浙美版美术 八年级下册 第1课.印象派的画家们
浙美版初中美术 1.印象派的画家们 课件 (1)
思考：印象画派追求什么？
《草地上的午餐》（油画） 马奈 （法国）
《草地上的午餐》（油画） 莫奈 19世纪 （法国）
• 说说对作品的第一印象？ • 画面中出现了哪些物体？ • 作者采用的哪些颜色？
克劳德· 莫奈 印象派最典型的画家
《日出· 印象》油画
莫奈 1872 （法国）
《卢昂大教堂》
思考：莫奈的 技法特点是怎 么样的？
印象派小画家
• 以小组为单位，1位同学画出铅笔稿，另几位 同学观察色彩3分钟，最后将颜色填充完整。 试着采用印象画派的技法特点哦~
A组
B组
大自然中光有什么特点？ 光和色彩又有怎么样的关系？
猜猜哪幅作品是出自印象画派？ 请试着说出你的理由？
《日出· 印象》油画
莫奈 1872 （法国）
印象画派 • 小组讨论：
新古典主义画派
• 从表现对象、绘画场景、绘画技巧等方面分析以下两件作品
•
《草地上的午餐》 马奈 （法国） • 《莫瓦特歇夫人》 安格尔（法国）
ห้องสมุดไป่ตู้
仔细观察，说说笔触、色彩的特点。 并指出这些笔触所表现的物体是什么？
• 找出这些笔触在 画面中的位置。
1
2 3
4
拼一拼
• 根据印象画派中“光与色彩”的特点，完 成以下拼图。
不同光线下的干草堆
寻找印象派的其他画家们
1
2
3
4
翻阅书本，完成表格 作品名 1 2 3 4 画家 表现对象 艺术表现特点
浙美版八年级下册美术课件 1.印象派的画家们 (共26张PPT)
• 这幅作品在构 图方面非常巧 妙：整个画面 的重心向右倾 斜，但是由于 背景和后面的 人物处于一种 运动状态和左 下角的一小块 灯光，使得画 面在保持了平 衡的同时还和 主要人物的动 作节奏达成了 一致。
• 德加画的芭蓄舞女既不是名演员， 也不是化了妆的社会名媛，而是 一些普通演员。她们勤于艺事， 每天苦练，报酬很低，19世纪的 法国，芭蓄舞虽属高雅的艺术， 但演员的地位普遍不高，能摘取 社会荣誉桂冠的只有少数名演员。 画家以这些普通演员的舞姿为媒 介，刻意地追寻着光与色的绘画 表现，与此同时，在他的笔下也 流露出对这些演员的真诚的同情。 所以，画家除了画她们台前的曼 妙舞姿，也画她们在后台的苦练 生活。这些绘画杰作，是展现当 时舞蹈演员生活的广角镜。
• 吹笛 少年
• 马奈
• 布面 油彩
马奈的作品之所以受到 人们的赏识，主要是他 选材和表现的自由．不 受空间透视的束缚，以 及有外光的新鲜感，突 破传统的千篇一律的棕 褐色调，到后期，他改 用彩色笔触和彩色线条 作画，无论是题材还是 表现方现法，马奈的绘 画都具有较多新意，马 奈的艺术好比从古典派 走向印象派的一座桥梁。
印 象 派 的 画 家 们
学习目标
• 初步了解印象派产生的时期、画派的主 要画家及作品的特点。
• 通过作品欣赏、知识讲解、笔法体验等 一系列活动，感悟印象派作品光与色的 关系，尝试运用丰富的笔触表现景物的 色彩变化。
• 产生对自然对生活的热情与向往之情。
光的色散
• 在西方绘画的发展 历程中，画家总是将当 时的科学成就引入的艺 术创作中。由于19世纪 下半叶光学和色彩学研 究成果问世，并且随着 艺术创作上光学和色彩 学与美学的结合，一些 艺术家开始尝试纯粹 “外光”的描绘以及对 新的色彩关系开始逐渐 的分析，一个新派别-----印象主义诞生了。
浙美版小学美术1.印象派的画家们教学设计
浙美版小学美术1.印象派的画家们教学设计目标1：初步了解印象派的艺术特点和基本技法。
目标2：通过欣赏、比较、分析了解印象派的艺术特点，通过判断选择练习加深对印象派作品的鉴赏力，再通过临摹练习进一步了解印象派的表现技法，从而达到提高学生对印象派作品欣赏能力目标3：通过欣赏、判断、临摹印象派的作品开阔学生的眼界，感受艺术多元化，提升学生对生活美、自然美的感知力，逐步养成热爱生活的高尚情操。
2学情分析学情分析：经课前了解，学生对印象派的画家和作品很陌生，知之甚少，一个班大概只有3-4人听说过印象派。
绝大部分学生对印象派一无所知。
虽然学生在以前接触过一些色彩知识，也欣赏过一些绘画作品，对于印象派作品的感受和描述有一定的帮助，但是对印象派作品分析和理解还是有一定难度。
针对学生的现有基础，要求课堂教学起点要低。
由浅入深，循序渐进，通过看作品描述、看视频思考、作比较、问答、临摹体验、概括总结等环节来帮助学生掌握印象派的画家和印象派作品特色。
3重点难点重点：了解印象派的艺术特点难点：初步掌握印象派的表现技法。
