《最大的“书”》教学设计3-优质课精品-2018新编

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《最大的书》教案设计

《最大的书》教案设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解故事内容，了解《最大的书》的背景和意义。

2. 学生能够通过观察图片，培养观察能力和想象力。

3. 学生能够运用语言表达自己对于故事的理解和感受。

过程与方法：1. 学生通过听故事、观察图片、讨论交流的方式，培养阅读理解和口语表达能力。

2. 学生通过小组合作，培养团队协作和分享精神。

情感态度价值观：1. 学生能够理解保护环境、爱护大自然的重要性。

2. 学生能够培养热爱阅读、积极探索的学习态度。

二、教学内容故事梗概：《最大的书》讲述了一个关于保护环境、爱护大自然的故事。

故事中，主人公们发现了一本巨大的书，这本书包含了地球上所有的生物和自然现象。

由于环境污染和破坏，这本书开始变得破旧和模糊。

主人公们意识到，他们必须行动起来，保护环境，才能拯救这本最大的书。

教学重点：1. 学生能够理解故事的主题思想和情感表达。

2. 学生能够通过观察图片，培养观察能力和想象力。

教学难点：1. 学生能够运用语言表达自己对于故事的理解和感受。

2. 学生能够理解保护环境、爱护大自然的重要性。

三、教学准备教具：1. 故事课件或图书《最大的书》。

2. 与故事相关的图片或视频资料。

环境：1. 安静的阅读角或教室。

2. 舒适的阅读环境和氛围。

四、教学过程1. 导入：教师通过展示与故事相关的图片或视频资料，引导学生关注故事主题，激发学生的好奇心和兴趣。

2. 讲故事：教师讲述《最大的书》的故事，引导学生关注故事中的环境保护主题，引导学生在听故事的过程中进行思考和想象。

3. 观察图片：教师展示与故事相关的图片，引导学生观察和描述图片中的细节，培养学生的观察能力和想象力。

4. 讨论交流：教师引导学生围绕故事内容进行讨论交流，引导学生表达自己对于故事的理解和感受，培养学生的阅读理解和口语表达能力。

5. 小组合作：教师将学生分成小组，每组选择一个故事情节进行角色扮演或故事续编，培养学生的团队协作和分享精神。

课文最大的书优秀教案设计

课文《最大的书》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生掌握课文《最大的书》的基本内容，理解其中的道理。

1.2 能力目标：培养学生朗读、复述课文的能力，提高学生的语言表达能力。

1.3 情感目标：培养学生对自然环境的热爱，增强保护意识。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：课文《最大的书》的基本内容，学生能够流畅朗读、复述。

2.2 教学难点：理解课文中地球的变化，以及其中蕴含的环保道理。

第三章：教学方法3.1 情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造一个富有感染力的学习氛围。

3.2 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力。

3.3 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

第四章：教学步骤4.1 导入新课：通过展示地球的图片，引导学生思考地球的特点，引出课文《最大的书》。

4.2 朗读课文：学生齐读课文，感受课文的韵律美。

4.3 理解课文：教师提问，引导学生思考课文内容，解释地球的变化。

4.4 讨论交流：分组讨论，让学生分享对课文的理解，以及自己对待环保的看法。

4.5 总结提升：教师总结课文的主要内容，强调环保的重要性。

第五章：作业布置5.1 回家后向家人分享课文《最大的书》的内容，谈谈自己的环保想法。

第六章：教学评价6.1 过程性评价：在教学过程中，关注学生的参与度、思考能力和表达能力，及时给予指导和鼓励。

6.2 终结性评价：通过作业、测试等方式，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

第七章：教学拓展7.1 组织学生进行户外考察，如参观地质公园、博物馆等，让学生亲身体验地球的变化。

7.2 开展环保主题活动，如植树造林、垃圾分类等，提高学生的环保意识。

第八章：教学反思8.1 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

8.2 根据学生的反馈和评价，调整教学策略，提高教学质量。

第九章：教学资源9.1 课文文本《最大的书》。

9.2 相关图片、视频资料，如地球的变化、自然景观等。

《最大的书》教学教案设计

《最大的书》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《最大的书》的主要内容，认识主要角色，了解故事情节。

