儿童文学概论
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教育、娱乐等多重功能。 总结：见课本。
二、儿童文学的范围
由于儿童文学真正从总体文学中分析出来是18 世纪、乃至20世纪的事情，因此，存在着两种 意义的儿童文学：古典的、现代的。
古典的大致包括：民间故事与民间传说，神话 传说，宗教故事等；儿童蒙养（社会家庭伦理、 道德等）读物，如孟母三迁、凿壁借光、司马 光砸缸、孔融让梨等；儿童语言与文学教育材 料，如三字经、百家姓、千字文、千家诗、声 律启蒙等；部分适合儿童阅读的古典文学作品；
儿童文学与儿童读物之辨：
广义的儿童读物：包括各种适合儿童阅读的材 料，包括儿童文学。
儿童文学研究中的儿童读物：包括思想品德读 物、自然科学技术启蒙读物、文史知识读物等， 如十万个为什么，少儿大百科，上下五千年， 科学家的故事，奥运会故事，人体奥秘，恐龙 家族……
总之，儿童文学强调文学性：虚构性、形象化、 故事性、艺术美感，语言性（痛苦的话题、无 法解答的问题）
一、儿童诗的含义 见课本第78页。和儿歌的区别。 二、儿童诗的艺术特征 1、内容上，表现儿童生活与内心世界 2、情趣上，体现儿童特有的童趣、童心 3、形象上，塑造鲜明生动的诗歌形象 4、语言上，运用富于音乐性的语词传情达意，
朗朗上口，悦耳、简明、
三、儿童诗的类型
根据儿童诗的内容不同，划分为： 生活诗：描写、表现儿童现实生活 自然诗：观察自然、解读世界，感受展
阅读品质等在早年影响非常明显。 上述情况在成人中同样存在，但是重视了解不
够。
四、儿童读者的年龄特征与儿 童文学
（一）儿童的年龄特征：生理结构与机 能发展的划分。
幼儿阶段：3-6岁 童年阶段：7-12岁 少年阶段：13-15岁 之后是前成人时期
（二）儿童年龄阶段的适应性
儿童文学年龄特征划分的依据：主要不是儿童 的文学接受能力的阶段特性，而是儿童的心理、 生理发展特征。
一、什么是儿童文学？ 1、几种定义： 儿童本位论为基础的认识。 特指专为儿童创作的文学作品。 儿童文学是写儿童的文学。 儿童文学是教育儿童的文学。
2、我们认为：
现代意义的“儿童文学”应该包含的意 思：
是为儿童创作的文学作品； 是具有独特艺术个性和审美价值的艺术
品； 适合儿童阅读并为他们所喜欢； 同一般的文学作品一样，有审美、认识、
现自然美和心灵美 童话诗：以诗写童话 科学诗：以诗传达科学内容
第三节 儿歌与儿童诗的阅读指 导
一、儿歌与儿童诗的区别与联系 起源不同；语词选择；音乐性；意境；
“功能” 二、阅读欣赏儿歌的一般方式： 朗诵；体会其内容；感受其语言 三、阅读欣赏儿童诗的一般方式 朗诵；体会其内容、情感、意境；感受
避讳：教育者面孔
三、儿童与儿童文学创作
1、儿童作者存在是不争的事实：历史 2、儿童作者近年来的发展趋势：作者先天条
件、客观的媒体文学竞赛、商业化时代的鼓噪 （强烈的表现欲与选秀的烘托）“伤仲永”
3、儿童写作的特点和意义 自然率真、真诚大胆、特点鲜明
意义：有天赋儿童的成长、一般儿童的学习与 阅读
儿童 3、独特的艺术表现力：想象力、善于讲故事、
风趣幽默、诗意
二、小学教师与儿童文学创作
1、儿童文学创作的作者类型：自觉型、 自发型。
2、职业划分：专业作家、少儿工作者、 儿童文学教师与研究者、中小学教师、 儿童、其他突然闯进的作者
