浅谈培养学生的写作兴趣
浅谈小学生写作兴趣的培养
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浅 谈 小 学 生 写 作 兴 趣 的 培 养
■周群红 （ 江西省萍乡市安源区进 贤小 学 ３ ３ ７ ０ ０ ０）
【 摘 要 】 作文教 学是语文教 学的重点和难点。作文教 学难 ，首先难在学生没有原始的、基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣 ；其次是 “ 巧 妇难 为无 米之 炊” ，觉得 没有什 么可写。所以培养学生的写作 兴趣 显得 尤为重要 。作为语 文教 师的我 深感作 文教 学工作的艰 巨与 困难。那 么，如何培 养 小学生写作兴趣 ，联 系我 的教 学经历和 实践我从 以下五 个方面入 手 ：一、爱心 引路 ，由浅及深。二 、提倡模仿 ，指点 门径 。三、热爱生活 ，留心 观察 。四、博 览群 书， 日 积 月累。五、品尝成功 ，快乐作 文。这 些不成 熟地 尝试却收到较好的效果。 【 关键 词 】 写作 兴趣 ；爱心 ；模仿 ；留心观察 ； 日 积月 累；快乐 【 中图分类号 １ Ｇ ６ ２ ． ２ ３ 【 文献标识码 ｌ Ｂ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ５ — ０ ２ ２ ０ — ０ ２
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如何培养学生写作兴趣
浅谈如何培养学生的写作兴趣三年级是学生由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是小学阶段较为关键的一个年级。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚接触写作文，而作文的要求又比低年级高出一个层次，要求不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象，这个跨越太大，学生不仅对作文感到非常头痛，并对写作产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。
我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下途径。
一培养观察能力留心观察是人们认识事物的第一步。
学生必须先对身边的事物有直观感性的认识，才能去描写、去感悟。
对三年级的小学生而言，认识世界的主要途径是观察。
只有走进生活，接触生活，留心观察生活，才能获得真切、细腻的第一手资料，写作时才会有话可写，写出的文章才能真实地再现生活。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
关于怎样写好比喻句，教师可以在课堂上通过举例，让学生体会到语言还可以巧用妙用，激发学生表达的欲望。
如朋友总是在我们身陷困难时为我们排忧解难。
教师可以这样活用比喻：朋友就像啄木鸟，总是在我们身陷困难时为我们的心灵之树治病。
又如柳丝在春风里飘拂。
教师可以这样妙用比喻：青青柳丝宛如少女的香发在春风里轻舞飞扬。
又如我永远铭记老师的谆谆教诲。
教师可以这样活用比喻：老师的谆谆教诲犹如春风化雨，滋润我们的心田。
再如老师的眼神温婉明媚。
教师可以这样运用比喻：老师的眼神宛如三月的阳光，温婉明媚，照进我们幼小的心灵深处，指引我们勇往直前。
教师在习作教学中要激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细心观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就有话可写。
二作文教学要开阔思维，激发学生的想象力小学生的模仿性很强，在作文指导时，教师要注意防止学生不动脑生搬硬套；要注意指导学生弄清楚文题的要点及习作中心，习作最忌千篇一律、千人一面。
小学生如何培养写作兴趣
小学生如何培养写作兴趣在小学生的学习过程中，培养写作兴趣对他们的综合素质提升和发展有着重要的作用。
通过写作，学生可以锻炼思维能力、提高逻辑思维能力、增强语言表达能力。
那么，如何有效地培养小学生的写作兴趣呢？本文将就此问题进行探讨。
一、为小学生提供宽松的写作环境小学生在写作时需要一个宽松而安静的环境，这样有利于他们集中注意力，思绪畅通。
学校和家庭可以为小学生搭建一个独立的写作角落，提供书桌、书架、文具等必要的写作工具，让他们有一个专属的写作空间。
二、鼓励小学生多读书阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以丰富小学生的词汇量、提高写作水平。
学校和家庭应该给予小学生丰富的阅读材料，包括故事书、诗歌、少儿文学等，让他们从中感受到写作的魅力，激发写作的兴趣。
三、引导小学生多写作写作需要积累和实践，只有通过写作才能提高写作水平。
学校和家庭可以组织各类写作比赛，为小学生提供展示才华的机会。
同时，鼓励小学生记录日常生活中的点滴，写下自己的所思所感，提高写作的频率和兴趣。
四、关注小学生的写作成果当小学生取得写作的成果时，学校和家庭要重视并给予及时的肯定和鼓励。
老师可以在班级或校报上刊登优秀的作文，让学生感受到自己的进步和成就。
家长也要关注孩子的写作作品，予以适当的赞美和鼓励，给予正面的反馈。
五、提供写作指导与辅导小学生在写作过程中可能遇到各种问题和困惑，学校和家庭都应为他们提供必要的辅导和指导。
老师可以在课堂上就写作技巧和方法进行讲解，为学生提供写作指导；家长则可以尽量在家中帮助孩子解决写作中的问题，鼓励他们不断尝试和探索。
六、开展互动交流活动对于小学生来说，写作是一项个人性质的活动。
为了增加写作的趣味性和激发兴趣，学校和家庭可以组织各种互动交流活动，如同学互评、写作分享会等，让小学生能够在写作中感受到集体的力量，培养他们的合作精神和写作兴趣。
