巧用多媒体优化英语教学

巧用多媒体优化英语教学李明阳（贵州省毕节地区黔西县，甘棠中学邮编：551514）[摘要]:在英语教学中，巧用计算机多媒体辅助教学能较形象生动地展现在学生面前，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。

因为多媒体是视频图像、音响、图形和课文进行多层次、多角度的融合。

通过电脑的制作使图像、音响、图形和课文相互感应，从而达到理想的教学效果。

当今,多媒体手段越来越广泛地被利用到我的英语教学中，为英语教师提供了最现代化的教学手段，优化了英语教学环境,使英语教学更加先进，我深刻认识到多媒体英语教学有着很多有声有色有效果的优势。

当然，巧用多媒体辅助教学，运用物体颜色、动感、声音大小的对比，通过视觉、听觉、触觉等协同作用，对提高课堂教学质量与效率有极大的帮助。

还能更广泛地激发学生的兴趣，培养学生的创新思维；创建英语教学氛围；突破英语的教学重点，化解英语的难点；增加英语的课堂信息量，提高教学效率；优化英语教学，培养学生爱学习的情绪, 从而提高了英语的教学质量，让我们更好地学好英语。

[关键词]: 巧用多媒体辅助教学兴趣情境信息量效率随着教育信息化的发展，以计算机为核心的多媒体辅助教学正不断给英语课堂教学改革注入了新的活力。

最初，多媒体课件辅助教学只是在优质课上、示范课上用，在普及素质教育的今天，多媒体辅助教学正以生动、形象、逼真的画面展现在学生的面前，尤其是英语课堂教学。

真可谓是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。

这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，新理念，为新课程改革中提倡的主动参与、开放性的教学模式奠定了基础。

多媒体辅助教学的渗透更好地为英语课堂教学创设了一个轻松和谐的教学氛围，寓教于乐，让学生主体性得到更大发挥，使学生积极参与，主动发展。

当然，多媒体有很多很多的优点，然而，如果过多的滥用多媒体辅助教学，就会适得其反，过犹不及，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，让学生在课堂上只欣赏多媒体的声音和画面，导致课堂教学流于形式，不能达到教学的本质，真正发挥多媒体的内涵。

所以，在英语课堂上我们教师要巧用多媒体辅助教学，让多媒体教学发挥出它的优势作用。

下面就我十年的教学生涯，谈谈巧用多媒体辅助英语教学有哪些好处？一、巧用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习英语的兴趣巧用多媒体教学有利于激发英语学习兴趣,提高英语学习能力。

多媒体教学，可以克服传统教学的弊端，使教学内容形象、生动、直观，在英语教学中形成生动活泼的教学语境，一定程度上消除学生听课造成的疲劳和紧张，使学生以轻松、愉悦的心情学习，从而增强学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。

以八年级的课文The song of music 话题为例，教师可以利用多媒体向学生展示The song of music原声电影的精彩片段，让学生模仿原声对白，从而活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力。

此外，巧用多媒体借用现代信息网，学生还可以利用互联网直接接触原汁原味的英语，直接感受英语语言的美感；利用互联网来翻译生词，节省时间；通过互联网中的视频、语音聊天等直接与外国朋友进行英语对话，从而提高学生学习英语的兴趣。

大家都知道，“兴趣是最好的老师”。

如果要使学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。

巧用多媒体辅助教学，采用了图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，以调动学生的学习热情，使学生大脑处于兴奋状态，使英语教学有声有色，有情有景。

这样，一方面可激发学生的学习积极性和学习兴趣，提高学生观察、思维、想象等能力，发展学生的认识能力，另一方面还可以培养学生听说的能力，使他们更好地学习新的知识，体现学生在学习中的主体作用。

二、巧用多媒体辅助教学，有利于培养学生创新思维，提高学生的素质多媒体辅助教学不但可以优化学生的思维能力，提高学生的素质，而且还可以弥补教师授课时“拥有最原始工具”的不足，而不是代替教师的整个教学活动。

多媒体课件能使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合，使学生的思维得到优化，潜能得到发挥，全面提高学生的基本素质，而这些都可以通过多媒体技术中的人机交互方式、超文本连接方式、逻辑判断功能、及时反馈功能等得以实现。

例如我在教学美食节这个Topic时，我用多媒体出示了国外国内美食节的【视频和图片】。

让学生通过图片和视频的展示掌握美食节的情景，接着让学生根据情景用英语描述美食节。

在教学中这样常给学生创设情景，播放范例，让他们在范例的基础上进行拓展和延伸。

从而培养他们的自主学习和自主发展能力。

我们都知道，传播教学信息的载体越直观，信息通道中的干扰就越小，学生的认知效率就越高。

巧用多媒体优化课堂教学，能够变间接为直接，变抽象为形象，变枯燥为有趣，变呆板为生动，从而减少甚至排除了学习中的干扰因素，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，从而培养了学生的创新思维，提高了学生的素质。

