《找规律》学习任务单

“找规律”教学设计及解析

“找规律”教学设计及解析作者：***来源：《新课程》2023年第16期一、案例背景本课选择人教版一年级（下）第七单元“找规律（1）”第一课时，隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）“数与代数”领域的教学内容。

规律也是学生生活中常见的内容，在学前教育阶段以及生活中，学生对具有典型规律的事物有了初步认知，而通过本课的学习能够对规律以及“找规律”的方法有深入认知。

除此之外，小学一年级学生具有一定的观察能力、分析能力和实践能力，所以具有合情推理能力培养的基础。

此次教学设计利用情境教学法、实践法、生活化教学法等教学方法引入水果、青蛙、茶杯等学生熟悉的事物，通过分析、挖掘、实践的方式，让学生感受规律的美，进而认识规律和“找规律”的方法，培养合情推理能力，落实数学学科核心素养培养。

基于新课标的指示，本课教学目标如下：1.通过观察、猜测、欣赏、实践、交流等活动发现图形的排列规律，并通过实践活动自主设计排列规律；2.培养学生的观察能力、合情推理能力和创新思维能力；3.在规律探究教学活动过程中，引导学生建立知识与生活之间的联系，感受规律的美，激发学生热爱数学的情感。

二、教学过程（一）游戏导入师：同学们，你们喜不喜欢做游戏呀？老师知道你们平时最喜欢玩游戏了，所以这堂课开始之前，老师先带大家玩个游戏，比一比哪位同学的记忆力更好。

（出示课件）请看课件，给大家5秒钟的时间，大家记住图片中的水果以及其所在位置，稍后老師会向大家提问。

5，4，3，2，1（关掉课件），准备好了吗？生：准备好了！师：请问哪位同学可以告诉老师，图片中有哪些水果？生：草莓！生：还有菠萝和梨！师：那请问第3个水果是什么？生：是梨！师：那请问第5个水果是什么？生：是菠萝！师：看来大家的记忆力都很棒哦！那请大家大胆猜一下，第10个水果会是什么？并说出理由。

生：是草莓！因为图1中的水果有三组，每一组都是按照草莓、菠萝、梨的顺序排序的。

人教新课标数学一年级下册：7 《找规律》学案6

人教新课标数学一年级下册：7 《找规律》学案6
学案内容
本学案主要围绕一年级下册第七单元的《找规律》这一主题展开，通过一系列的活动和练习，帮助学生理解、掌握规律的概念，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

学习目标
1.能够发现简单的规律并进行总结；
2.能够运用所学规律解决简单的问题；
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

