小学数学《认识方向》说课稿
最新二年级数学下册《认识方向》说课稿
最新二年级数学下册《认识方向》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是二年级数学下册的《认识方向》。
在这堂课中，我们将通过一系列活动帮助学生建立方向感，掌握基本的方向词汇，同时培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。
一、教学目标和重难点1.教学目标o让学生了解东、南、西、北四个方向的概念。
o让学生能够根据给定的一个方向，正确判断出其它三个方向。
o通过观察和实践活动，让学生熟悉方向的相对性。
2.教学重难点o重点：让学生掌握根据给定一个方向判断其它三个方向的方法。
o难点：让学生理解方向的相对性，并能够在实际生活中应用。
二、教学方法与手段1.教学方法：情境创设法、问题驱动法、探究式学习法。
2.教学手段：PPT课件、实物教具、挂图。
三、教学过程1.导入新课首先，我将通过一个小游戏来帮助学生理解东、南、西、北四个方向的概念。
我将请学生站在教室中央，然后告诉他们面向北，再让他们用手指向其他三个方向。
通过这个活动，让学生初步了解四个方向的概念。
2.学习新课接下来，我将通过以下三个活动帮助学生进一步掌握方向的知识：活动一：我将在教室的墙上贴上一张挂图，上面有四个箭头，分别表示东、南、西、北四个方向。
我将请学生根据挂图上的提示，指出其它三个方向。
这是为了检验学生对四个方向概念的理解程度。
活动二：我将设计一个情境，让学生想象自己站在一个十字路口，然后向他们提出问题：“如果你面向北，那么你的右边是什么方向？”这个问题将帮助学生理解方向的相对性。
接着，我将请学生自己设计一些情境，让他们在实际生活中运用方向的知识。
活动三：我将给学生一些地图和指南针，让他们在地图上标出南和北，然后让他们用指南针找出南和北。
这个活动将帮助学生掌握使用指南针的方法，同时让他们深刻理解南和北是一对相对的方向。
3.巩固练习在这个环节中，我将设计一些练习题，让学生通过思考和讨论来解决。
这些题目包括：•请学生根据给定的一个方向，判断其它三个方向。
《认识方向》一等奖说课稿
《认识方向》一等奖说课稿《《认识方向》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《认识方向》一等奖说课稿认识方向是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。
本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。
本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
为此，我预设了以下教学目标：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。
这课的重点时使学生认识东南等4个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念，我构建了这样的教学模式。
1、从学生经验出发，探索新知2、结合学具，整理概念3、发挥主动性，突破难点4、回归生活，应用提高下面我说说我在各环节的构想：1、从学生经验出发，探索新知小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
三年级上册数学青岛版4.1《认识方向》说课稿
3.教师评价：教师针对学生的学习表现，给予及时的反馈和建议，强调学生在学习过程中的进步，鼓励学生继续努力。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
能力。
2.结合家庭实际情况，让学生在家尝试利用指南针辨别方向，并记录下来，以增强学生的实际应用能力。
2.教学难点：
（1）方向概念的理解：方向是一个抽象的概念，学生需要通过具体实例来理解，这对他们来说有一定难度。
（2）指南针的使用：指南针是辨别方向的工具，但部分学生可能对其使用方法不够熟悉，需要教师耐心指导。
（3）空间观念的培养：培养学生的空间观念和方向感是本节课的一个难点，需要教师通过丰富多样的教学活动，帮助学生建立空间观念。
3.合作学习法：依据社会建构主义理论，鼓励学生分组合作、交流讨论，培养学生的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。
4.实践活动法：依据体验式学习理论，组织学生进行实地观察和实践操作，让学生在实际情境中感受方向的辨别，增强学生的空间观念和方向感。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念引入：通过PPT展示、实物演示等方式，向学生介绍方向的概念，让学生理解东、南、西、北四个基本方向。
2.方法讲解：讲解指南针的使用方法，引导学生学会利用指南针辨别方向。
3.实例演示：结合地图、方向标识牌等教具，进行现场演示，让学生直观地了解方向的辨别方法。
三年级上册数学青岛版4.1《认识方向》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自三年级上册数学青岛版教材，课程标题为《认识方向》。这一章节在整套课程体系中具有重要地位，它为后续学习地图识读、空间几何等知识打下基础。本节课的主要知识点包括：理解方向的概念，学会使用指南针辨别基本方向（东、南、西、北），能够描述物体之间的方向关系，培养空间观念和方向感。
二年级下册《认识方向》的说课稿
二年级下册《认识方向》的说课稿【教学目标】1.结合具体事物，让学生感受数学与生活的密切联系。
2.让学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够初步根据给定的一个方向确定其他三个方向。
3.培养学生的观察能力、空间观念，以及与人合作、交流的能力。
【教学内容】教材第10～11页的例题和“做一做”，第14～15页例2的相关内容。
