一年级语文上册《影子》教学反思
《影子》教学反思(15篇)
《影子》教学反思(15篇)《影子》教学反思1太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不陌生，但是这日复一日年复一年的重复变化，学生并没有真正理解其中的奥秘。
因此本节课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。
为了完成教学所设定的目标，我利用两课时的时间来完成教学，主要从以下几个方面来完成我的教学：第一课时首先由“从清晨到黄昏，太阳在天空中的位置怎样变化，阳光下物体的影子也在变化吗？是怎样变化的呢？”这个问题引起学生的思考，让学生结合上节课的研究，说说自己的推测及理由。
然后让学生把在阳光照射下大树的影子在书上画出来，有些个别学生在画时只注意到影子的方向没注意影子的长短，在提醒后改了过来。
其次提出该怎样验证我们的猜测，学生设计实验方案。
在第二天学生进行一整天的实验。
第二课时主要对学生的记录进行整理，画出柱状图，由小组汇报在实验中的发现，以及总结出实验结论。
这课教学学生积极性很高，兴趣浓厚，收获也不少，在今后的教学中要继续注重让学生多动动手、动动脑。
《影子》教学反思2《太阳和影子》教学反思《太阳和影子》是青岛版科学教材三年级下册第一单元的第二节内容，通过本课的教学，让学生认识到了太阳高度、影子的形成原因、影子与太阳高度之间的关系等知识，下面谈一谈上完这节课的感受。
一、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然开课伊始，我展示太阳的图片，让学生回答太阳是什么，然后交流总结。
由此得到太阳是光源的结论。
再用同样的方法得出影子是什么的结论。
如此经过提出问题、积极思考、交流发言、得出结论等环节后，让学生积极寻找解决问题的办法。
二、准备充足，为学生开拓视野提供了准备教学的过程中准备了两个实验，一个是观察影子的方向变化，另一个是影子与太阳高度之间的关系。
实验中考察了学生的观察能力和思维能力，巧妙的把太阳高度的知识和影子的变化规律结合起来对比记忆，达到了比较好的效果。
语文教学反思 影子课后反思9篇
语文教学反思影子课后反思9篇影子课后反思 1朗读，语文课堂亘古不变的话题。
尤其在低年级阅读课上，让学生学会朗读，感悟情思，这已是大家的共识。
但是，也有一些问题值得我们深思。
【案例1】《影子》（前景：学生自由初读一两遍。
老师抽读，要求两位学生把“小黑狗”一词连读，全班练习了一次。
然后开始识字。
）师：学会了生字，你肯定会读课文了。
自己读读课文，读出“影子”的有趣来。
学生开始自由朗读。
师：谁愿意来读？（一个学生轻声读，每个字拖得长长的，语调很平，似乎还在认字）。
师：说说，他读得怎么样？生1：他读得不够响亮。
生2：他没有把“小黑狗”连起来读。
师：还有吗？学生没人举手。
师又问：谁比他读得更好？有两三个班中积极举手的同学要求读，老师请了其中一个。
这个学生朗读声音大了一些，“小黑狗”词儿连读了。
从他的朗读声中，仍然感受不到“影子”的有趣。
老师看看没人再举手，就说，让我们一起来读读第一小节。
一个小节的课文就学完了，第二小节也如此这般地读完。
接下来课堂上就开始练习拓展了。
【案例2】《小小的船》（同样的环节。
）师：生字宝宝回到课文中去了，大家会读课文吗？生齐声：会！师：好，我们一起来读。
学生读得很响亮，有一个学生脸上露出了笑容。
师问那个学生：你在读的时候，为什么脸上笑咪咪的？生：我的脑中出现了一幅幅画。
师（非常高兴）：我们读的时候，眼前要出现一幅幅的画，学着她的样子，大家读给同桌同学听，并且评议一下。
学生读毕，有的说，我的同桌读得笑咪咪的；有的说，我的同桌很有表情；有的说，我的同桌读得很快。
鲜有人感受到夜空月景的美妙。
【教学反思】这是两堂阅读课中的朗读教学。
极有韵味的儿歌，富有灵性的孩子，课堂上呈现的却是一遍又一遍平淡无奇的读书。
古人读书，读到妙处，拍案称奇，不禁击节吟咏。
此种读书乐趣，在孩子刚接触朗读时，就荡然无存，流为形式，看来是背离了朗读教学的初衷。
新课程理念下的朗读教学如何展开？我想可以紧扣“不同层次不同要求”来展开。
一年级语文上册《影子》教学反思（通用12篇）
一年级语文上册《影子》教学反思（通用12篇）一年级语文上册《影子》篇1《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。
本节课我主要上的是识字教学。
上完第一课时我有以下几点体会：一、引发兴趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
因此，本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴，然后通过猜：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，阴天里没他。
”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。
二、趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。
