开拓进取,实现跨越式发展

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除开拓进取，实现跨越式发展----办学观念、治校方略总结进入二十一世纪，中国教育事业已经掀开新的一页。

中国教育与世界接轨，并驶入迅猛发展的快车道。

而基础教育是教育事业发展的基础，必须要优先发展，而作为实施基础教育的学校应该把自己放在时代的背景上，把握时代节奏，跟着时代的步伐不断深化教育教学改革和推进教育创新，根据现代化建设的需要和二十一世纪知识经济对人才培养的新挑战、新要求，努力为社会培养专门人才和优秀人才，实现跨越式的发展。

长春一中始建于一九二八年，是一所有着七十多年历史的省首批重点中学。

悠久的历史积演了浓郁的学校传统，博大精深的人文精神，深厚的文化底蕴，形成了学校鲜明的办学思想和办学风格。

几代教师壮志不移，辛勤耕耘，为国家培养了两万多名优秀毕业生。

并已成为各行各业的栋梁之才。

著名教授蔡馏生、王湘浩曾在这里治学、执教。

学校的教育教学质量名列前茅。

在省、市享有很高的声望，是省、市名校。

长春一中在她走过的历史岁月中，创造了无数辉煌。

现在面对二十一世纪科学技术突飞猛进的世纪，面对人才竞争的世纪，我们必须要具备现代的头脑，要有理性的思考，深远的眼光，并根据学校实际梳理各种资源，弄清自己的位置，找准学校的定位。

必须具有先进的教育思想和独特的办学理念，制定出行之有效的学校发展战略，才能使学校勇立潮头，独树一帜，才能使学校可持续发展。

2000年学校对自身的环境、师资、生源、设施、信誉做了全面的分析，对传统教育、现代教育及其关系进行认真的思考。

吸收国内外学校办学的先进经验，并以现代教育科学理论为支撑，面对教育未来的发展和社会提供的机遇，确立了学校的开放性、前瞻性、意向性的办学思路。

确立了“争创高质量，有特色，实验性，创新性”的省乃至国家级示范高中的办学目标。

“全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，面向学生的各个方面，以德育为核心，以教学为中心，以教育科研为先导，以教育改革为重点，以培养高素质人才”为目标的办学思想。

及“志向高远，素质全面，基础扎实，身心健康，特色明显”的教育目标。

坚持“科学教育与人文教育并重，以学生为本，为学生终身发展负责”的办学理念，“以素质赢得素质”的办学方针。

学校明确提出了“树立新观念，拓宽新思路，构建新框架，运用新模式”的思想方法和工作方法。

突出以人为本，以发展为重。

清除教育中的泡沫，把不同水平与个性的每一位师生创设最优发展条件作为学校管理的最重要的工作的管理策略。

一、治校方略的总结、回顾鲜明的办学理念是学校基于传统文化品味和人才培养特色的凝聚，是新时期学校发展的方向和目标定位的选择。

科学的、超前的办学理念是引领导学校不断创新的航灯。

我们超前规划构建了长春一中发展的规划蓝图。

我们认为，有思路才有出路，有观念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才能成功。

长春一中的师生员工看到了学校未来发展的方向和前景，由此产生了强大的凝聚力和内驱力，并把学校先进的理念通过适当的方式转化为自觉意识和共同追求一致的行为。

办学方向准确的定位，办学模式的大胆改革尝试，学校内部管理体制改革，为学校的发展带来生机和活力，使学校在短短的三年时间里实现了四个突破：一是办学层次的突破。

2000年学校被授予省教育科研优秀实验校，20XX年省课程改革样本校，20XX年省电化教育示范校及市课堂教学开放优秀组织校，市教学管理先进校，市素质教育操作能力岗位练功优秀校，校园文化建设示范校，综合治理标兵单位。