【教具准备】教师准备教学挂图，画有十字路口图；学生准备一个指南针。
【教学过程】一、导入1.复习旧知：我们已经学过了东、南、西、北四个方向，谁能说一说？2.做练习：请学生指出教室里的东、南、西、北四个方向，再让同桌互相说一说。
3.导入新课：我们已经会认东、南、西、北四个方向了，现在我们再来学习另外四个方向：东南、东北、西南、西北。
二、探究新知1.认识东南、东北、西南、西北四个方向。
（1）出示教学挂图，请学生观察。
（2）小组讨论：怎样确定上、下、左、右四个方向？（3）小组汇报讨论结果。
（4）师生共同小结：早上，太阳从东方升起，晚上，太阳从西方落下；站立的蚂蚁能找到北方向，蚂蚁做操时能找到东方向；地图通常是按上北下南左西右东绘制的。
（5）请学生根据已知的方向标出另外四个方向。
2.做练习：完成教材第10页的“做一做”。
（1）出示题目，让学生读题。
（2）小组讨论：在平面图上怎样用上、下、左、右表示各个方向？（3）小组汇报讨论结果。
（4）师生共同总结：在平面图上一般是按上北下南左西右东绘制的，因此只要确定了北方向，就能根据上北下南左西右东的原则确定其他三个方向。
三、巩固新知1.完成教材第14页的“做一做”。
（1）出示题目，让学生读题。
（2）小组讨论：如何确定校园里各个方向的物体？校园里有哪些物体在操场的东面？哪些物体在操场的西面？哪些物体在操场的南面？哪些物体在操场的北面？哪些物体在操场的东南面？哪些物体在操场的东北面？哪些物体在操场的西南面？哪些物体在操场的西北面？你还有什么发现？经过讨论，使学生明确：从不同角度观察同一个物体，看到的形状是不同的。
苏教版小学数学《认识方向》说课稿
苏教版小学数学《认识方向》说课稿课题名称：认识方向一、教材分析《苏教版小学数学》是小学数学教材中的一本教材，本节课所使用的教材是第一册，第一章《认识方向》。
该教材贴近小学生的年龄特点和认知水平，通过生动有趣的教学内容和活动，帮助学生理解和掌握方位的概念和表示方法。
二、教学目标知识与技能：学生能够正确理解和使用左、右、前、后、上、下等方位词，能够用手指表示方向。
过程与方法：通过图示、实物对比等方式进行教学，帮助学生在实践中理解和掌握方向的概念。
情感态度和价值观：培养学生观察细致、思维灵活的习惯，培养学生对方向感的兴趣和好奇心。
三、教学重难点教学重点：帮助学生正确理解和使用方位词，能够用手指表示方向。
教学难点：帮助学生理解和掌握方位概念，能够在实践中应用方位词。
四、教学过程1. 导入学生的观察能力通过展示一张包含不同方向的图片，引导学生观察并描述其中的方向关系，例如：“这只小鸟在哪个方向？风车在哪个方向？”让学生通过观察回答问题。
2. 引入方位词在学生正确描述方向关系后，引入一些方位词，如左、右、前、后、上、下等，并教学生对这些词在实际生活中的应用。
3. 图示练习准备一些简单的图示，例如：一张带有左右箭头的图片，要求学生根据箭头的指向回答诸如“左边的是什么？右边的是什么？”等问题。
4. 手指表示方向引导学生用手指表示不同方向，并通过实际操作和操练，帮助学生巩固方位词的使用。
5. 游戏活动制作一个迷宫地图，要求学生根据方位词指引，找到出口，并可以在游戏中自由运用方位词进行交流和指导。
五、板书设计主题：认识方向板书内容：左右前后上下六、课堂练习1. 判断图片方向：通过展示一些图片，让学生判断其中的方向关系。
2. 探究活动：教师和学生一起参观学校内的各个角落，通过观察和描述，帮助学生使用方位词来描述不同方向的位置。
七、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了方位词的基本概念和使用方法，能够用手指表示方向，并能够在实践中应用方位词进行交流和描述。
认识方向说课稿
认识方向说课稿一、教学目标本次课程旨在匡助学生认识方向，掌握方向的基本概念和使用方法，培养学生的方向感和观察力，提高学生的空间思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 方向的概念介绍通过图文并茂的方式，向学生介绍方向的定义和意义，让学生了解方向在生活中的重要性，并引导学生思量方向的应用场景。
2. 方向的表示方法介绍方向的表示方法，包括文字描述、箭头表示、度数表示等，通过具体的例子和练习，让学生掌握不同表示方法的使用技巧。
3. 方向的判断和转换引导学生学习方向的判断和转换方法，包括正北、正南、正东、正西等基本方向的判断，以及方向的转换规律，通过练习题提高学生的方向判断能力。
4. 方向的应用结合实际生活中的场景，引导学生运用所学的方向知识解决问题，如如何找到某个地点、如何选择最短路径等，培养学生的空间思维和解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入环节利用一段有关方向的小故事或者图片展示，引起学生对方向的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 概念介绍通过PPT或者黑板展示，向学生介绍方向的概念，解释方向在生活中的重要性，并与学生互动讨论，让学生理解方向的含义。
3. 方向表示方法的讲解通过示意图和实际例子，向学生展示方向的不同表示方法，如文字描述、箭头表示、度数表示等，让学生理解不同表示方法的含义和使用场景。
4. 方向判断和转换的讲解详细介绍方向的判断和转换方法，包括正北、正南、正东、正西等基本方向的判断规律，以及方向的转换方法，通过例题和练习，让学生掌握方向判断和转换的技巧。
5. 方向应用的实践结合实际生活中的场景，如如何找到某个地点、如何选择最短路径等，引导学生应用所学的方向知识解决问题，通过小组合作或者个人思量，培养学生的空间思维和解决问题的能力。
6. 总结与反思对本节课的内容进行总结，让学生回顾所学的知识点和技巧，并引导学生思量方向知识在生活中的应用和意义，激发学生对学习的兴趣和动力。
四、教学资源1. PPT或者黑板2. 图片和示意图3. 教材和练习题五、教学评价1. 课堂表现评价观察学生在课堂上的参预度、思量能力和合作精神，评价学生对方向知识的掌握程度和应用能力。