总结起来，培养小学生的写作兴趣需要提供宽松的写作环境，鼓励多读书和多写作，关注写作成果，并提供指导与辅导，开展互动交流活动。
浅谈如何提升学生写作兴趣
浅谈如何提升学生写作兴趣肥西金桥职高吴金跃在实际教学实践，许多中学生怕写作文，一提作文便无精打采，缺乏写作欲望和兴趣。
具体表现为：一开始不想写，接着很少写，最后就不会写了。
老师怕改作文，改作文犹如移山，从标点到字词，从字词到句子，从句子到段落，无不留下老师的圈圈点点，但收效甚微。
作文教学陷入如此尴尬境地的原因究竟是什么？窃以为首先是我们的写作主体——学生丧失了写作激情，平时虽在练笔，但大多数也仅仅是为了完成老师布置的任务，很大程度上是在做无用功。
在“要我写”，“不想写”这条不归路上渐行渐远；其次是老师的急于求成。
写前指导时往往停留在单一说教的模式上，学生的思维也往往停留在“静止”的层面上，学生的生活体验，情感体验很难被激发出来。
因此，一般的学生很难取得成功，在多次失败的刺激下，就会对作文产生厌倦，害怕，甚至对抗心理。
因此，作文教学最主要的是找回学生的自我，调动学生的感官，激发学生的写作欲望，让学生从“要我写”，“不想写”，“不会写”走上“我要写”，“我爱写”，“我会写”这条康庄大道上来。
我们可以采取化整为零的方法，使面面俱到的作文整体训练变为突出重点的局部训练，这样既可以解决作文费时的问题，又可以消除学生的畏难情绪。
具体操作可从以下几个方面着手：一、培养学生的口头表达能力作文的最低层次是把口头语言转化为书面语言，口头表达能力差的学生往往词不达意，思路混乱。
说都说不好，还谈什么写作能力的提高呢？要提高表达能力，必须多练。
可在课前课后讲述一则生动有趣的故事，然后要求学生复述。
为便于复述，故事不能太难，太长，先要求学生重复，熟练后提高难度，让他们根据中心删减，讲出故事梗概。
持之以恒，定能使学生的口头表达能力得到提高。
二、培养学生连词成句的能力连词成句的能力是写作能力的基石。
要提高学生的连词成句的能力可以在课前课后，也可以在作文课上结合课文给学生几个词语，让他们展开想象和联想的双翼，尽情的奇思妙想，用这些词语连成几句话，比一比，看谁最具创意，最新奇。
浅谈如何激发学生写作兴趣
浅谈如何激发学生写作兴趣一、写”下水文”，激发写作兴趣老师如果坚持”下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积的提高他们的写作水平。
因此，我根据学生的向师性经常写”下水”文，确实起到事倍功半的作用。
一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。
在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样额描述。
其实，人各有各的长相，各有各的特点。
小孩子的长相绝不会彼此相同。
究其原因，主要是学生没有细致的观察，想当然的写。
针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家”认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。
接着我朗读”下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。
我写的学生是这样的：”个子很高，身体消瘦。
他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。
鼓鼻梁，尖下颏儿。
也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。
你在看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。
”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。
这是课堂气氛到到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后的举手练习说话-说特点猜人物。
二、作文与生活相结合，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想是写不出好作文来的。
我们要多创作机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。
因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。
学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也自然而然的有了。
三、利用多媒体，激发写作欲望叶圣陶先生云：”生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”把现实生活中的情、景、事物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
浅谈写作兴趣和习惯的培养
浅谈写作兴趣和习惯的培养写作是一项需要技巧和才华的艺术，但更重要的是写作兴趣和写作习惯的培养。
兴趣是坚持写作的源泉，习惯是提高写作水平的基石。
本文将从兴趣和习惯两个角度来探讨写作的培养。
兴趣是写作的基础。
兴趣是指对写作的热情和喜爱，它让人们主动去寻找写作的机会，不断地探索和尝试。
一个人对写作充满了兴趣，就会在写作中享受到快乐和成就感，进而激发自己不断进步的动力。
那么如何培养写作的兴趣呢？要多读书。
阅读可以开拓眼界，丰富语言和思维，提高写作的素材储备和表达能力。
读书不光是在学术书籍中穿梭，还可以涉猎各种类型的文章和小说，寻找自己的兴趣点和写作灵感。
要多写作。
写作的兴趣是通过实践和积累来培养的。
坚持写作每天一点，不论是日记、随笔还是长篇小说，都可以开启写作之门，让自己对写作产生兴趣和情感共鸣。
要培养品味和思考的能力。
对优秀作品的欣赏和思考可以提高自己对写作的鉴赏力和思考能力，进而激发对写作的兴趣和创作欲望。