中国教育学会语文教学“十五”重点科研基地，省教育学会“十五”重点科研基地，东北师大教育科学院实验基地，长春师范学院体育基地。

二是办学规模的突破。

学校由原来的21个教学班发展到现有的32个教学班。

学生由不足800人增加到1700人。

三是办学条件的突破。

现在校园建设面积18000平方米，是1999年的3倍。

现代化、高标准的理化生实验室、多媒体教育、闭路电视系统、计算机网络教室、语音室、电子图书阅览室、电子备课室、演播大厅、艺术活动中心、体育馆、健身房、乒乓球馆这些先进设施、良好校园环境为师生创建了快速发展的平台和成长的空间。

四是办学效益的突破。

学校的社会信誉迅速上升，教育教学质量不断提高，学生综合素质不断优化，90%以上的优秀毕业生走进大学校园，有二十多名学生在国家级学科竞赛中获奖。

学校不断的扩大招生规模，反映了社会、家长对学校优质教育的认可和厚望。

学校开拓进取，实现跨越式的发展，在社会的知名度不断上升靠的是内涵的发展。

在长春一中，学校的功能和价值被定位在“不只是传授知识的场所，而在于能为学生开发、为学生终身发展和提供源源不断的优质教育资源。

学校把教师当作优质资源中最重要的因素，教师的专业发展成为学校内涵发展的基本保证。

学校依靠专业化的教师不断改进课堂教学，严抓教师从讲课走向真正意义的教学，以求得教师教育能力的最大化来满足学生获得最良好的教育。

因此学校重视师资队伍建设，努力建设一支品格高、观念新、业务精、能力强、教风正、数量足、结构合理的高素质教师队伍。

学校针对教师队伍实际，从完善师德、提高师能、树立师风着手，对教师提出要有教业精神和质量生命意识，团队精神和质量基础意识，竞争精神和质量的品牌意识、务实精神和质量效率意识，创新精神和质量灵魂意识。