教学活动活动1【导入】导入有谁听说过“印象派”？“印象派”有什么样的特征？“印象派”对后世又有什么样影响？根据学生思考回答这堂课我们就带着这样的疑问一起去拜访一下印象派的画家们，来解开我们心中的疑惑。
引出课题《印象派的画家们》活动2【讲授】欣赏评述课件展示《印象派的画家们》。
想要了解印象派，我们就必须先来了解一幅与印象派关系密切的重要作品课件展示：莫奈的《日出印象》请学生谈对这幅画的第一印象，并说出理由。
《日出印象》与“印象派”有着什么样的联系呢？通过猜测、看书了解“印象派”的由来。
1、欣赏莫奈的卢昂大教堂组画（1）看视频（自然界一天的光线变化）提问：光照对景物的色彩有没有影响？什么样的影响？设计意图：通过看视频短片《一天的光色变化》直观了解光对色的影响，使学生更好地了解印象派对画面色彩的处理依据。
（2）课件展示组画，介绍组画创作背景比较欣赏莫奈的卢昂大教堂组画（课件展示）提问：这四幅作品，你更喜欢哪一幅？为什么？提问：请同学们仔细比较这四幅作品，他们有什么相同之处和不同之处？提问：画家反复地画同一个地方，是为了表现教堂本身呢还是为了表现教堂上丰富的色彩变化？提问：这四幅作品的色彩给你的总体印象是什么？能不能从笔触、边线、色彩方面来讲一讲。
浙美版初中美术 1.印象派的画家们 课件PPT课件
课后拓展 对印象派作品有兴趣的同学可以去法国奥赛美术馆看看， 奥赛美术馆以珍藏印象派作品而闻名。
奥赛美术馆网址 http://www.musee-orsay.fr/
2/22/2019
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
说明理由古典主义达维特文艺复兴文艺复兴拉斐尔拉斐尔苏格拉底之死圣母子圣母子马利港的洪水印象派西斯莱印象派印象派雷诺阿雷诺阿拿喷壶的女孩拿喷壶的女孩请同学们选择一个局部进行临摹要求
第1课 印象派的画家们
有谁听说过“印象派”？ “印象派” 有什么样的特征？ “印象派”对后世又有什么样的影响 ？
日出· 印象 （油画） 莫奈 1872 （法国）
印象派 雷诺阿 《游艇上的午餐》
古典主义 达维特《 贺拉斯兄弟之誓》
印象派作品欣赏
蒙马特大街（油画） 毕沙罗 19世纪 （法国）
舞 台 上 的 舞 女 （ 色 粉 画 ）
印 象 派 作 品 欣 赏
1877
德 喷 壶 的 女 孩 》
古典主义 达维特 《 苏格拉底之死》
D
印象派绘画特点
日常可见的题材，变化丰富的色彩， 短小自由的笔触，隐约含蓄的边线。
请你能用一句话从题材、色彩、笔触、边线四方面 来概括印象派的艺术特征吗？
印象派对后世的影响
印象派的画家们通过自身的努力和实践，拓 展了绘画创作的题材，打破了写生与创作的界限， 大大提高了色彩在绘画中的表现力，同时也开阔 了大众对绘画的欣赏视野。印象派那种开拓创新、 勇于实践的精神值得我们尊敬和学习。
请同学们从题材、色彩、笔触、 边线四个方面来比较这两件作品。
印象派 题 材 色 彩 笔 触 边 线
自然景色、日 常生活为主。
浙美版美术 八年级下册 1.印象派的画家们
第1课印象派的画家们一．教学目标1.了解印象派产生的时期，画派的主要画家及作品特点。
2.欣赏印象派画家的作品，进行笔法体验，感悟印象派作品光与色的关系变化。
3.激发学生对大自然、对生活的热情与思考。
二．学情分析八年级是初中学习的关键期，也是转折期，开始出现两极分化。
大部分学生学习积极性还是比较高，能较好地完成学习任务。
比较喜欢美术课的同学上课发言、工具准备、课前准备都做的很好，自然美术理论和技能就掌握的好。
但是也有个别学生学习习惯不是很好，总是丢三落四，工具也不能带全，学习任务就无法完成。
针对这样的情况，我们在教学中尽量激发学生的兴趣，在课前多备课，课后多了解，尽量做到能从学生的兴趣着手进行备课，同时也要多提醒，毕竟学生不带工具，是不能进行美术创作的。
三．重点难点1.了解印象派的主要画家及其绘画风格，体会印象派作品光与色的关系变化。
2.掌握印象派绘画的表现技法，尝试用印象派的理念去进行绘画创作。
四．教学活动活动1【导入】（一）导入新课。
师：首先，请同学们欣赏一段美丽风景，看完以后告诉我，你们看到了什么景色？生:日出。
师：是的，日出。
那么我把画面定格在这张图片上，同学们看到了哪些颜色呢？生: 红色、黄色、深绿色、紫色……师：很好。
接下来，我要用这些颜色把日出的景色记录下来，首先我把目光瞄准了这块地方，我要留出一小块白色来代表太阳，在太阳的周围，图上淡黄色，接着涂上桔黄色、大红色……，就这样老师用手中的画笔记录了日出的瞬间印象。