习惯是写作的关键。
习惯是指一种持续性的行为方式或思维方式。
习惯决定了一个人的写作风格和习得写作的水平。
只有形成好的写作习惯，才能够有效地培养和提高写作能力。
那么如何培养良好的写作习惯呢？要制定合理的写作计划和目标。
设定每天写作的时间和字数目标，按部就班地进行，不要把所有的写作任务都堆到否则容易感到压力山大。
要养成坚持的习惯。
无论是写作还是阅读，都需要长期坚持才能够有效地提高。
每天坚持写一点，即使只有五分钟，也是可以的，重要的是持之以恒。
要注意反思和修正。
写作并不只是一味地下笔，还需要不断修正和反思。
写完一篇作品后，可以再读几遍，找出其中的不足和改进的方向，以便下次的写作更加出色。
写作兴趣和习惯的培养是一个相辅相成的过程。
兴趣是坚持写作的源泉，习惯是提高写作水平的基石。
只有通过不断培养兴趣，激发内在的创作欲望，再通过良好的习惯，才能够不断提高自己的写作水平和素质，成为一名出色的作家。
让我们一起努力培养写作兴趣和习惯，用文字的力量表达自己的思想和情感，创造美好的文学世界。
浅谈小学生写作兴趣的培养
河 北 省保 定 市满 城 县 北 赵 庄 小 学 卢艳 玲
试想一下 ，一桩很有兴趣 的事 ，哪个 不想去做？哪个又不愿意去做？ “ 兴趣 是 最好的老师。 没有写作兴趣 ，谈不上写 出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去 ，
也只不过是东拼西凑 、草草 了事而 已。学 生怕 写作文 ，就是对写作不感兴趣。要写 好作文 ，就得使学生感兴趣 ，而写作兴趣 的培养，关键在于教 师的诱导 。因此 ，教 师是学生写作兴趣 的培养者 、诱导者、激 发者。 如何来激发学生的写作 兴趣 呢？这里 从五个方面谈谈提 高写作兴趣的 方法。
一
三、 体验诱导法
心 应手 的事 。
体验诱导法是让学生通过实践 来认识 事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来 源于生活 ，生活是丰富 多彩的 ，生活中有 真情实感 。可以说 ，不吃梨子就不知道梨 子的滋味 。哪个不想到奔腾不息的河流 中 去飘流一番 ，体验那种惊心动魄的感受？ 有 了这样一次飘流 ，有 了这样一种体验 ， 就 会 有创 作 的 索 材 ，就 会 有 写 作 的 激情 ， 文章也就会有真情实感 。 写作前 ，我们可以让学生做一些亲身 体验活动 ，譬如让学生捡个石子带 来学校 ， 仔细观察 它的形状、颜色 ，敲敲它 ，听听 它的声音 ，粉碎它 ，分析它的质地 ，再通 过 看 、摸 、听 、 敲 加 以 联 想 ，挖掘 出 它更 深层的含意 。做些这样 的实践活动 ，学生 写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的 活动 ，我们可 以多搞一些 ，如让学生捡～ 片树叶 ，摘一朵小花 ，捧一｝ 浞土等 ，观 不 看 它 的 形状 和 颜 色 ，尝 一 尝 它 的 味 道 … … 学生 自己亲身体验的东 西，印象一定是深 刻 的 ，自 然而 然 就 可 以把 他所 见 、 所 闻 、 所 感 写 出来 。 纵观古今 中外 ，那一位名家的创作不 是亲身体验生活的结果 ，没有司马迂走遍 大江南北对历史的考察 ，哪有宏篇历史 巨 著 《 史记》的问世 ：没有马克思亲身参加 工人革命运动 ，哪有 《 资本论》的出现 ：
浅谈如何培养小学生的写作兴趣
浅谈如何培养小学生的写作兴趣写作是小学生的必修课目，良好的写作习惯和能力对学生的一生都有着重要的意义，培养小学生的写作能力和习惯关键在于培养小学生的写作兴趣。
培养小学生的写作兴趣，主要有以下几个途径：一、通过组织活动，增强学生写作兴趣教师要紧扣教材，组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会、有教育意义的专题会及各种有趣的活动，等等。
在活动中，首先要多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物写成文章，从而提高积累素材的能力。
其次是多动。
课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际，让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。
二、加强学生的阅读加强学生的阅读需要让学生掌握阅读要点，使之能够抛砖引玉，将阅读中学到的知识和技巧运用到写作中。
1.让学生学会读懂文章题目。
首先要做的并不是急于释题，而是与课文内容联系。
应该在题目的“读”上下工夫，题目就是课文的“眼”，如果把题目读好、读懂了，必然会起到事半功倍的作用。
2.从整体看课文的“眼”。
切忌一拿着课文就逐段讲读，更不要孤零零地抓词和句的理解，不要“只见树木，不见森林”，要从整体出发去理解词、句、段，理解词、句、段要为理解整篇课文服务。
简单地说，就是让学生比较深刻地理解课文。
在这个环节中，重点是要把读书、思考、交流、练习集中起来，使学生学到更多东西。
3.一方面，要注意部分与部分之间的联系，避免割裂；另一方面，要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。
这样，对每一部分的意义、作用会看得更清楚，对整篇课文也会理解得更深刻。
阅读时应注意从重点句、重点段入手。
三、培养学生的观察力观察力是写作不可缺少的一种能力，也是学生今后生活中不可缺少的一种能力。
良好的观察力是一篇好的文章的开始。
要培养学生的观察力，教师的引导有着很大的作用。
浅谈如何激发学生的写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就“头痛”，有的说没有什么可写，有的说不知道怎么写，总之提不起写作兴趣。
作文应该让学生在轻松、愉快的环境中完成。
让他们通过观察、体验等方式毫无顾忌地表达，以“说”领起，通过写来实践表达生活的乐趣。
