： 当弦的粗细、张紧程度相同时，弦越长音调越低； 当弦的粗细、长短相同时，弦拉得越紧音调越高； 当弦的张紧程度、长短相同时，弦越细音调越高
观察小提琴： 问题：1、怎样调节弦的长短和松紧
2、为什么要安装几根粗细不同的弦
巩教固学练目习
标
1、往保温瓶里灌开水的过程中，听声音就能判断 水是否快灌满了。其判断的依据：瓶里水位伸高， 空气柱变短，振动＿加＿快（加快或减慢），＿音＿调＿逐 渐升高。
2、在同样松紧的情况下，二胡中较粗的弦音调较 _低___，演奏时，有时需要把弦上紧，目的是把音 调调__高__。
猜想二：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长 短有关
猜想三：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材 料有关 为了验证上述猜想是否正确，他们找到了下表所列9 种规格的琴弦，因为音调高低取决于声源振动的频率 ，于是借来一个能够测量振动频率的仪器进行实验
（1）为了验证猜想一，应 选用编号为_A__、_B,_、_,C__的琴 弦进行实验。
响度和音调的辨别技巧
1. 振幅判断
响度是指声音的强弱，即音量的大小，由发声体振动的幅度（振幅声体的振幅有关，还与听者与发声体之间的距离有关。距离越远，声音在传播过程中分散，响度越小。
3. 力度影响
打击乐器或吹弹乐器时，力度越大，振幅越大，响度也越大。如用力打鼓，鼓面振幅大，响度就大。
响度和音调的辨别技巧
特性
辨别技巧
描述
音调
1. 频率判断
音调是指声音的高低，由发声体振动的频率决定。振动频率越快，音调越高；振动频率越慢，音调越低。
2. 听觉感受
音调高的声音听起来比较“尖”或“细”，音调低的声音则听起来比较“粗”或“低沉”。
3. 乐器示例
如吹笛子时，按不同的孔会改变空气柱的长度，从而影响音调。空气柱越短，音调越高。
小学科学19《声音的高低》(教案)
小学科学19《声音的高低》（教案）声音的高低（教案）一、教学目标：1. 知识与技能：学习什么是声音的高低，了解声音高低的原因，并能够通过实验和观察探究声音高低的变化。
2. 过程与方法：通过实验与观察，培养学生的观察、实验和探究能力。
3. 情感态度价值观：通过实验观察，引导学生发现自然界的奥秘，培养学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重难点：1. 教学重点：声音高低的原因、声音高低的变化、声音高低的场景。
2. 教学难点：引导学生进行实验和探究，培养学生的观察和分析能力。
三、教学准备：1. 实验器材：音叉、空气球、竹笛、纸张、水杯等。
2. 实验环境：安静的教室或实验室。
3. 实验步骤和记录表。
四、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 利用学生之前学习过的知识，提问引入新课题：声音的高低。
2. 引导学生通过日常生活中的例子思考声音的高低，鼓励他们分享自己的观察和猜想。
步骤二：知识讲解（10分钟）1. 通过图片和实物向学生展示不同的乐器，要求他们辨认声音的高低。
2. 引导学生描述不同乐器的声音特点，如高亢、洪亮、低沉等。
步骤三：实验探究（30分钟）1. 分组进行实验：每组分别拿到音叉、空气球、竹笛、纸张和水杯等实验材料。
2. 学生按照记录表上的步骤进行实验，观察不同材料发出的声音高低。
3. 学生记录实验结果，并进行组内讨论，找出声音高低变化的规律。
步骤四：结果分享与总结（10分钟）1. 邀请每个小组派代表分享他们的实验结果和讨论的结论。
2. 整理学生的观察和猜想，带领他们总结什么因素影响声音的高低。
步骤五：拓展应用（10分钟）1. 利用日常场景引导学生观察和分析声音的高低变化，如吹哨子、唱歌等。
2. 鼓励学生举手分享他们所观察到的现象，引导他们建立对声音高低的敏感性。
五、课堂延伸：1. 组织学生进行更多的声音高低实验，拓展学生对声音的认知。
2. 引导学生进一步思考为什么不同材料发出的声音高低不同，并引导他们进行更深入的探究。
人教版八年级物理上册课件：第2章小专题三—声音三特性的辨别(21页)
类型三 音调、响度和音色的波形图 14．如图所示是不同的声音输入到示波器上时所显示出的波形图，则下面说 法不正确的是( B ) A．甲和乙声音的音调相同 B．甲和丙声音的响度相同 C．甲声音的响度最小 D．丙和丁声音的音色不同
15．学习了波的特征后，小夏用示波器显示了几种声音的振动波形图，如图 所示。根据波的特征分析可知： 甲、丁 可能是用不同的力敲击同一个音叉 的同一个位置发出的两个声音， 甲、乙 可能是两种不同的发声体发出的音 调和响度均相同的两个声音。