1.2 技能目标学生能够运用绘画、手工制作等方法表现自己对《最大的书》的理解和感悟。

1.3 情感目标学生能够体验到阅读的乐趣，培养阅读的兴趣，激发对大自然的热爱。

第二章：教学重难点2.1 教学重点学生能够理解《最大的书》的故事情节，认识主要角色。

2.2 教学难点学生能够运用绘画、手工制作等方法表现自己对《最大的书》的理解和感悟。

第三章：教学准备3.1 物质准备教师准备《最大的书》的课件、图片、手工材料等教学资源。

3.2 经验准备学生已经具备一定的绘画、手工制作能力，对大自然有一定的认识。

第四章：教学过程4.1 导入教师通过问题引导，让学生思考什么是“最大的书”，激发学生的学习兴趣。

4.2 展开教师引导学生朗读《最大的书》，理解故事情节，认识主要角色。

4.3 体验教师组织学生进行绘画、手工制作活动，让学生表达对《最大的书》的理解和感悟。

4.4 分享教师邀请学生分享自己的作品，让大家共同欣赏和学习。

第五章：作业设计5.1 课后作业学生回家后，家长协助学生进行阅读，巩固对《最大的书》的理解。

5.2 课后延伸学生可以自由选择一种方式，表达对大自然的热爱，如绘画、写作等。

第六章：教学评价6.1 过程性评价教师在教学过程中观察学生的参与程度、理解能力和表达能力，及时给予指导和鼓励。

6.2 终结性评价教师通过学生作品的展示和分享，评价学生对《最大的书》的理解和感悟。

第七章：教学反思7.1 教师反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，为下一次教学做好准备。

7.2 学生反馈教师向学生询问对本次教学的意见和建议，了解学生的学习需求，调整教学策略。

第八章：教学拓展8.1 同类作品推荐教师向学生推荐其他与《最大的书》主题相关的作品，引导学生进行阅读和欣赏。

8.2 主题活动组织教师组织学生参加与大自然相关的主题活动，如户外考察、环保活动等，让学生更深入地了解和热爱大自然。

2018-人教版《最大的书》教学设计-精选word文档 (3页)

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==人教版《最大的书》教学设计【学习目标】1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、激发学生探索自然知识的兴趣。

【学习活动】一、揭示课题1、导语揭题同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的书，你们想读这本书吗？（板书课题）2、设疑：书，为什么加上引号呢？二、自读课文，初步感知课文内容认真阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。

三、学习生字、词语1、自读生字、词语。

2、互相交流。

（1）、和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？（2）、把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说喜欢的理由。

（3）、向同桌请教不懂的字词。

（4）、同桌向集体汇报。

3、开火车认读生字并扩词。

4、写字指导。

（1）、本课要求写的字中，出现了很多竖撇，如质、厚、底、铁、册，重点指导竖撇的书写。

示范质：指导写好质的前两撇。

学生书写带有竖撇的字。

（2）、区别印和陆：印的右边是，陆的左边是。

学生对照书写。

（3）、学生自己书写其他的字。

四、朗读感悟1、问中读。

（1）、书，为什么加引号呢？指的是什么？自由读课文，在文中找答案。

学生回答。

指导读一至四自然段。

特别是问句和感叹句。

（2）、为什么把岩石称为书呢？读课文找根据，看谁找得全。

学生一边回答一边指导朗读五至十自然段。

读好问句和感叹句。

（3）、这本书有什么用呢?读课文找答案，看谁找得准。

指导朗读最后两个自然段。

3、读中学。

（1）、好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。

他问了些什么？学到了些什么？找出川川的问话和叔叔的回答的句子读一读。

（2）、分角色朗读。

《最大的“书”》教学设计（15篇）

《最大的“书”》教学设计（15篇）《最大的“书”》教学设计(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《最大的“书”》教学设计，希望对大家有所帮助。

