(自主学习任务单)
(完整版)微课学生自主学习任务单
学生自主学习任务单课程名称：物体的浮沉条件年级：八年级知识点根源：第十章第三节物体的浮沉状况与应用学科：物理教材版本：新人教版学习目标： 1、知道物体的沉浮条件。
2、会依据物体的浮沉条件判断物体的浮沉。
要点难点：要点：认识浮沉现象及研究物体物体浮沉的条件。
难点：对淹没在液体中的物体进行受力剖析，比较浮力和重力的大小并探究物体密度和液体密度的关系。
学法指导：1、仔细察看，勤于思虑，多联系生活实质，从常有的自然现象中找寻规律，得出真知。
2、运用已有的知识进行概括，剖析推理得出新的知识。
学习过程：1、复习本知识点有关的知识点。
2、自主预习。
3、观看微课教课视频。
4、达成“自主学习任务单”中的学习任务。
学习任务：一、复习《浮力》这一章的前两节课的知识，和二力均衡知识。
二、阅读课本中第十章第三节《物体的浮沉条件及应用》内容，把不懂的地方要点画出来并记着。
三、观看微课教课视频，跟不上能够暂停或频频播放。
四、自我检测：1、填补表格状态飘荡悬浮沉底上调下沉力的关系密度关系2、两手分别拿着一个小木块和一个大石块（小木块的体积小于大石块的体积），把它们都淹没到水中，同时松开手，小木块上调，大石块下沉，则小木块遇到的浮力 F 木 ____ 大石块遇到的浮力 F 石；小木块遇到的浮力 F 木______G木；大石块遇到的浮力F 石 _____G石。
( 填“＜”“＝”“＞” )3、一小球所受的重力为5N．体积为 5× 10-4 m3。
将它淹没在水中时，所受的浮力大小为 _________N（g=10N／ kg），浮力的方向是 ________。
松开手后，小球将（填"上调"、"下沉"或"悬浮"）。
4、淹没在液体中的物体，当浮力重力时，物领会上调。
在上调过程中，未露出液眼前浮力大小 ______；露出液面后持续上调时，浮力 ______，最后物体静止时，浮力重力。
学生自主学习任务单及范文
学生自主学习任务单①人在天日晴爽的时候,人在天日晴爽的时候,常常是记不起伞的。
所以先人才留下了叮咛：饱带干粮晴带雨伞。
这句朴素的老话,被一辈辈人们重复着。
"闺女,出门别忘带把伞。
""娘,我记住了。
""我儿,伞在门后挂着,记住走时带上。
""爹,我会带上的。
"②就这样,叮嘱带伞的爹娘走远了,记着带伞的儿女也走远了,一代代的人都打着伞走远了。
③只有上苍把下不完的雨,藏在江里海里,存在云里雾里,准备在每一个人的路上,随时泼下来。
④所以,当我每一次走过伞铺街,我的眼睛似乎突然有了重瞳,有了多重视力,我从临街的门里看到了更多的门,从院子里看到了更深的院子,从人群里看见了更多的人群,从已没有伞的门面上看见了很多的伞,很多年代的伞,很多样式的伞。
我看见木伞、荷叶伞、棕皮伞、布伞、油布伞、尼龙伞；我看见了唐朝制伞的人,宋朝卖伞的人,清朝修伞的人,民国打伞的人,我还看见不知哪个朝代的粗心后生,可能是唐朝吧,那是个气魄宏大、情思奔放的年代,这后生有点大大咧咧,出门忘了带伞,走到半路下雨了,他衣衫都湿了,路途遥远,雨还在下,没有停下来的意思。
于是,他在雨地里跑着,差点撞着了一个挑着一筐韭菜叫卖的老汉,他慌忙道歉,他终于找到了伞铺街,他走进了卖伞的铺子,当他谢过店家,打着伞上路,那雨点儿打在伞上,就有点平平仄仄的韵味了,一首唐诗,而且是一首意境温润、对仗工稳的律诗,就在伞下问世了。
我还看见,那是民国,新式的"洋伞"刚刚流行,伞铺街也突然洋气起来了。
那一对年轻人紧挨着走在一个伞下,男的举着伞,女的手里还拿着一本书,在雨点儿的掩护下,他们说着生活的烦恼和打算,倾诉着细微的情感《伞铺街》阅读附答案《伞铺街》阅读附答案。
时大时小的雨落在伞上,时而砰砰飒飒,时而滴滴答答,有时,哗啦啦,一下子就把伞上的积雨洒下来,好像把青春的苦闷都洒下来了——这变化着的雨声,恰到好处地掩护了他们一路的交谈和小小的秘密,他们就在那雨声里渐渐走远,走远。
学生自主学习任务单设计模板
附件三学生自主学习任务单设计模板