3、教师参与儿童文学创作的特殊优势： 接近并熟悉儿童生活。
使用的特定物质手段 文体分类之难：种类间的密切联系；文体种类
的不断创新、发展 儿童文学文体分类
第一节 儿歌
一、儿歌的含义和特征 1、强调听觉，重音韵节奏 2、单纯浅显，易记易唱 3、歌戏互补，富于情趣 二、儿歌的艺术形式 传统民谣式的儿歌与创作儿歌 作为一般艺术样式的儿歌分类：分节、句式 特殊样式
儿童需要成长为成人，因此，他们更愿意读并 观察、想象成人世界的一切。如果有孩子耽溺 于孩童世界，那么可能有成长问题。所以，其 写作只是短暂的过程而已。“王勃”或雨果
第二节 儿童文学的读者
一、儿童读者与成人读者 儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和
接受者。 成人读者是儿童文学的重要读者。 成人读者存在的主要原因：一、家长、教师、
象的空白、艺术期待视野 三、插图的功能 1、助读功能 2、再创造功能
思考题
参见课本第69页
第四章 儿歌与儿童诗
章节序言： 什么是文体：文学的具体可感的表现形式，外
部的物化的特征 文体分类的意义：有助于理解、欣赏、判别、
创造、认识形式多样的文学艺术品 分类的科学理据：作品的客观存在形态；创作
三、儿歌的特殊艺术形式
1、摇篮曲：儿童听的艺术样式 2、问答歌：对歌 3、连锁调：随韵接合，顶针，“随口拉” 4、颠倒歌：荒诞中见真性 5、数数歌：学习数字 6、绕口令：训练口齿、游戏 7、时序歌：认识节令、时序变化。正月里什
么花儿开…… 8、游戏歌：《拍手歌》、跳皮筋等
第二节 儿童诗
二、儿童文学语言的简洁性 言语主题：叙述语言和人物语言 言语功能：叙述、议论、描写、抒情 语词、句式的多样性中透出单纯性，简洁明快 三、儿童文学语言的音乐性 声音层面的音乐性与意义、情感表达的密切关
联 四、儿童文学语言的叙述性
第三节 儿童文学的插图
一、插图在儿童文学中的地位 1、什么是插图？注意插图和图画文学的
第二节 儿童文学的美学特质
一、概述 儿童文学的美学特质的内涵：1、相对于
成人文学作品，在儿童文学中表现得更 加普遍、集中、典型的艺术特性。 2、同样的审美要素，由于儿童文学特殊 接收对象的条件而发生的特殊组合方式 和构成形态，表现为儿童文学的特殊审 美特点。
二、儿童文学的主要美学特质
1、纯真：天真、友好、善良、简单。 2、稚拙：由于单纯而显得可爱的笨拙、愚蠢。 3、欢愉：趣味、幽默、开心、欢乐。笑。表
三者的关系：文学能力结构是一个有机整体。
三、儿童文学读者的多样性
多样性的具体体现： 性别差异：大致上说，在三年级开始有所表现。
与生理发育差异有关系。 智力因素：我的理解是，识字水平、注意力、
理解力、分析能力的差异。 个性心理：表现不是十分明显，特别是低年级。 文化差异：民族、地域、阶层、家庭知识结构、
一、形象性 文学语言的特点：可感性、情感性、多义性、
音乐性 儿童文学中语言的形象性（可感+情感性） 如何达到语言的形象性？ 运用想象和联想，运用比喻、拟人等多种修辞
手段使得陌生的熟悉，熟悉的陌生。 突出语言的动作感，使得静动结合，动感强烈 突出并呈现语言的色彩感，多用鲜艳、明亮的
单性色，少用甚至不用中间色，冷色。
故事传奇性主要指故事情节的曲折性、离奇性、 怪异性等。
在故事发展中主要通过偶然、巧合、夸张、幻 想、出人意料等手段来表现。
3、叙事技巧中的完整性、连贯性与曲折性