学习任务
1.观察图片，并找出其中的规律；
2.补全规律表格；
3.完成规律练习题。

学习活动
活动一：观察图片
老师呈现一组有规律的图片，让学生观察并发现其中的规律。

学生可以用自己的话描述规律，老师可以引导学生总结规律的特点。

活动二：补全规律表格
老师给出一些规律表格，部分缺少内容，学生需要根据已有的规律填写缺失的内容。

这个活动旨在让学生巩固对规律的理解，并培养学生的综合运用能力。

活动三：完成规律练习题
老师出示一些规律练习题，让学生独立思考并解答。

这些练习题涵盖了不同难度的规律问题，旨在检验学生对规律的掌握程度。

总结
通过本学案的学习，相信学生们能够对如何找规律有更深刻的认识，并能够运用所学知识解决实际问题。

规律是数学中非常重要的概念，希望学生们能够在今后的学习中更加灵活地运用规律解决各种数学问题。

以上就是本学案的内容和安排，希望同学们认真学习，积极参与。

祝大家学习进步！。

人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》教案15

人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》教案15
一、教学目标
1.掌握找规律的基本方法。

2.提高学生的观察力和逻辑思维能力。

3.培养学生发现规律、总结规律的能力。

二、教学重点
1.理解找规律的概念。

2.积极观察、发现规律。

三、教学难点
1.理解规律的表达方式。

2.主动总结规律、形成结构性思维。

四、教学准备
1.教师准备好课件，包括讲义、图片、小黑板等。

2.学生准备好课本、笔和纸。

五、教学过程
1. 导入
•教师出示一组数字序列：2，4，6，8，10，让学生评论这组数字的
规律。

•引导学生提出“每个数字都比前一个数字大2”的规律。

2. 学习
•教师出示另一组数字序列：3，6，9，12，让学生找出规律并写下来。

•学生们利用观察发现，总结出“每个数字都是前一个数字乘以3”的规律。

3. 练习
•学生们拿起笔和纸，自己设计一个数字序列的规律，并向同桌展示，让其他同学猜测规律是什么。

4. 拓展
•教师出示更复杂的数字序列，如：1，3，6，10，15，让学生们一起讨论并找出规律。

•学生们根据自己的理解，尝试总结出这组数字的规律。

六、课堂小结
•教师强调找规律的重要性，培养学生的观察力和逻辑思维能力。

•鼓励学生平时多进行观察、总结规律，提高自己的分析能力。

七、作业
•布置作业：设计一个数字序列并写出规律，明天课上分享。

通过本节课的学习，相信同学们对找规律这一数学概念有了更深入的理解，希望大家在日常生活中多多观察、总结，锻炼自己的逻辑思维和分析能力。

人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》教案10

人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》教案10
一、教学目标
1.让学生了解什么是规律，能根据规律继续下去。