在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。
如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到电视机屏幕中来了，谁能读准它们?”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。
巩固生字，去拼音开火车读时，我又说：“你们最喜欢的小火车要开动了，在开火车之前，调皮的生字宝宝把它们头上的小帽子(拼音)脱掉了，你们还能读准它们吗?”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的.过程。
孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如(1)区别前后鼻音识字;(2)多音字记字法;(3)记字法;(4)给熟字加偏旁级字法;(5)同音字记字法;(6)换偏旁记字法等。
小老师带读，老师带读，开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象。
我还通过把生字放到气球中编成儿歌：小气球，真漂亮，唱着跳着跑来了，带着啥?(学生：生字宝宝。
师：你认识他们吗?)引导学生再认读14个生字，(指名读、开火车读、齐读等多种形式)多次扎扎实实地读，最后把识字巩固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。
一年级上册课文《影子》教学反思
一年级上册课文《影子》教学反思学会反思对于老师的教学水平的提高非常有帮助，下面小编为大家介绍一年级上册课文《影子》教学反思，希望能帮到大家！一年级上册课文《影子》教学反思1前几天和孩子们学习了课文9《影子》，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
在设计教学环节时，我没有按照常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。
而是将这个环节放在了课的开始，采取和孩子们聊天的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们马上就告诉了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是 XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的右面是XX”向大家介绍一下自己周围的好朋友，孩子们说得非常好，振耀和忠传在介绍的时候还非常幽默的说，我的左面是一面墙，我的右面是一面墙，同学们听了都笑了。
于是我借机出示了文章的主人公“影子的主人”图片，用它为大家带来的谜语，引出了文章的学习。
检查字词时，孩子们对于轻声“子”读得不是很好，及时地进行了指导。
进入了文章的学习，孩子们能够按照老师的要求将自己想到的大胆地说出来与大家进行交流，特别是当我问：“影子除了可以在我们的前后左右出现之外，还有没有其他的情况呢？”同学们不说话了，有的甚至开始撅着小嘴、皱着眉头开始摇头了，我想可能没有人敢举手了，就在这时一只胖乎乎的小手举起来了，是明泽，“老师，还有一种就是在我们脚下”，当我喊他的名字时，他大声地对着我说。
“嗯？？？？？？”同学们发出了不相信的声音，“为什么呀？”我替同学们将心中的疑问说了出来？“因为当太阳在我们的头顶上时，影子就在我们的脚下了。
” 真棒！同学们热烈的掌声送给了明泽，他满脸自豪地坐下了。
整个学习环节感觉和孩子们进行的比较顺利，学得也比较开心，整堂课在欢快的气氛中结束了。
一年级上册课文《影子》教学反思
一年级上册课文《影子》教学反思学会反思对于老师的教学水平的提高非常有帮助，下面小编为大家介绍一年级上册课文《影子》教学反思，希望能帮到大家！一年级上册课文《影子》教学反思1前几天和孩子们学习了课文9《影子》，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
在设计教学环节时，我没有按照常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。
而是将这个环节放在了课的开始，采取和孩子们聊天的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们马上就告诉了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的右面是XX”向大家介绍一下自己周围的好朋友，孩子们说得非常好，振耀和忠传在介绍的时候还非常幽默的说，我的左面是一面墙，我的右面是一面墙，同学们听了都笑了。
于是我借机出示了文章的主人公“影子的主人”图片，用它为大家带来的谜语，引出了文章的学习。
检查字词时，孩子们对于轻声“子”读得不是很好，及时地进行了指导。
进入了文章的学习，孩子们能够按照老师的要求将自己想到的大胆地说出来与大家进行交流，特别是当我问：“影子除了可以在我们的前后左右出现之外，还有没有其他的情况呢？”同学们不说话了，有的甚至开始撅着小嘴、皱着眉头开始摇头了，我想可能没有人敢举手了，就在这时一只胖乎乎的小手举起来了，是明泽，“老师，还有一种就是在我们脚下”，当我喊他的名字时，他大声地对着我说。