二年级数学下册《认识方向》的说课稿
二年级数学下册《认识方向》的说课稿一、引言各位老师，大家好！今天，我将为大家介绍一课的教学设计，这是一节关于“认识方向”的数学课。
这节课旨在通过实际操作和具体实践活动，帮助学生建立空间方向的概念，理解东南西北等四个基本方向，并能在实际生活中运用。
二、教学内容与目标本课的教学内容主要包括：认识东南西北四个基本方向，理解空间方向的概念，能在实际生活中运用。
教学目标则是通过观察、操作、游戏等活动，让学生经历探索的过程，体验学习的乐趣，同时发展学生的空间观念和推理能力。
三、教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.通过实物教学，帮助学生建立空间方向的概念。
我会准备一个真实的指南针和一张校园平面图，让学生通过观察和实践，理解东南西北等四个基本方向。
2.利用游戏的方式，激发学生的学习兴趣。
我会设计一个“寻宝游戏”，让学生在校园中根据指令找到宝藏，这样既能让学生实际运用所学知识，也能增加学习的趣味性。
3.开展小组合作，培养学生的协作能力。
我会将学生分成几个小组，让他们合作完成一些任务，如绘制一张包含东南西北四个方向的地图等。
四、教学过程与步骤本课的教学过程将分为以下步骤：1.导入新课：首先，我会通过提问的方式，了解学生对方向的基本认知情况。
然后，我会用一个简单的谜语，引出今天的教学主题——认识方向。
2.学习新课：首先，我会用实物教学的方式，让学生了解指南针和它的基本原理，然后通过观察和实践，让学生理解东南西北等四个基本方向。
接着，我会通过一些图片和实例，让学生进一步理解东南西北等四个基本方向在实际生活中的应用。
3.巩固练习：在这个环节中，我会设计一些练习题，如判断题、填空题等，让学生通过思考和回答，进一步巩固所学的知识。
4.课堂活动：在这个环节中，我会组织学生进行一些活动，如“寻宝游戏”和小组合作绘制地图等，让学生在游戏中学习和运用知识，同时培养学生的协作能力。
5.课堂小结：在课程的最后阶段，我会引导学生回顾本课的主要内容，总结认识方向的方法和技巧，同时让学生分享他们在学习过程中的收获和感受。
认识方向说课稿
认识方向说课稿《认识方向》说课稿各位老师下午好：今天我要说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第三单元认识方向的第三课时。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学流程这四个方面来说这节课。
首先我来说一说对教材的分析：本节课是建立在学生已经认识东、南、西、北四个方向，并能用相关方位词描述物体间位置关系的基础上教学的。
通过学习，一方面可以进一步完善学生对于日常生活中常用方位词的认识;另一方面可以进一步发展学生空间观念，帮助学生积累有关“方向与位置”的学习经验。
基于对教材的理解，我制定了如下教学目标：1、知识与技能：通过学习，进一步认识东南、东北、西南、西北，能在现实情境或平面图中辨认上述方向，会用以上方位词描述物体间的位置关系。
2、过程与方法：通过观看课件、创设情境、测定方向等活动，使学生完善对日常生活中常用方位词的认识，发展空间观念。
3、情感态度、价值观：激发学生学习兴趣，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，树立学好数学的信心。
下面我谈谈对这节课重、难点的处理：重点：认识东南、东北、西南、西北，能在现实情境或屏幕图中辨认方向。
难点：会用东南、东北、西南、西北描述物体间的位置关系。
我对学生情况也进行了分析，《新课标》强调数学学习活动应从学生已有的认知水平和生活经验出发，要符合学生的心理特点。
二年级学生年龄偏低，好奇心和求知欲相对较强，敢于尝试，想象力丰富。
在知识的储备上，学生已经认识东、南、西、北四个方位，会用以上方向描述物体间的位置关系，并且已经具备了一定的探索、合作、交流的能力。
俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。
”《新课标》指出教师是课堂教学的组织者和引导者，要充分发挥教师的主导作用，因材施教，引导学生独立思考、自主构建，因此本节课我将采用的教法是：情境教学、引导发现、课件演示等，使学生在教师创设的轻松愉快的课堂氛围中，生动活泼的获取新知。
正如建构主义理论所倡导的“数学学习活动不应只是简单的模仿记忆、机械操作和背诵，而应采用设置有问题的现实情境，有意义、富有挑战性的学习内容引起学习者的兴趣。
小学二年级数学《认识方向》的说课稿
小学二年级数学《认识方向》的说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是小学二年级数学中的《认识方向》。
这节课旨在通过引导学生认识方向，培养他们的空间感知和方向感，同时提高数学学习的兴趣和积极性。
一、教学目标1.知识目标：使学生掌握基本的方向知识，能够正确辨认东、南、西、北四个方向。
2.能力目标：培养学生观察、判断和推理的能力，发展空间感知能力。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣和良好的学习习惯，鼓励他们在生活中应用数学知识。
二、教学内容与过程1.导入新课我们将通过一个有趣的故事导入新课。
故事讲述的是一只小蚂蚁迷路了，它需要找到回家的路。
我们将引导学生帮助小蚂蚁找到正确的方向。
通过这个故事，我们希望能够激发学生的学习兴趣和同情心，让他们积极地参与到学习中来。
2.新课教学在新课教学中，我们将分为三个步骤：认识方向、实践应用和巩固提高。
首先，我们将介绍东、南、西、北四个基本方向，并给出相关的实物或图片进行说明。
接着，我们将通过小组合作的方式，让学生们一起判断教室中的方向。
最后，我们将进行一个简单的游戏，通过游戏的方式让学生们更好地掌握方向知识。
3.巩固提高在巩固提高阶段，我们将通过一些练习题和游戏来检验和巩固学生们所学的知识。