有一位名叫莫奈大师也曾经画过这样作品，让我们一起来欣赏一下吧！你觉得它好看吗？生:……师：正向同学们的反映一样，在当时，社会上也出现了不同的声音……这幅近似速写的绘画作品叫做《日出印象》，它描绘了法国北部港口一个多雾早晨，画风有别于传统风景画细腻的表现手法。
在1874年公开展出时遭到古典学院派的批评和嘲笑。
一位叫勒罗瓦的艺术评论家写道：“糊墙花纸也比这海景更完整”并用“凭印象作画”来讽刺莫奈的作品及与莫奈作品风格相近的绘画为印象派。
八年级美术下册《印象派的画家们》教案、教学设计
3.学生的绘画实践能力、艺术鉴赏能力和创新意识的培养。
（二）教学难点
1.印象派画家们在光影、色彩、构图等方面的表现技巧。
2.学生对印象派绘画风格的把握，以及在实际创作中的运用。
3.引导学生将所学知识内化为自己的审美观念，形成独特的艺术见解。
（教学设想）
c.德加：擅长描绘舞女形象，注重线条和构图，代表作有《舞蹈课》等。
d.塞尚：被誉为“现代绘画之父”，其作品注重结构和几何图形，代表作有《卡德的玩家》等。
3.讲解印象派画家们在光影、色彩、构图等方面的表现技巧，如光影对比、色彩搭配、画面构图等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一位印象派画家，收集该画家的生平事迹、作品特点等相关资料。
4.能够运用所学的知识，对印象派画家们的作品进行鉴赏与评价，提高审美鉴赏能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法引导学生学习：
1.通过多媒体展示、实物观察、小组讨论等方式，让学生深入了解印象派画家们的生平事迹、创作背景及其作品特点。
2.采用案例分析、模仿实践、创作展示等方法，让学生在实践中掌握印象派的绘画技巧，提高绘画能力。
4.小组讨论，互动交流：组织学生进行小组讨论，分享创作心得，培养学生合作交流的能力。
5.作品展示，评价反思：组织学生进行作品展示，引导学生从多角度评价作品，提高学生的审美鉴赏能力。同时，教师对学生的作品进行点评，帮助学生发现不足，提高创作水平。
6.拓展延伸，提升素养：鼓励学生在课后收集印象派画家们的其他作品，进行欣赏和分析，提高学生的艺术素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一幅印象派画家莫奈的《睡莲》作品，引导学生观察并提问：“同学们，你们觉得这幅画美在哪里？画家运用了哪些绘画技巧来表现画面？”
1.印象派的画家们-浙人美版八年级美术下册教案
印象派的画家们——浙人美版八年级美术下册教案一、授课目标1.能够了解印象派的兴起背景和主要特点。
2.能够认识印象派的代表画家及其代表作品。
3.能够运用印象派的画法，表现自然景色。
二、教学重难点1. 教学重点1.了解印象派的兴起背景和主要特点。
2.认识印象派的代表画家及其代表作品。
2. 教学难点1.理解印象派运用的特殊光线和色彩，及如何表现自然景色。
2.运用印象派的画法，创作一幅自然风景画。
三、教学过程安排1. 导入1.1. 画家们的印象让学生展示自己最喜欢的画家，并分享他们的创作风格和代表作品。
1.2. 自然风景的印象展示印象派画家的代表作品，并引导学生感受他们所表现的自然风景的印象，如色彩、光线、气氛等。
2. 讲授2.1. 印象派的起源与特点1.印象派的兴起背景。
2.印象派的主要特点，如运用光影、色彩、笔触等表现自然和光的变化。
2.2. 代表画家及其代表作品1.莫奈：《睡莲》、《印日出》等。
2.雷诺阿：《麦田的農夫》、《葡萄园中的女人》等。
3.德加：《舞蹈课》、《天使乐队》等。
3. 实践3.1. 创作自然风景画1.学生们自选一个自然风景对象，如树、水和山等，并观察其光影、色彩等变化，理解其印象。
2.在这些印象的基础上运用印象派的画法，绘制一幅自然风景画。
4. 评价评价学生们的作品，并分享和讨论作品的不同之处和印象。
5. 延伸引导学生们在生活中找到印象，并记录下来，以备后续创作参考。
四、教学资源1. 资源1：印象派画家的代表作品图片在课堂讲授中使用，以便学生理解印象派画法和印象的表现。
2. 资源2：绘画工具和材料让学生们绘制自然风景画，需要准备铅笔、彩铅、画笔、调色板、绘画纸等绘画工具和材料。
五、教学评估方法对学生们的实践创作进行评估，包括用色、构图、线条、笔触等因素，以及是否展现出了印象派的表现特点。
评估方法包括口头评价和打分评价。