“嗯？？？？？？”同学们发出了不相信的声音，“为什么呀？”我替同学们将心中的疑问说了出来？“因为当太阳在我们的头顶上时，影子就在我们的脚下了。
” 真棒！同学们热烈的掌声送给了明泽，他满脸自豪地坐下了。
整个学习环节感觉和孩子们进行的比较顺利，学得也比较开心，整堂课在欢快的气氛中结束了。
一年级上册课文《影子》教学反思
一年级上册课文《影子》教学反思学会反思对于老师的教学水平的提高非常有帮助，下面小编为大家介绍一年级上册课文《影子》教学反思，希望能帮到大家！一年级上册课文《影子》教学反思1前几天和孩子们学习了课文9《影子》，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
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而是将这个环节放在了课的开始，采取和孩子们聊天的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们马上就告诉了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是 XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的右面是XX”向大家介绍一下自己周围的好朋友，孩子们说得非常好，振耀和忠传在介绍的时候还非常幽默的说，我的左面是一面墙，我的右面是一面墙，同学们听了都笑了。
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检查字词时，孩子们对于轻声“子”读得不是很好，及时地进行了指导。
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《影子》教学反思(15篇)
《影子》教学反思(15篇)《影子》教学反思《影子》教学反思1在这节课的教学过程中，首先，教师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。
让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。
教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！总的来说，这节课老师并完全没有按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的.教学理念。
中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。
《影子》教学反思2影子是我们日常生活中常见的一种现象，小朋友在平常都喜欢互相踩影子，或者是跟着别人的影子跑，他们对影子是非常感兴趣的。
在本次活动中，我开始用手影吸引他们的兴趣，很快他们都很好奇，老师是怎么做出手影的，这手影是从哪里来得啊？他们都争先控后的问我，想要一探究竟，于是，我拿出了手电筒，告诉幼儿我是通过手电筒发出的光来制作手影的；这时，小朋友都很好奇，问我：“这个要怎么弄啊？你在做一次我们看看啊！”于是，我趁着幼儿正在兴头上就说：“你们想知道啊！我就是不告诉你，你们自己先用手电筒来玩一玩，做一做手影。
”实验做完后，我问他们这个手影是怎么来的啊？大部分小朋友都能回答我说：“光被挡住了，手影就出来了。
”于是，我就运用圆的实验，慢慢的把影子和光的关系讲解给幼儿听，幼儿听的很仔细也很认真。
但当我问他们影子在什么情况会变呢？这时，没有小朋友能回答的出，我只能运用幼儿用书上的图片口述解释给他们听，小朋友听的.是懂非懂。
一年级影子教学反思优点和不足之处(精选10篇)
一年级影子教学反思优点和不足之处(精选10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年部编版语文一年级上册影子教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级上册影子教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册影子教案与反思第【1】篇〗教学目标知识与能力目标：1、正确、流利、有表情地朗读课文，背诵课文。
2、会认读11个汉字，会写“在、后、我、好”四个汉字。
3、能掌握方向：前、后、左、右。
过程与方法目标：多种方式朗读，师生合作探究，懂得什么是影子，影子的形成条件（有光，有物体，有显示影子的地方）。
情感态度与价值观目标：通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯，培养学生热爱自然科学，探索自然界的奥秘。
第一课时教学过程：一、激发兴趣，引入课题教师：同学们，你们平时注意过自己的影子吗？教师播放手影视频学生观看。
教师板书：影子，学生读题。
二、朗读课文，整体感知教师范读，学生跟读。
齐读、开火车读、分组读、男女比赛读、指名读。
一年级的学生首先要把课文读通，读对，练习语感，所以注重多方式朗读。
