《师说》说课稿 (人教版高一)

《师说》说课稿 (人教版高一) 灵台一中张玉梅

一、说课标、教材

（一）新课程标准关于文言文教学的要求：

1.阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

2.学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

（二）关于课标的解读：

据《课标》要求，文言文教学应该落实以下任务：

1.理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。

2.筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。

3.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

（三）关于教材：

1.新教材编写分析：

新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾

向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇

章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。

2.《师说》一文的教材地位：

《师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安

任国子博士时写的，这是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文，是韩愈议论文中的典范作品。文章批评了当时不重视师

道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有

力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，

令人信服。教材将本文安排在第三单元最后，即安排在《寡

人之于国也》《劝学》《过秦论》之后，并且处理成自读课文。我想，当成自读课文应该基于以下几点原因：

文言字词、句式等知识有了初中和高中必修一、二、三

的积累，应该有了一定的阅读理解能力，此为一；本单元前

三篇均为论述性文章，学生对论述文的论证方法、结构方法

有了一定的积累，此为二。以上两点，成为自读的前提和基础。

本文安排在单元的第四篇，如何指导学生学好这篇课文，是树立学生学好文言文的信心，尝试主动学习文言文，掌握

文言学习方法的关键。

二、说教学目标、重点、难点

（一）根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要

求和高一的学生对于文言文的知识还在积累阶段的，应该注

重基础知识的积累和一定量的诵读的实际情况。我拟确定以

下教学目标：

1.知识与技能：

①通过自学，掌握文中重要实词，虚词的意义和用法。

实词有“师”“传”“从”“道”、虚词有

“之”“其”“而”“乎”“所以”。能够区别古今异义词语，把握文言特殊句式。

②掌握本文正反对比的论证方法，提高文言文的朗读能力，培养文言文的记诵能力。

2.过程与方法：本课遵循情境导入-朗读吟诵-质疑-文

本探究的学习方法。

3.情感态度与价值观：通过学习，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

（二）依据课标要求，我确定本文教学重点、难点如下：重点：指导，提高学生的朗读能力；鉴赏分析本文说理

方式和方法。

难点：理解本文的论证方法

三、说学法、教法

（一）学法

①诵读法：这是学习文言文最基础、最重要的方法，也

是最有效的方法。

诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、

语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能

触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步

读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。

②圈点法：使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人

一种重要的读书方法。清代学者唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指

导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些

批注。

（二）教法

①点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导

性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准

确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提

高阅读文言文的能力。

②归纳法：从高一上学期开始，我一直指导学生对常见

实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，

网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一

课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳

“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等

虚词用法。

四、说教学程序

（一）总体设计：

通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握

全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过课堂背诵指导，强化记忆，减轻学生课外负担。在这个

思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要

是诵读课文，学习第一段和第四段，积累实虚词；第二课时

主要是诵读研习二、三段，归纳文言词句，分析论证结构，

引导背诵第二段。

（二）第一课时教学过程设计思路：第一课时简单了解

作者、背景、然后甴问题：本文是韩愈为谁写的一篇文章？

为什么要写本文？导入第四段的学习，再由问题：古人的从

师之道是什么？过度到第第一段的学习，通过学习明确：第

一段告诉我们古人的从之道是：无贵无贱，无长无少，道之

所从，师之所从也。

第二课时的设计见教案。

2014.6.10.

张玉梅