多媒体教学有利于实施以“学生为主体”的能力培养型课堂教学，即尊重学生的需要，强调学生自主、富有创造性的学习。

在课堂上，教师是活动的组织者、指导者，教师必须从教学目标出发，全面规划、统筹兼顾，有目的、有计划地组织课堂教学活动，在利用多媒体技术向学生提供丰富的相关语言知识时，了解学生的理解接收情况及语言知识的难易度，循序渐进、有的放矢地进行传授。

教师根据每个单元的主题和目的要求，进行细致，有效的设计，通过文字教材、语音录放、音频、教学录像片播放、图像、图影等多媒体手段把文字、声音、图形、图像等有机地融为一体，将原文生动形象，丰富多彩地提供给学生。

这种形式多样的教学活动，极大地培养了学生的创新思维，发挥了学生的主体能动性、创造性，激发了他们学习情趣，获得了较好的学习效果。

也使教师的主导地位得到了充分发挥，培养了学生的能力。

三、巧用多媒体辅助教学，有利于创建英语教学的英语学习氛围，引领学习者的创新欲望巧用多媒体，进行创设情景教学。

在英语教学中，直观教学多优于一般的讲解。

利用生动、形象的卡通与动画教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。

例如在进行英语单词讲解的时候，由于条件的限制不能一一做出相应的解释，但我可以通过从网上找到相应的FLASH动画展示给学生，使学生在短时间之内掌握了新课的内容，收到了很好的效果。

通过一幅幅彩色画面或动画，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，创建了英语的教学氛围，提高了学生的学习效果。

巧用多媒体教学有利于创建英语教学的英语学习氛围，在多媒体教室中，利用各种现代化教学手段有利于创建这种环境和氛围。

英语中的“听和说”技能是英语教学中五项综合技能当中最基本，最重要的技能，也是最能体现出英语素质教育的主要内容。

因此，根据教材的内容和要求，有计划有步骤在每节课中安排学生听配套磁带、光盘中的原文对话，让学生接触到正确的语音语调，力求有良好的语音基础。

同时，通过投影设备来投影上课所授的重点和难点、图表、图形及测验题目。

对多媒体的综合利用较好地创建了英语教学的英语氛围，使学生们自然而然地进入英语学习的状态中，学到纯正的英语，同时激发了他们学习英语的兴趣，从而让他们更加让积极主动地进行学习。

当然，巧用多媒体辅助英语教学，创建英语学习氛围，能引领学习者的创新欲望。

创新欲望是创新学习的基础，是创新的最大驱动力。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。

教师要巧用多媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。

因而，培养学生学习兴趣，诱发创新欲望是培养创新精神的重要前提。

当前，针对学生年龄小、活泼好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中巧用计算机多媒体技术，把教材中单调的英文内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。

使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的欲望。

For instance ，教“How many things are there is ?”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的学习用具，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。

使学生在短暂的时间里，用英文数出了各种学习用具的数量，从而引导学生复习more words。

激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。

四、巧用多媒体辅助教学，有利于突破英语的教学重点、化解英语的教学难点在英语课上，我尽量使用简单易懂的课堂用语，很少用中文翻译。

我要求学生尽量用英语思考问题，并用英语回答。

我在教Do you like apples ?这个句型时，就利用多媒体课件展示，并在句型的下面出现了很多水果的图片，要求学生用水果名称来替换句型，学生很快就掌握了这个句型的运用，本节课的重点突出了。

达到巧用多媒体辅助教学的目的。

课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象、难懂的知识点，如果只是简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生理解掌握。

For example，我们在教美食节的时候，我们运用视频和图片给学生看，可以让学生很快的进入角色，抛弃了单调调乏味的讲解。

采取多媒体课件动态图象演示，不仅能化难为易，使抽象的知识变得具体、生动、形象，而且有较强的刺激作用，有助于学生掌握重点，突破难点。

另外，巧用多媒体不仅能使教学重点得到很好的突破，更能让教学难点迎刃而解。

如在教学call up这个比较抽象的鼓励性词组时，我用多媒体展示了具体的情景对话，让学生猜，此时的call up怎样翻译，学生很快就知道了。

利用简单的多媒体演示，无须太多的语言，就把抽象的难点解决了。

巧用多媒体有助于化抽象为具体，突破教学难点。

巧用多媒体辅助教学，借用网上教学资源，将这些知识点中的重点难点用鲜亮的色彩表现出来，或用斜体、粗体突出侧重，使其具有强烈对比的视觉效果，同时再配以动画、声音等使抽象的东西变成直观的具体形象的东西。

这样学生就容易理解，快乐学习，乐于接受，调动了学习积极性，突出了教学的重点，化解了教学的难点。

五、巧用多媒体辅助教学，有利于增加课堂信息量，提高教学效率在英语教学中，巧用多媒体技术可以将教师承担的相当一部分语音基础训练课程，转由向声像图文一体的多媒体教学软件承担。

通过形象生动的图片和动画，既方便了教师的讲解，又利于学生的理解。

同时补充的课外材料丰富了学的知识，开阔了学生的视野，因此，课堂内容就变得充实、完整，课堂教学活动连贯紧凑，课堂气氛轻松活跃。