三、学习生字影【影子，电影】前【前面，前年】后【前后，后面】常【平常，经常】跟【跟去，跟着】着【着想，看着】黑【黑色，黑夜】狗【狼狗，小狗】它【它们，它的】朋【朋友，亲朋】友【友好，朋友】教师引导学生给生字标拼音，并拼读。
师生合作完成。
四、激趣探究教师：生活中在哪能看到影子？学生：太阳下和灯光下。
教师：是啊，只要有光，有物体，有显示影子的地方就有影子。
六、作业：找找你的周围的影子。
〖部编版语文一年级上册影子教案与反思第【2】篇〗一、教学目标（一）知识与能力：1．会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。
认识两种笔画“”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象。
（二）过程与方法：1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。
2．通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。
一年级语文《影子》教学反思
一年级语文《影子》教学反思一年级语文《影子》教学反思1一年级语文上册《影子》教学反思《影子》这是一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣，又能形象地了解有关影子的一些现象。
听了同段老师教学《影子》这篇课文，真是受益匪浅，特别是她新颖的教学环节让我深受启发。
1、“影子”的“影”字教学，可以看得出，教师特别注重识字方法的指导，采用学生感兴趣的方法识字，效果一定好。
2、认识影子的位置时，让学生结合图片辨认影子位置，激发了学生的兴趣。
包括后面的让学生说一说自己的前后左右是谁，拍手操等环节都非常符合一年级小学生的年龄特点。
3、理解“小黑狗”这个比喻时，教师让学生想一想换成“小黑熊”行不行，是学生充分了解影子是黑色的特点。
理解“朋友”，老师又让学生说说自己的朋友，从而感受“常常在一起”。
难点也就轻松突破。
建议：（1）掌握学情，提问的问题符合孩子的心理特点。
（2）问题环节高效化。
新颖不是目的，重要的是每个环节要发挥其重要性。
一年级语文《影子》教学反思2《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但学生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教学的难点。
为了突破这一难点，４０位小朋友在老师的帮助下，在课堂上做起了游戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小朋友们围着灯站好：“今天，老师把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。
”４０个小朋友拉着手，围成一个大圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边互相持着对方的影子。
“噢！影子甩不掉。
”这就是书上说的“影子像条小黑狗，常常跟着我。
”因为学生围成的是一个大圆，所以处在灯光的任何一个位置的影子学生都能很直观地看到，根本不需要教师对身体与影子的位置变化关系作任何解释。
部编版语文一年级上册影子教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级上册影子教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册影子教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.识字与写字：认识“影、前”等11个生字和“宝盖”“女字旁”“月字旁”3 个新偏旁；会写“在、后”等4个字和斜钩笔画；明白“斜钩”与“卧钩”的书写区别。
2.阅读与鉴赏：正确流利地朗读课文,背诵课文,体会“我”对影子的喜爱之情。
能借助图文阅读和生活经验,理解影子与人形影不离的特点，丰富对影子的认识。
3.交流与表达：能借助情境,辨别前、后、左、右4个方位,并用这4个词来表达方位。
教学课时：2课时教学过程：任务一：猜谜读题，识记生字1.出示谜语,指名读，猜一猜谜底影子。
2.你们是怎么猜出答案的呢启发学生抓住影子的特点来说。
3.观看各种影子，明确影子的特点（乌黑、跟着你走、不开口）。
4.朗读课题，读好后鼻韵母yǐng，“子”读轻声。
5.你能用什么好办法记住“影”这个字帮助识记，如：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。
“日”代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
6.给“影”找朋友：电影、人影、花影、树影、倒影。
任务二：初读课文，自主识字1.今天我们学习一首与影子有关的儿歌，打开书本，根据要求读一读。
（1）遇到不认识的字,用笔圈上,借助拼音多读几遍，并想一想怎么记住它。
（2）把最难读的那一行多读几遍。
2.各种游戏,认识方位。