这些练习题和游戏将包括填空题、选择题、判断题等多种形式，以此来检验学生们是否能够正确地辨认方向。
此外，我们还将组织一个简单的小组讨论，让学生们分享自己的学习心得和体验，鼓励他们互相学习、互相帮助。
三、教学方法与手段在本节课中，我们将采用多媒体教学和互动教学相结合的方法。
具体来说，我们将使用PPT、实物或图片等多媒体资源来辅助教学，同时鼓励学生参与互动游戏和小组讨论等教学活动。
通过这些方法，我们希望能够营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生们能够在快乐中学习、成长。
四、评价与反馈在本节课中，我们将注重评价与反馈环节。
具体来说，我们将通过观察学生的表现、进行口头提问和练习等方式来检验学生们的学习成果。
二年级数学下册《认识方向》说课稿
二年级数学下册《认识方向》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是二年级数学下册的《认识方向》。
在这堂课中，我们将通过一系列活动帮助学生们理解并掌握方向的概念，培养他们的空间思维和方向感。
一、教学目标和教学内容本堂课的教学目标是帮助学生掌握基本的方向感，如东、西、南、北，以及一些相对方向，如东南、东北、西南、西北。
我们将通过以下三个部分的教学内容来实现这一目标：1.认识东、南、西、北四个方向。
首先，我们将介绍这四个方向的概念，然后通过教室内的实际情况，让学生们尝试辨别这四个方向。
2.认识东南、东北、西南、西北四个相对方向。
我们将通过地图和一些实例，让学生们了解这四个方向的相对位置。
3.实际应用。
我们将设计一些活动，如寻宝游戏，让学生在实践中运用所学的方向知识。
二、教学方法和手段在本堂课中，我将使用以下教学方法和手段：1.实例教学。
我们将通过教室内的实际情况，让学生们直观地感受方向的概念。
例如，我们可以问：“哪位同学知道太阳是从哪个方向升起的吗？”然后解释东方的概念。
2.地图教学。
我们将使用地图来介绍相对方向的概念，例如，我们将问：“谁能指出中国的东南方是哪些国家？”然后解释东南方向的相对位置。
3.活动教学。
我们将设计一些活动，如寻宝游戏，让学生在实践中运用所学的方向知识。
这将帮助他们更深入地理解和掌握方向的概念。
三、教学过程设计在本堂课中，我们将按照以下步骤进行：1.导入新课。
我们将通过一个小故事来引导学生进入本堂课的主题，例如：“小明在森林里迷路了，他需要找到回家的路。
那么，我们该怎么帮助他呢？”然后引入方向的概念。
2.学习新课。
我们将通过上述教学方法进行新课的教学。
首先介绍东、南、西、北四个方向，然后介绍东南、东北、西南、西北四个相对方向，最后进行实际应用。
3.课堂活动。
在学习新课后，我们将组织学生进行一次寻宝游戏。
在游戏中，学生们需要根据线索找到宝藏。
这个活动将帮助他们在实际中运用所学的方向知识。
青岛版三年级上册数学说课稿：认识方向
青岛版三年级上册数学说课稿：认识方向一、教学背景针对青岛市三年级学生的数学教学，我们将在第一单元中探讨“认识方向”这一主题。
本次教学将以方向为基础，引导学生学习左右、前后、上下等方向的概念，并指导他们在生活中如何运用方向概念。
二、教学目标1. 知识目标•掌握方向词汇：左、右、前、后、上、下等；•学习使用方向词汇描述物体、人物等的位置；•在生活中积极运用方向概念。
2. 能力目标•学会使用方向概念进行地图阅读，指引行进方向；•能够在现实生活中使用方向概念描述相对位置；•通过游戏、实际操作等多种方式培养学生的手眼协调能力。
3. 情感目标•提高学生的动手实践能力；•培养学生的认真观察、准确分析和细致思考的习惯；•借助课堂互动，增进学生间团队合作和互助互学的情感交流。
三、教学重难点1. 教学重点•学习方向词汇及其使用；•运用方向概念进行地图阅读。
2. 教学难点•学生理解方向概念，特别是在二维图形中理解方向的意义；•让学生学会在实际生活中使用方向词汇描述物品和人物的位置。
四、教学过程1. 导入环节通过讲述故事的方式，帮助学生理解方向概念的重要性。
2. 讲解课程知识通过教学幻灯片展示出方向斜体字的表示方式。
先教左、右方向词，然后教前、后、上、下方向词。
在这个环节中，需要对每个方向词进行讲解，让学生能够理解各个方向词的含义和使用方法。
3. 巩固练习通过游戏等方式，让学生灵活运用方向词汇，在实际操作中提高灵活性和手眼协调能力。
可以设计课堂互动活动，让学生分成小组进行竞争，并给予相应的奖励。
4. 课堂拓展带领学生观看一些实例，让他们在实际生活中感知方向概念的实际用处，并将所学的方向概念运用到日常生活中。
例如，在社区里观察街道的方向标志牌，帮助学生了解如何指引道路方向；在户外活动时，让学生使用方向概念进行地图阅读和行进。
五、教学评估通过下发试卷、作业等方式，对学生在课堂中所掌握的概念、技能和方法进行考核。
同时，在课堂上观察学生的表现，了解他们在课程中吸收的情况，及时对学生的不足加以纠正和指导。
人教版认识方向说课稿
人教版认识方向说课稿一、说课背景在人教版小学数学课程中，“认识方向”是二年级上册的一个重要知识点。
该课程旨在帮助学生掌握基本的方向概念，培养学生的空间观念和方向感，为今后学习更复杂数学知识打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解东、南、西、北等基本方向的概念，学会通过观察太阳、指南针等自然现象和工具来辨别方向。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和小组合作，培养学生的观察力、思维力和合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索和合作解决问题的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握基本方向的辨别方法，理解方向的相对性。
2. 教学难点：学生对方向的相对性的理解可能存在困难，需要通过多种方式进行解释和实践。
