临床护理查房业务学习ppt
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3
经验交流
➢ 护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方 法，除了通融教材、课本知识和利用医院内 教育设施外，更重要的是通过自身的护理行 为发生作用；
➢ 带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者 的全过程之中。带教老师对患者热情周到的 服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、 精益求精的技术等等的一招一式，就是对护 生最生动、最实际的示范和教育 。
5. 师生关系分寸不能很好把握
➢ “师”、“生”年龄相差不大 ➢ 关系过于融洽-威信不严 ➢ 关系过于严肃-可敬但不可亲
带教方式与方法建议
➢ 制订带教计划 ➢ 改进带教方法 ➢ 加强带教责任心 ➢ 提高自身业务素质 ➢ 提高带教老师的业务素质
1. 制订带教计划
护生刚刚进入医院，对周围环境 感觉陌生、不安，带教老师要很好的 与护生沟通，介绍环境，根据临床教 学目标制订切实可行的教学计划，明 确实习方向 。
临床护理教学方法
临床护理教学不同于课堂理论 教学，每一种临床实习活动应是特 定科目的组成部分，各种临床实习 应围绕教学大纲，以适合临床护理 教学的需要。
临床护理教学方法
教学方法
➢ 护理教学查房 ➢ 床边教学 ➢ 以问题为中心教学
1. 护理教学查房
护理教学查房 是将实习护士在护理临床上
所见到的诸多实际问题，通过讲解、讨论分 析和归纳整理等方法，印证所学的书本知识 ，使理论密切联系实际，让学生能真正掌握 所学的临床护理知识，同时培养和锻炼学生 的操作能力、观察能力、分析思维能力和临 床实际工作能力。
2. 床边教学
床边教学 是以某个临床典型病例或某些常
见病、多发病的诊疗方法、临床注意事项 、本病区特有业务内容为主，从临床实际 工作的角度对理论知识进行归纳分析，以 求融会贯通，特别要突出知识的横向联系 ，开阔护生的临床护理思维，培养学生临 床操作能力。
3. 以问题为中心教学
以问题为中心让护生围绕问题进行剖析并掌握
4. 督促学生写实习笔记
督促学生写实习笔记，将实习中的收 获与困惑记录下来，带教老师抽出一 定时间仔细阅读，一是了解同学的心 声，二是帮同学解决了问题，三是积 累了素材 。
5. 因地制宜、因人施教
➢ 要由浅入深、由易到难 ➢ 离手不离眼、放手不放心 ➢ 实习能力稍差的人员：带教老师要注
重和他们交流，发现其长处，找出工 作中的不足，并经常进行鼓励，帮助 他们提高工作能力，以利于调动他们 实习的积极性
2. 教学方式欠妥
➢ 注重操作，忽略理论 ➢ 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 ➢ 过于刻板，不知变通 ➢ 不注重护生的思维能力
3. 语言表达能力及沟通方式不妥
➢ 只顾讲，不注意学生的反应 ➢ 不注意语气、语调 ➢ 指出学生问题时，不注意场合
4. 带教时间与精力不足
➢ 护理工作繁杂琐碎 ➢ 工作量过大 ➢ 边工作，边带教 ➢ 利用业余时间带教
意义
1. 指导护生尽快掌握临床必需的基础理论和实 践技能；
2. 帮助护生尽快适应从学习生活走向临床的角 色转变；
3. 督促护生在学习生活中培养护理理论观念； 在临床实践中得以加深认识和提高境界，坚 定无私奉献和积极进取的职业道德；
4. 提高带教老师的指导、评价能力，为临床护 理骨干提供锻炼的机会。
2. 改进带教方法
“一看”、“二讲”、“三示范” 操作前启发护生重温操作程序，操作中给 予鼓励和指导，操作后总结，指出优缺点 及存在问题，实践使她们深刻体会到百看 不如一见的深刻含义。
3. 提高自身业务素质
➢ 丰富的理论知识和熟练的操作技术 是带教老师业务素质的重要体现 。
➢ 对自己严格要求 ，不断给自己充电 。俗话说：“要给学生一碗水，自 己要有一桶水”
经验交流