下面笔者结合实际教学，谈一谈如何激发学生的写作兴趣。
1创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是求知的动力。
有了兴趣，学生就会持久地去认识周围的一切。
大部分学生由于受观察分析、语言表达能力差等方面的影响，对作文存有一种畏惧心理。
因此，在教学过程中，教师应主动创设情境，进行趣味教学，以激发他们的学习兴趣。
一般地说，对能够产生直接兴趣的东西，学生记得牢固，理解的也比较深刻。
由此可见，把学生的间接兴趣转化为直接兴趣，在教学中能收到事半功倍的效果。
如：今年春天，我带领学生到庙山进行了游览活动，在游览过程中，我给他们讲了有关庙山的传说故事，他们都很感兴趣，听得津津有味。
回到学校，我布置了一篇作文“记一次游览活动”，同学们很快就写出了作文，少则几百字，多则上千字，用精炼的语言，p在教学中，还往往遇到这样的情况，当学生遇到了感知素材之后，却不能把它活灵活现地表达出来。
针对这个问题，我们在教学中注意加强向学生提供或要求学生摘录文章中的一些好词语、好句子。
这样久而久之，会对学生说话、写话训练打下坚实的基础。
3指导学生认真思考，展开合理想象，培养想象力想象，实际上是对画面进行分析、综合、合理想象，以求全面正确地理解画面内容。
首先，想象要有根据，绝不能无中生有，异想天开，一定要以画面事物为依据，以现实生活为基础。
其次要把正面的各个部分的内容联系起来想，不然就很难认识各部分之间的相互关系，很难形成整体印象。
再次要伸展开去想，从画里想到画外，想到事物的前因后果。
最后，还要合情合理地、完整地连贯起来想一遍。
想象力也是扩大知识领域和更好地掌握知识的重要条件，开展丰富的想象活动，对于小学学生理解书本知识，掌握知识技能具有极为重要的意义，例如，在教学看图写话时，小学生的观察往往只能孤立、静止集中在图画的各个部分上，而画面上的丰富情趣和内涵往往视而不见，究其原因，是学生没有张开想象的翅膀。
浅谈中学生写作兴趣的培养
天大 地 大 ， 自然 万 物 。人 生 百
态 ． 进 入 我 们 眼 中 的 事 物 很 多 很
悴 ？ 看 到 我 眼 中 的不 解 ．爸 爸 轻 轻
多 。但能让我们记住的能打动我们
的心 的只 有 那 么 几 幅 。可 见 。无 论
移 开 妈 妈 的 手 ，扶 我 起 来 。 在 走 廊 上 。爸 爸 用 他 那 磁 性 的 声 音 向 我 讲 述 了这 几 天 发 生 的 事 。 ” 同 样 反 映 母 爱 ，同 样 是 照 顾 生 病 的 儿 女 。 题材 虽俗 ，但 经过 作 者 的 精 心 安排 ．读 者 不 知不 觉地 被带 进 了 文 章 中 。可 见 ，在情 节构 思上 稍 下 功 夫 ，要 写 出精 彩 的 文章 并 不
三 、用 导 演 的 心 态 。处 理 作 文 的 情 节 结 构
好 的题 材 ，好 的 立 意 ，用优 美
含 蓄 生 动 的语 言 表 达 出 来 ．才 能 给
人 留下 深 刻 的 印 象 。 “ 那 刘 姥 姥 入
爱上写作 ，就必定会写出好 文章。
一
“ 文 似 看 山不 喜 平 ” ，这 就 如 同 我们 看 电 影 和 电视 。如 果 一 看 开 头 就 知 道结 局 ，我想 这定 不 会 是 成 功 的 作 品 。 情 节 紧 凑 ，一 波 三 折 ， 既在 意 料 之 中 ，又在 意 料 之 外 ，这 样 的作 品才 能 紧扣 观 众 的心 ．迎 来 高 票房 或 收 视高 潮 。 因此 。在 写 记 叙 类 文 章时 。学 生 不 妨 想 象 自己就 是 导 演 。拥 有 这 样 的心 态 。 自然 就 会 用 心 写 作 。 设 置 悬 念 、 对 比 衬
浅谈培养学生的写作兴趣
捧 腹 大 笑 ， 生 写 的 故事 也 非常 生 动 有趣 ， 这 种 方 法 引 导 比 起 用 几节 学 用 课 讲 写作 辅 导 效 果 好得 多 。 原 因 ， 学 生 心 理 出发 ， 学 生 对 本 来枯 燥 其 从 让
无 味 的 知识 产 生 兴 趣 ， 激发 学 生 写 作 的欲 望 ， 进 写 作 训练 的成 功 。 促
Ｐ ｙ ｈ ｌ ｇｉａ ｔ ｄ ｓ ｃ ｏｏ ｃ ｌ ｕ ｙ ｓ
【 摘要】在语文教学 中有 目的、 有计 划地培养 学生的写作能力 ． 是小
学 语 文教 学 中的 一个 十 分 重要 的任 务 。
通过读课文， 大致 了 解 课 文 主 要 内容 。这 一 步着 重 解 决 课 文 “ 什 么 ” 写 的
时就 “ 痛 ” 即使 是 “ 肠 刮肚 ” 写 出 来 也 是 内容 空 洞 、 无 伦 次 、 离 头 ， 搜 地 语 偏 主题 等 ， 此 以往 ， 生 逐 渐 由不 喜 欢 作 文 到 害怕 作 文 ， 高 学 生 作 文水 长 学 提 平 只是 一 句 空 话 。 几 年 来 ， 我在 作 文 教 学 的 实 践 中 ． 了 一 点探 索 和 尝 作 试 。 取得 了 一定 的 效 果 。 并
一
步 是 着 重 解决 各 部 分 “ 什 么 ”是 怎 样 写 的 ． 后回 到 整 体 ， 导 学 生 归 写 ， 最 指 纳 课 文 主 要 内容 ， 概 括 中 心 思想 ， 导 学 生体 会 课 文 “ 何 这样 写 ”例 或 引 为 。
如 ， 学 《 》 一 课 时 ， 先 让 学 生 从 课 文 整 体 着 眼 ， 读 全 文 ， 解课 教 猫 这 我 通 了 文 的大 意 ， 学 生 知 道 这 篇 课 文 讲 的 是 大 猫 性 格 古怪 挺 可 爱 ， 月 的 小 使 满
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略作文教学一直是高中语文教学的重要组成部分，作文是语文教学的重中之重，也是考试中的重要内容之一。
作文教学的目的是培养学生的表达能力和思维能力，提高语文素养。
而高中阶段的作文教学更是重要，因为高中作文不仅是考试的一部分，还是学生综合素质的考核。