《最大的“书”》教学设计1教学要求：1、激发学生探究自然知识的兴趣。

2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

教学重难点：1、读好人物对话。

2、理解课文内容,激发探究自然知识的兴趣。

课前准备：幻灯片教学设计：一、课题导入1、板书课题,齐读课题。

2、读了题目，你想知道些什么？3、生质疑,师归纳并相机板书：（1）“书”指的是什么？为什么“书”字要加引号？（2）这本书里有哪些内容？（3）这本书有什么作用？二、细读课文,深入探究1、请带着刚才提出的三个问题自由读课文,边读边思考。

2、我们现在一个一个地来解决这些问题。

谁来告诉大家,这本“书”指的什么？（1）指名回答,相机出示第四自然段。

（2）指名读,说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语？（3）指导读好含感叹号和问号的句子。

（4）哦,原来这本书指的就是岩石啊!现在我明白了。

那你们明白为什么“书”要加引号吗？3、过渡:既然叔叔说岩石就是“书”,那这本书里有哪些内容？它又有什么作用呢？请同学们默读课文5至12自然段,找找川川对叔叔提了哪些问题？（1）指名读川川的话,指导读好问号。

（2）从川川的提问中,你觉得川川是个怎样的孩子？(勤学好问) （3）面对川川的问题,知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答的呢？现在请同学们分角色朗读他们的对话。

(指名分角色读,男女生读,教师示范读,齐读)4、谁能说说这本“书”里有哪些内容？叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢？5、这本“书”有什么作用？（1）课文中用”……”是什么意思呢？谁能接着说说它还有哪些作用？(出示幻灯片)（2）听了叔叔的介绍,川川的心情怎样？ (高兴)（3）带着高兴的心情齐读最后一个自然段。

《最大的书》优秀教案设计

《最大的书》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文《最大的书》的基本内容，了解石头和大海的特点。

（2）培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生阅读理解和合作交流的能力。

（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的敬畏之心，增强环保意识。

（2）引导学生珍惜自然资源，树立可持续发展观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《最大的书》的基本内容。

（2）培养学生阅读理解和合作交流的能力。

2. 教学难点：（1）引导学生深入理解石头和大海的特点。

（2）培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。

三、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 与课文相关的图片、视频等资源。

3. 学生分组合作所需的材料。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注自然环境。

（2）提问：“你们知道世界上最大的书是什么吗？”引入新课《最大的书》。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音、语调的把握。

3. 学习课文内容（1）学生分组讨论，分析石头和大海的特点。

（2）教师引导学生深入理解课文，总结石头和大海的最大特点。

4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。

（2）强调热爱自然、珍惜资源的重要性。

五、课后作业1. 学生回家后，向家人分享课文《最大的书》的内容。

2. 结合生活实际，思考如何热爱自然、珍惜资源。

3. 绘制一幅关于自然环境的画作，展示对大自然的热爱。

六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对课文《最大的书》内容的掌握程度，包括石头和大海的特点。

2. 过程与方法：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们在课堂上的朗读和表达能力。

3. 情感态度与价值观：评估学生对自然环境的热爱程度，以及他们对珍惜资源的意识。

七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度。

最大的书教案设计

最大的书教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解“最大的书”是指什么，认识到它的特殊性和重要性。

培养学生对地质学的基本认识，了解地球历史的相关知识。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生对“最大的书”的研究兴趣和探究能力。

学会运用地质学的方法，解读地球表面的大理石岩层记录。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然，珍惜自然资源的价值观。