2.学会用数字和图形来表示规律。

3.提高学生观察、逻辑推理能力。

二、教学重点
1.理解规律的概念。

2.掌握找规律的方法和技巧。

三、教学难点
1.学会通过观察找出规律。

2.能够用文字或图形来描述规律。

四、教学准备
1.课本《人教版一年级数学下册》
2.笔、纸、小板书
五、教学过程
1. 导入
通过举例子让学生了解什么是规律，让他们自己尝试找出规律。

2. 探究
1.让学生观察给出的数字序列或图形，找出其中的规律。

2.引导学生用自己的语言来描述规律。

3. 操练
让学生完成课本上的相关练习，巩固所学的规律找法。

4. 实践
设计一些生活中的例子，让学生找出其中蕴含的规律。

5. 总结
让学生总结找规律的方法和技巧，鼓励他们多多观察、思考。

六、课堂作业
1.完成课本上的练习题。

2.用自己的生活经验找出一个规律，并用文字或图形描述出来。

七、教学反思
在教学过程中，学生的积极性很高，他们能够很快地掌握找规律的方法。

但在
实践环节中，有一些学生还是不太清晰。

下节课要设计更多贴近生活的例子，帮助学生更好地理解和应用找规律的方法。

以上为本节课的教案内容，老师们可以根据实际情况适当调整和扩展教学内容。

人教版数学二下第九单元《找规律》(第2课时)教学设计

人教版数学二下第九单元《找规律》（第2课时）教学设计教学目标•知识目标：学生能够掌握找规律的基本方法与技巧，能够灵活应用这些方法解决实际问题。

•能力目标：培养学生的观察、归纳、推理等能力，提高他们的数学学习兴趣和自信心。

•情感目标：通过小组合作学习，培养学生的团队意识和沟通能力。

教学准备•教师准备：备课，准备板书，教案和教具。

•学生准备：复习前一课时内容，积极参与课堂活动。

教学过程1. 导入（5分钟）•通过举例引入“找规律”的概念，引起学生对本节课内容的兴趣。

2. 学习新知（25分钟）•第一步：复习前一课时内容，引导学生回顾找规律的基本方法。

•第二步：介绍新的找规律方法，并通过示例演示解题过程。

•第三步：让学生在小组内讨论、分享找规律的策略和结论，引导他们运用新方法解决问题。

3. 拓展应用（15分钟）•鼓励学生尝试更复杂的题目，提高他们的问题解决能力。

•组织学生进行小组活动，合作解决实际生活中的问题，培养他们的合作和交流能力。

4. 总结与反思（5分钟）•总结本节课的重点，强调找规律的重要性。

•让学生反思本节课的学习收获和困难，鼓励他们在日常生活中多加练习。

课堂设计特色•通过小组合作学习，培养学生的团队精神和交流能力。

•注重培养学生的问题解决能力和创新思维。

•教师灵活运用示范教学、讨论分享等方式，激发学生的学习热情。

教学反思•需要注意学生在找规律过程中的思维逻辑，及时引导他们纠正错误。

•要关注学生的学习兴趣和参与度，及时调整教学方法，激发其学习动力。

通过本节课的设计与实施，有助于提高学生对找规律方法的理解和应用能力，培养其数学思维和解决问题的能力，为其数学学习打下坚实的基础。

人教版数学二下第九单元《找规律》(第3课时)教学设计

人教版数学二下第九单元《找规律》（第3课时）教学设计一、教学目标1.知识目标：学习能找出规律和结果之间的关系并给出解释。

2.能力目标：培养学生的观察问题、发现问题、解决问题的能力。

3.情感目标：培养学生的耐心、细心和思考问题的习惯。

二、教学准备1.课前准备：复习和掌握找规律的方法和策略。

2.教学资源：课件、教材、黑板、教学素材。

3.教学环境：安静、整洁、空气流通的教室。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用一个有趣的问题或情境引入本节课的主题，引导学生思考问题。

2. 学习展示（15分钟）•展示一些具体的找规律的例子，让学生一起讨论规律的发现过程。

3. 交流互动（20分钟）•让学生分组进行小组讨论，找出给定问题的规律并向全班汇报。

•教师指导学生分析规律的特点，并引导学生总结找规律的方法。

4. 拓展应用（15分钟）•布置课后作业，让学生尝试在生活中应用找规律的方式解决问题。

•引导学生思考如何将找规律的方法应用到其他学科或实践中。

5. 总结反思（5分钟）•结合当堂课的学习内容，让学生总结课程的收获并反思学习过程中的问题与不足。

四、教学评估1.课堂表现：观察学生在小组讨论和全班交流过程中的表现，评价其发现规律和解决问题的能力。

2.课后作业：批改学生的课后作业，检查其应用找规律的能力和方法是否得当。

3.学习反馈：根据学生的表现和作业情况进行评价和反馈，指导学生进一步提高找规律的能力。

五、教学反思本节课目标明确，教学准备充分，但在教学过程中需要更多关注学生的思维和发现过程，引导他们主动思考和探索，提高学生的自主学习能力。

以上为人教版数学二下第九单元《找规律》（第3课时）的教学设计，希木通过本节课的学习，学生能够掌握找规律的方法与策略，培养其发现问题、解决问题的能力，提高数学思维与逻辑推理能力。

人教新课标数学一年级下册：7 《找规律》学案5

人教新课标数学一年级下册：7《找规律》学案5
一、学习目标
1.能够理解“找规律”的基本概念。

2.能够按照规律进行数学运算。

3.能够独立解决有关找规律的问题。

二、学习重点
1.掌握找规律的基本方法。

2.培养观察和归纳的能力。

三、学习内容
1. 找规律的概念
找规律是指在一系列数字或物体中，发现其中的规则、规律，从而得出一般性的结论。

2. 找规律的方法
1.观察法：通过观察数字或物体之间的关系来归纳规律。

2.推理法：根据已知条件进行推理，找出规律。

3. 找规律的实践
根据以下题目进行练习： 1. 观察下面的数字序列，找出规律并继续填写下去：2, 4, 6, 8, , , , 2. 一共有多少个小狗，小鸟和小猫？如果已知小鸟比小狗少2只，小猫比小狗少3只，小猫有5只，问答案是什么？
四、学习反思
在这节课中，我们学习了找规律的基本概念和方法。

通过实际练习，我们也提高了观察和推理能力。

找规律是数学中非常重要的一部分，它不仅能够帮助我们解决问题，还可以培养我们的逻辑思维能力。

希望同学们能够加强练习，不断提升自己的找规律能力。

以上是本节课的学习内容和重点，希望同学们能够牢记并不断提升自己的数学能力。

感谢大家的参与，希望大家有所收获。

【新课标】三语上《语文园地八》核心素养分层学习任务单(含答案)

原创连载，转载出版必究【新课标】三语上核心素养分层学习任务单（含答案）语文园地八一、单元阅读主题:美好品质二、单元语文要素:学习带着问题默读,理解课文的意思。

三、本课素养目标：文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：积累关于“如何待人”的名言，理解意思。