高中作文教学需要教师有一定的教学策略，下面就浅谈一下高中作文教学的策略。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
只有有了写作兴趣，学生才会主动学习写作，才会有动力去提高写作水平。
教师可以通过引导学生阅读优秀作文，让学生欣赏美文的魅力，以及通过生活感悟、写作创意等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些作文比赛或者写作活动，给学生一个展示自己的机会，增强学生的写作自信心。
二、分层次教学，循序渐进高中学生的作文水平参差不齐，有的学生写作基础薄弱，有的学生写作基础扎实。
在作文教学中需要进行分层次教学，循序渐进。
教师可以通过不同题材、不同难度的作文来进行讲解和指导，让学生逐步提高写作的技巧和水平。
比如通过教学案例来进行讲解，通过写作技巧训练来进行指导，通过梳理作文结构来进行讲解，让学生逐步掌握写作的要领。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是作文的灵魂所在，高中作文教学中，教师需要注重写作技巧的培养。
比如语言的表达技巧、修辞手法的运用、段落结构的掌握等方面，都需要教师进行有针对性的指导。
教师还可以通过写作技巧的训练来提高学生的写作水平，比如让学生进行写作技巧的模仿，进行写作技巧的训练题目等。
四、鼓励学生多写多练作文能力的提高离不开多写多练，高中作文教学中，教师需要鼓励学生多写多练。
教师可以布置一些写作练习题目，要求学生写作，然后进行评讲，让学生及时了解自己的写作水平，及时改正自己的写作问题。
教师还可以布置一些写作任务，要求学生按时完成，督促学生养成写作的习惯。
五、多样化的评价方式作文教学的最终目的是提高学生的写作水平，因此教师需要通过多样化的评价方式来对学生的作文进行评价。
浅谈作文教学中写作兴趣的培养
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总 之 ， 过启发 诱导 ， 通 激发学 生的作
文兴趣 ， 决了学生 “ 愿 写” 问题 ， 解 不 的 学 生 由此 产 生 了 “ 写 ” 愿 望 ，愿 写 ” 中 想 的 “ 的
动 ， 敢写” 能写”所 以 ， 由“ 到“ 。 兴趣孕育愿 望， 产生动 力 ， 为作 文教 学开启 了成 功之
展 他们 的作 文兴 趣 。 ３树 立信 心 ， 化 兴 趣 ． 强
学生视课本 、 物上 的文章为神笔精 读 华 ， 自己动笔 写文章心存恐惧 ， 乏信 对 缺 心 。怎样帮助学生树立信心呢？ 根据学生从具体到抽象 ， 从简单到复 杂 的认识 规律 ， 用化 难为 易 ， 我 避虚 就实
门。
文找人， 想象人物外貌的描写， 学生在新奇、 兴奋中练习抓人物特征。在写景作文前， 引 导学生寻找、 发现、 描写对象的特点， 让学生 “ 觅春”“ 、探春”“ 、寻秋”等 ，比谁的眼睛最 尖， 耳朵最灵 ， 笔头最， 描 写最美， 中提 陕， 从 高学生的观察练笔的能力。学生的兴趣特 征是不稳定、 不持久、 易于转移 ， 因此需要不
觉地进行 写作 ， 而且他们再～次敢 于拿起 手 中的笔 ， 去迎接新的挑战 ， 挑战 自我。 具 体效 果表现在 以下几个方面 ：
１学 生 写作 的积 极 性 提 高 了 ； ．
２学生思考 问题 的角度 多变 了： ．
３学 生 的 写作 内容 丰 富 了 ； ． ４学 生 的欣 赏水 平上 升 了。 ．
孔子说 ：知之者不如好之者 ， “ 好之者 不如乐之者。 ” 期的语文实践 ， 长 使我感 觉到 ， 作文教学中 ， 培养 “ 乐之者 ” 的重要。 抓好这一重要环节 ， 养学生作 文兴趣 ， 培 我从以下方面进行 了认真的探索。 １组织活动 ， ． 激发兴趣
如何培养学生写作兴趣[论文]
![如何培养学生写作兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/41e6c607ba1aa8114431d93a.png)
浅谈如何培养学生的写作兴趣关键词：写作兴趣培养方法一、明确学习目的，激发写作欲望欲望和目的是紧密相连的。
因此，激发培养学生的写作欲望，就必须教育他们明确学习目的。
教师要努力向学生讲明写作的用途、益处。
如果学生感到自己的才干能得到增长，自会积极主动地去练习写作。
当然，向学生进行目的教育不能空洞说教，而要通过具体事例的解说使学生真正了解写作的用途和意义。
二、放开学生手脚，消除畏惧心理根据学生普遍畏惧作文的心理，我们可以先在命题上动脑筋。
从心理学角度说，好的题目能成为一种激发写作的“诱因”，帮助学生打开记忆库房的大门，激起写作的需要和欲望。
基于这样的认识，笔者在所教的班级，除按规定完成“大作文”外，坚持要求学生每周写一篇“小作文”。
题目基本由学生自拟，若须命题，则力求做到新颖、多样，让学生有较大的选择余地。
或只提范围，或命补充题，或出一组题，由学生任选。
结果发现好多佳作均来自“小作文”。
原因何在？主要是那些题目比较对学生胃口，写的是他们所熟悉、理解、感兴趣的真人真事、实物实景。
拨动了学生心弦，触发了他们的记忆，引起了他们倾吐的欲望。
三、投身社会实践，注重生活积累写作是一种特殊的智力技能，不但与学生的语言文字表达能力有关，还必须以社会实践和生活积累为基础。
学生在校时间长，生活单调枯燥，往往头脑中空洞无物。
其实课堂学习、课余活动、街上见闻、校园景致……只要随时留意，都有可能成为写作的素材。
所以，教师很有必要训练学生养成善于观察、勤于实践的习惯，尽可能让学生走向社会，调查了解世事，积累写作素材。
这样，牵动了学生的情感，增强了他们的主体意识，激发了他们的写作欲望。
四、开展社团活动，带动整体提高组建中学生文艺社团并非什么新鲜事。
但搞得好，不仅可以培养写作尖子，而且还可带动整体写作水平的提高。
学生文学社团得有名称，设社长。