引导学生认识地球的漫长历史，树立人与自然和谐共生的理念。

二、教学内容1. 第一课时：了解“最大的书”引入课题，介绍“最大的书”是指地球表面的大理石岩层。

讲解地球历史的相关知识，让学生认识到地球表面岩石的重要性。

2. 第二课时：探究“最大的书”学习地质学的基本概念，了解地质学家如何研究地球表面的岩石。

分析大理石岩层的形成过程，引导学生观察、解读岩层记录。

3. 第三课时：阅读“最大的书”培养学生运用地质学方法，自主观察和研究地球表面的岩石。

组织学生进行实地考察，亲身体验解读岩层记录的过程。

4. 第四课时：岩石与人类生活讲解岩石与人类生活的关系，让学生了解岩石在建筑、工艺等方面的应用。

引导学生思考岩石资源的开发与保护，树立珍惜自然资源的观念。

5. 第五课时：总结与反思回顾本节课的学习内容，让学生总结自己在观察、分析、解读岩层记录方面的收获。

引导学生反思人类对地球表面岩石的影响，思考人与自然和谐共生的意义。

三、教学资源1. 教师准备PPT、教材等相关教学资料。

2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。

3. 实地考察所需交通工具、安全器材等。

四、教学评价1. 学生对“最大的书”的概念和意义的理解程度。

2. 学生在实地考察中观察、分析、解读岩层记录的能力。

3. 学生对岩石与人类生活关系的认识，以及珍惜自然资源的价值观。

五、教学建议1. 注重课堂互动，引导学生积极参与讨论，提高学生的学习兴趣。

2. 在实地考察环节，注意安全，确保学生的人身安全。

3. 结合当地实际情况，选择合适的实地考察地点，增强学生的实践能力。

《最大的书》优秀教学设计（精选16篇）

《最大的书》优秀教学设计《最大的书》优秀教学设计（精选16篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《最大的书》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《最大的书》优秀教学设计篇1一、教材解读：这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。

这部分教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。

既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。

通过这些课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

本文以人物对话为主要的叙说方式，介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书。

那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。

因此，本课在读好人物对话的基础上，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。

二、学情分析：对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的书的真正含义与加双引号的原因。

因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。

当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。

三、学习目标：1、会认10个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点：学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

教学难点：了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课前准备：学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板四、教学过程：（一）、导入新课：同学们，你们喜欢读书吗？快说说你们都喜欢读什么书？老师要向你们介绍一本最大的书，你们想看吗？（出示课题）生与师书空课题后齐读题目。

《最大的“书”》教学设计（全文5篇）

《最大的“书”》教学设计（全文5篇）第一篇：《最大的“书”》教学设计教学设计《最大的“书”》教学设计龙马小学孙双信学习目标:1、知识与技能；会认10个生字，会写12个生字。

培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、情感态度与价值观；激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。

教学重点:学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板。

第一课时一、导语激趣，初读感知同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：最大的“书”）我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。

二、合作识字，听读课文1、在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。

2、老师用生字卡片检查识字情况。

A、出示带有拼音的词语。

地质勘探队员岩石一册书厚厚的刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕 B、去掉拼音读词语。

C、认读单个生字，用生字扩词。

3、送生字卡游戏。

（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）4、小组内相互听读课文。

一人读一段，在读书中巩固生字。

三、朗读感悟1、指名分段朗读课文。

2、老师范读或放课文朗读的录音。

3、感知内容。

A、课文里说的“最大的书”指什么？B、课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”）四、质疑问难让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。

老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。

第二篇：最大的书教学设计《最大的“书” 》教学设计一、谈话导入，课题质疑。

《最大的“书”》语文教案

《最大的“书”》语文优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的“最大的书”是指什么，理解其象征意义。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对大自然的热爱和好奇心。

（2）学会通过课文内容进行推理、分析，培养学生的逻辑思维能力。

（3）学会从课文中提炼出中心思想，提高学生的概括能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的敬畏之心，增强学生保护环境的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，培养学生对大自然的热爱和好奇心。

