合作小组班级文化

一、分组原则：“组间同质，组内异质”（保证组内成员的互补和组间的公平竞争）1、每个小组5至6人，最多不超过7人，平均成绩大致相当（好中差分配合理）；2、男女生人数均衡搭配，尽量考虑到组员的能力、性格、兴趣、特长互补；3、挑选成绩较好，责任心较强，有一定的组织管理能力的学生担任小组长，全面负责小组的管理监督工作。

二、小组的培训和管理1、做好小组长的培训工作，有求组长明确职责，掌握履职要领，以身作则；2、做好组员的培训工作，要求组员掌握小组进行合作学习的基本技能，明确听取、说明、求助、反思、自控、互助等基本技能，提高组员的合作交流能力；3、遵循“人人都是小组管理者”的原则，明确组员的责任分工，让每个组员都参与到小组合作学习的管理工作中，充分调动组员的参与积极性；4、各学科任课教师应积极参与任教班级的学习小组的组建与管理工作，学校各学科全面推进学生小组合作学习管理方案。

三、小组的评价与激励1、班主任坚持做好每周小结和每月总结、表彰工作；2、年级组每月表彰各班“优秀小组”、“优秀组长”、“优秀组员”；3、学校做好半期和期末总结表彰工作。

合作学习小组的建立与考核方案为加强学生自主合作学习，充分调动学生参与的积极性，挖掘潜力，更有效地进行合作学习，特制定本方案。

一、学习小组的划分：按考试成绩从高到低排序，划分平行组。

如本班54人，可划分为9个6人组。

第1、18、19、36、37、54名为第一组，第2、17、20、35、38、53名为第二组，依此类推。

要有利于成员之间帮助、监督、竞争、合作。

教师要综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，把学生编成小组。

他们会选择含义深刻的词语来命名了，如梦之队、蓝翎队等，而且此时，他们还会设计本组格言了，如“奋斗带来快乐”“有志者事竟成”等。

二、教室座位安排：小组之内六名同学按成绩高低编为“①②③④⑤⑥”号，按照①③⑤“和②④⑥”的模式坐。

三、小组成员分工及责任分担：（1）每组有一个组长，并且组内其他同学分别担任记录员、资料员、纪律监督员、声音控制员、时间控制员等。

（2）生生科代表。

即组内每人均担任一个学科的科代表，负责该学科上课时学生合作学习情况的记录、考核及作业收交工作等。

四、学习小组的考核：小组考核分三种：学科考核、班级考核、小组内考核。

1、学科考核：由科任教师负责，由科代表对学生发言、展示、交作业、测验等情况进行记录考核，科代表每天或每周进行轮换。

具体操作：（1）每小组内学生按成绩高低分成1、2…..6号，发言及展示时每次分别计1、2…..6分。

（2）对发言、展示有创新的，老师可加1—2分。

（3）测试成绩计分：每堂检测成绩均由异组批改，各组把每次批改另一组的平均成绩记录并报课代表处，课代表把各组的平均成绩从高到低排序，最高者计50分，每降一个名次降5分。

（4）交送作业迟一人次扣一分，缺一人次扣2分。

2、班级考核：由班主任负责，班长或副班长负责操作。

每天将科代表报来的各小组的学科考核成绩及学科测试成绩进行汇总，得出各小组的综合考核成绩，然后从高到低排序，第一名计20分，每低一个名次降2分，每周汇总评价，并予以公布。