故事的完整性：故事要反映事件产生的原因、 中间的曲折过程、最后的结局等，亦即反映一 个特定矛盾冲突的全部过程。
连贯性：情节节奏紧凑、明快，无松散、 拖沓、脱节。
现手段非常多。形象设计、语言、动作等。 4、变幻：亦即幻想性。现实中不能，艺术中
没有不可能。 5、质朴：拒绝雕饰，体现自然的淳美。
第三节 儿童文学与儿童教育
一、儿童文学与小学审美教育 1、儿童文学必然具有美育功能。艺术是美的
集中体现的载体。 2、审美教育原则与儿童文学发挥作用的空间。 二、儿童文学与小学语文教育 1、小学语文教育的内容和任务 2、儿童文学在小学语文教育中的作用 提供语文教学的教材资源 三、 儿童文学与小学生素质培养 人格、知识、思维；提升教师自身素质；
幼儿文学：注意形象化、游戏化、声音、色彩、 韵律、节奏等。
童年、少年文学：主题、表现手法、结构、文 词运用等。
关注儿童文学年龄阶段适应性的意义：成年读 者也会有欣赏能力、习惯等差异，但相对来说 有比较稳定的质的规定性。儿童则处于不断变 动中，且与年龄有同步性。
思考题：
参见课本第43页。 阅读一到二部少儿作者的作品，并加以
相关的编辑、作者、研究与评论者。前两者同 时还是指导儿童文学阅读的引导者。现实功利。 二、部分成人出于天性、娱乐、好奇等原因成 为儿童文学的忠实爱好者。非功利目的。
成人读者存在的意义：
1、成人是儿童文学作品的生产者、参与 者、引导人、帮助者等；
2、对于成人自身的意义。曾经的读者； 享受与回味；潜在推动力量。
儿童文学教程
2006年秋
绪论
1、课程简介： 学习儿童文学的意义— 2、本门课程学习注意事项： 上课不准…… 积Fra Baidu bibliotek参与课堂活动，课后认真阅读作品； 创作是学习过程的必要部分； 记住：no pains ,no gains.
第一章 儿童文学的基本理论
第一节 儿童文学的概念和范围
作为专门研究对象的“儿童文学”与一般文学 （成人文学)关系。
曲折性：情节有起伏跌宕。
4、叙事技巧中的悬念与气氛控制
什么是文学作品的悬念？
用于设置悬念的因素：人物命运、事件 的原因、结局；关键的人或物的证据； 众人关注的问题的等等。
5、叙事语言的口语化与生活化 口语与书面语 日常口语（口头语）和文学口语
儿童文学的语言：简明生动、通俗易懂、 注意传递儿童气息。
区别 2、插图的作用：吸引读者、帮助理解和
欣赏、提高鉴赏能力 3、插图的地位：不可替代；本质特征 4、插图的类型
二、插图的特征
1、直观性：可视的绘画形象 2、依附性：必须依存于文字内容 3、延伸性：适当延展，拓宽画面内容 4、艺术性：是艺术创造，用不同艺术媒介展
现同样的内容，手法、风格的差别与创造 注意：不是为了补空，而是艺术。留有艺术想
思考题：
参见课本p21. 阅读并分析你读的儿童文学作品的美学
特质的具体体现。 阅读一本小学或幼儿园的教材，分析其
中的文学性作品的分布情况。
第二章 儿童文学的创作主体与 接收对象
第一节 儿童文学作家 一、儿童文学作家的特殊性 1、特殊的精神气质：发自内心的爱和责任感；
童心；天生的创作本能 2、独特的感受力和生活经验 深刻的内心体验和洞察力；童年记忆以及深入
二、儿童文学读者的特殊性
因为接收主体儿童的特殊生理-心理性质而表现 出特殊性。
一、生理层面：保留比成年人更多的身体-动作 意识和功能。