2. 教学难点：（1）理解“最大的书”的象征意义。

（2）从课文中提炼出中心思想。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 与课文相关的图片或视频资料。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注大自然。

（2）邀请学生分享他们对大自然的认识和感受。

（3）引导学生思考：大自然给我们带来了什么启示？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，举例说明用法。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师引导学生思考。

（2）教师提问，学生回答，深入理解课文内容。

（3）讨论：“最大的书”的象征意义是什么？5. 提炼中心思想：（1）学生分组讨论，总结课文中心思想。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合课文内容，写一篇关于大自然的短文。

（3）思考如何保护环境，制定一个环保计划。

2. 拓展作业：收集有关大自然的诗歌、故事等资料，进行阅读分享。

《最大的书》教学设计模板(精选5篇)

《最大的书》教学设计模板（精选5篇）《最大的书》教学设计1一、板书课题1、师：你喜欢什么书？（学生说）今天老师向同学们介绍一本书。

请同学们看这是一本什么书？（板书课题）。

2、齐读课题，师：今天我们来学习第19课。

说说你最想知道什么?3、提出问题:“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书是什么?二、初读课文，学习生字（一）出示学习要求：1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

2、小组内学习16个生字。

先读生字，再说一说你是用什么识字方法记住这个字的。

（二）小组汇报请各小组组长说一说在识字的过程中，有谁把哪个字读错了？1、组长汇报2、读错的同学当小老师再读一遍。

（三）趣味识记生字1、全班齐读生字。

2、猜字谜。

3、生字宝宝藏到词语中。

个别读女孩读男生读齐读4、理解词语。

（四）写字1、观察本节课要写的6个生字，在书写时应注意什么？2、教师指导书写册和印两个字。

重点强调占格位置。

3、学生书写。

4、同桌互批互改。

三、再读课文，理解最大的“书”1、谁来说一说本课有几个自然段？2、找13名同学读课文，其他同学当小评委。

边听变思考最大的“书”指的是什么？3、谁来说一说谁读的好？好的地方我们学习。

4、谁来说一说课文中最大的“书”指的是什么？板书：岩石书5、有感情读第4自然段，理解为什么岩石就是书呢？四、美读课文，感受对话魅力（一）出示学习要求：1、请快速读课文，用“——”画出川川的问题，用“~~~”画出叔叔的回答。

2、画好后，同桌之间检查，检查完同桌之间练习川川和叔叔之间的对话。

（二）同桌练读对话。

1、找一组同桌来读一读，并找学生评价。

2、女生和男生互读。

3、老师和同学互读。

4、一起读小儿歌。

五、扩展阅读，升华思想1、原来岩石就是一本书，大自然也有语言。

生自读《语文大阅读》书33页《大自然的语言》。

2、说一说大自然的语言都有哪些？六、写作训练，发散思维。

1、出示岩石是一本“书”，它让我们找到了更多的宝藏。

小草是一本“书”，小草绿了，它告诉我们春天来了。

最大的“书”-教案（精选10篇）

最大的“书”-教案（精选10篇）最大的“书”- 篇1一、谈话导入1你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。

请同学们伸出右手随老师一同书写课题。

2读了课题，你有什么新发现？有什么问题要问题？（这是一本怎样的书呢？）3快点打开书认真的读课文。

遇到生字新词按照课下注音多读几遍。

二、认读生字，读通课文。

1、小黑板出示词语，指名认读，集体纠正。

地质勘探岩石一册厚厚的脚印雨痕煤炭宝藏铁矿刨根问底学习多音字：藏学习生字――2、开火车朗读课文。

三、朗读感悟1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书“岩石”2、指导学习“岩”出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。

教师板演，学生书空。

3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？刨根问底是什么意思？（寻根究底就是无论如何都要问个清楚....就是打破沙锅问到底的意思）4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问。