思维能力：学会用默读的方法读课文，体会默读的好处。

【语文要素】审美创造：培养良好的阅读习惯和生活习惯，做一个细心生活的人。

重点和难点：学会用默读的方法读课文，区别近义词的不同用法。

积累并运用关于“如何待人”的名言。

四、本课新课标学习任务单。

第一部分积累与运用一（基础性学习单）一、回顾本课学习内容，完成学习单。

（一）识字加油站。

1.下列加点字的读音不正确的一项是( )。

A.眨眼(zhǎ)B.眼眶(kuàng)C.瞅一眼(qiū)D.瞪眼(deng)2.判断,正确的读音画“√”,错误的改正在括号里，再填一填。

眨．眼(zǎ zhǎ) 眼眶．(kuāng kuàng) 目睹．(duǒdǔ)睁．眼(zhēng zhèng) 瞅．见(chǒu qiū) 瞪．眼(dēng dèng)我发现:这些字的部首都是目 ,意思都和人的眼睛有关，3.找规律,填一填。

“目”作形旁的字大多表示和有关，如“、、”等字,我知道带有这个偏旁的字还有: 、、。

4.把词语补充完整,并根据意思选择恰当的词语填空。

( )闻( )睹 ( )瞪( )呆 ( )( )圆睁（1）表示亲耳听见,亲眼看见。

( )（2）演员们表演得出神入化，观众们一个个看得( )。

他那一副( )的样子,好可怕。

我( )了这一切,真令人难忘。

（3）放学后,成成和才才在家里踢足球。

只听见砰的一声,家里的玻璃被才才打碎了。

成成( )了这一切，吓得( ),不知如何是好。

这时,爸爸回家了,看到一地的玻璃碎片，他( ),把才才和成成教训了一通。

（二）词句段运用。

人教版新课标一年级数学下册7 《找规律》教案19

人教版新课标一年级数学下册7 《找规律》教案19一、教学目标1.能够通过观察数字规律，继续培养学生的观察、分析和总结能力。

2.能够根据已有的规律，继续发现更多的数字规律。

3.能够理解并应用所学到的数字规律解决实际问题。

二、教学重点1.培养学生找规律的能力。

2.在规律的基础上完成练习或问题。

三、教学难点1.让学生能够继续发现数字规律，并正确应用这些规律。

2.引导学生用数字规律解决实际问题。

四、教学准备1.教师准备数字卡片或图片，展示给学生。

2.复印练习题，以便学生完成。

五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.教师出示一组数字序列，让学生观察并尝试找出规律。

2.引导学生分享自己的观察和想法。

第二步：发现规律（15分钟）1.教师布置练习题，让学生独立或配对完成，并找出其中的规律。

2.学生展示自己找到的规律，并讨论规律的准确性与普适性。

第三步：巩固练习（20分钟）1.学生完成更多的练习题，巩固已学到的规律。

2.引导学生思考如何应用这些规律解决问题。

第四步：实际应用（10分钟）1.提出一个实际问题，让学生运用所学到的规律解决。

2.学生展示解题过程和答案。

第五步：小结（5分钟）1.教师总结本节课所学的内容，强调数字规律的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中发现和应用数字规律。

六、课堂作业1.完成课后练习题，巩固所学的内容。

2.搜索身边的数字规律，并记录下来。

七、教学反思本节课通过引导学生观察和分析数字规律，培养了他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在教学中，应注意引导学生建立正确的思维模式，同时激发学生的学习兴趣，使他们能够积极参与到课堂活动中来。

人教版数学一年级下册七《找规律》教案

人教版数学一年级下册七《找规律》教案一、教学目标1.能够通过观察数字序列中的规律，找到并运用规律进行操作。

2.能够在给定的数字序列中自主寻找规律，从而进行预测和推理。

3.能够培养学生的观察力和逻辑推理能力。

二、教学重点1.发现数字之间的规律2.运用规律进行数学操作三、教学难点1.在没有明显规律的数字序列中找到隐藏的规律2.发展学生逻辑推理能力四、教学准备1.PowerPoint课件2.数字卡片3.黑板、彩笔五、教学过程第一步：导入1.教师向学生展示一个简单的数字序列，并让学生观察数字之间的关系，引导他们探究规律。