四、教学准备1. 教学材料：指南针、地图、课件等。
2. 教学环境：教室内布置成可以模拟户外环境，以便学生进行方向的实践操作。
五、教学过程1. 导入新课- 通过讲述一个关于迷路的小故事，引起学生对方向的好奇心。
- 引导学生观察教室内的物品，尝试用“前、后、左、右”描述它们的位置关系。
2. 学习新知- 利用课件展示东、南、西、北四个基本方向，让学生理解方向的基本概念。
- 通过户外实践活动，让学生观察太阳的位置，学习如何利用自然现象辨别方向。
- 引导学生使用指南针，掌握利用工具确定方向的方法。
3. 合作探究- 分组进行地图阅读和方向确定的活动，培养学生的合作能力和空间思维。
- 教师巡回指导，解答学生在实践中遇到的问题。
4. 巩固提高- 通过小游戏，如“方向接龙”，加深学生对方向概念的记忆。
- 组织学生进行方向绘制比赛，鼓励学生创造性地使用所学知识。
5. 小结与作业- 总结本课所学的方向知识，强调方向的相对性和重要性。
- 布置家庭作业，要求学生在家中找出四个基本方向，并记录下来。
六、板书设计- - 四个基本方向：东、南、西、北- 方向的相对性：北对南，东对西- 辨别方向的方法：观察太阳、使用指南针七、教学反思本节课通过结合实际生活和有趣的实践活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了方向知识。
最新二年级数学下册《认识方向》的说课稿
最新二年级数学下册《认识方向》的说课稿一、教材分析本课教学是在学生掌握上下、左右、前后等空间定向的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北等方向。
教材从学生的座位安排图开始，逐步展开对四个新方向的认识，并学会用这些词语描述物体所在的方向。
本课教学重点在于教会学生认识东南、东北、西南、西北四个新方向，并能够根据给定的一个方向来辨认其余的三个方向。
二、学情分析二年级学生年龄小，好动，注意力易分散，而方向的认识与学生的生活联系密切，学生已有了一定的生活经验。
因此，本课教学力求从学生的生活经验出发，充分挖掘教材中的生活因素，并结合学生的生活实际进行创造性地设计教学。
此外，考虑到学生已有的知识经验和认知水平，本课教学借助多媒体辅助教学，通过多种形式的游戏和活动来帮助学生巩固新知，提高他们学习数学的兴趣。
三、教学目标1.结合具体事物，让学生感受方位的含义，初步掌握认识方向的一般方法。
2.培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3.通过参与活动，使学生体验到学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。
四、教法与学法本课教学采用“直观操作法”、“游戏活动法”、“观察发现法”等多种教学方法。
首先利用直观操作法帮助学生形成方向感；其次通过游戏活动法让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握辨认方向的方法；最后运用观察发现法让学生自主发现并总结规律。
在学习过程中，让学生通过同桌讨论、小组合作等多种形式进行自主学习，培养他们勤于思考、乐于探究的学习精神。
五、教学过程1.复习导入：通过复习旧知“上下、左右、前后”等方向词，为新知的学习奠定基础。
2.探究新知：通过观察主题图和实物图等手段，让学生初步了解东南、东北、西南、西北等方向的含义，并学会用这些词语描述物体所在的方向。
同时通过多种形式的游戏和活动来巩固新知。
3.巩固练习：通过完成课本中的练习题以及其他形式的练习来检验学生对新知的掌握情况，同时通过观察发现法让学生自主发现并总结规律。
认识方向(说课稿)苏教版二年级下册数学
认识方向（说课稿）- 苏教版二年级下册数学一、教材分析《苏教版数学》是一套精心编写的数学教材，具有循序渐进、顺畅易懂、注重实践的特点。
本次说课主要介绍教材中的“认识方向”一章，在二年级下册数学教学中起着至关重要的作用。
本章主要包括以下内容： 1. 学习地图的制作和使用 2. 学习路线的认知 3. 换乘问题的解决通过学习这些内容，学生将会对方向有一个更深入和全面的理解，加深对地理方向的认识，以及初步掌握解决换乘问题的方法。
二、教学目标知识目标1.能够制作并使用学习地图2.掌握几个基本地理方向的名称3.能够判断方向是否相反4.能够解决简单的换乘问题技能目标1.能够使用地图查找简单的路线2.能够使用地图解决简单的换乘问题情感目标1.发扬团结协作的精神，帮助同学解决问题2.培养对方向的兴趣，提高实际生活中的方向感三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些形象的图片或者短视频，引起学生对方向的兴趣，并让学生相互交流，谈一谈在日常生活中需要使用到方向的场景。
2. 学习地图的制作和使用（15分钟）学生分组制作学习地图，并在小组中探讨制作过程中出现的问题，相互帮助解决。
一旦制作完成，让每个小组互相交换地图，并在制定的学习路线中模拟行走。
3. 认知学习路线（10分钟）通过与学生互动，让学生发现规律并记忆基本地理方向的名称，并让学生了解不同的地理方向之间的关系，本过程可以通过图片、实物模型等多种展示方式呈现。
4. 换乘问题的解决（20分钟）通过展示地图，并根据实际例子进行解释，让学生掌握几种常见的换乘方式。
然后，让学生在实现规定换乘的前提下模拟换乘，并在实践中巩固所学内容。
5. 巩固与作业（10分钟）让学生在家用自己所在城市的地图，做一些有关方向的习题，并在下次课时进行分享与讨论，达到课程的最终目标。
四、教学重点1.制作和使用学习地图2.掌握几个基本地理方向的名称3.解决换乘问题的方法五、教学难点1.具体解决换乘问题的方法2.预防学生忽略制作地图过程中的重要信息和注意事项六、教学评价1.通过课堂讨论和展示，检查学生对方向的掌握情况2.通过布置作业，检验学生对教材内容的掌握情况七、总结通过本次教学，学生将掌握很多有关方向的知识，并在实践中加深理解，在日常生活中能够指出基本地理方向，并能够解决一些换乘问题，这些都是几年级学生日后发展的重要基础。