物理
八年级上册 人教版
第二章 声现象
小专题三 声音三特性的辨别
1．区别声音特性的依据： (1)音调：可区分声音的高低(声音尖锐程度)，由振动频率决定。物体振动 的频率由物体的长短、粗细、厚薄、松紧、大小等因素决定。在相同情况下 物体越短、越细、越紧、越轻时，振动得越快，频率越高，音调也越高。 (2)响度：可区分声音的大小，可由发声时“用力大小”决定。增大响度的 方法是增大发声体的振幅、减小声音的分散，如喊话时将手做成喇叭状、医 生用的听诊器等。 (3)音色：可区分不同物体或人发出的声音。不同物体由于材料、结构及发 声方式等不同，发出的声音会有不同的特色，也就是说其音色是不同的。
11．如图所示为我国民族吹奏乐器——唢呐，用它吹奏名曲《百鸟朝凤》时， 模仿的多种鸟儿叫声悦耳动听，让人仿佛置身于百鸟争鸣的森林之中。关于 唢呐，下列说法正确的是( D ) A．用不同力度吹奏，主要改变声音的音调 B．吹奏时按压不同位置的气孔，主要改变声音的响度 C．唢呐前端的喇叭主要改变声音的音色 D．唢呐模仿的鸟儿叫声，是模仿鸟儿的音色
12．小夏在研究口琴的发声原理时，拆掉了口琴外壳，发现在气孔边分布着 长短、厚薄都不同的一排铜片(如图所示)。吹口琴时，在气流的冲击下，铜 片振动，发出声音。对不同气孔吹气，改变了声音的 音调 ；在同一气孔 处用不同的力度吹气，改变了声音的 响度 。
四年级上册第19课《声音的高低》教学课件
END
制作：孙宏
钢尺伸出桌边 10 厘 米，压紧。用力拨动钢尺， 观察振动的快慢和发出声 音的高低。
每次拨动尺 子的力量要一致。
改变几次钢 尺伸出桌边的长 度。
改变钢尺伸出桌边的长度， 再次拨动钢尺，观察振动的快慢 和发出声音的高低。
记录实验现象
在上述实验中，拨动尺子的力大小一致，产 生的声音却高低不同，其中的秘密是什么？
粤教科技版 小学科学 四年级上册
第3单元 声音
第19课 声音的高低
为什么竖琴的弦有长有短？
为什么竖 琴的弦有长有 短？
竖琴琴弦
观察铝板琴的特点。用音锤依次敲打铝板，听一听发 出的声音。
每块铝板发 出的声音不同， 这与它们的长短 有关吗？
生活中高低不同的声音
阅读
声音的高低与什么因素有关？ 用钢尺做实验。观察并记录实验现象。
声音的强弱与声音的高低
声音的强弱与声音的高低因为任何物体的振动都会发生声音，而同一时刻，世界上将有数以万计的物体在振动，所以，可以这么说，世界乃至整个宇宙充满着声音，人们就是生活在“声音的海洋”之中。
声音对人类的重要性一点也不亚于空气、水、食物。
正因为如此，人们特别是声学专家才对声音作系统而又深刻的研究。
至今，声学专家已掌握了大量有关声音规律的知识。
然而，一段时间内，声学知识曾受到冷遇，具体表现在我国的中学物理课本上对声学知识一字不提，直到1984年，我国的高中物理课本才加强了声学部分的知识，介绍一些有关声学知识方面的概念。
对声学知识的偏废，必然会产生一批“声盲”。
不是吗？你稍加注意，在你周围认为“声音的强弱”与“声音的高低”是一回事的人数还是相当可观的。
本节结合区分声音的强弱与声音的高低来介绍声音的几个常用概念。
声音的强弱有时又称声音的大小，它决定于使物体振动的外力的大小。
如轻拨琴弦，声音就弱（小），重拨琴弦，声音就强（大）。
语音的强弱，决定于呼出气流力量的大小。
气流对发音器官的压力大，声音就强；相反，声音就弱。
以上是直接从促使声源（振动物）振动的外加策动力的大小来定义声音的强弱，属于“因果性定义”。
声学上，描述声音强弱的科学术语是“响度”，有时亦称“音量”或“声量”。
所谓响度，就是听觉所估计的声音强弱程度的物理量。
显然，它是一个主观感觉量，其大小主要与“声强”的大小有关。
而所谓声强，就是每单位时间内通过与指定方向相垂直的单位面积上的平均声能，它的单位是瓦特/米2。
一般人的耳朵可以感受声强变化范围很宽的声波（大约从10-12瓦特/米2～1瓦特/米2），但是，人耳对声强的变化感觉却很迟钝，这种感觉大致与声强的对数成正比。
例如，声强增大10倍时，入耳听起来只感到响度为原先的2倍；声强增大100倍时，听起来也只觉得响度大约为原先的3倍。
于是，人们规定用对数标度来描述声强的大小，选定（空气中）声强的参考基准I0＝10-12瓦特/米2，则某一声强I与I0之比的对数再乘以10，就称作为声强的声强级L I，即L I＝10lg II0（分贝）。
四年级上册科学《声音的高与低》