出示问话，指名读，读出问话的语气。

“叔叔，您在看什么？”5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的话，指名读。

（高兴的语气）6、这本书里有什么？7、有字（板书：字）。

叔叔是怎么说的？理解“矿物”出示对话，指名读。

（高兴的）8、“你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”换种说法理解。

9、有画（板书画）。

叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。

（更高兴）10、理解：“鱼化石”。

11、岩石上的图画能说明什么？12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。

理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。

13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。

14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。

指名读。

理解省略号的用法，还有什么用处？15、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。

出示课文最后一段。

三、分角色朗读课文，读出人物语言特征。

1岩石上有，有，还有。

”2课题中最大的“书”是什么？3你喜欢书中的谁？为什么？四、猜一猜川川长大以后想干什么？大自然是一本最大的书，它永远也读不完。

课文《最大的“书”》的教案设计

课文《最大的“书”》的教案设计课文《最大的“书”》的教案设计1本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的知识宝库。

课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充斥儿童对大自然的新奇与喜爱。

通过学习培育同学从小关注科学，探究自然的意识。

对学校生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。

因此教学中，老师应加强对同学朗读课文的指导，特别要指导同学读好人物的对话，引导同学在对话中发觉，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生深厚的爱好，产生讨论、探究的愿望。

教学目标1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的新奇与喜爱，培育从小关注科学、探究自然的爱好和意识。

教学重点认字写字，有感情地读好人物的对话。

信息资料1、生字卡片2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学时数两课时第一课时切入举偶1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？〔板题〕课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？2、展示激趣：老师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们到底是怎样得来的呢？今日我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！〔板题〕初读1、用自己喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“我会认”的内容，引导同学进行识字沟通，可以采用组内沟通的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时沟通记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及同学性格化的记字方法。

同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行沟通。

2、利用生字卡片同桌相互检查识字状况。

分段合作读文，相互检查读文状况。

老师巡察汲取反馈。

3、老师出示生字卡片，开火车读，相机引导同学沟通识记重点字的方法。

《最大的书》优秀教案3篇

If you don't like others, it's hard to expect others.同学互助一起进步（页眉可删）《最大的书》优秀教案3篇《最大的书》优秀教案篇1教学目标1、会认16个生字。

会写带竖撇的字。

2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点1、学习生字词。

2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。

3、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学用具及课前准备教师：生字卡片，课件学生：课前读熟课文，画出文中的生字词教学过程：一、谈话导入，板书课题。

1、培根曾说过“书是人类进步的阶梯”，同学们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？2、今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书：最大的书。

二、初读课文，学习生字。

1、你知道为什么要加引号吗？学生读课文。

要求：用自己喜欢的方式读课文。

读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次。

2、学习生字（1）认读生字（2）生字组词（3）学习带竖撇的字课件演示“质”的笔顺还有哪些字有“竖撇”?在“我会写”中各写一个学生练写，教师指导。

三、理解词语，引出问题1、再读课文，想一想：最大的“书”指的是什么? 读的时候把自己不明白的词画出来，2、词语释疑预设一：要了解“刨根问底”的意思，你觉得川川是个什么样的孩子？为什么觉得川川是个爱问问题的孩子呢？从文中找出他问的几个问题。

引导学生度问题，理解刨根问底的意思。

四、细读课文，激发探究意识。

1、生读课文，找出川川提出的这些问题的答案。

2、交流。

（1）教师随机进行讲解，辅以课件帮助理解。

（2）指导朗读。

3、川川听了叔叔的话，说了些什么呢？老师引读。

预设二：你能猜猜他长大后想干什么吗？五．拓展实践，课文延伸预设三：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？巩固对“刨根问底”的理解。

同学们，岩石就是一本耐人寻味的“书”呢，你看，历史的变化，大陆的沉浮，都写在这本“书”中，这真是太有趣啦！不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？六．分角色读课文1、小组内分角色读课文。