二年级数学下册《认识方向》说课稿
二年级数学下册《认识方向》说课稿一、说教材说课内容：苏教版二年级数学下册第四单元《认识方向》本课教学是在学生掌握东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向，并能在平面图上正确找出这四个方向。
通过本课教学，使学生能看懂简单的平面图，知道地图上的方向，会描述具体的方向，发展学生的空间观念。
二、说教学目标知识目标：让学生学会认识东南、东北、西南、西北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认其余的四个方向。
能力目标：通过观察、实践操作，使学生能看懂简单的平面图，知道地图上的方向，会描述具体的方向。
情感目标：培养学生的观察能力、操作能力和与他人的合作能力；培养学生辨别方向的意识和能力；培养学生主动探索和积极进取的精神。
三、说教学重难点重点：使学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的四个方向。
难点：在具体情境中，根据给定的一个方向辨认其余的四个方向。
四、说教法和学法二年级学生的知识经验以形象为主，以直观教学为辅，初步接触过东、西、南、北四个方向，本节课要让学生了解东南、东北、西南、西北四个方向，通过观察平面图和实际操作活动，让学生初步学会辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
（一）说教法本课教学是在学生掌握东、西、南、北四个方向的基础上进行的，因此我在教学时充分让学生自己动手操作，引导学生通过观察比较来自主探索规律，然后让学生自己来说一说观察的方法，讨论解决的方法，多采用自问自答和问题启发等方式进行教学。
如教学第56页第2题时我采用了自问自答的方法来进行教学，第6小题“议一议”的教学采用小组合作交流的方法来进行教学。
同时注意在方法上启发学生自己发现问题和解决问题。
（二）说学法根据教法设计如下学法：动手操作、观察比较、自主探索和合作交流。
五、说教学准备教师准备：多媒体课件；指南针；中国地图；中国地图挂图；学习卡；小房子图片等。
学生准备：学生自制中国地图（或地图）和学具盒。
小学二年级数学《认识方向》说课稿
小学二年级数学《认识方向》说课稿一、引言认识方向是小学二年级数学课程中的重要内容，它旨在帮助学生建立空间方向感，提高解决实际问题的能力。
本文将详细介绍认识方向这一课程的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。
二、教学目标1. 帮助学生掌握基本的方向词汇，如东、南、西、北等。
2. 引导学生能够在简单的平面图上辨认方向。
3. 培养学生的空间思维能力和观察能力。
4. 通过实际操作，培养学生的解决问题的能力和合作精神。
三、教学内容1. 认识方向的基本词汇：东、南、西、北等。
2. 在简单的平面图上辨认方向。
3. 通过实例，让学生了解方向在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，了解学生对于方向的认识情况。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和实际操作相结合的方式进行教学。
3. 学生活动：设计小组活动，让学生在互动中掌握知识。
五、教学过程1. 导入：通过带领学生做一些关于方向的小游戏，如“指北针”，引导学生思考方向的问题。
2. 讲解：介绍东、南、西、北等基本方向词汇，以及如何在简单的平面图上辨认方向。
3. 示范：通过实例，展示如何在平面图上辨认方向，并引导学生理解方向对于定位的重要性。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论，分享自己对于方向的理解，以及在实际生活中的运用。
5. 实际操作：设计一些实际操作的练习，如绘制校园的平面图，让学生在实际操作中掌握方向的知识。
6. 归纳小结：回顾本节课学到的知识，总结重点和难点，并为学生提供一些课后复习的资料。
六、教学评价1. 设计评价策略：通过小组报告、观察学生的表现以及口头提问的方式进行评价。
2. 为学生提供反馈：在每节课结束后，为学生提供反馈，指导他们如何改进自己的学习和理解。
3. 评估学生的学习成果：通过观察学生在课堂上的表现和小测验来评估他们的学习成果。
同时，也要鼓励学生在日常生活中应用所学的知识，以加深他们的理解和记忆。
苏教版数学二下第三单元《认识方向》说课稿
苏教版数学二下第三单元《认识方向》说课稿一. 教材分析《认识方向》是苏教版数学二下第三单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握基本的方位概念，包括东、南、西、北以及中间方向。
教材通过丰富的图片和实际情境，引导学生感知和理解方向的概念，培养学生的空间观念和观察能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一定的生活经验，对方向有一定的认识。
但部分学生可能对方向的概念理解不深，容易混淆。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，通过实例和活动，帮助学生巩固方向的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握基本的方位概念，能正确辨别东、南、西、北以及中间方向。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握基本的方位概念，能正确辨别东、南、西、北以及中间方向。
2.教学难点：培养学生对方向的概念的理解和运用，以及对空间图形的观察和分析能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如迷路的孩子找回家方向的故事，引出本节课的主题——认识方向。