✓ 实习的过程是理论与实践相结合的过程； ✓ 实习的过程也是提高理论和护理技能的过程； ✓ 带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要有
熟练的操作技能 ； ✓ 护生的思想作风和医德行为很大程度上取决于
老师自己的思想品德，带教效果的归宿点不仅 是看带教老师的知识水平、技术水平，更取决 于她的道德水平。
责任
每一位护士都有最初的经历，只不 过随着时间的推移逐渐忘记了自己的难堪 和遗憾，她们需要自己的支持者，就是临 床带教的责任，朝夕相处的带教老师给予 的关心、支持和理解是非常必要的。
2 临床护理教学方法
2
带教老师角色认知
➢ 对患者而言是治病救人的白衣天使 ➢ 对护生而言则是教书育人的兼职老师 ➢ 业务、技能的指导者 ➢ 医德医风的引路人 ➢ 言行规范的示教者
临床带教中存在问题
➢ 带教形式单一 ➢ 教学方式欠妥 ➢ 语言表达能力及沟通方式不妥 ➢ 带教时间与精力不足 ➢ 师生关系分寸不能很好把握
1. 带教形式单一
➢ 注重知识的灌输，使护生被动地接受知识 ➢ 被动接受知识的教学模式无疑制约了护生
学习积极性的发挥、创造能力提高和个性 的发展，无法达到满意的教学效果 。 ➢ 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人 而异开展启发式教学、激发思维和鼓励学 生参与。
临床护理问题的过程。简单地说，就是是通过发 现问题、分析问题、查找文献资料、发现问题、 查找文献资料、解决问题的滚动学习链来学习的 一种教学过程和学习方法。是学生通过解决临床 病人的疾病问题来进行临床学习的一种学习策略 ，是以问题为载体在解决问题的过程中获取知识 的一个全新的教学模式。
3 经验交流
临床护理教学经验研讨
主讲人：
目录 Contents
主要内容
1 临床护理教学概述 2 临床护理教学方法 3 经验交流
1 临床护理教学概念
1百度文库
概述
临床实习是护理教学的重要组成部 分，是护生将所学的理论知识与实践相 结合并巩固加深的重要环节，是护生转 变名合格护士的必经之路如何高质量的 培养出新一代护理人员，使护理事业后 继有人，一直是我们探讨的目标。
感谢聆听
递进关系
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经验交流
➢ 护士职业的特殊性决定了带教老师的教育方 法，除了通融教材、课本知识和利用医院内 教育设施外，更重要的是通过自身的护理行 为发生作用；
➢ 带教老师带教任务的实施，贯穿于护理患者 的全过程之中。带教老师对患者热情周到的 服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、 精益求精的技术等等的一招一式，就是对护 生最生动、最实际的示范和教育 。
5. 师生关系分寸不能很好把握
➢ “师”、“生”年龄相差不大 ➢ 关系过于融洽-威信不严 ➢ 关系过于严肃-可敬但不可亲
带教方式与方法建议
➢ 制订带教计划 ➢ 改进带教方法 ➢ 加强带教责任心 ➢ 提高自身业务素质 ➢ 提高带教老师的业务素质
1. 制订带教计划
护生刚刚进入医院，对周围环境 感觉陌生、不安，带教老师要很好的 与护生沟通，介绍环境，根据临床教 学目标制订切实可行的教学计划，明 确实习方向 。
临床护理教学方法
临床护理教学不同于课堂理论 教学，每一种临床实习活动应是特 定科目的组成部分，各种临床实习 应围绕教学大纲，以适合临床护理 教学的需要。
临床护理教学方法
教学方法
➢ 护理教学查房 ➢ 床边教学 ➢ 以问题为中心教学
1. 护理教学查房
护理教学查房 是将实习护士在护理临床上
所见到的诸多实际问题，通过讲解、讨论分 析和归纳整理等方法，印证所学的书本知识 ，使理论密切联系实际，让学生能真正掌握 所学的临床护理知识，同时培养和锻炼学生 的操作能力、观察能力、分析思维能力和临 床实际工作能力。
2. 床边教学
床边教学 是以某个临床典型病例或某些常
见病、多发病的诊疗方法、临床注意事项 、本病区特有业务内容为主，从临床实际 工作的角度对理论知识进行归纳分析，以 求融会贯通，特别要突出知识的横向联系 ，开阔护生的临床护理思维，培养学生临 床操作能力。