《最大的“书”》语文教案

《最大的“书”》语文优质教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解大自然的特征，知道大自然是一部巨大的书。

1.2 过程与方法通过观察、实践，培养学生的观察能力和动手能力。

1.3 情感态度与价值观培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。

第二章：教学重难点2.1 教学重点让学生认识到大自然是一部巨大的书，需要我们用心去阅读。

2.2 教学难点如何引导学生发现大自然的特征，培养学生观察和动手能力。

第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设置大自然的情境，让学生身临其境地感受大自然的魅力。

3.2 实例教学法以具体的自然现象为例，让学生了解大自然的特征。

3.3 互动教学法引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观察和发现。

第四章：教学准备4.1 教师准备搜集相关的自然现象图片、视频等教学资源。

4.2 学生准备提前观察周围的自然资源，准备分享自己的观察成果。

第五章：教学过程5.1 导入新课通过展示大自然的美景，引导学生思考：大自然给我们带来了什么？5.2 讲授新课介绍大自然的特征，让学生认识到大自然是一部巨大的书。

5.3 课堂互动让学生分享自己的观察成果，讨论大自然的特征。

5.4 实践环节引导学生动手操作，观察周围的自然资源，感受大自然的魅力。

5.5 总结反思让学生谈谈对大自然的认识，提出保护自然资源的建议。

5.6 课后作业布置作业：写一篇关于大自然的作文，题目为《我心中的大自然》。

第六章：教学拓展6.1 小组讨论让学生分组讨论，探究大自然中的奇妙现象，如四季变化、植物生长等。

6.2 课堂展示邀请学生上台展示他们的讨论成果，分享对大自然奥秘的发现。

第七章：案例分析7.1 案例介绍通过分析具体的自然保护案例，如植树造林、保护野生动物等，让学生了解人类如何保护大自然。

7.2 学生讨论引导学生讨论这些案例的成功之处，以及如何将这些经验应用到日常生活中。

第八章：动手实践8.1 制作手册让学生动手制作一份关于大自然的手册，包括大自然的特征、奇妙的自然现象等。

关于《最大的书》教案设计

一、教案基本信息教案名称：关于《最大的书》教案设计学科领域：语文年级：二年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，流利地朗读课文，了解课文大意。

2. 过程与方法：通过图片、视频等资源，引导学生观察、思考和讨论，培养学生的观察力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感，提高环保意识。

二、教学重点与难点重点：学生能够正确认读和理解生字词，流利地朗读课文，了解课文大意。

难点：学生能够通过观察、思考和讨论，理解课文中所传递的环保意识。

三、教学过程1. 导入：教师出示地球图片，引导学生观察地球，激发学生对地球的认知。

2. 自主学习：学生自读课文《最大的书》，注意生字词的认读，理解课文大意。

3. 课堂讲解：教师讲解生字词，帮助学生正确理解课文内容。

4. 图片展示：教师出示地球上的各种地貌图片，如高山、大海、沙漠等，引导学生观察并思考这些地貌形成的原因。

5. 小组讨论：学生分小组讨论地球上的地貌形成过程，培养学生的观察力和思维能力。

6. 总结：教师引导学生总结课文内容，理解地球是一本最大的书，我们要珍惜和保护它。

四、课后作业1. 家庭作业：学生回家后，和家长一起观察周围的环境，思考如何保护地球。

2. 拓展作业：学生收集有关地球的资料，下一节课分享给大家。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。