第二步：探究1.学生分组，每组分发一组数字卡片，要求学生合作观察数字序列，并找出规律。

2.学生汇报自己发现的规律，教师引导学生总结规律的特点。

第三步：练习1.学生进行小组训练，互相出题给其他小组解答。

2.教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并表扬正确解答的小组。

第四步：展示1.学生代表展示他们发现的数字规律，并解释自己的推理过程。

2.教师带领学生讨论各种不同的规律的应用场景，拓展学生的思维。

第五步：总结1.教师和学生共同总结本节课的学习内容，强调规律的重要性并鼓励学生在生活中应用规律解决问题。

六、课堂小结本节课主要围绕数字规律展开，通过学生的观察和分析，促使他们培养数学思维和逻辑推理能力。

希望学生能够在今后的学习和生活中，运用所学的规律解决实际问题。

七、作业布置1.布置作业：要求学生回家寻找数字规律，并写出自己的解题思路。

2.检查作业：下节课学生上台展示自己的解题过程，进行互评。

以上为本节课的教学教案内容，希望能够有效帮助学生理解数字规律的重要性，并提高他们的数学思维能力。

人教版一年级数学下册《找规律》(第三课时)教学设计

人教版一年级数学下册《找规律》（第三课时）教学设计一、教学内容本节课的教学内容是“找规律”。

通过本课程的学习，学生将学会在一系列数字中寻找规律，发现数字之间的关系，培养他们的逻辑思维能力。

二、教学目标1.让学生理解什么是规律，能够发现数字中的规律；2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力；3.提高学生的数学解决问题的能力。

三、教学准备1.教师准备好课件，包括数字规律的相关图片和实例；2.学生准备白纸和笔，用于记录解题过程；3.教室里的黑板和白板干净，准备好书写。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引入本节课的主题：“找规律”。

让学生回顾前几节课学过的内容，看看能否发现规律。

2. 学习规律（15分钟）教师通过展示数字规律的示例，让学生尝试发现其中的规律，并通过讨论深入理解。

学生可以用白纸和笔记录下自己的思考过程。

3. 练习与巩固（20分钟）让学生在课堂上做一些找规律的小练习，加深他们对规律的理解。

教师可以巡视课堂，及时纠正学生的错误或给予帮助。

4. 小组合作（10分钟）组织学生分成小组，让他们一起合作解决一个稍微复杂一点的找规律问题。

通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。

5. 总结与展望（5分钟）教师带领学生总结本节课的主要内容，并展望下节课的学习内容。

鼓励学生在日常生活中多加观察，找到更多的数字规律。

五、课堂互动在整个教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和提问，让课堂充满活力。

教师要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情。

六、评估方式通过学生在课堂上的表现、小组合作的成果以及课后的作业来评估学生对于“找规律”这一概念的掌握程度。

七、拓展延伸教师可以鼓励学生在课后自己寻找数字规律，并可以在下节课分享自己的发现。

还可以引导学生寻找数字规律在现实生活中的应用。

八、总结本节课通过“找规律”这一主题，让学生在数学学习中不再枯燥乏味，而是充满了乐趣和挑战。

希望学生能够在接下来的学习中更加积极主动地探索数学的奥秘，提升自己的思维能力和解决问题的能力。

人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》教案11

人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》教案11一、教学目标1.通过本课教学，使学生了解数列的概念，并能够发现数列中的规律。

2.培养学生的观察力和逻辑思维能力，引导学生自主学习，探究规律。

3.帮助学生培养解决问题的能力和合作精神，培养学生良好的学习习惯。

二、教学重点与难点教学重点1.使学生理解数列的概念。

2.引导学生找出数列中的规律。

教学难点1.让学生在观察数列时能够灵活运用自己的思维，找出其中的规律。

2.帮助学生理解规律的本质，并能够用简洁的方式表达。

三、教学准备1.教师准备PPT课件。

2.学生准备课堂笔记本和铅笔。

四、教学过程1. 导入教师出示一个数字序列：2，4，6，8，10，然后询问学生如何判断这个序列中的数字之间有什么规律？2. 探究学生尝试找出规律，并和同桌合作一起探讨，发现数字之间都是递增的，每两个数字之间相差2。