六、教学反思本节课通过讲解印象派的起源和特点以及代表画家及其代表作品，引导学生们理解印象派画法和印象的表现，并通过实践创作自然风景画，进一步体现印象派的表现特点。
浙美版美术 八年级下册 1.印象派的画家们 课程教学设计
第1课印象派的画家们一．教学目标知识与技能：初步了解印象派产生的时期、画派的主要画家及作品的特点。
过程与方法：通过作品比较欣赏、知识讲解、笔法体验等一系列活动，感悟印象派作品光与色的关系，尝试运用丰富的笔触表现景物的色彩变化。
情感态度、价值观：激发对自然、对生活的热情与理想。
二．教材分析本课是“欣赏·评述"课，教学内容安排一课时来完成。
教科书通过对印象派画家及作品的介绍、分析，了解印象派的产生时间、背景，画派的主要画家及作品的特点。
教学内容主要包括四个层面：(1)印象派的概念；(2)印象派的主要画家；(3)印象派对自然光与色的感受；(4)印象派对自然光与色的表现技法。
教学中，让学生领略到印象派探索的原则和表现形式，分析光与色千变万化的依据，以及各个艺术家的作品风格特色。
三．教学重难点重点：了解印象派的绘画风格，体会印象派作品对光与色的咸受。
难点：掌握印象派的表现技法。
四．教学过程活动1【导入】创设情景导入课题一、导入大家好！很高兴与大家一起走进美术的世界。
在我们生活的词典中有这样一个词语：“史册”。
各行各业都有一本，美术也不例外，中外美术史。
在外国美术史中有这样一群画家们，以大体相同的艺术追求，以共同的名字载入史册。
翻开课本P2 ，自学美术课本P2-5，生：“印象派”。
导出课题：印象派的画家们（板书）活动2【讲授】讲授新课二、讲授新课1、展示图片安格尔作品《莫瓦特歇夫人》欣赏，这是印象派画家们的作品吗？生：2、展示《日出印象》作品比较欣赏，哪一张是印象派作品呢？印象派画家们有哪些“独特的创造”得以载入史册？画面有何特点？(互动探讨)生：小结：光与色彩丰富的笔触色彩并列的画法（板书）活动3【导入】深入赏析三、对比、深入赏析（1）光与色彩：出示《大教堂》进一步分析作品的光与色彩的变化。
为什么会出现不同的色彩效果呢？光。
也就是说：光是有颜色的。
看天花板，你能感觉到的光的色彩吗？是什么让这些画家们都拥有一双“光即是色”的眼睛呢？生：科学的发现：牛顿发现了光透过三棱镜折射出彩色光谱。
浙美版义务教育美术教材课题四个领域分类
站立的折纸动物
游乐园
手拉手好朋友
船儿出航
动漫宝宝
动物造型饼干
光荣的奖章
做一棵大树
走迷宫
泥塑恐龙
炫彩的天空
小鸟的家
奇特的梦
淘气堡
35 36 37 38 二年级下 39 40 41 42 43 44 45 46 47 三年级上 48 49 50 51 52 53 54 55 三年级下 56 57 58 59 60 61 62 四年级上 63 64 65 66 67 68 69 70 四年级下
盛开的鲜花 田园风光
倒影 印印画画 纸版画人像
向日葵 夏天 可爱的猫咪 潺潺的小溪水 我驾神舟游太空 找果子的刺猬 夸张的脸 威武的大将军 彩墨游戏 大狮子 向齐白石学画蔬果 黑白拼贴画 彩色拼贴画 生动的表情 我们爱劳动 爷爷奶奶 我家的厨房 小小建筑师 会说话的石头 山外有山 砖石上的雕刻
墙 给同学画漫画
生活中的基本形
纸袋玩偶
巧用碎纸片
“东西南北”
来来往往的汽车
奇妙的同心圆
动物身上的斑点
画画叶子
心中的太阳
花式“点心”
好看的棒棒糖
小小水果店
五彩的烟花
小小书签
我的老师
缤纷花布
叔叔阿姨真忙
美丽的盘子
刮出来的画
窗花花
卷纸动物
漂亮的拉花
摹印纹理
手指印画
机器人来了
热带鱼乐园
神气的大公鸡
大牛和小牛
蘑菇家园
我的假日
四季歌 迎春祈福
奇石 南宋官窑
灯彩辉映 活字印刷 绿色家园
漫画与生活 青铜器
水资源 自己做图画书
良渚古玉 清明上河图
茶香四溢 爱书藏书
印象派绘画
印象派绘画印象派绘画，兴起于19世纪60年代，兴盛于70、80年代，反对因循守旧的古典主义和虚构臆造的浪漫主义，19世纪最后30年，它成为法国艺术的主流，并影响整个西方画坛。
代表画家马奈、雷诺阿和莫奈等都把"光"和"色彩"作为绘画追求的主要目的，他们倡导走出画室，描绘自然景物，以迅速的手法把握瞬间的印象，使画面呈现出新鲜生动的感觉。
因莫奈的《日出·印象》而得名。
基本信息在西方绘画史上印象派绘画是具有划时代意义的艺术流派，19世纪七八十年代达到了它的鼎盛时期，其影响遍及欧洲，并逐渐传播到世界各地，但它在法国取得了最为辉煌的艺术成就。
19世纪后半叶到20世纪初，法国涌现出一大批印象派艺术大师，他们创作出大量至今仍令人耳熟能详的经典巨制，例如马奈的《草地上的午餐》、莫奈的《日出·印象》、梵高的《向日葵》等更是鼎鼎大名。