它的活动内容主要有：社长（或教师）定期给社员布置阅读一定量的文学作品；定期召开读书报告会，以提高社员的阅读欣赏水平；积极到社会生活、大自然中寻找发掘写作素材；社长定期向社员布置写作任务，社员按时上交，集体修改；出版刊物，作品大多出自社员之手；鼓励自由投稿，入选加语文平时分。
浅谈小学生写作兴趣的培养
教育科 学
教 学方 法
浅谈小学 生写作兴趣的培养
孙 永贤 （ 河北省邢台市任县岭南学区 ０５５ ） ５１０
的语 文综 合能 力 。作为 一名 小学 语文 教师 ，提 高作 文个 重 要组成 部 分， 它 能全面 反映 学生 生活 中 的小事 ，养成 了 留心观 察 的 习惯 。 三 、拓 宽学 生阅读 范 围，让范 文 引路作文 教学
好 的例 文 是激 发小 学生 作文 兴趣 的直接 手 段 ，语文 教学 中学 提 高学生 作文 水平 是 当务之 急 。根据 多年 教学经 验 可知 ，提 高学 生作 文水 平 ，让学 生写 出高质 量 的作 文来 ，首 先必 须培养 他 们写 生接 触最 多 的是教 材 中的文 章 。作 文教 学在很 大程 度上 也是 取 决 作 的兴趣 ，学 生只有 产 生 了写作 兴趣 ，才 能充分 发挥 语文 才 能 ，
及 学 生的作 文 中， 了解学 生 的生活 ，了解学 生 的心理 ，从 他们 喜 闻乐见 的事物 中选择 作文 的 内容 ，让他们 先 说再 写 。这样 他们 要
四、让 学生在 成功 中体验 写作 的快乐 新 课程 下 的写作 教学 要求 对学 生进 行 的写作 训练 重 点应放 在
说 的 内容就 多 了，写 作 时 ，也 有 了素材 。如 在 习作 《 一次 有趣 的 培 养 小学 生的写 作 兴趣方 面 。教师 要让 学 生体 验写 作的 成功 。因
物 ，掌握观 察方 法 ，提高 观 察能 力是培 养学 生作 文兴 趣 的基本 手 段 ，也是学 生学作文 的基 本教学 方法和 手段 。
１ 学生 在进 行观 察时 ，要 掌握 一定 的观 察方 法 。小学 生观 察 ．
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浅谈学生写作兴趣的培养写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等．我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果．一、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。
他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．，做一个有心人，在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考。
应该来说在自己的生活圈内每天发生着各种各样的事，会接触形形色色的人，作为观察者应该对这些事、这些人进行近距离的接触，了解事情的前因后果，了解这些人的思想状况；对这些事和人作出自我的判断和评价。
这样在你心中新鲜的事、生动活泼的人就多起来了。
现在学生中普遍有写随笔的兴趣，随时将观察到的人和事记录下来。
在随笔中反映出你的所见、所闻、所想和所感，从而使这些素材形成文字保留下来。
同时，在写随笔时可以集中一个阶段写同一个主题（或话题），形成一个系列。
如“亲情系列”、“秋天的故事”、“往事如烟”……这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果在考试中碰到某一类主题的文章就可以从自己的素材库中，提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来，加以构思写成文章，这样在考试中不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境。
素材的积累可以做到有备无患。
二、提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。
学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻．星期天在家里要求学生注意收听新闻，关心时事。
同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《中学生阅读》、《中学语文报》，学生个人订的《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。
浅谈如何激发学生的写作兴趣
浅谈如何激发学生的写作兴趣浅谈如何激发学生的写作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”但我在教学过程中，发现现在不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，原因是：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我觉得最好的方法就是激发他们的写作兴趣。
一、重视培养学生的作文兴趣，使其乐于表达。
1、众所周知兴趣是最好的老师，从兴趣入手，激发学生习作愿望。
作为语文教师，应该及时发现和抓住学生的兴趣点，因势利导，鼓励学生细心体验、观察生活，引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来，时间长了，就能使学生自然地步入作文天地之中。
而生活更是进行文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学习作文，更与生活有着密切的联系。
因为小学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东西。
作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点，根据学生的年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，让多彩的生活激发起学生的写作欲望。
