苏教版数学一年级上册07《得数是6、7的加法》说课稿

《得数是6、7的加法》说课稿
一：说教材
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元中第52页例题和“试一试”，第52～53页的“想想做做”等习题。

教材分析:
《得数是6、7的加法》是九年制义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学数学第一册第52、53页的内容。

本课教学是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行的。

从课内容的整体来看，教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排，符合儿童的认知规律。

在学生已对6、7已有初步的认识的基础上，依据《新课程标准》的要求，我确定以下教学目标：
教学目标：
1、知识与技能：使学生在结合具体情境认识得数是6、7的加法算式的过程中，初步感受根据一幅图可以说三句话，认识一幅图一般可以写出两道有联系的加法算式，并能说明相应加法算式表示的意思；能正确口算得数是6、7的加法。

2、过程与方法：使学生经历看图写两道加法算式并口算得数的过程，发展观察、判断、推理等初步能力；在比较、归纳和整理算式的活动中，初步感受、比较、归纳和有序整理等方面的活动经验。

3、情感态度价值观：使学生进一步体验现实情境里的加法计算问题，获得计算正确、发现规律等方面的成功经验，感受数学内容间的相关联系，逐步形成主动探索、细致思考、认真书写等意识。

教学重点：得数是6、7的加法计算。

教学难点：理解一幅图可以列两道加法算式。

二、说教法：
根据以上教材分析，为促进学生的能力发展，更好的理解6、7的加法，本节将采用情境创设法，为突破重难点将采用点拨指导法。

三、说学法：
为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，让学生更好的动手实践、
交流讨论，并感受数学在生活中的意义和作用。

对本节学法将分别采用自主学习和合作探究。

四、说教学过程：
一、情境导入：
1、复习5以内的加减法口算
摘苹果：
1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-0
5-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+5
2 、复习6.7的合成夺星大战：
3 、情境导入：
创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。

植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。

你们看，又有一群小朋友来植树了！（出示例题情境图）
二、思索探究：
1、教学例题：
（1）观察情境图：指名答。

课件出示：一共来了多少人植树？
学生汇报。

老师板书：5+1=6
这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？还可以怎样列式呢？指名说。

师板书： 1+5=6
这道算式表示什么意思？得数6又是怎么算出来的？
师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。

（2)思索探究：看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流）组织全班交流。

（3)教师小结：求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。

列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。

（4）齐读两道算式。

2、教学“试一试”。

（1）师：小朋友种完树，来到菜园，看见了……出示课件，谁愿意说给大家听听？指名学生回答。

（2）谁能提出一个问题考考大家？指名说。

师：要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢？请小朋友打开书翻到48页的试一试，自己填一填。

（3）指名学生汇报。

这样列式是什么意思呢？得数都是几？为什么得数都是7呢？
（4）观察这两道算式，你又发现了什么呢？
3、小结：刚才我们看了一幅图，列了两道算式，两道算式中相加的两个数调换了位置，得数不变。

4、师：刚才我们学习了得数是6、7的加法算式，这就是我们今天要一起研究的内容。

（出示课题，师板书）
三、组织练习。

1、师：小朋友真了不起，老师摆了两组圆片，下面请小朋友把书翻到48页，看“想想做做”第1题。

看着书上的图填一填。

分组汇报。

（1）你发现了什么？为什么两题都等于6。

（2）你发现了什么？为什么两题都等于7？
2、师：刚才小朋友看图列出了两道算式，现在老师要考考你，看着上一道算式，你能一眼看出下面的算式得数吗？
课件出示：
1+5=6 3+4=7 5+2=7 2+4=6
5+1=？ 4+3=？ 2+5=？ 4+2=？
指名答。

交流：你为什么能这么快说出得数？
四、检测完善：
1、师：小朋友们学得真不错，可是小青蛙们遇到问题。

一群青蛙在练习跳伞，它们从很高的天空跳下来，如果跳到合适的池子里就安全无事，并能愉快的在池子里玩。

如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙非常担心，害怕跳错，所以停在天空中不敢跳，它听说我们班的小朋友都很聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮它们吗？你打算怎样帮他？（“想想做做”第3题。

）
指名说，请你用线在书上连一连。

汇报交流，检查情况。

2、师：真是一群助人为乐的好孩子，小蜜蜂提着一罐罐香甜的蜂蜜奖励我们来了。

课件出示：（“想想做做”第6题）你能把小蜜蜂分成两部分，并且写出不同的算式吗？同桌可以讨论一下，怎样分，就能一个不落，而且写出来的算式最多？
指名交流，师根据学生的回答操作课件，让学生明白是怎样有序的分，然后说算式
师：刚才是6只小蜜蜂，现在来了7只小熊，你能用刚才我们分的方法，分一分、说一说把这7只小熊分成两部分,可以怎样分、怎样说算式？同桌交流，集体汇报。

3、师：小动物看我们班的小朋友真爱学习，有2只小客人想留下来和我们交朋友，一起学知识呢！（课件出示：小狗和小松鼠，一只得数是6，一只得数是7）老师手上有一些算式卡片，哪个小朋友爱动脑，守纪律，我就把卡片发给他上前面来找朋友。

算式是：
1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2
3+4 4+3 0+6 6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3
交流：看看这些小朋友找得对吗？请手上拿着得数分别是6、7的算式卡片的小朋友在互相找找哪个小朋友和你更亲密？
师：还有哪些小朋友没有找到蜜蜂朋友，哈哈，老师也正在找呢，（出示数字卡片5）你们愿意和老师交朋友吗？
4、师：刚才小朋友很快的算出了得数是
5、
6、7的算式，老师整理了一下，抽取了里面的部分算式把他们分成了三组，请你仔细观察每组里加号前面的数、
加号后面的数以及得数，看看你有什么发现？（“想想做做”第4题）课件出示第4题。

组织汇报，你有什么发现？
师：发现了这样的规律，如果我记住了4+1=5，那么我能很快的算出4+2的得数吗？课件出示：隐去4+2的得数：那如果我知道了3+2=5 3+3=6那我能很快算出3+4的得数吗？
五、总结全课
这节课学习了什么内容？（板书课题）你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
四、说板书设计
根据课程内容，我设计了以下板书：
得数是6、7的加法
5 + 1 =
6 4 + 3 = 7
1 + 5 = 6 3 + 4 = 7。