生命与教育

类似这样的例子，几乎每天都可以从互联网上找到，已经不再是发生在极个别地区的极 个别事件。面对频繁发生的悲剧，我们的家长、老师、教育工作者纷纷惊呼：“我们的孩子 究竟怎么了？”与此同时，全社会几乎都不约而同地把目光聚集到教育领域：对待生命教育， 我们包括学校和家长给孩子了些什么？
有调查显示，当问及小学生“如果遇到被同学打会作何反应”时，有 45%的孩子毫不 犹豫地回答“打他”。孩子给出这样的答案，让很多人尤其是让学校的德育工作者始料未及， 但仔细分析，我们不难发现，也许责任不应该完全推给涉世未深的孩子，因为我们的父母和 老师从来没有认真地跟他们讲过所有的生命只有一次，一旦失去便永不可获得。
其实，学生上述的种种行为，不正表明了我们的教育对生命的漠视，反映了我们的教 育“目中无人”吗！在这种“目中无人”的教育中，学生学会了如何应付各种各样的考试， 如何在激烈的竞争中占据有利的位置，可是，他们却无力承受生活的挫折，无法理解生命本 身存在的意义，既不尊重他人的生命，也不爱惜自己的生命。在某种意义上，我们可以说， 正是由于现代教育体系中生命教育的缺失，才造成了一系列家庭的和社会的悲剧。由此，学 校和家庭都要加强对孩子进行有关生命的教育，让他们对自己和他人的生命抱尊重和珍惜的 态度，培养他们对社会及他人的爱心，使他们在人格和心理上获得全面的发展。 作为一名老师，我觉得自己的责任重大，不仅仅要传授学生知识，还要教育他怎样珍惜自己 生命，以及关爱其他人！
《生命与教Biblioteka Baidu》读后感
在现代化的进程中，生命涌动着彷徨，教育遭遇着迷失。于是，我们需要追溯，我们祈 求回归——生命化教育。
记得 2005 年，2 月 2 日，厦门大学一在职博士生上吊自杀；5 月 7 日，北京大学一姓冯 的数学系博士生坠楼死亡；6 月 21 日，上海交通大学一博士生从 11 层实验室坠楼身亡；8 月 20 日，上海一研究所在读博士生孟懿从 7 楼跳下，永远离开了人世；9 月 14 日晨，36 岁的教授、博士后、博士生导师、正研究员茅广军跳楼自杀身亡；10 月 10 日，清华大学计 算机系博士生王然从三层病房的洗手间跳下……“密度”之高，令人咋舌。