2、写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。
我们应让学生写好日记，使之成为兴趣。
通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。
观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。
”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。
教师不但要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，其次教师还要指导学生平时如何利用小日记积累素材，并有意识地把观察的所得，分门别类地收集起来，建立一个充实的材料库，例如：①人：从容貌，身体，动作，表情等几方面收集；②事：收集校内的事，校外的事、家里的事等等；③物：平时注意收集对书包、建筑物、布娃、日月星晨、花草树木、飞禽走兽等动态及静态的描述。
浅谈小学生写作兴趣的培养
热闹。趁热打铁 ， 接下来我让学生把刚才看到的、 想到的、 交流 的写下来 ， 不拘形式和 字数。一篇篇优 美的作文片断描写呈现 在眼前 ， 我再指 导学生交流 、 修改、 评议 ， 自然 的万 千变化跃 大 然纸上， 学生情趣盎然 。 二、 教师参与 。 创造兴趣
作 文、 写作 文、 特 快速作 文等多种表达形式 ， 调动 学生写作 的
四、 多种形式 ， 激励兴趣 形式是 为内容服务的。既然作文教学的 目的是为 了提高 语言 的表达能力 ， 那么必须从狭窄、 单一的命题作文 中解脱 出 来， 应该鼓励学生表达不拘一格。课 内可通过 片断作 文、 活动
感 受 。每 次 观 察 后 我 都 安排 二 三 十 分钟 口头 交 流 时 间 ， 旦打 一 开 话 匣子 ， 生 由 原 来 闭 口不 语 到 后 来 滔 滔 不绝 ， 学 各抒 己 见 。 其 间 ， 师评 点 ， 生评 议 ， 生 为能 当场 发 言 而 自豪 ， 面 好 教 学 学 场
培 养学生 的作 文兴趣 ， 激发学 生作 文的主动性 、 积极性 ，
不仅 能克服学生对作文的畏难情绪 ， 解除思想 负担 ， 使学 生在
一
师＞（ 师爱我 ＞＜ 与老师＞（ 、老 、我 、老师 ， 想对你说 ……） 一 我 等 连 串情真意切的文章 ， 即抒发 了学生尊敬 老师的浓浓真情 ， 又
生 爱 上作 文 。
【 关键词】 情景
在许 多小学生的心里， 写作文都是一件可怕的事。他们之
所以害怕作文 ， 有许多原 因， 但我认 为最主要 的原 因是 因为他
们 繁 重 的学 习 任 务 ， 没 有一 点 社 会 阅 历 ， 便 搜 尽 枯 肠 ， 又 即 也 没什 么 东 西 可 写 。 所 以 难 免害 怕作 文 ， 到 了根 源 ， 培 养 小 找 再 学 生 的 写 作 兴趣 就 不是 太难 了。 下面 就 我 个 人 的教 学 实 践 谈
浅谈学生写作兴趣的培养
浅谈学生写作兴趣的培养人们常说，兴趣是最好的老师。
兴趣一经形成，就能成为促进认识和活动的强大动力。
学生对写作文有了热情和兴趣，就能够快乐完成。
因此，语文老师在作文教学中应注重去激发学生的写作热情，尽量地让学生勤于动笔，乐于动笔，为此我认为可从以下几个方面进行。
一、组织参与活动。
国外的大量资料表明，在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；二是课外科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文体、社会活动的培育。
这后两条途径都属于课外活动的范畴，实际上是两条途径，即课内与课外，而课外活动又分校外和校内两种。
1．校外课外活动。
一是让学生去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活，在社会交际中，积累语言，发展思维。
2．校内课外活动。
校内课外活动，我们可以以校园活动为范围，配合学校教育活动进行策划和实施。
如：校园建筑物的命名活动、学校精神讨论活动、学校安全教育活动、爱国主义教育活动以及校园文化周活动等，让学生参与这些活动，并要求学生用文字形式进行记录。
除此之外，还可进行另外一些活动方式，如进行口语作文，在课前开展三分钟演讲，朗读、讲故事、交流与交谈、社交礼仪用语等。
这些活动方式也是作文训练的重要形式。
“先说后写”或“写后再说”，在一定程度上提高学生的口语交际能力，同时也能促进学生语言表达的规范程度，更好地提升学生的写作水平。
另外，还可以展开社团活动，组织学生积极参与，如作文兴趣小组、班报、黑板报，文学社团活动等，让学生从中训练写作能力。
二、设立专题讲座。
作文讲究方法、技巧，每种文体有它自身的要求，因此，上好作文专题课，针对学生进行辅导，给学生指明方向，点明要求，这是促进学生写作欲望的重要措施。
作文专题课的内容，力求切合学生的实际，满足其需要，并且应具有很强的针对性。
如针对学生的审题立意，我设立《话题作文拟题技巧》《话题作文要细审提示语》《关系型话题的审题误区》《话题作文立意指津》等专题；针对作文的开头结尾，设立《雕饰凤头，先声夺人》《巧铸豹尾，余味无穷》《踢好作文的头三脚》《议论文妙笔开篇六法》等专题；针对作文结构思路的特点，开设《话题作文快速构思》《如何迅速打开作文思路》《“代入法”在议论文中的运用》等专题；针对学生运用材料，谋篇布局的特点，设立《巧妇能为无米之炊》《考场材料运用技法》《写什么事易出彩》等专题；针对语言运用方面，设立《作文语言幽默六法》《巧用修辞壮文采》《亮化语言，美化细节》《满分作文的亮点》等专题。
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浅谈培养学生的写作兴趣