一、学习指南
1.课题名称：
（提示：用“版本+年级+册+学科名+内容名”表示）
2.达成目标：
（提示：达成目标不同于教学目标。
请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务）
3.学习方法建议：
（提示：注意有就写，没有就不写，不要“喧宾”夺了“任务”之“主”）
4.课堂学习形式预告：
（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。
其目的是使学生明确自主学习知识与课堂内化知识的关系）
二、学习任务
通过观看教学录像自学，完成下列学习任务
（提示：含必要的提示等帮助性信息）
三、困惑与建议
（提示：此项由学生自主学习之后填写）
备注：1.栏目可以自行扩展；2.完成“任务单”设计之后，请删除所有提示项。
自主学习任务单【模版】
一、学习指南
1.学习主题（学习材料的主题，亦称课题）：
2.达成目标（不同于教学目标。一般以通过什么学习方法达到什么认知来表述；旨在明确预习任务）：
3.学习方法建议（指完成自主学习任务的学习方法建议）：
4.课堂学习形式预告（使学生预先了解自主学习与课堂学习的关系）：
二、学习务
1. 通过观看微视频自学，完成下列学习任务（测试题、习题，以及必要的提示等帮助性信息）：
2. 知识树或思维导图（整体把握学习内容的框架结构）：
3.学习感悟（回顾自主学习过程，提炼学习方法、发现、感悟等收获）：
三、困惑与建议（记录疑问；提出教师在课堂教学中指导的建议）：
备注：栏目不够用可以自行扩展。
小学语文自主学习单模板
2、课文冲刺
1.我知道课文主要写了：
2.我不明白的问题：
3、课外拓展
这篇课文中有那些相关知识我还要了解？
我查阅到的资料：
四、小练笔（学习课文后的收获）
西海小学语文课前《自主学习任务单》
学生姓名： 家长评价： 老师评价：
1.课题名称：
2.从这篇文章的课题看，Байду номын сангаас想知道些什么？
一、基础过关
1.我会读（读3遍课文、做到正确、流利。）
2.我会认（标注课文中不认识的字，认过课文中所有二类字。）
3.我会写（认真观察依照笔顺书写课文后田字格内的生字，做到规范、正确。）
信息科技《我的在线学习规划》自主学习任务单
我的课前《自主学习任务单》一、学习指南1.课题名称：《我的课余在线学习规划》2.达成目标：（1）根据目前疫情的特殊情况，引导学生了解制定学习计划的要点以及注意事项，学会科学地安排、利用时间，合理的制定学习计划，完成学习任务。
（2）引导学生认识到线上授课与线下授课的异同点，强化自律力争高效上好网课。
（3）懂得计划的重要性，培养学生树立时间宝贵的观念，培养学生珍惜时间、合理规划时间的意识，以及加强自律的态度。
3.学习方法建议：查找资料法动手实践法合作交流4.课堂学习形式预告：（1）掌握制定学习计划的的要点，以及实施计划的注意事项。
（2）.能按照视频提供的基本方法制作一份学习计划表。
二、学习任务任务一由于疫情居家隔离原因，听课不停学，我们只能进行线上学习，下面老师请同学们针对线上学习与线下学习的情况，完成下列表格。
线上授课线下授课授课环境各自优势适合的课程存在的问题任务二请结合自己的学习实际，以小组形式围绕一周“我的课余在线学习计划表”活动主题，可以在父母、同学等人的帮助下完成，要求如下：一要考虑全面。
计划要做到全面，不仅要考虑吃饭、学习、睡觉这三件事，还要考虑锻炼的时间、娱乐的时间等等。
可以把每天所有要做的事情分成三类：学习任务、体育锻炼、休闲娱乐。
二要从自身出发。
学习计划表要从自身出发，切勿照搬照抄，一定要根据自己的生活习惯以及学习情况。
三要劳逸结合。
借助计时器，一般来说，小学生每学习25分钟，就可以休息5分钟。
我的课余在线学习规划表（网课授课时间除外）时间点学习任务体育锻炼休闲娱乐星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日三、困惑与建议。