二、心理层面：儿童的心理过程（知、情、 意）、个性心理（气质、性格）、个性倾向性 （需要、动机、兴趣）等直接影响儿童文学阅 读、接受能力的形成发展。
三、文化层面：特定文化背景，如民族、地域、 历史等文化社会因素影响他们的接受。
语言、揣摩细节
第四节 作家链接、作品导读
略去
第五章 童话 寓言 第一节 童话
一、童话的起源与发展 （一）概念 ~是儿童文学最重要的体裁之一，一般指符合
儿童想象方式的、富有幻想性的奇妙故事。 词源：中文，源自日本； 西方，源自拉丁语。 现代的含义：A fanciful tale of legendary
或者：
儿童文学对于小学生的意义：启迪想象力，获 得快感，培养美感；扩大视野，长人生见识经 验， 感知人类的人性、社会品格等。训练并提 高其语言感受力、理解力。
儿童文学对于小学教育工作的意义：成人与儿 童沟通交流的纽带；激发成人的思维、情感的 创造力，教学互动相长。
儿童文学对于小学教育工作者的意义：艺术是 开启儿童心灵的密钥之一。
6、几种常见的故事构成方式 纵式结构和横式结构
三、故事性在不同文体中的具 体体现
1、儿歌、儿童诗： 童谣与创作的儿歌、儿童诗 抒情性与叙事性的儿歌、儿童诗 2、童话、儿童小说： 故事性在文学中：从古典到现代； 儿童文学的特殊性：人物与吸引力 3、寓言：故事简洁、生动
第二节 儿童文学的语言特点
分析讨论。
第三章 儿童文学的文本特征 第一节 儿童文学的故事性
一、故事性与儿童阅读 什么是故事？什么是故事性？ 注意：什么是情节？ 二、故事性的构成 1、“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物” 什么是“故事元”？“母题”narrative
functions 什么是“矛盾体现物”？
2、叙事技巧中的传奇性与意外性（生动性？）
二、儿童文学的范围
由于儿童文学真正从总体文学中分析出来是18 世纪、乃至20世纪的事情，因此，存在着两种 意义的儿童文学：古典的、现代的。
古典的大致包括：民间故事与民间传说，神话 传说，宗教故事等；儿童蒙养（社会家庭伦理、 道德等）读物，如孟母三迁、凿壁借光、司马 光砸缸、孔融让梨等；儿童语言与文学教育材 料，如三字经、百家姓、千字文、千家诗、声 律启蒙等；部分适合儿童阅读的古典文学作品；
儿童文学与儿童读物之辨：
广义的儿童读物：包括各种适合儿童阅读的材 料，包括儿童文学。
儿童文学研究中的儿童读物：包括思想品德读 物、自然科学技术启蒙读物、文史知识读物等， 如十万个为什么，少儿大百科，上下五千年， 科学家的故事，奥运会故事，人体奥秘，恐龙 家族……
总之，儿童文学强调文学性：虚构性、形象化、 故事性、艺术美感，语言性（痛苦的话题、无 法解答的问题）
一、儿童诗的含义 见课本第78页。和儿歌的区别。 二、儿童诗的艺术特征 1、内容上，表现儿童生活与内心世界 2、情趣上，体现儿童特有的童趣、童心 3、形象上，塑造鲜明生动的诗歌形象 4、语言上，运用富于音乐性的语词传情达意，
朗朗上口，悦耳、简明、
三、儿童诗的类型
根据儿童诗的内容不同，划分为： 生活诗：描写、表现儿童现实生活 自然诗：观察自然、解读世界，感受展
阅读品质等在早年影响非常明显。 上述情况在成人中同样存在，但是重视了解不
够。
四、儿童读者的年龄特征与儿 童文学
（一）儿童的年龄特征：生理结构与机 能发展的划分。
幼儿阶段：3-6岁 童年阶段：7-12岁 少年阶段：13-15岁 之后是前成人时期