3. 拓展教师出示一个新的数字序列：3，6，9，12，15，然后让学生找出其中的规律。

4. 实践让学生尝试设计一个自己的数字序列，并告诉同桌同学规律，然后让同桌同学继续下一个数字序列。

5. 总结教师引导学生总结今天学到的内容，强调规律的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加观察，发现规律。

五、课堂作业设计一个数字序列，让同学之间交换并找出其中的规律，并写下思考过程。

六、教学反思本堂课的教学重点在于引导学生找出数字序列中的规律，通过课堂讨论和合作，学生的观察力和思维能力都得到了提升。

在今后的教学中，应该多注重学生的实际操作和思考，培养他们的自主学习能力。

以上就是本节课《找规律》的教学内容，希望能够帮助学生更好地理解数学，培养他们的思维能力和合作精神。

人教版数学二下第九单元《找规律》(第1课时)教学设计

人教版数学二下第九单元《找规律》（第1课时）教学设计
一、教学目标
1.掌握找规律的基本方法和技巧。

2.训练学生观察问题，发现规律的能力。

3.培养学生思维逻辑性和解决问题的能力。

二、教学内容
1.探究数列的规律。

2.探讨图形的规律。

三、教学准备
1.教材《人教版数学二下》。

2.教学课件。

3.准备足够的练习题。

4.学生练习册。

四、教学过程
第一步：导入
本节课我们将学习《找规律》这一话题，对于数学规律的探究有助于我们提高思维逻辑性，让我们开始吧！
第二步：讲解与练习
1.数列的规律：通过一些例子引导学生发现数列中的规律，并让学生尝
试找出其中的规则。

2.图形的规律：通过展示一些几何图形或者图形排列的例子，引导学生
发现规律，提出自己的观察和结论。

第三步：讨论与总结
让学生分享自己找规律的过程，引导学生用自己的话总结这节课学到的内容，并帮助他们巩固所学的知识。

五、课堂作业
完成教材中相关的练习题，发现更多的规律并总结。

六、教学反思
本节课采用了引导式教学方法，让学生通过探究和发现规律来提高自己的思维能力和解决问题的能力。

在今后的教学中，应该更多地让学生自主发现规律，培养他们归纳总结和创新的能力。

以上就是本节课的教学设计内容，希望每位同学都能够认真学习，掌握“找规律”的方法，提高数学思维能力！。

找规律活动教案5篇

找规律活动教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版一年级数学下册《找规律》教学设计

人教版一年级数学下册《找规律》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：学生能够通过观察、总结、形成规律。

2.过程与方法目标：培养学生分析、思考、提问的能力。

3.情感态度目标：培养学生热爱数学、勇于探索的学习态度。

二、教学内容1.规律探究：–数字规律–图形规律2.实例分析：–观察数字序列–发现图形变化规律三、教学重点1.让学生通过观察和总结，形成数字规律和图形规律。

2.培养学生思维的敏感性和逻辑推理能力。

四、教学难点1.能够帮助学生找出规律，并能够合理解释所发现的规律。

2.引导学生从实例中提炼出规律，培养学生逻辑思维和分析能力。

五、教学准备1.教学课件：相关数字序列和图形规律的呈现材料。

2.教学实施：设计合理的引导问题和探究任务。

六、教学过程1. 导入通过一个生动有趣的故事、问题或图片，引导学生进入学习状态，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 探究1.学生观察数字序列，发现规律并进行总结。