（1）出示“前、后、左、右”4个生字,借助拼音，自由认读。
（2）口令小游戏:指名四学生拿生字卡片围成一圈，中间一生介绍手中的字。
如：我的前面是“狗”字,一条狗的狗；我的后面是“友”字,朋友的友；我的左面是“黑”字,黑夜的黑;；我的右面是“好”字,好朋友的好。
（3）情境小游戏:同桌两人,一人扮演另外一位的影子,听老师口令做影子位置变化。
如“影子在前”，扮演影子的学生马上走到另一同学前面说“我在前”。
（4）语言训练：根据座位,说说自己前后左右都是谁。
我的前面是( ),我的后面是( ),我的左边是（），我的右边是( )。
《影子》教学反思
《影子》教学反思《影子》教学反思一、引言《影子》是一篇充满童趣的文章，通过简洁生动的语言，描述了影子的特点和变化。
在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和表达，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高能力。
本文将对《影子》的教学过程进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析等方法，培养学生的观察力、想象力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
三、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，感受影子的特点和变化。
2. 教学难点：培养学生的观察力、想象力和思维能力。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，让学生了解课文的内容和主题。
2. 演示法：通过演示实验，让学生直观地感受影子的特点和变化。
3. 讨论法：通过组织学生讨论，让学生深入理解课文的内容和主题。
4. 朗读法：通过让学生朗读课文，让学生体会课文的语言美和情感美。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于影子的视频，引起学生的兴趣，然后提问学生：“你们知道影子是怎么形成的吗？”从而引出本节课的教学内容。
2. 初读课文让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文的内容。
3. 精读课文（1）学习第一自然段让学生朗读第一自然段，然后提问学生：“影子在哪里？”“影子像什么？”通过提问，让学生理解影子的位置和形状。
（2）学习第二自然段让学生朗读第二自然段，然后提问学生：“影子为什么会在前、在后、在左、在右？”通过提问，让学生理解影子的变化规律。
（3）学习第三自然段让学生朗读第三自然段，然后提问学生：“影子为什么会像小黑狗？”“影子为什么会是好朋友？”通过提问，让学生理解影子的特点和作用。
4. 总结全文让学生用自己的话总结课文的主要内容，然后教师对课文的内容和主题进行总结，强调影子的特点和变化规律。
一年级《影子》教学反思合集9篇
一年级《影子》教学反思合集9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《影子》教学反思12篇
《影子》教学反思12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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影子教学反思(7篇)
影子教学反思（7篇）影子教学反思篇11、在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好。
从同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活气氛，而且把学习语文与熟悉事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。
2、通过“小组合作学习”，培育了同学的合作意识，发挥同学的主体作用。
“小组合作学习”培育了同学之间相互合作沟通的力量。
通过小组的学习沟通，同学解决了问题，获得了学问，体验了胜利。
3、自主质疑，培育同学的问题意识。
在教学中，我通过让同学质疑，更有效地促进同学主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、制造性和思维力量。
它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起同学求异思维的火花，激活了课堂教学气氛。
影子教学反思篇2《画影子》属于[造型表现]学习领域的教学内容。
生活中的“影子”能使大自然和我们的生活更美更富有情趣。
通过学习，使同学学会捕获和表现生活中美妙的景象，引导同学观看、记忆、想象，表现出“影子”富有梦幻般改变的特点，提高同学绘画的想像力和制造力量。
本课教材的意图是通过观赏、体会和表现影子的生动多变的形象，体验到“影子”的存在给我们的生活增加了情趣，从而激发同学的学习爱好。