1863年，与官方沙龙画展唱反调的"沙龙落选作品展"在巴黎举行。
马奈展出了他的《草地上的午餐》，画一裸妇与绅士们在草地上午餐。
此画被认为有伤风化而受到激烈批评和嘲骂。
而富有创新意识的莫奈、雷诺阿、德加、西斯莱、毕沙罗、塞尚等画家却乐意与马奈结盟。
1874年4月在巴黎卡普辛大街借用摄影师那达尔的工作室举办了题为"画家、雕塑家和版画家等无名艺术家展览会"。
"疯狂、怪诞、反胃、不堪入目!"这是巴黎一位艺术批评家的怒斥，画展迅即成为巴黎街谈巷议的话题，观众不但前往讪笑，甚至向画布唾啐。
其中莫奈所绘的一小幅海景，受讥嘲最多，画的是哈佛港晨景，题名为《日出·印象》，艺术观点保守的记者路易斯·勒罗伊(Louis Leroy)借此画名挖苦其为"印象主义画家的展览会"，"印象主义"由此而得名。
印象主义画展从1874年到1886年共举行了8次，除了第一、第四和第八次外，均使用"印象主义"一词作为展览名称。
浙美版八年级下册知识点归纳
八年级下册知识点归纳《印象派的画家们》1、印象派：印象派是19世纪60年代在法国兴起的重要画派。
该派画家反对保守的学院清规戒律,打破了以往在画室里创作的通行做法,强调走出画室,在阳光下观察、描绘客现对象的光色变化,追求真实的色彩印象。
2、印象派的代表画家：马奈、莫奈、雷诺阿、卡沙罗、西斯菜3、欣赏《日出·印象》：日出·印象（油画) 1872 莫奈(法国）描绘的是法国北部勒阿弗尔港口一个多雾的早晨日出的景象。
它近似速写的画法,与传统风景画细腻的画法显然有别。
当它公开展出时，当时的艺术批评家勒鲁瓦发表文章,以这幅画的名称来讽刺与莫奈作品相同风格的绘画为“印象派”。
4、马利港的洪水(油菌)1876西斯菜(法国)西斯菜将不经调色直接并列在画布上,大大提高了色彩的纯度和明度。
在这幅画中，将本应该表现的洪水泛滥,搞绘得如威尼斯水城般的优美。
5、舞台上的舞女(色称菌) 1877倦加(法国)德加利用色粉画轻柔明媚的特色,捕捉芭蕾舞女在舞台上轻盈的舞姿。
不仅使人感到色彩特别的明丽,而且有明显的光感,给观者以前所未有的真实感。
6、拿喷壶的女孩(油菌) 1876雷诺阿(法国)在雷诺阿的肖像画中,儿童占据了重要的位置。
在整个艺术史上,难得有几位画家能如此亲切地捕捉孩子们天真快乐的表情。
7、印象派在色彩运用采取了色彩并列的画法剛面中出现了明显的笔触。
现看印象派绘画时,需要在一定距离之外去到看,这样才能将并列的色彩通过观者的视觉混合,使色彩显得和谐而明亮。
8、笔触：点,竖、横、曲线9、睡莲(油画) 1916莫奈(法国)10、《歌剧院大街:清晨雪景》(油画) 1898 毕沙罗(法国)这幅作品的题目向我们交代了地点、一天中的具体时间及天气情况。
画家通过自由挥酒的笔法追求表现自由与忠实于现场之间的平衡。
印象派的画家们过分专注于绘画的光色变化等艺术形式的表现,以至后来的后印象派不满足于片面地追求光色,使后印象派成为强调主观表现和艺术形式探索的欧洲现代绘画的开端。
浙美版八年级下册美术课件 1.印象派的画家们 (共22张PPT)
印 象 派 作 品 欣 赏
弹钢琴的女人（油画） 雷诺阿 19世纪 （法国）
印 象 派 作 品 欣 赏
舞者（油画） 雷诺阿 19世纪 （法国）
印 象 派 作 品 欣 赏
煎饼磨坊的舞会（油画） 德加 1876 （法国）
印 象 派 作 品 欣 赏
芭蕾舞女（色粉画） 德加 19世纪 （法国）
印 象 派 作 品 欣 赏
1876
歌剧院大街：清晨雪景 （油画） 毕沙罗 1898 （法国）
以珍藏印象派作品而闻名的 法国奥赛美术馆
5/12/2020
印 象 派 作 品 欣 赏
草地上的午餐（油画） 莫奈 19世纪 （法国）
印 象 派 作 品 欣 赏
撑阳伞的女人（油画） 莫奈 19世纪 （法国）
干草堆（油画） 莫奈 19世纪 （法国）
芭蕾舞女（油画） 德加 19世纪 （法国）
印 象 派 作 品 欣 赏
蒙马特大街（油画） 毕沙罗 19世纪 （法国）
印 象 派 作 品 欣 赏
落日（油画） 毕沙罗 19世纪 （法国）
思考：印象派的画家们给你最大的印象是什么？ 课后练习：请同学课后选一张印象派的作品） 莫奈 1872 （法国）
印象派
是于1860年代法国展开的艺术运动、画风。印象派的命名源自于 莫奈于1874年的画作《印象·日出》，遭到学院派的攻击，并被评论 家路易斯·勒罗伊（Louis Leroy）挖苦是“印象派（起源）。