2.学生观察图形变化，寻找规律并进行总结。

3. 引导教师引导学生分析规律，分享学生的发现和总结，让学生互相交流和讨论。

4. 实践1.学生进行实例练习，巩固掌握的规律。

2.学生自主探究更多规律，并呈现给同学分享。

5. 拓展教师提出更复杂的规律探究问题，引导学生思考更深层次的规律探究。

七、教学评价1.通过观察学生在探究过程中的表现和总结的规律，评价学生是否达到了教学目标。

2.鼓励学生积极参与，鼓励学生在探究中提出问题，并能够有效解决问题。

八、教学反思1.教师应及时反思教学中出现的问题，为下一堂课的教学改进提供参考。

2.学生表现和学习效果是评价教学质量的重要标准，教师应不断调整教学策略，以更好地适应学生的学习需求。

通过以上的教学设计，希望能够有效引导学生发现规律，培养学生的数学思维和分析能力，提高学生对数学的兴趣和学习积极性。

愿每位学生在这个过程中收获知识的同时，也享受探索发现规律的乐趣。

简约而不简——例谈小学数学前置性学习任务单的设计

简约而不简——例谈小学数学前置性学习任务单的设计作者：孙永远来源：《小学教学参考·中旬》 2017年第12期在设计前置性学习时，如何体现“简约”和“渗透”？首先，要抓准本质，紧紧扣住核心内容；其次，分层，尊重个体差异；再次，精练简洁，萃取提炼，选择性地布置作业；最后，立足起点，契合学生年龄特征，同时不忘体现生活，激发探究兴趣。

一、力求简单、核心、开放设置前置性作业的基本准则是“简单、核心、开放”。

［例1］“小数加减法”任务单（如下表）。

■依据简单法则，我在任务单中设置了两道计算题，便于激活学生思维。

“个体示例”这一栏，利用变式，锻炼学生抽象出笔算本质的能力。

实践证明，学生能紧紧抓住“对齐小数点即意味着数位对齐”这一关键。

本设计以探究的形式展开所学内容，让学生的想法和疑问大胆直白地暴露出来，变接受式学习为探究性学习。

二、力求精练前置性学习任务单的设计，应充分考虑学生的年龄特征和心智发育特点，内容要做到少而精。

［例2］“找规律”任务单。

1.说说教室的墙面和地面花纹的变化。

2.按照图片排列规律接着画一画。

■当前置性学习任务单中只有一道题时，教师不宜过度解读题干或者提示答案，只需抓住关键内容给出指导性意见即可。

学生通过预习，对新知会有一个基本认知。

在此基础上，学生能够适时结合教师的建议，在独立完成前置性作业时反复琢磨研究，从而对新知有清晰的认知。

三、力求满足学习需要设置前置性学习任务单时，应以相关旧知为支撑点，依托新旧知识之间的内在联系，抓住连接点，复习引入，完成知识的正迁移，有效分解降低学习难点，从而满足各个层次学生的学习需要。

［例3］“两位数乘两位数不进位乘法”任务单。

《老夫子》漫画丛书一套12本，单本24元，买一套这样的书要付多少钱？横式：（）你能口算出结果吗？方法一：方法二：方法三：你能笔算出结果吗？尝试一下，如果不会，可以参考教科书第6页。

你能读懂教科书上的计算步骤吗？计算的思路和原理是怎么样的？如果没看明白你能找出自己的问题所在吗？试一试：２１×３４＝课前，对学生前置性学习情况进行抽查，发现一部分学生无法回答“你能口算出结果吗”这一问题，这说明学生不能很好地认清自我状态，这样的问题不宜面向全体。

人教新课标数学一年级下册：7 《找规律》学案7

人教新课标数学一年级下册：7 《找规律》学案7
学案内容
一、核心内容
《找规律》是一年级下册数学学习中的重要内容，通过这一环节的学习，学生可以培养逻辑思维和规律观察能力，提升数学解决问题的能力。

二、学习目标
1.能够观察数字之间的规律，并能够描述和抽象规律；
2.能够运用找规律的方法解决简单的数学问题；
3.提高逻辑推理能力，培养数学思维。

三、学习内容
1.通过具体的例子引导学生发现数字之间的规律；
2.练习利用找规律的方法解决问题；
3.进行综合训练，巩固所学知识。

学习步骤
第一步：引入
老师出示一组数字序列，让学生观察数字之间的规律，引导学生发现规律的重要性。

第二步：示范
老师通过一个简单的例子演示如何找出数字序列中的规律，并请学生一起参与找规律的过程。

第三步：练习
组织学生进行练习，通过多组数字序列让学生自己找出规律，并进行验证。

第四步：拓展
布置拓展性作业，让学生在生活中找出规律，并写出相关的问题和解答。

学习效果检测
通过课堂测验和课后作业的检查，检测学生对找规律方法的掌握程度，并及时给予指导和反馈。

总结
通过本节课的学习，相信学生对找规律方法有了更深入的理解，并能够熟练运用这一方法解决实际问题。

希望同学们在以后的学习中能够继续加强对数学规律的探索和应用，提高数学解决问题的能力。

以上为本文档的内容，希望对您有所帮助！。

找规律教学设计15篇

找规律教学设计15篇找规律教学设计15篇找规律教学设计找规律教学设计1教学目标：1、通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。