（二）儿童年龄阶段的适应性
儿童文学年龄特征划分的依据：主要不是儿童 的文学接受能力的阶段特性，而是儿童的心理、 生理发展特征。
一、什么是儿童文学？ 1、几种定义： 儿童本位论为基础的认识。 特指专为儿童创作的文学作品。 儿童文学是写儿童的文学。 儿童文学是教育儿童的文学。
2、我们认为：
现代意义的“儿童文学”应该包含的意 思：
是为儿童创作的文学作品； 是具有独特艺术个性和审美价值的艺术
品； 适合儿童阅读并为他们所喜欢； 同一般的文学作品一样，有审美、认识、
现自然美和心灵美 童话诗：以诗写童话 科学诗：以诗传达科学内容
第三节 儿歌与儿童诗的阅读指 导
一、儿歌与儿童诗的区别与联系 起源不同；语词选择；音乐性；意境；
“功能” 二、阅读欣赏儿歌的一般方式： 朗诵；体会其内容；感受其语言 三、阅读欣赏儿童诗的一般方式 朗诵；体会其内容、情感、意境；感受
避讳：教育者面孔
三、儿童与儿童文学创作
1、儿童作者存在是不争的事实：历史 2、儿童作者近年来的发展趋势：作者先天条
件、客观的媒体文学竞赛、商业化时代的鼓噪 （强烈的表现欲与选秀的烘托）“伤仲永”
3、儿童写作的特点和意义 自然率真、真诚大胆、特点鲜明
意义：有天赋儿童的成长、一般儿童的学习与 阅读
儿童 3、独特的艺术表现力：想象力、善于讲故事、
风趣幽默、诗意
二、小学教师与儿童文学创作
1、儿童文学创作的作者类型：自觉型、 自发型。
2、职业划分：专业作家、少儿工作者、 儿童文学教师与研究者、中小学教师、 儿童、其他突然闯进的作者
3、教师参与儿童文学创作的特殊优势： 接近并熟悉儿童生活。
使用的特定物质手段 文体分类之难：种类间的密切联系；文体种类
的不断创新、发展 儿童文学文体分类
第一节 儿歌
一、儿歌的含义和特征 1、强调听觉，重音韵节奏 2、单纯浅显，易记易唱 3、歌戏互补，富于情趣 二、儿歌的艺术形式 传统民谣式的儿歌与创作儿歌 作为一般艺术样式的儿歌分类：分节、句式 特殊样式
儿童需要成长为成人，因此，他们更愿意读并 观察、想象成人世界的一切。如果有孩子耽溺 于孩童世界，那么可能有成长问题。所以，其 写作只是短暂的过程而已。“王勃”或雨果
第二节 儿童文学的读者
一、儿童读者与成人读者 儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和
接受者。 成人读者是儿童文学的重要读者。 成人读者存在的主要原因：一、家长、教师、
象的空白、艺术期待视野 三、插图的功能 1、助读功能 2、再创造功能
思考题
参见课本第69页
第四章 儿歌与儿童诗
章节序言： 什么是文体：文学的具体可感的表现形式，外
部的物化的特征 文体分类的意义：有助于理解、欣赏、判别、
创造、认识形式多样的文学艺术品 分类的科学理据：作品的客观存在形态；创作
三、儿歌的特殊艺术形式
1、摇篮曲：儿童听的艺术样式 2、问答歌：对歌 3、连锁调：随韵接合，顶针，“随口拉” 4、颠倒歌：荒诞中见真性 5、数数歌：学习数字 6、绕口令：训练口齿、游戏 7、时序歌：认识节令、时序变化。正月里什
么花儿开…… 8、游戏歌：《拍手歌》、跳皮筋等
第二节 儿童诗
二、儿童文学语言的简洁性 言语主题：叙述语言和人物语言 言语功能：叙述、议论、描写、抒情 语词、句式的多样性中透出单纯性，简洁明快 三、儿童文学语言的音乐性 声音层面的音乐性与意义、情感表达的密切关