印象派画家走出画室，深入原野、乡村、街头写生，力求真实 地刻画自然。借用“物体的色彩是由光的照射而产生的，物体的固 有色是不存在的”这一最新的光学理论，印象派画家认为，景物在 不同的光照条件下有不同的颜色，他们的使命便是忠实地刻画在变 动不居的光照条件下的景物的“真实”，这种瞬间的真实不恰恰就 是一种转瞬即逝的“印象”吗？而印象派画家把这种“瞬间”永恒 地记录在了画布上。
浙美版美术八年级下册教学计划
浙美版美术八年级下册教学计划一、学情分析我校八年级共两个班，每个班26人，能很好的实施小班化教学，特别适合美术的合作学习。
经过一年的教学，对本年度八年级学生的整体美术素养有了较全面的了解和认识：只要老师认真对待每一节课，学生对美术学习还是比较感兴趣的，学习效果比较理想，但尖子生很少，平常学生准备工具材料不够积极，需要老师想更多的办法激发学生学习兴趣，促进美术教学更好发展，逐步形成本校美术教学特色。
二、总体思路本教材的编写注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会，贴近学生，学已致用”为原则，选择符合八年级学生身心发展特点的教学内容。
全册共有11课，分为4个隐性单元，热爱自然、美化生活、关注社会、艺术瑰宝四个单元，内容涵盖造型﹒表现、设计﹒应用、欣赏﹒评述、综合﹒探索4个学习领域，其中造型﹒表现及设计﹒应用占有较大比重，欣赏﹒评述大多随堂教学，分配在各课之中。
三、教学目标1．不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒才，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
2．观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。
3．采用造型的方式进行水彩画和篆刻学习、创作和展示。
四、教学方法1．注重审美能力的培养。
在教学中，应创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。
2．重视创新精神和实践能力的培养。
学生创新思维苗子一定是在让其不断的探索和实践中成长和发展起来的。
因此，激发学生的创新精神和培养学生的实践能力是紧密联系的。
3．创设文化情境，涵养人文精神。
新课标指出美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。
美术学科具有知识面广，综合性强的特点，它与社会科学、人文科学、自然科学有着直接和暗含的关系，因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，对于人的整体素质培养具有其他学科所不能代替的作用。
浙美版美术 八年级下册 1.印象派的画家们
第1课印象派的画家们一．教学目标1．初步了解印象派产生的时期、画派的主要画家及作品的特点。
2．通过作品欣赏、知识讲解、笔法体验等一系列活动，感悟印象派作品光与色的关系，尝试运用丰富的笔触表现景物的色彩变化。
3．激发对自然、对生活的热情与理想。
二．学情分析八年级学生在一年的美术学习中有一点基础知识、表现能力，但要学生自主表现阳光有一定的难度。
同时由于这一年龄的孩子对绘画造型的逼真和形似的追求和偏好，可能在欣赏如《日出·印象》之类的作品时有一定困难。
在表现作品时色彩运用不是太好。
这一时期学生进入或即将进入青春期，往往会感觉自己长大了，对事物有相当的主见和自我意识，个性张扬。
这一心理特点对学习富有个性特点的印象派艺术是有利的，学生容易接受。
三．教学重难点重点：了解印象派的绘画风格，体会印象派作品对光与色的感受。
难点：掌握印象派的表现技法。
四．教学活动活动1【导入】(一)欣赏阳光，导入新课：1、出示《海上日出》照片欣赏。
师：这张照片美吗？它描绘的是什么景物？画面的焦点在哪儿？学生：这张照片很美，它描绘的是太阳初生时海面上的风景，阳光倒映在海面上波光粼粼------，画面的焦点是太阳。
师总结：对，太阳是这张照片的焦点。
如果没有阳光画面就会暗淡，所以光是自然界产生色彩的原因。
人们之所以能看到并能辨认物象的千差万别的色彩和形体，是因为凭借光的映照反映到我们视网膜的成果，若是光一旦消失，那么色彩就无从辨认。
所以说，色彩是光的产品，没有光就没有色彩。
色彩的构成和光是最亲近的关系——光是色之母，色是光之女，无光也就无色。
那么，不同的光照射下物体又会发生怎样的变化呢？下面我们来做一下实验：2.不同的光产生不同的色调。