2.新课导入：介绍东、南、西、北以及中间方向的概念，并通过图片和实物模型，让学生直观地感知方向。
3.实践环节：学生进行小组活动，如用方向卡片游戏，让学生在实际操作中掌握方向的概念。
4.总结提升：通过学生交流和教师讲解，总结方向的概念和辨别方法。
5.课堂练习：设计一些练习题，让学生在课后巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出方向的概念。
可以设计一个方向图，标出东、南、西、北以及中间方向，并配以关键词。
八. 说教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
苏教版二年级数学下册《认识方向》说课稿
苏教版二年级数学下册《认识方向》说课稿一. 教材分析《认识方向》是苏教版二年级数学下册的一章节，主要让学生初步认识方向，培养学生辨别方向的能力。
这一章节的内容包括上北下南、左西右东，以及四个基本方向：东、南、西、北。
通过本节课的学习，学生能够掌握简单的方向观念，并在实际生活中运用。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对方向有了一些初步的认识，但大多数学生还没有形成系统的方向观念。
他们对事物的认知具有具体形象性，因此，在教学过程中，需要利用生动有趣的活动，帮助学生建立方向观念。
此外，学生之间的学习能力存在差异，教学时应关注全体学生，让每个学生都能在原有水平上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识方向，理解上北下南、左西右东，以及四个基本方向。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生辨别方向的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点重点：学生能够掌握方向的概念，辨别四个基本方向。
难点：学生能够运用方向观念，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、方向卡片等辅助教学，帮助学生形象地理解方向概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对方向的兴趣，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
2.基本方向的学习：教师利用多媒体课件，展示上北下南、左西右东的图示，引导学生观察、讨论，理解基本方向的概念。
3.实践操作：学生分组进行实际操作，使用方向卡片和实物模型，练习辨别方向。
4.拓展应用：教师设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用方向观念，解决实际问题。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强化方向观念。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计一个方向图，标注上北下南、左西右东，以及四个基本方向，让学生一目了然。
认识方向说课稿
认识方向说课稿认识方向说课稿1一、说课内容二年级下册第五单元的“认识方向”。
二、教学内容的地位、作用和意义这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。
本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。
本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。
学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。
通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。
第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。
例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。
在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。
在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。
其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板辨别方向。
三、教学目标1、让学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
小学二年级数学《认识方向》说课稿
小学二年级数学《认识方向》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是小学二年级数学《认识方向》。
在这堂课中，我们将引导学生通过观察、实践和思考，认识和理解方向的基本概念，并学会使用基本的方位词汇描述物体的位置和方向。
一、教学目标1.知识与技能：让学生掌握上、下、左、右、前、后等基本方向词汇的含义，理解并掌握物体相对位置的描述方法。
2.过程与方法：通过观察、实践和思考，培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：通过小组合作和互相交流，培养学生的合作精神和自信心。
二、教学内容及重点难点1.教学内容：认识上、下、左、右、前、后等基本方向词汇，学会使用这些方向词汇描述物体的位置和方向。
2.重点：掌握上、下、左、右、前、后等基本方向词汇的含义，并能够准确描述物体的位置和方向。
3.难点：理解并掌握物体相对位置的描述方法，能够根据实际情况灵活运用所学知识。
三、教学方法与手段1.教学方法：讲解法、演示法、小组合作法、任务驱动法等。