发表时间：2013-03-15T15:24:38.123Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年1月供稿作者：吴秀婵
[导读] 创新能力是作文教学的生命，也是提高作文水平的关键，而作文本身就是一种创造性活动，它涉及到学生多种知识和能力的综合运用。
贵州省盘县坪地乡民族小学吴秀婵
【摘要】：创新能力是作文教学的生命，也是提高作文水平的关键，而作文本身就是一种创造性活动，它涉及到学生多种知识和能力的综合运用。
所以，在作文教学中注重激发学生的写作兴趣，并通过调动学生多种思维能力和提高创新能力来培养学生的写作能力，是十分重要的。
【关键词】：“作文教学；写作能力；兴趣；创新能力
“作文难”几乎是小学生的普遍感受，一难没有内容可写；二难不知怎么写；三难不会取舍材料；四难不懂层次安排，五难语言干巴不具体。
由此种种都是困扰小学生作文的原因。
对这个问题，语文教师的看法是一致的：学生缺乏作文兴趣。
那么，如何培养学生的作文兴趣呢？则是众说纷纭了，莫衷一是了。
我以为，要培养学生的作文兴趣，使学生爱写作文，能写作文，就应该在重视激发兴趣的的基础上，也要重视作文能力的培养。
因此，要解决作文教学中存在的问题，必须双管齐下，既要重视兴趣的激发，更要重视兴趣的发展，培养学生的各种能力，尤其是创新能力。
一、培养兴趣
1.提供写作素材，培养学生对写作的兴趣。
首先，要从他们喜欢做的或看的、听的事入手，为他们提供写作的素材。
老师可以抓住学生爱玩这一特点，也可以从学生感兴趣的活动入手，在学生玩够了，游戏所带来的快乐和兴奋还没有消失时，让他们把自己的感受写下来，那就容易得多了。
如野游。
临行前，我强调：“今天大家要尽情的玩，然后把最有意思的事记下来。
结果30多位同学的作文各具特色，而且言辞恰当，感情真挚，就连平时一写作文就头疼的小鬼也能写出一两个好段落。
真是“游遍千山水，下笔如有神”完全一改往日的“横眉冷对方格纸，俯首干咬铅笔头”的局面。
究其原因，是他们发现了自己感兴趣的事物。
2.创设成功机会，激发写作兴趣。
教师在批改作文时要抓住学生作文中的“闪光点”加以鼓励，使学生树立写好作文的信心，让学生相信“我能写”。
在作文教学中，教师应尽可能创造机会，让各种不同水平的学生都能在不同程度上获得写作成功的体验，这样更加激发了学生作文的兴趣。
二、要善于引导
由于小学所学的汉字有限，认识水平有限，组词造句的能力有限。
就其一物，学生往往能说出许多，但让他写，就写不出来。
在作文课描写人物外貌特征时我是这样做的。
上课前，我让同学们带上自己的玩具娃娃，上课时，先让大家对自己的玩具娃娃做个介绍，我介绍我带来的布娃娃：她是一位美丽的小公主，有一头乌黑亮丽的秀发很自然的垂在肩上，前额上还停着一只展翅欲飞的蝴蝶（结），碧绿的大眼睛一眨一眨的好像要说什么。
作文交上来以后，每个同学的作文除了没有错别字外，语句也很通顺。
为什么同学们以前的作文写不好呢？是因为生字卡了关，往往为查一两个字打断了思路，而这种方法恰恰补充了这一缺点。
三、提高学生的创新能力
“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。
”培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题，也是当前语文教学的一项重要任务。
创新是提高作文水平的关键。
作文教学中应强化学生的创新，引导学生在作文时力求别具一格，切不可千文一面。
我们在作文指导时要讲究虚，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给予学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，注意发展学生的求异思维能力，使学生敢于打破常规去选材，善于从多个角度去想他人没有想到的问题，在作文中出现创新的闪光点。
1．引导学生标新立异，写出自己的个性。
敢于标新立异，这本身就是创新。
在作文教学中，首先要让学生学会多角度看问题，学会换位思考。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”同一样事物，同一个问题，不同的人，站在不同的角度去观察、思考，得出和结论是千差万别的。
2. 鼓励学生创造，敢于写“大胆文”。
青少年学生思维最活跃，敢想敢说，很少保守思想，对传统观念和社会发展的矛盾最为敏感，他们对人生、生活、社会的思考有时可能是狭隘的、偏的，但正是这种活跃的思维却常常使创新的火花四溅。
在教学实践中，我们不难发现，不少学生对当前的教育体制、素质教育、男女之间的关系的敏感话题很愿意发表他们的见解。
半命题的“ 我想对你说”、“我最喜欢 ”等等命题中，大部分学生能够畅所欲言、各抒己见。
因此，要敢于放手让学生写“大胆文”，让学生说他们想说的话，写他们想写的文章，写出真情实感，写出鲜活思想，写出自己的独特风格思想。
3．给学生营造宽松、自由的作文氛围。
“创造性就像种子，还需要一定的环境来培育，包括阳光、空气、土壤、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果”作文教学亦是如此，许多学生绞尽脑汁，穷于应付，除了的确腹内空空，缺少技巧以外，很重要的原因是我们的教师没有为他们创设作文的环境，没有给他们“合适”的条件。
所以老师在组织作文教学时，要充分体现民主思想，还学生以自由选择读写的自由。
作文的命题、指导、评改都要遵循学生为主体的原则，给学生以自由创作的空间。
综上所述，在作文教学中，只有培养和发展学生对作文的兴趣，才能使学生对作文由“厌写”变成“乐写”。
论语有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生对作文达到“乐之”的痴迷程度，其他一切均可迎刃而解，水到渠成。
这样，教师可以从繁重的负担中解放出来，作文课堂成了思想者欢乐的海洋，久而久之，也许一不小心，你的学生中就冒出了一个“安徒生”或“朱自清”，何乐而不为呢？。