《师说》说课课件
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师说
韩愈
永年二中 郭统
教材分析 教法探讨 学法指导 教学过程 板书设计
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
《师说》是韩愈的代表作之一，
是他三十五岁时在长安任国子博士时 写的，这是一篇抨击时弊,宣扬师道 的著名论文，是韩愈议论文中的典范 作品。文章批评了当时不重视师道的 不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正 反对比的手法,有力地揭示出士大夫 阶层的愚顽与可笑。灵活自然的叙述 和议论，将“从师之道”的几个重要原 则问题阐述得极为深刻，令人信服。
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
教学目标
知识与技能：掌握文中重要实词， 虚词的意义和用法，能够把握文 言特殊句式；学习借鉴本文正反 对比的论证方法； 过程与方法：以诵读贯穿整个课 堂； 情感态度与价值观：树立尊师重 教的思想，培养谦虚好学的风气；
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
设计
感慨 温 世事 知故 新 读 开启 读 中 文本 中 ------- 忆
思
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
感慨世事 开启文本
柳 州 事 件
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
感慨世事 开启文本
程 门 立 雪
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
温故 读中----忆
板书 设计
教学重点和难点：掌握文章 对比论证的说理方法；
学生通过探讨认识从师的重 要意义；
教材
分析
点
教法
拨
探讨
启
学法
发
反
指导
法
复
诵
教学 过程
读 法
板书
设计
教材
分析
合
教法
作
探讨
探
学法
究
研
指导
法
读
讨
教学 过程
论 法
板书
设计
教材 分析
教法 探讨
学法
深
指导
思
作业 读
教学 设计 后
过程
回归
---悟
板书 中心
作者运用正反对比论证的手法， 从三个方面批判了当时的社会风 气。 （学生分组讨论）
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
知新 读中----思
对象
从师的态度
结果 观点
“今众人” “耻学于师” “愚益愚”
1
“古圣人” “从师而问” “圣益圣”
通过
2
于其子
择师而教之
小学
正反对 比，论
于其身
耻师
宾语前置，“之”为提宾标志
教学 不拘于时， 过程 学于余。
介宾短语后置
板书 设计
被动句式
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
知新 读中----思
说一说：当时的社会风气是怎 样的呢？运用了什么论证手法？ 作者是从哪几个角度来分析并 批判这种风气的？ 社会风气——师道之不传也久 矣、耻学于师
教材 分析
深思 读后----悟
教法
探讨 畅所欲言：结合实际谈 学法 谈你对对待老师态度及 指导 老师作用的认识。 教学 （学生分组讨论） 过程 教师最后总结发言。
板书 设计
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
作业设计 回归中心
作业------传递温度
写一则教室标语 主题：尊敬师长、端正学风
（要求：字数不超20字）
教材
分析
师说
教法
Βιβλιοθήκη Baidu
韩愈
探讨
师 其 句式
学法 指导
正反对比论证
教学
“从师”大讨论
过程 （温故、知新、深思）
板书
设计
谢 谢 大家！
大 遗 证了从
3
巫医乐师百工 之人
不耻相师 曰师曰弟
师学习
士大夫之 智不及巫
的重要 性。
士大夫之族 子……群聚而 医乐师百
笑之
工之人
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
深思 读后----悟
（1）程门立雪:北宋学者杨时尊师好学,一次他和同学去 洛阳见老师程颐.当时正值三九严寒,天空飘着雪花,来到老 师门前,只见老师在打瞌睡,他们不愿打扰,就静静地肃立在 门前的雪地里.程颐醒来看到他们,连忙让他进厅堂,这时门 外的积雪已有一尺多厚. （2）毛泽东向教师敬酒：1959年6月25日，毛泽东同 志来到阔别32年的故乡韶山，特意邀请自己在私塾读书 的老师毛禹珠一起吃饭。席间毛泽东热情地向老师敬酒， 毛禹珠老先生说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东笑着 回答:“敬老敬贤，应该，应该！” （3）居里夫人：1932年5月，华沙镭研究所建成，居里 夫人回到祖国参加落成典礼。许多著名人物都簇拥在她的 周围。典礼将要开始的时候，居里夫人忽然从主席台上跑 下来，穿过捧着鲜花的人群，来到一位坐在轮椅上的老年 妇女面前，深情地亲吻了她的双颊，亲自推着她走上了主 席台。这位老年妇女就是居里夫人小时候的老师。在场的 人都被这动人的情景所感动，热情地鼓掌，老人也流下了 热泪。
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
说学情
自上高中 以 来通过必修一二三的学习 和积累，已经有了一些文言字词、句 式等知识的积累，有了一定的阅读理 解能力，而且本单元前三篇均为论述 性文章，学生对论述文的论证方法、 结构方法有了一定的积累，因此对于 这篇文章的学习主要是引导为主，让 学生利用已经学习的知识，巩固知识 点，老师进行适当的点拨和总结。
爱其子，择师而教之
第三人称代词，他的
而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 代词，自己
其皆出于此乎？ 大概
副词，表推测语气，
吾其还也
表希望或商量语气，
“还是”的意思
其孰能讥之乎？
表反问语气，难道
其可怪也欤！
副词，表强调，真是
教材 分析
教法 探讨
温故 读中----忆
特殊句式 句读之不知，惑之不解
学法 指导
一词多义现象
古之学者必有师 吾师道也 吾从而师之 师道之不传也久矣 巫医乐师百工之人 十年春，齐师伐我
名词，老师 动词，学习 以……为师 动词，从师 有专门技艺的人 名词，军队
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
温故 读中----忆