【实验】师出示一张白纸，问：这是什么颜色？白色！打上红色的灯光后，问：现在是什么颜色的？红色的。
打上蓝色的灯光后，问：现在是什么颜色的？蓝色的。
大家从这个实验中，得出什么结论？生答。
师：在不同的光线下，物体会展现不同的颜色。
初中美术印象派的画家们教案
初中美术印象派的画家们教案一、教学目标1.了解印象派的发展历程和主要画家。
2.理解印象派画家创作方法和风格。
3.学习印象派画家的画技和特色。
二、教学重点1.印象派的发展历程和主要画家。
2.印象派画家的创作方法和风格。
三、教学难点1.帮助学生理解印象派画家的画技和特色。
2.激发学生创作的兴趣和能力。
四、教学方法1.课堂讲解。
2.学生自主学习。
3.小组合作。
五、教学步骤第一步：导入1.将多幅印象派画家的作品展示在新屏幕上，让学生自由欣赏。
2.提问：“这些画作有什么不同？”让学生主动回答。
3.让学生分组，讨论和总结印象派画家的共同点。
第二步：讲解1.讲解印象派的发展历程和主要画家。
2.列举一些知名作家作品，如莫奈、雷诺阿、德加等。
3.介绍印象派画家的创作方法和风格，如“钩”法、“点”法、以色彩来表现光影等。
第三步：实践1.将学生分成小组。
在老师的指导下，让学生尝试使用印象派技巧来作画。
2.鼓励学生用自己的方式表达、创作。
第四步：展示1.让每个小组展示他们的作品，每个小组都发表一篇小组总结报告。
2.老师对学生作品进行点评和指导，具体讲解每幅作品的特点和创新。
第五步：总结1.让学生回答问题：“你们从这堂课中学到了什么？”2.总结印象派画家的主要特点和创新。
六、教学后记通过这堂课，学生们不仅了解了印象派的发展历程、主要画家和画的特点，还掌握了印象派的画法和技巧。
这不仅有利于学生发展艺术创造力和批判思维，还对他们的文化素养和审美水平提升起到了积极的作用。
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第1课印象派的画家们
一．教学目标
1．初步了解印象派产生的时期、画派的主要画家及作品的特点。
2．通过作品欣赏、知识讲解、笔法体验等一系列活动，感悟印象派作品光与色的关系，尝试运用丰富的笔触表现景物的色彩变化。
3．激发对自然、对生活的热情与理想。
二．教学重难点
重点：了解印象派的绘画风格，体会印象派作品对光与色的感受。
难点：掌握印象派的表现技法。
三．教学活动
活动1【活动】课前准备
(学生)收集相关作品，准备好画油画的材料。
(教师)多媒体课件、将学生分成“光之队”，“色之队”，“影之队”。
活动2【导入】师生共玩光色游戏，导入新课。
(1)师神秘的说：“见证奇迹的时刻到了！”让学生上来把各种光射到白板上，白板上瞬间出现色彩斑斓的颜色，引出课题半个课题《瞬间灿烂——》
(2)l 9世纪下半叶在法国有一批画家，他们的绘画也注重对景物光和色的视觉感受，他们在画布上尽情演绎了光色之舞。
引出全课题：《瞬间灿烂——印象派画家们的光色之舞》。
活动3【讲授】引导欣赏，分析深人。
(1)出示莫奈《日出·印象》作品。
A．师：“请你谈谈对这幅画的初步印象是什么？”（生各抒己见）
B. 师：要想了解这幅画,得从哪几方面深入?(让学生主动提出问题)
C．师根据学生各种问题总结问题：（板书）
a.是谁画的？
b.题目是什么?
c.画面表现的是什么？
d.这是什么画法？
e.这种画派的画家们有哪些？
（2）师一一讲解。
a.首先我要告诉你的是这幅画叫《日出·印象》，那画面表现了什么:
一片朦胧的水上风光，云雾中涌出一轮光彩夺目的红日。
拂晓时分，一轮红橙色的太阳渐渐升起了，划破了浓浓的晨雾。
两三艘小船，慢慢地淡入到前景来，静悄悄的，似有意让远处的港都，在紫雾多躺一会儿。
朝阳，渲染了这天光水色，也把莫奈的画布染成了一首蒙眬的诗…直接戳点的绘画笔触描绘出晨雾中不清晰的背景，多种色彩赋予了水面无限的光辉，并非准确地描画使那些小船依稀可见。
这一作品的画法与传统的画法相比，是近乎速写式的，甚至显得有些草率，但是，它生动地描绘了融化在晨曦和朝雾中的光和色，准确地描绘了莫奈对日出时转瞬即逝的海港景色的鲜明印象。
这就是印象主义画派所追求的正是要准确地捕捉这种瞬间的光色变化。
b.接下来我要告诉你的是“印象派的由来”：
印象派的名称源自与法国美术学院官方沙龙相抗衡的一次独立画展，莫奈的《日出》参展，当时人们便以印象派这一名称来讥笑这批画家，这是他们对还没创作完的画的讽刺，认为这只是给人一个印象而已，并不如古典绘画那样令人寻味，那么富有魅力。
印象派画家他们后来陆续举办了7次画展，最后一次在1886年举行。