语文自主学习任务单
4.再次完整观看视频后，完成淘题吧检测题。
5.阅读拓展阅读——《头发的故事》
思维导图插入图片处：
三、困惑与建议
除了微课中赏析的内容，你还在文中发现了什么值得分享的地方或者语句？（不与微课中重复）
请在此处写下来（至少一条）
任务清单
（将你已经完成的项目变为红色字体。）
1.快速阅读课文，标出自然段落。
2.已阅读完《中学语文鲁迅作品解读》
3.已知道本文的线索是什么。
4.已掌握本文的文脉梳理，每一部分的大体内容也已掌握。
5.已在课本中画出微课中所分析的语句，并进行了内容标注。
6.以根据微课要求自己找出剩余两件事情的相关语句，并进行了内容标注。
2.要进行拓展阅读，拓宽自己的知识野先生。
2.展示你所找到的语句，点评这句话表现了怎样的品质。
二、学习任务
通过观看教学视频自学，完成下列学习任务：（用思维导图的形式记录微课中所讲解的内容，帮助你课上讨论和分享）；
1.快速阅读课文，标出自然段落；
2.完整浏览视频1遍，对视频内容和任务有具体了解；
7.已知道作者还用了什么手法来勾画人物的特征。
8.已找出和画出关于藤野先生人物特征的语句，并做了点评。
9.已阅读番外篇——鲁迅的《头发的故事》
1.藤野先生“自主学习任务单”
一、学习指南
1.课题名称：藤野先生
2.达成目标：
通过观看教学视频，完成学习任务单中规定的任务
1.阅读课文，了解作者眼中的藤野先生是怎样一个人。
2.找出和品读优美语句，体会语句中体现了藤野先生什么样的高贵品质。
3.学习方法建议：
自主学习任务单
自主学习任务单一、学习指南1、课题名称：《声现象复习》2、分层目标： 1. 知道光在同种均匀介质中沿直线传播。
2. 利用光的直线传播解释物理现象。
3. 识记光在真空中的传播速度。
4. 利用光的反射定律作图。
5. 掌握平面镜成像及其应用。
6. 掌握光的折射现象和光的折射定律。
7. 了解物体的颜色。
3、方法建议：根据微课导学结合看书自学完成学习任务单上相应任务，如有质疑或困惑可做成标记或记录在《任务单》的困惑一栏，课上一起研究4、课堂学习形式预告：学生：回顾内容展示自主学习成果针对他人质疑先独立解决小组合作探究小组交流学习成果评价反馈基础达标一、声音的产生与传播1 声音是由物体的产生的，振动停止，发声也。
一切发声的物体都在。
我们把发声的物体叫，有声音必定有声源，但有声源不一定能听到声音。
2 声音传播的条件：（1）声音的传播需要；（2）声音可以在，液体，气体中传播;（3）真空传声。
3在15℃时，空气中的声速是340 m/s。
4 一般来说，声音在中的传播速度最快，中次之，中最慢。
二、我们怎样听到声音的1声音通过传入人耳，引起的振动，经听小骨及其它组织传给听觉神经，听觉神经再传给大脑。
声音也可以经头骨和传到听觉神经，引起听觉，这种声音的传导方式叫骨传导。
2.双耳效应是指人们依靠听觉能够确定发声体的方位. 声源定位的主要因素是声音传到两只耳朵的__________和__________的差异.3.你知道吗？蛇是没有耳朵的.不过，如果蛇将头贴在地面上，头中的一块骨头就会接收到正在接近它的动物活动时发出的声音.由此可见.蛇是利用__________去“倾听”敌人和猎物的.三、声音的特征1 声音的三大特性包括：，响度，。
2 音调是指声音的高低，音调跟发声体振动的频率有关，越大音调越高。
物体1秒内振动的次数叫，物体振动越快越高，频率单位是赫兹，符号为。
3拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，划得快时，发出的声音的音调___________，这说明音调跟发声体的________有关．4如果唱歌时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是________；而“引吭高歌”、“低声细语”里的“高”、“低”指的是__________．5 高于20000HZ的声波是，低于20HZ的声波是。