联 四、儿童文学语言的叙述性
第三节 儿童文学的插图
一、插图在儿童文学中的地位 1、什么是插图？注意插图和图画文学的
第二节 儿童文学的美学特质
一、概述 儿童文学的美学特质的内涵：1、相对于
成人文学作品，在儿童文学中表现得更 加普遍、集中、典型的艺术特性。 2、同样的审美要素，由于儿童文学特殊 接收对象的条件而发生的特殊组合方式 和构成形态，表现为儿童文学的特殊审 美特点。
二、儿童文学的主要美学特质
1、纯真：天真、友好、善良、简单。 2、稚拙：由于单纯而显得可爱的笨拙、愚蠢。 3、欢愉：趣味、幽默、开心、欢乐。笑。表
三者的关系：文学能力结构是一个有机整体。
三、儿童文学读者的多样性
多样性的具体体现： 性别差异：大致上说，在三年级开始有所表现。
与生理发育差异有关系。 智力因素：我的理解是，识字水平、注意力、
理解力、分析能力的差异。 个性心理：表现不是十分明显，特别是低年级。 文化差异：民族、地域、阶层、家庭知识结构、
一、形象性 文学语言的特点：可感性、情感性、多义性、
音乐性 儿童文学中语言的形象性（可感+情感性） 如何达到语言的形象性？ 运用想象和联想，运用比喻、拟人等多种修辞
手段使得陌生的熟悉，熟悉的陌生。 突出语言的动作感，使得静动结合，动感强烈 突出并呈现语言的色彩感，多用鲜艳、明亮的
单性色，少用甚至不用中间色，冷色。
故事传奇性主要指故事情节的曲折性、离奇性、 怪异性等。
在故事发展中主要通过偶然、巧合、夸张、幻 想、出人意料等手段来表现。
3、叙事技巧中的完整性、连贯性与曲折性
故事的完整性：故事要反映事件产生的原因、 中间的曲折过程、最后的结局等，亦即反映一 个特定矛盾冲突的全部过程。
连贯性：情节节奏紧凑、明快，无松散、 拖沓、脱节。
现手段非常多。形象设计、语言、动作等。 4、变幻：亦即幻想性。现实中不能，艺术中
没有不可能。 5、质朴：拒绝雕饰，体现自然的淳美。
第三节 儿童文学与儿童教育
一、儿童文学与小学审美教育 1、儿童文学必然具有美育功能。艺术是美的
集中体现的载体。 2、审美教育原则与儿童文学发挥作用的空间。 二、儿童文学与小学语文教育 1、小学语文教育的内容和任务 2、儿童文学在小学语文教育中的作用 提供语文教学的教材资源 三、 儿童文学与小学生素质培养 人格、知识、思维；提升教师自身素质；
幼儿文学：注意形象化、游戏化、声音、色彩、 韵律、节奏等。
童年、少年文学：主题、表现手法、结构、文 词运用等。
关注儿童文学年龄阶段适应性的意义：成年读 者也会有欣赏能力、习惯等差异，但相对来说 有比较稳定的质的规定性。儿童则处于不断变 动中，且与年龄有同步性。
思考题：
参见课本第43页。 阅读一到二部少儿作者的作品，并加以
相关的编辑、作者、研究与评论者。前两者同 时还是指导儿童文学阅读的引导者。现实功利。 二、部分成人出于天性、娱乐、好奇等原因成 为儿童文学的忠实爱好者。非功利目的。
成人读者存在的意义：
1、成人是儿童文学作品的生产者、参与 者、引导人、帮助者等；
2、对于成人自身的意义。曾经的读者； 享受与回味；潜在推动力量。
儿童文学教程
2006年秋
绪论
1、课程简介： 学习儿童文学的意义— 2、本门课程学习注意事项： 上课不准…… 积Fra Baidu bibliotek参与课堂活动，课后认真阅读作品； 创作是学习过程的必要部分； 记住：no pains ,no gains.