2、理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。

培养学生初步的观察能力和逻辑推理能力。

3、培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。

利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。

下载文档学习目标：1、会发现规律2、会运用规律教学重点：会找图形的'简单排列规律，并能用语言简单描述规律。

教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。

教学过程：课前游戏：同学们咱们先做个游戏好吗？老师发口令，你们用动作完成，拍拍手、拍拍手、跺跺脚，拍拍手、拍拍手、跺跺脚，同学们你们猜一猜后面应该应该干什么？啪、啪、啪啪啪，啪、啪、啪啪啪、你们接动作，拍拍手、拍拍肩，拍拍手、拍拍肩，后面应该干什么？上课。

一、谈话导入，感知规律：同学们我们课前游戏，大家猜得真准，谁来说说你们是怎么猜到的？同学们在我们日常生活中也有好多像这样按照一定方式来排列的事物，今天我们就一起学习找规律。

（板书：找规律）本节课的学习目标：一、发现规律二、运用规律。

同学们有信心完成今天的学习任务吗？二、探究新知1、任务呈现：课件出示动画情景：“六一”儿童节了，看同学们正在表演节目呢，看他们的会场布置地多漂亮啊！（1）（出示主题图）仔细观察，图中有什么？（2）图中的人和物你能发现什么规律，先独立观察，然后同桌互相交流。

2、自主学习：观察，同桌交流3、展示交流：学生汇报发现的规律：（1）彩旗：一黄一红①充分让学生说，（学生肯定回答较为哆嗦如：是一个…一个…一个…一个…）。

②谁和他发现的一样，再说说。

评价：他们观察的可真仔细。

③把老师贴出的一齐说说，师打节拍生读。

④你们发现了什么？生：（老是这样）问：哪样？什么意思？总是这样，就是重复。

任务学习单《数学思考：101个点可以连成几条线段？》

《数学思考》学习任务单科目数学年级六年级班级班主备人王惠珠学生姓名组别课题数学思考：101个点可以连成几条线段？课型新授课时间2018年12月学习目标1、我能掌握“化繁为简”的数学思考方法。

2、我能运用一定规律解决较复杂的数学问题。

3、提高归纳推理探索规律的能力。

重难点预设重点预设难点预设理解和掌握数线段的方法，感受找规律对解决问题的重要性。

自主运用“化繁为简”的策略来解决数学问题。

学习准备白纸，水彩笔，学习任务单，微课视频，希沃课件知识衔接已学过的数学思想和方法学习流程教师复备栏或学生笔记栏课前一、复习旧知，设疑引入1、一共有条线段？2、在纸上任意点上101个点，并将它们每两点连成一条线，再数一数，看看连成了多少条线段。

有何感受？课中二、逐层探究，合作发现探究一：从繁到简，初步感知注意完整表述哦！通过观察我发现：①新增加第（）点时，原来的点数为（），新增条数为（），为什么？②连成总线段数的算式是（ )。

探究二：自主探究，感知规律1、连一连：4、5、6个点分别可以连成几条线段？要求：①每增加一个点，新增条数用不同颜色的水彩笔连线，便于发现规律。

②点与点间尽量画的距离远一点。

2、填写表格：（注意完整表述哦！）探究三：从简到繁，总结规律1、新增条数与点数之间的关系：2、连成的总线段数的算式：3、N个点连成总线段数的算式：4、101个点连成总线段数的算式：点数原来的点数新增条数连成的总线段数（列出具体算式）23点数原来的点数新增条数连成的总线段数（列出具体算式）456三、应用反馈，拓展延伸选择题1、美国西部共有14支球队，如果每两队打一场比赛，一共要进行( )场比赛？A、14B、28C、912.多边形的内角和。

（1）多边形内角和与它的边数有什么关系？（）A、内角和=边数×180B、内角和=（边数-2）×180度C、内角和=180度（2）一个九边形的内角和是（）度？A、180度B、1260度C、1620度课堂小结：通过学习，你有哪些收获和体会？课后1.数字规律我最行。