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5.请将下例案例，用SBAR模式，向医生汇报病情（请写出来）
12床，梁某某，36岁，因“停经36+5W，发现胎盘位置异常5月余，咳嗽咳痰2天”于2018-2-27-15：15入院，入院诊断为“G4P2G36+5w，中央型前置胎盘，上呼吸道感染”，孕妇于2010年及2012年各顺娩一女活婴，无特殊疾病史及过敏史，现口服橘红痰咳液。入院测血压120/79mmHg，心率86次/分，体温36.9℃，呼吸20次/分，胎心140次/分，现孕妇无宫缩，无阴道流血。入院后予生理盐水2ml+布地奈德2ml+特布他林1ml，雾化治疗，B超提示：胎盘完全覆盖宫颈内口。入院查血红蛋白浓度为104g/L，白细胞10.52×109/L，心电图结果正常。
用自己的方式，运用信息技术手段，形成自主学习成果。
4.课堂学习形式预告：
通过自愿及点名的方式，汇报自己的自主学习成果，按照学习流程分别完成观察思考、发现问题、解决问题。
1）举例：目前你是如何向医生汇报病情的？
2）讨论：目前沟通存在的问题
3）展示：讲解自己对SBAR的理解与认识
4）互评作业：对布置的作业，同事之间进行相互点评，发现问题，解决问题
3.SBAR可用于临床哪几种情景下的沟通？
答：（1）病人病情的汇报；
（2）护理交班时，如：新入院患者交班、病人病情变化交班、术前的交班及术后的交班。
4.运用SBAR沟通模式，如何提高护士的临床评判性思维？
答:(1) SBAR病情的汇报,帮助护士确定患者的主要问题,并收集相关的资料进行归纳,然后快速完整的传递给医生.提高了护士对患者的整体管理能力和对病情的评估分析能力,能够及时发现患者的问题,并作出快速的反应和分析.
5）角色扮演：现场案例分析，讨论后，两人上台角色扮演，展示护士与医生的沟通或护士与护士的交接班。
二、学习任务
1.目前临床上，在病人病情发生变化时，是如何向医生汇报的？存在什么问题？举例说明。
答：在病人病情发生变化时，护士向医生汇报病情时，只陈述存在的问题,缺乏对问题的分析，不能将所有相关的信息准确的报告给医生.
课前自主学习任务单
科室：妇科门诊姓名：王田芳
一、学习指南
1.课程名称：运用SBAR沟通模式，建立临床评判性思维
2.达成目标：
通过观看教学PPT、教学视频，阅读相关文献和完成《自主学习任务单》，从而理解SBAR沟通模式的意义，能够在今后的工作中，灵活运用SBAR，提高自己临床评判性思维的能力。
3.学习方法的建议：
患者于2018-2-27-23：00出现鲜红色阴道流血约50ml。责任护士向夜班医生报告病情。
请你运用SBAR沟通模式向医生汇报病情）写出来
S:12床，梁某某，36岁，2018-2-27-15：15入院，G4P2G36+5w，中央型前置胎盘，上呼吸道感染。
B：停经36+5W，发现胎盘位置异常5月余，咳嗽咳痰2天，于2010年及2012年各顺娩一女活婴，无特殊疾病史及过敏史，现口服橘红痰咳液。入院测血压120/79mmHg，心率86次/分，体温36.9℃，呼吸20次/分，胎心140次/分，查血红蛋白浓度为104g/L，白细胞10.52×109/L，心电图结果正常。
例:患者血糖异常时，护士只汇报目前的异常值，没有分析和汇报患者的基础血糖、当时患者的状态、血糖的变化、有无使用药物等情况使用，影响了医生及时准确地对病情作出判断。
2.SBAR的定义？
答：SBAR是一种以证据为基础的标准沟通方式。
S：现状(目前发生了什么？)B：背景(什么原因导致的？)A：评估(我认为问题是什么？)R：建议(该如何解决这个问题？l+特布他林1ml，雾化治疗，B超提示：胎盘完全覆盖宫颈内口。
R:于2018-2-27-23：00出现鲜红色阴道流血约50ml，现应给予孕妇什么治疗？
三、困惑与建议
提示：自主学习后，有什么困惑与建议，请写出：
困惑：“SBAR”模式在临床应用中是否有存在弊端？例如。