在此期间，他们继续发展自己的个人和个性风格。
1886年以后，印象派团体宣布解散。
其存在时间虽然很短，但在艺术史上却
完成了一次革命，使西方后来产生的各种绘画得以从画家和题材之间的既定束缚关系中解放出来。
c.印象派的的画家有哪些？
印象派的代表人物有莫奈、马奈、毕沙罗、雷诺阿、德加、修拉、塞尚、梵高、高更等人（其中塞尚、梵高、高更三人称为后印象派的三剑客，本节课不做讨论）。
莫奈、雷诺阿和毕沙罗等都把“光”和“色彩”作为绘画追求的主要目的，他们倡导走出画室，描绘自然景物，以迅速的手法把握瞬间的印象，使画面呈现出新鲜生动的感觉。
d.接下来我们一起来欣赏一下印象派画家们的作品，欣赏领略一下他们是如何让光和色在画布上舞动起来的！（点击幻灯片）
e.欣赏后，我们用一句话来点评印象派画家们（幻灯片上出现画家和他的一张代表作），学生先点评，老师再做总结：
印象派的导师和先驱：马奈代表作《草地上的午餐》
印象派的灵魂人物：莫奈代表作《印象·日出》
运用线条的色彩画家：德加代表作《咖啡馆》
洋溢着欢乐美好的印象派：雷诺阿代表作《红磨坊的舞会》
最坚定的印象派大师：毕沙罗永远以自然为师
点彩的印象主义：修拉代表作《大碗岛星期日的下午》
f.接下来我们有请印象派的灵魂人物莫奈，为我们更深入讲解印象派光与色的感悟和表现技法。
此时，师套上莫奈的面具，扮演莫奈的角色，配上背景音乐，《莫奈的自述》，边讲解边演示幻灯片。
莫奈的自述
大家好，我是来自19世纪末20世纪初的莫奈。
1840年11月，我出生于法国巴黎，我从小唯一的爱好就是绘画，我常常在笔记上作素描，以老师和同学为对象来创作漫画，日积月累，慢慢掌握了一些绘画技巧。
15岁的我，在当地就小有名气，我画得木炭漫画就能卖到20法郎。
直到有一天，我在诺曼底的海滩上，遇到了让我真正走上绘画之路的艺术家布丹，并教会我画油画。
布丹强调，要特别注意对描绘对象的第一印象，要注意光，这对我产生了更深远的影响。
1860年，我进入巴黎斯维赛学院，在这里我认识了后来成为印象派毕沙罗等朋友。
1862年，我受到马奈作品的震动和启示，终其一生，我对阳光下的自然景物不断地进行细腻描绘。
大家请欣赏我的《鲁昂大教堂》（点击幻灯片）“在阳光离开某一片叶子时，我就拿出另一块画布来作画。
”同一个风景我画的不是一幅画而是几幅画，一组画，我就能从一个瞬间效应瞬间转移到另一个瞬间效应；在欣赏我的《干草垛》（点击幻灯片）或许是在秋天的暖阳里，或许是萧瑟的寒冬，我的稻草垛总是充满着光和影的变化，这些稻草垛，有朝，有昼，有冬，有夏，有秋，有春，我们静静地看着，似乎每一秒的光线都在变化。
1890年，我买下了季维尼的花园，也开始了我晚年和睡莲的恋情。
在这段时间里尽管我瞎了一只眼睛，但却丝毫没有影响那充满激情的恬静从我的笔下流淌出来。
那些婀娜的睡莲和岸边含情脉脉的垂柳像要把每一个人都包容进去，我内心充满了膨胀的生命力与激情。
随着我笔触的越发纷乱，颜色越发奔放，里面所包含的信息也就越多，仿佛每一笔的舞动都是一个注释。
不光水在动，花在动，连人的心也会跟着一起起舞。
请细细品位我的《睡莲》作品。
（点击幻灯片）
同学们，1925年，当我完成我的最后一幅大型壁画《睡莲》的第二天，我完美地走完了充满色彩的一生。
终其一生，我执著于光与色带来的瞬间印象，我用画笔表现了我对大自然的热爱。
对我而言，色彩就是绘画的表现语言，将自然景致的美丽瞬间记录在画布之上。
在我的画布上，在我的笔触跳跃之间，色彩仿佛是一个个灵动的音符，鸣奏着属于大自然的
生命之歌。
活动4【活动】尝试表现，技法体验。
（1)展示莫奈的《睡莲》
让学生找找作品中用笔、用色的特点，并进行总结。
教师总结：印象派在色彩运用上采用了色彩并列的画法，画面中出现了明照的笔触，欣赏印象派绘画时需要在一定距离、去观看，这样才能将并列的色彩通过观者的视觉融合，使色彩，短得和特丽明亮，-
（2)再深入观察莫奈的《睡莲》，让学生分析画中不同的笔触，并说说这些笔触用在了画面的什么地方？
学生讨论。
师生总结：点的笔触一一睡莲；竖的笔触——水面；横。
的笔触——远处莲叶；醢线的笔触——近处莲叶。
笔触变化丰富，因表现对象的不同而变化。
(3)出示校园风光几组照片，尝试运用不同的笔触，表现出不同物体在光照下的色彩变化。
（4）出示莫奈一段话的幻灯片，让学生尝试创作，“光之队”，“色之队”，“影之队”每队最快表现好的三位同学把作品晒到黑板上去。
（5）评出“最具潜质印象派画家”，“最佳评论家”，“最具人气团队”。
活动5【讲授】课堂总结：
把握瞬间的印象，绘我真实的色彩！。