第一章 儿童文学的基本理论
第一节 儿童文学的概念和范围
作为专门研究对象的“儿童文学”与一般文学 （成人文学)关系。
曲折性：情节有起伏跌宕。
4、叙事技巧中的悬念与气氛控制
什么是文学作品的悬念？
用于设置悬念的因素：人物命运、事件 的原因、结局；关键的人或物的证据； 众人关注的问题的等等。
5、叙事语言的口语化与生活化 口语与书面语 日常口语（口头语）和文学口语
儿童文学的语言：简明生动、通俗易懂、 注意传递儿童气息。
区别 2、插图的作用：吸引读者、帮助理解和
欣赏、提高鉴赏能力 3、插图的地位：不可替代；本质特征 4、插图的类型
二、插图的特征
1、直观性：可视的绘画形象 2、依附性：必须依存于文字内容 3、延伸性：适当延展，拓宽画面内容 4、艺术性：是艺术创造，用不同艺术媒介展
现同样的内容，手法、风格的差别与创造 注意：不是为了补空，而是艺术。留有艺术想
思考题：
参见课本p21. 阅读并分析你读的儿童文学作品的美学
特质的具体体现。 阅读一本小学或幼儿园的教材，分析其
中的文学性作品的分布情况。
第二章 儿童文学的创作主体与 接收对象
第一节 儿童文学作家 一、儿童文学作家的特殊性 1、特殊的精神气质：发自内心的爱和责任感；
童心；天生的创作本能 2、独特的感受力和生活经验 深刻的内心体验和洞察力；童年记忆以及深入
二、儿童文学读者的特殊性
因为接收主体儿童的特殊生理-心理性质而表现 出特殊性。
一、生理层面：保留比成年人更多的身体-动作 意识和功能。
二、心理层面：儿童的心理过程（知、情、 意）、个性心理（气质、性格）、个性倾向性 （需要、动机、兴趣）等直接影响儿童文学阅 读、接受能力的形成发展。
三、文化层面：特定文化背景，如民族、地域、 历史等文化社会因素影响他们的接受。
语言、揣摩细节
第四节 作家链接、作品导读
略去
第五章 童话 寓言 第一节 童话
一、童话的起源与发展 （一）概念 ~是儿童文学最重要的体裁之一，一般指符合
儿童想象方式的、富有幻想性的奇妙故事。 词源：中文，源自日本； 西方，源自拉丁语。 现代的含义：A fanciful tale of legendary
或者：
儿童文学对于小学生的意义：启迪想象力，获 得快感，培养美感；扩大视野，长人生见识经 验， 感知人类的人性、社会品格等。训练并提 高其语言感受力、理解力。
儿童文学对于小学教育工作的意义：成人与儿 童沟通交流的纽带；激发成人的思维、情感的 创造力，教学互动相长。
儿童文学对于小学教育工作者的意义：艺术是 开启儿童心灵的密钥之一。
6、几种常见的故事构成方式 纵式结构和横式结构
三、故事性在不同文体中的具 体体现
1、儿歌、儿童诗： 童谣与创作的儿歌、儿童诗 抒情性与叙事性的儿歌、儿童诗 2、童话、儿童小说： 故事性在文学中：从古典到现代； 儿童文学的特殊性：人物与吸引力 3、寓言：故事简洁、生动
第二节 儿童文学的语言特点
分析讨论。
第三章 儿童文学的文本特征 第一节 儿童文学的故事性
一、故事性与儿童阅读 什么是故事？什么是故事性？ 注意：什么是情节？ 二、故事性的构成 1、“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物” 什么是“故事元”？“母题”narrative
functions 什么是“矛盾体现物”？
2、叙事技巧中的传奇性与意外性（生动性？）