2.教学手段：PPT演示文稿、实物展示、图片展示等。
四、教学步骤1.导入新课（5分钟）•通过PPT展示一些与方向相关的图片或场景，引导学生思考并回答问题。
•教师简单介绍本堂课的学习目标和内容。
2.学习新课（30分钟）•学习基本方向词汇的含义。
•通过实物展示和演示，让学生了解物体相对位置的描述方法。
•组织小组活动，让学生互相描述自己座位的位置和方向。
•小组讨论并分享自己的理解和感受。
•教师进行点评和总结。
3.巩固练习（15分钟）•教师布置相关练习题，让学生独立完成。
•学生互相批改并讨论错误原因。
•教师进行点评和总结。
4.课堂小结（5分钟）•教师对本堂课所学内容进行简单回顾和总结。
•教师鼓励学生运用所学知识解决生活中的实际问题。
5.布置作业（5分钟）•学生回家后观察家里的家具布局，并用所学知识描述家具的位置和方向。
•学生准备一张简单的教室平面图，标出自己的座位和其他物体的位置，并用所学知识描述它们的位置和方向。
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小学数学《认识方向》说课稿《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。
本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。
本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
为此，我预设了以下教学目标：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；
2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；
3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。
这课的重点时使学生认识东南等4个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知
识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念，我构建了这样的教学模式。
1、从学生经验出发，探索新知
2、结合学具，整理概念
3、发挥主动性，突破难点
4、回归生活，应用提高
下面我说说我在各环节的构想：
1、从学生经验出发，探索新知
小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
虽然学生以前没学过东南这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，因此，我以包场一些单位为背景图，从说说各单位在十字路口的位置关系出发，让学生尝试发现东南这4个方向；在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。
2、结合学具整理概念
当学生认识4个方向之后，我所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生去理解概念，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。
在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点（根据给定的一个方向辨认其余七个方向）融于其中，让学生完成方向板，之后组织学生通过观察、思考、交流，从中体会数学思想和方法，帮助学生建立空间方向感。
3、发挥主动性，突破难点：
本课的难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
为了突破难点，我将方向板再次使用。
我并没有直接将方法教给学生，而是先让他们讨论解决，当一部分学生讨论后仍觉困难，我随之指出方向板可以帮助我们。
这样学生可能会走一些弯路，但我觉得只有在他们遇到困难时，心里才有一种寻求答案的动力，才会认真去掌握方法。
因为学生差异，在之后的过程中，我鼓励学生采用不同的方法解决问题，渐渐地，学生由扶着方向板过渡到在自己头脑里建立一个方向板。
4、回归生活，应用提高
学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问
题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。
在这一环节中我设计了一些与生活密切相关的情境问题及游戏。
因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。
实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需引导能顺利指出方向；另一部分学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶；个别学生难以辨别空间方向，要架着走。
针对这些情况，我再次利用方向板，给各层次学生不同目标，自己能辨别的自主探索，要扶一扶的利用方向板，困难学生多给他锻炼几次，这样，保证了绝大多数学生将平面图上的方向顺利引入到空间中。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
此外，我结合学生自己的住址，设计了让学生画画家在学校的大致方向，使学生在练习时经历空间方向和平面方向的有机融合，体验数学的价值，提高了学生学
生应用数学的能力；还有下棋的游戏等练习。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
促进学生的发展，必须关注学生发展的自主性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验和交往过程，使他们成为发展和变化的主体。
这些正是我在这节课中的尝试和摸索。