为了强化师德建设，每学期组织学生问卷、家长问卷、学生座谈会等，对教师师德进行评估。

同时加强理论培训，由校教研室组织定期印发理论学习材料，并进行理论知识测试。

政教处、教务处、办公室等职能部门还建立起科学合理的教职工评价体系。

为了强化教师的知识结构，提升教师学历，对教师采取在职培训，在职学习。

通过与东北师大联合举办研究生课程班等方法来提高教师业务素质，优化知识结构，提高学历水平。

仅这一项学校就投入资金二十多万元。

目前学校有16人获得硕士研究生学位，80%以上教师在职就读研究生或研究生课程班。

学校还师资联聘，请名师走进学校。

定期聘请东北师大、省、市教育学院、市教育局领导专家到校做专题报告。

为了加快培养师资的步伐，学校还投入近十万元分期分批组织教师到外地、外校参观、考察、学习、开拓教师视野，积累先进经验，使学校拥有善于学习的教师群体。

学校更重视对骨干教师的培养。

为使其成为师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师、名家。

要求骨干教师每学期上一节研讨课，参与一项开放性的教研组备课指导活动。

并与国家、省、市级培训有机结合，积极参加市级以上教学研究及教学评优活动，学校现有国家、省级骨干教师6人，市级学科骨干教师16人。

他们在教育教学中充分发挥了示范带头作用。

学校还采取拜师学徒，新老教师结对子签合同，跟踪考评的方法，培养年轻教师。

并聘请名校长春十一中的特级教师为导师给予传、帮、带、定期指导、特殊指导。

学校实施了“三五七”名师工程。

其目标是使青年教师三年内能够胜任整个高中段的学科教学工作，五年内成为骨干教师，七年内成为省、市学科带头人，十年内成为名师。

学校也为教师们提供施展才能的舞台，提供必要的时间和经费，定期召开青年教师座谈会，把青年教师放在重要岗位，让青年教师教育教学双肩挑。

积极推荐年轻教师参加市教师岗位练功大赛，让青年教师得到锻炼，体会和承受压力，在磨炼中增强工作责任感和实践经验，使之能尽快的成长起来。

学校还同时开展了评选聘任校级骨干教师活动，树立名师典型，发给骨干教师适当津贴，并对校级以上骨干教师实行滚动式的管理。

制定有利于教师师德修养和业务素质提高的制度，激励教师在教育教学改革、评价考核等方面创造性地工作。

学校还加强教师的英语培训，对全校教师进行了测试。

加强对教师信息技术培训。

现在100%教师微机水平已达到中级。

有30%的教师达到高级水平。

80%的教师通过微机高级网页制作测试。

学校教师现在都会制作课件，能够运用多媒体辅助教学，优化了教学过程，增强了教学效果。

要使学校名师辈出，则必须培养具有现代教育理念的教师。

必须着眼于教师未来的发展，即关注教师的“研究型”素质的培养。

现代的教育也需要教师的教学在不断研究，不断解决问题中完成。

对发生问题有足够的把握力和研究能力。

因此教师没有一定含研量是成不了优秀教师的。

学校以科研造就师资，来促进教师队伍建设。

以科研提高质量，以科研促进学校发展。

科研兴教，科研立校一直是长春一中的追求。

学校积极开展教育科研和教学研究活动，鼓励教师参与教育科研活动，人人都有研究课题，个个都有实验项目，使学校具有浓郁的科研氛围。

“九五”国家级重点课题《现代信息教育的实证研究》、市级重点课题《商业社区学生学习心理研究》和《高中生审美素质培养的取向》已结题，均获成果A级。

“十五”期间，学校申报的国家级课题《现代信息技术与学科教学的整合》、省级课题《德育工作的实效性研究》、市级课题《在研究性学习中培养学生的创新精神和实践能力》、《学校心理咨询、心理辅导实验研究》实验工作正在稳步运行。

近年来学校教师共参与撰写著作23部，发表论文108篇，获奖论文100多篇，积累校内论文300多篇。

20XX年有2人被评为省、市科研名师，11人被评为省市十佳新秀教师。

学校内涵发展还体现在学校的管理改革。

学校教育需要科学有序、有效的管理，良好合理的管理能有力地激发师生员工的积极性，能够提升学校的办学质量和效益。

学校围绕教学、科研、后勤、学生工作等制定了一系列规章制度，形成开放、有序的管理体系。

建立学生、家长、教师主动参与的各级各类管理组织，实行党组织的保证监督与教职工民主参与下的校长负责制。

加强教职工的责任心，实行学校内部管理体制改革，使教师们有忧患意识和竞争意识，即有危机感又有安全感。

学校通过管理成为展示人性的组织。

学校的领导、教师、学生都是学校的主人，都是学校的管理者。

学校是他们展示风采的场所。

学校的管理体现了实施工作氛围宽松，人际关系宽容，教师学生自我约束严格的管理。

学校管理的第一个特点是全员管理、自我教育。

人人都是管理者，人人又都是执行者，鼓励教职员工和全校学生都关心学校的发展并参与不同层面的管理，树立校兴我兴，校衰我衰的责任感。

第二个特点是全面管理。

第三个特点是过程管理，重视全过程的各个环节和各个阶段。

第四个特点是半封闭式管理。

因为学校地处繁华商业区，校门前车水马龙，摊床密布，这给学校管理、学生教育增加很大难度。

因此学校实行半封闭管理，制定管理制度和一系列管理细则。

教职工学生到校后没有特殊原因不得离校。

值班人员、校门收发室和班主任、政教处为半封闭管理的贯彻落实花费了很大的气力和心血，使学生的组织纪律性大大增强，学校成为闹市中的一块净土。

清幽宁静的绿州，它充满了活力，蕴涵着勃勃生机，是莘莘学子读书求学的理想之地，使学校管理达到最高境界，即被管理者的自我管理。

在学校管理中，我们把学生看成为一种重要资源，在教育中落实他们的主体地位，充分发挥学生的能动性，培养、保护学生的创造意识，挖掘学生主动发展的潜能力，赋予学生充分的选择权力。