3、小组内考核：由小组长负责对本组成员的考核，具体操作：（1）学生每发言、展示一次计2分。

（2）测试成绩按高低分别计16、14……4、2分。

（3）回答问题积极正确加1分。

（4）小组成员不履行职责，每次扣除1分。

（5）不主动合作、讨论扣1分。

（6）迟交作业一次扣1分，缺一次扣2分。

（7）违纪一次扣2分（上课迟到、旷课、做小动作、打闹、喧哗、不服从指挥等）。

小组成员认真记录、考核，小组长当天汇总，从高到低排序，第一名计20分，每降一个名次降2分，每天汇总、评价，予以公布。

课堂应用四原则构建好了小组，规定了组员的职责，出台了评价标准，公布了奖励制度，对学生进行了培养，该注意的也都注意了，下面就可以体验课堂中的与以往不同了。

那么，在课堂中有哪些应用原则呢？原则一：保证“一个声音的课堂”龙源的课堂抢答给我很深的印象。

一个问题提出来后，很多学生站起来抢答，甚至未见其人，先闻其声，但当一个声音出现后，其他同学主动坐下，不会去争论究竟谁先站起来的。

有的老师用“抢答跟抢钱似地”来形容课堂热烈程度。

“一个声音的课堂”就是用来约束“六条抢先原则”的，这样可以保证课堂有序竞争。

原则二：保证有同级组员共同展示杜郎口中学的杨智伟老师说：“高效课堂，还可以换另外一个词：展示性课堂。

”由此看来，课堂上必须要有学生的展示。

同级组员的展示便于教师掌握学情，便于学生进行评价。

在整个过程中，教师仅仅是串联、点拨、精讲。

展示学习的精彩之处是小组之间的质疑释疑与抢先原则的美妙结合。

因此这种展示性学习尤其适用于综合性学习和复习讲评课。

原则三：保证有学生评价有展示必须有评价。

学生的点评是促进合作的催化剂，是深化合作的营养素，是死板课堂的调味品，是与以往课堂不同的亮点之一。

原则四：高级组员优先原则所谓高级组员是相对而言，组员二相对组员一是高一级组员，组员三相对组员二是高一级组员。

在回答问题时，高级组员优先原则是把机会更多的留给“待优生、后进生”，以达到全员进步的目的。

小组合作学习评价考核方案一、指导思想1.评价主体要多元：自我评价、小组评价和教师评价相结合。

2.总结性评价与过程性评价相结合。

3.评价内容要多样：课堂发言、小组讨论、自主学习、测试成绩、作业情况等方面内容都要有所涉及。

二、学习小组的建立制度1、异质原则依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。

2、集体原则小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。

3、建立学习小组的目标学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。

小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

4、小组的编制以性别、性格、学科优势互补（与科任教师进行协调）等为依据，4人一小组，8人一大组。

分组后各小组均有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。

三、学习小组的规范（一）组长职责组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。

组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。

职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。

1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。

2、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查督促组员学习完成情况，落实课外或课内预习，学习交流讨论，各科课外作业并负责记录。

3、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，是每个组员得到锻炼。

4、组织小组合作学习活动的快速、有序开展。

5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员。

（二）合作学习要求各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。

坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。

1、组员应服从组长安排，学习是做到分工有协作。

2、遵守课堂纪律。

3、组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。

4、组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。

5、每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。

在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩下等的发言，再由成绩好的补充；如果题目内容多，组长要分配所有组员均有发言机会；平常还可根据学生的特长划分成语文讨论组和数学讨论组。

6、交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。

（三）小组评价1、小组捆绑式评价方法每日作业小组成员全部交回，小组总分加5分小组成员活动积极并有成效，小组总分加5分小组成员互帮互助、合作协调、人人进步，小组总分加5分考试成绩较上次有进步,没进步一名加5分个人得分与小组得分之和为小组总得分。

2、小组得分统计表3、评价结果每周汇总一次，并评出优秀小组长一名。

下周归0，从新计算。

每一个教学月汇总一次。

下个教学月归0,从新计算。

每个教学月将评出四个优秀小组长、优秀小组，并给予适当奖励。

学期末将评出年度优秀小组长、年度小组合作优秀小组，并给予适当奖励。

高效课堂合作学习小组建设和管理策略张相公九年一贯制学校王丽娜高效课堂是以学生为主体，教师为主导的自发课堂。

高效课堂解决了传统课堂的低效和无效，使学生和教师都得以解放。

在高效课堂上，教师退居幕后，学生真正成为学习的主人。

所有学生人人参与学习和展示，使得各方面能力得到全面发展。

高效课堂离不开高效的学习小组。

学习小组的建立是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争学习和合作学习的阵地。

但从目前现实课堂中不难发现，老师在课堂上之所以不敢大胆使用合作学习小组，就是学生普遍缺乏学习主动性，缺乏合作学习意识，提前布臵的自主学习任务不能按时完成，该讨论的，组织不到位，该发言的很少有学生主动发言，而且一个班愿意发言的就那几个人，一节课很大一部分时间都在等待中浪费了。

由此可以看出，合作学习小组建设和管理已成为当前课堂教学改革能否顺利推行的一大课题。

学生分组合作学习就是以有效形式在课堂教学中突出落实学生的主体地位。

分组合作学习的有利之处在以下几点上得以体现：1、分组合作学习有利于学生之间的讨论交流。

2、分组合作学习有利于不同层次学生之间的帮扶学习。

3、分组合作学习有利于培养学生的合作团结精神。

4、分组合作学习有利于教师对学生学习进行巡视指导。

5、分组合作学习有利于提高课堂容量和效率。

6、分组合作学习有利于学生有效利用教学空间。

7、分组合作学习有利于教师组织教学。

8、分组合作学习有利于整体提高教学质量。

实行分组合作学习的最关键之处是如何在教学实际中有效落实，这就牵涉到如何让每个老师和学生实际操作的问题。

其中教师是组织和引导者，学生是实施实践者。

分组合作学习的操作主要是两方面的操作，一是形式上的操作，主要责任人是班主任。

二是内容上的操作，主要责任人是任课教师。

下面谈谈对合作学习小组建设和管理的一些做法和策略：一、建好合作学习小组（一）小组组建1、小组组建的基本原则：科学的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。