四年级上册科学《声音的高与低》x【教材简析】本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第6课,是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后,继续研究声音的另一个属性——音高。
敲击钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音,并通过观察,学生们可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。
学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法,让钢尺发出高低不同的声音,来发现物体在发出高低不同的声音时,振动的快慢和发出声音高低之间的关系,揭开音高的秘密。
【学情分析】通过前几课的学习,学生已经知道声音是物体振动产生的,而振动的幅度决定着声音的大小,学生研究声音时,已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。
在本课,学生将通过多种探究活动,去认识声音的另一个基本属性——音高。
【教学目标】科学概念目标声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快,发出的声音就越高；物体振动得越慢,发出的声音就越低。
科学探究目标通过描述尺子伸出桌外长度的不同时,振动的快慢和发出声音高低的变化情况,提高学生进行有根据的推测和科学操作能力。
科学态度目标养成勤于观察,乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。
【教学重难点】重点：探索钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化,以及振动快慢的变化。
难点：推测物体发出声音的高低,并能用所学知识作出合理解释。
【教学准备】教师：多媒体课件、一把尤克里里小组：一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀、1把钢尺、1 本厚的硬皮书、《学生活动手册》。
【教学过程】一、聚焦：［预设1分钟］[材料准备：一把尤克里里]1.在上课前,老师先考考大家的耳朵。
接下来我会弹2个音,请你听一听这2个音有什么变化？［拨弹尤克里里,发出强弱不同的声音］第2组。
［拨弹尤克里里,发出高低不同的声音］2.接下来老师弹一组高低不同的声音,请你听听是从低到高还是从高到低变化的。
［老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。
小班音乐教案：教幼儿分辨高低音
小班音乐教案：教幼儿分辨高低音目标：学习听辩音的高低。
准备：高人、矮人图片，《小手爬》录音带过程：一、通过视觉形象，引导幼儿感知听觉形象，听辩一个八度以上的音。
1、出示图片，引导幼儿用动作表现高人、矮人的形象。
2、听高人、矮人唱歌（琴声），问：你能听出那句是高人在唱？那句是矮人在唱？高人和矮人唱歌的声音有什么不同？3、引导幼儿用动作表现声音的高低。
二、练习听辩音高相差较小的音。
1、听歌曲《青蛙唱歌》，问：大青蛙和小青蛙谁的声音高？谁的声音低？2、用身体动作表现。
三、练习听辩不同音色的音的高低。
1、引导幼儿倾听碰铃和大鼓的声音，问：应该用哪种乐器为大青蛙伴奏，用哪种乐器为小青蛙伴奏？为什么？2、表演唱《碰铃和大鼓的歌》，并用动作表现声音的高低。
四、音乐游戏《小手爬》，辨别音的高低，初步感知音的上行与下行。
1、边唱歌词边做动作。
2、用"啦"音演唱，并随音高的变化做出相应的动作。
设计思路：1、本活动指向对象为小班上学期的孩子，考虑到"听辩音的高低"是孩子们应该具备的最基本的音乐能力之一，所以以此作为本次活动的目标。
2、在活动过程的安排上，本着"从易到难"、"循序渐进"的原则，从听辩一个八度以上音的高低，到听辩五度、三度等音高相差较小的音，再加进音色的干扰因素，听辩不同音色的音的高低，最后，通过游戏，辨别音高的变化，初步感知音的上行与下行。
一步一步，环环相扣，引导孩子们在不知不觉中完成了对音高的探索。
3、在教育方法的运用上，考虑到孩子们的年龄特点，尽量采用直观形象和游戏的形式。
比如，音的高低对孩子们来说是个非常抽象的概念，有些孩子可能就是不能理解，但是高人、矮人的视觉形象就很容易理解，当视觉形象和听觉形象相联系时，抽象的东西也变得形象了，孩子们很容易就能运用动作把自己感受到的音高表现出来。
同时，在活动过程中充分运用游戏的形式，也有助于延长孩子的注意时间，提高孩子们参与活动的积极性。