3. 分享环节：评价学生在拓展作业中的表现，了解学生对地球知识的掌握情况。

六、教学内容与资源准备教学内容：1. 继续学习课文《最大的书》，深入理解课文内容。

2. 通过观察地球地貌图片，分析地貌形成的原因。

3. 讨论如何保护地球，提高环保意识。

资源准备：1. 地球地貌图片及视频资料。

2. 课文《最大的书》相关教具。

七、教学过程设计第一课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

《最大的“书”》教学教案

《最大的“书”》教学教案一、教学目标：1. 让学生了解什么是大地这本书，认识到大地上的各种地形地貌、化石等都是自然留下的印记。

2. 培养学生观察大自然、探索自然奥秘的兴趣和能力。

3. 引导学生懂得保护大自然，珍惜地球资源。

二、教学内容：1. 大地这本书的概念。

2. 大地上各种地形地貌、化石等的特点和形成原因。

3. 保护大自然的重要性。

三、教学重点与难点：重点：大地这本书的概念，大地上的各种地形地貌、化石等的特点和形成原因。

难点：如何引导学生观察大自然、探索自然奥秘，并培养他们的环保意识。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考大地为什么被称为最大的书。

2. 利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解大地这本书的内容。

3. 组织户外观察活动，让学生亲身体验大自然的奇妙。

4. 采用小组讨论法，培养学生团队合作、交流分享的能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示地球图片，引导学生思考地球为什么被称为最大的书。

2. 新课导入：讲解大地这本书的概念，介绍大地上的各种地形地貌、化石等的特点和形成原因。

3. 案例分析：展示图片、视频等直观教具，让学生更直观地了解大地这本书的内容。

4. 户外观察活动：组织学生走出教室，亲身体验大自然的奇妙，引导学生观察地形地貌、化石等。

5. 小组讨论：让学生结合自己的观察，分组讨论大地这本书的奥秘，并分享自己的感受。

7. 布置作业：让学生结合所学内容，绘制一幅大地这本书的画卷，并写一篇心得体会。

六、教学评价：1. 学生对大地这本书的概念的理解程度。

2. 学生对大地上的各种地形地貌、化石等的特点和形成原因的掌握情况。

3. 学生参与户外观察活动的积极性和观察能力的提升。

4. 学生对保护大自然的认识和环保意识的培养。

七、教学资源：1. 地球图片、地形地貌、化石等的相关图片和视频。

2. 户外观察活动的场地和工具。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍大地这本书的概念，讲解地形地貌、化石等的特点和形成原因。

《最大的“书”》教学设计_3.doc

《最大的“书”》教学设计-今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。

举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。

读了课题，你有什么疑问吗？指生说。

同学们很会提问题。

让我们带着这些问题，读读课文。

注意读准字音，读通句子。

难读的地方多读几遍。

二初读课文、识记生字1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音自己读一读。

自由读。

指名读，谁愿意把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。

册、质。

地质勘探队员：是干什么的？同学们一起来读读。

2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。

自己读一读。

有什么好方法，记住这些字，想记哪一个就记哪一个。

老师有一个字谜请同学们猜一猜。

同学们用加一加，换偏旁，猜谜语方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一起来读读吧。

3、老师这儿还有一个有趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古时候没有纸，人们把字写在竹片上。

再用绳子把它穿起来。

慢慢的就演变成这样，。

出示课件。

演示册的变换。

瞧，咱中国的汉字多有趣呀。

4、指导写字：出示课件，田字格中的册字今天我们就来写这个册字。

请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提醒大家什么。

指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。

左右要紧凑。

横从横中线起笔，要写长一些师范写，小手举起来，跟老师一起写。

生练写，注意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。

实物投影仪展示学生书写的生字。

这位同学把撇写的很舒展。

这位同学字的结构很匀称。

三细读感悟1、刚才我们读了课文，最大的书指的是什么？指生说？从哪句话。

知道的？读一读！课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？说他哪儿像书呀？课件出示岩石图像。

对他们多像啊，谁再来读一读。

看着大屏幕谁再来读一读。

指生读。

2、过度：这本厚厚的书上有什么呢？请同学们读读课文的5-8自然段。

（1）自读（2）汇报交流这本厚厚的书上有什么呢？你来告诉大家。