3. 以问题为中心教学
以问题为中心让护生围绕问题进行剖析并掌握
4. 督促学生写实习笔记
督促学生写实习笔记，将实习中的收 获与困惑记录下来，带教老师抽出一 定时间仔细阅读，一是了解同学的心 声，二是帮同学解决了问题，三是积 累了素材 。
5. 因地制宜、因人施教
➢ 要由浅入深、由易到难 ➢ 离手不离眼、放手不放心 ➢ 实习能力稍差的人员：带教老师要注
重和他们交流，发现其长处，找出工 作中的不足，并经常进行鼓励，帮助 他们提高工作能力，以利于调动他们 实习的积极性
2. 教学方式欠妥
➢ 注重操作，忽略理论 ➢ 凡事亲力亲为，使护生动手机会减少 ➢ 过于刻板，不知变通 ➢ 不注重护生的思维能力
3. 语言表达能力及沟通方式不妥
➢ 只顾讲，不注意学生的反应 ➢ 不注意语气、语调 ➢ 指出学生问题时，不注意场合
4. 带教时间与精力不足
➢ 护理工作繁杂琐碎 ➢ 工作量过大 ➢ 边工作，边带教 ➢ 利用业余时间带教
意义
1. 指导护生尽快掌握临床必需的基础理论和实 践技能；
2. 帮助护生尽快适应从学习生活走向临床的角 色转变；
3. 督促护生在学习生活中培养护理理论观念； 在临床实践中得以加深认识和提高境界，坚 定无私奉献和积极进取的职业道德；
4. 提高带教老师的指导、评价能力，为临床护 理骨干提供锻炼的机会。
2. 改进带教方法
“一看”、“二讲”、“三示范” 操作前启发护生重温操作程序，操作中给 予鼓励和指导，操作后总结，指出优缺点 及存在问题，实践使她们深刻体会到百看 不如一见的深刻含义。
3. 提高自身业务素质
➢ 丰富的理论知识和熟练的操作技术 是带教老师业务素质的重要体现 。
➢ 对自己严格要求 ，不断给自己充电 。俗话说：“要给学生一碗水，自 己要有一桶水”
经验交流
✓ 实习的过程是理论与实践相结合的过程； ✓ 实习的过程也是提高理论和护理技能的过程； ✓ 带教老师不仅有扎实的专业知识、而且还要有
熟练的操作技能 ； ✓ 护生的思想作风和医德行为很大程度上取决于
老师自己的思想品德，带教效果的归宿点不仅 是看带教老师的知识水平、技术水平，更取决 于她的道德水平。
责任
每一位护士都有最初的经历，只不 过随着时间的推移逐渐忘记了自己的难堪 和遗憾，她们需要自己的支持者，就是临 床带教的责任，朝夕相处的带教老师给予 的关心、支持和理解是非常必要的。
2 临床护理教学方法
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带教老师角色认知
➢ 对患者而言是治病救人的白衣天使 ➢ 对护生而言则是教书育人的兼职老师 ➢ 业务、技能的指导者 ➢ 医德医风的引路人 ➢ 言行规范的示教者
临床带教中存在问题
➢ 带教形式单一 ➢ 教学方式欠妥 ➢ 语言表达能力及沟通方式不妥 ➢ 带教时间与精力不足 ➢ 师生关系分寸不能很好把握
1. 带教形式单一
➢ 注重知识的灌输，使护生被动地接受知识 ➢ 被动接受知识的教学模式无疑制约了护生
学习积极性的发挥、创造能力提高和个性 的发展，无法达到满意的教学效果 。 ➢ 教学方法单一陈旧，不能灵活多样、因人 而异开展启发式教学、激发思维和鼓励学 生参与。
临床护理问题的过程。简单地说，就是是通过发 现问题、分析问题、查找文献资料、发现问题、 查找文献资料、解决问题的滚动学习链来学习的 一种教学过程和学习方法。是学生通过解决临床 病人的疾病问题来进行临床学习的一种学习策略 ，是以问题为载体在解决问题的过程中获取知识 的一个全新的教学模式。
3 经验交流
临床护理教学经验研讨
主讲人：
目录 Contents
主要内容
1 临床护理教学概述 2 临床护理教学方法 3 经验交流
1 临床护理教学概念
1百度文库
概述
临床实习是护理教学的重要组成部 分，是护生将所学的理论知识与实践相 结合并巩固加深的重要环节，是护生转 变名合格护士的必经之路如何高质量的 培养出新一代护理人员，使护理事业后 继有人，一直是我们探讨的目标。
感谢聆听
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