其的用法
生乎吾前，其闻道也固先乎吾 第三人称代词，他
韩愈
永年二中 郭统
教材分析 教法探讨 学法指导 教学过程 板书设计
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
《师说》是韩愈的代表作之一，
是他三十五岁时在长安任国子博士时 写的，这是一篇抨击时弊,宣扬师道 的著名论文，是韩愈议论文中的典范 作品。文章批评了当时不重视师道的 不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正 反对比的手法,有力地揭示出士大夫 阶层的愚顽与可笑。灵活自然的叙述 和议论，将“从师之道”的几个重要原 则问题阐述得极为深刻，令人信服。
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
教学目标
知识与技能：掌握文中重要实词， 虚词的意义和用法，能够把握文 言特殊句式；学习借鉴本文正反 对比的论证方法； 过程与方法：以诵读贯穿整个课 堂； 情感态度与价值观：树立尊师重 教的思想，培养谦虚好学的风气；
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
设计
感慨 温 世事 知故 新 读 开启 读 中 文本 中 ------- 忆
思
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
感慨世事 开启文本
柳 州 事 件
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
感慨世事 开启文本
程 门 立 雪
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
温故 读中----忆
板书 设计
教学重点和难点：掌握文章 对比论证的说理方法；
学生通过探讨认识从师的重 要意义；
教材
分析
点
教法
拨
探讨
启
学法
发
反
指导
法
复
诵
教学 过程
读 法
板书
设计
教材
分析
合
教法
作
探讨
探
学法
究
研
指导
法
读
讨
教学 过程
论 法
板书
设计
教材 分析
教法 探讨
学法
深
指导
思
作业 读
教学 设计 后
过程
回归
---悟
板书 中心
作者运用正反对比论证的手法， 从三个方面批判了当时的社会风 气。 （学生分组讨论）
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
知新 读中----思
对象
从师的态度
结果 观点
“今众人” “耻学于师” “愚益愚”
1
“古圣人” “从师而问” “圣益圣”
通过
2
于其子
择师而教之
小学
正反对 比，论
于其身
耻师
宾语前置，“之”为提宾标志
教学 不拘于时， 过程 学于余。
介宾短语后置
板书 设计
被动句式
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
知新 读中----思
说一说：当时的社会风气是怎 样的呢？运用了什么论证手法？ 作者是从哪几个角度来分析并 批判这种风气的？ 社会风气——师道之不传也久 矣、耻学于师
教材 分析
深思 读后----悟
教法
探讨 畅所欲言：结合实际谈 学法 谈你对对待老师态度及 指导 老师作用的认识。 教学 （学生分组讨论） 过程 教师最后总结发言。
板书 设计
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
作业设计 回归中心
作业------传递温度
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（要求：字数不超20字）
教材
分析
师说
教法
Βιβλιοθήκη Baidu
韩愈
探讨
师 其 句式
学法 指导
正反对比论证
教学
“从师”大讨论
过程 （温故、知新、深思）
板书
设计
谢 谢 大家！
大 遗 证了从
3
巫医乐师百工 之人
不耻相师 曰师曰弟
师学习
士大夫之 智不及巫
的重要 性。
士大夫之族 子……群聚而 医乐师百
笑之
工之人
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
深思 读后----悟
（1）程门立雪:北宋学者杨时尊师好学,一次他和同学去 洛阳见老师程颐.当时正值三九严寒,天空飘着雪花,来到老 师门前,只见老师在打瞌睡,他们不愿打扰,就静静地肃立在 门前的雪地里.程颐醒来看到他们,连忙让他进厅堂,这时门 外的积雪已有一尺多厚. （2）毛泽东向教师敬酒：1959年6月25日，毛泽东同 志来到阔别32年的故乡韶山，特意邀请自己在私塾读书 的老师毛禹珠一起吃饭。席间毛泽东热情地向老师敬酒， 毛禹珠老先生说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东笑着 回答:“敬老敬贤，应该，应该！” （3）居里夫人：1932年5月，华沙镭研究所建成，居里 夫人回到祖国参加落成典礼。许多著名人物都簇拥在她的 周围。典礼将要开始的时候，居里夫人忽然从主席台上跑 下来，穿过捧着鲜花的人群，来到一位坐在轮椅上的老年 妇女面前，深情地亲吻了她的双颊，亲自推着她走上了主 席台。这位老年妇女就是居里夫人小时候的老师。在场的 人都被这动人的情景所感动，热情地鼓掌，老人也流下了 热泪。
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
说学情
自上高中 以 来通过必修一二三的学习 和积累，已经有了一些文言字词、句 式等知识的积累，有了一定的阅读理 解能力，而且本单元前三篇均为论述 性文章，学生对论述文的论证方法、 结构方法有了一定的积累，因此对于 这篇文章的学习主要是引导为主，让 学生利用已经学习的知识，巩固知识 点，老师进行适当的点拨和总结。
爱其子，择师而教之
第三人称代词，他的
而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也 代词，自己
其皆出于此乎？ 大概
副词，表推测语气，
吾其还也
表希望或商量语气，
“还是”的意思
其孰能讥之乎？
表反问语气，难道
其可怪也欤！
副词，表强调，真是
教材 分析
教法 探讨
温故 读中----忆
特殊句式 句读之不知，惑之不解
学法 指导
一词多义现象
古之学者必有师 吾师道也 吾从而师之 师道之不传也久矣 巫医乐师百工之人 十年春，齐师伐我
名词，老师 动词，学习 以……为师 动词，从师 有专门技艺的人 名词，军队
教材 分析
教法 探讨
学法 指导
教学 过程
板书 设计
温故 读中----忆
其的用法
生乎吾前，其闻道也固先乎吾 第三人称代词，他