对于本课的教学设计，我在确定教学方向、组织教学内容时有些困惑、冲突，先作了一些思索——简洁的理解就是让同学画一张影子的画，学会用颜色表现影子，培育同学观看感悟力量和绘画表现力量，但这样的教学又显得太直白，缺少点情趣；生活中的影子包含了许多科学的道理，是否要和同学讲解并描述影子的形成——冗杂、系统的科学道理同学不会感爱好。
教学的内容不是简洁的堆砌，选择的内容是否有效、是否能进一不激发同学的爱好，从而激发同学的制造精神，提升审美力量，取得较佳的教学效果，对老师有很大的考验。
上完本课有一些感想，特做如下反思：1、教学内容组织比较合理教学通过引导同学看影子、说影子、找影子初步了解生活中的影子；再通过精致的摄影、绘画作品观赏，共同发觉美、观赏美，体验影子美的魅力；激发同学表现影子——画影子来制造美和展现美；通过剪影作品观赏、皮影戏观赏感受“影子”的无穷魅力。
小学一年级语文《影子》原文、教案及教学反思
【导语】《影⼦》是⼈教版⼩学语⽂⼀年级上册第5课的课⽂，本篇课⽂以简洁、⽣动、形象的语⾔，描绘了影⼦和⼈形影不离的特点，读来亲切上⼝，活泼俏⽪。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《影⼦》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《影⼦》原⽂ 影⼦在前， 影⼦在后， 影⼦常常跟着我， 就像⼀条⼩⿊狗。
影⼦在左， 影⼦在右， 影⼦常常陪着我， 它是我的好朋友。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《影⼦》教案 教学⽬标 1、认识11个⽣字，会写3个字。
认识两种笔画和两个偏旁犭和⼧。
2、正确、流利地朗读课⽂，背诵课⽂。
3、学会识别前、后、左、右四个⽅位。
4、认识有关影⼦的'⼀些现象。
教学重点 识字、写字，朗读和背诵课⽂。
信息资料 1、课件或挂图，⽣字卡⽚。
2、⼿电筒、玩具，每组⼀份。
3、铁丝。
教学时数 两课时 第⼀课时 切⼊举偶 1、游戏：同学们，我们⼀起到操场上去做踩影⼦的游戏好吗？在踩影⼦的过程中，要注意观察，⽤脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？（教师和学⽣⼀起游戏，边玩边引导学⽣观察，启发学⽣发现影⼦的特点。
再回到课内交流，揭⽰课题。
） （爱玩是孩⼦的天性。
有趣的游戏，让学⽣对影⼦有了更感性的认识，让他们深刻地体会到，语⽂课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学⽣探求知识的热情。
回到课内的交流，为学⽣提供了⼝语交际的空间，热烈的教学⽓氛为教学创造了⼀个良好的开端。
） 2、板书课题：影⼦。
问：谁会读这个词？你是在哪⾥认识影字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好影的后⿐韵母，⼦的平⾆⾳，读好轻声。
）你见过影⼦吗？在哪⾥见过？都什么时候能见到影⼦？看了课题你有什么问题要问吗？ （从已有的识字经验⼊⼿，指导学⽣在具体的语⾔环境中识字、学词，增强学⽣对识字的信⼼和有成就感。
从学⽣的认知出发，交流已有的⽣活经验，让他们畅所欲⾔，发展语⾔和思维的同时引发了对影⼦的兴趣。
） 对话平台 初读 1、你们想知道课⽂是怎么写影⼦的吗？请打开书⾃⼰读⼀读吧！（⾃由读⽂） 2、在读书中遇到不认识的字该怎么办？（让学⽣提出解决问题的办法：可以⽤笔圈上，借助拼⾳帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教⽼师、家长，） （渗透学习学法。
【最新】2024年《影子》教学反思
2024年《影子》教学反思2024年《影子》教学反思1（约1430字）教学《影子》这一课时，我在想，“为什么影子就是小黑狗”是很容易回答的问题，答案就在这句话的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟着我”，因为影子常和人伴随左右，才像一只小黑狗的。
可学生为什么发现不了呢？虽然我作了许多努力，学生还是讲一些不是很本质的理解，如“影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗”，“因为影子的形状像小黑狗”等，以致于我动用很多方法去讲析这一句子的意思，教学似乎又返回到繁琐的词句分析上。
我觉得，造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个基础，这个基础不是“狗”，而是“影子”。
对狗，孩子们是有足够的经验的。
孩子们轻松地说出：小狗经常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。
狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。
对影子，孩子们虽然也有一些经验，但不多，而且零碎，这些经验还不足以形成影子和人（或者物体）形影不离的概念。
所以，在阅读感悟的过程中，孩子们不能顺利进行迁移，把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。
如果孩子对影子的经验很丰富，如果事先让孩子获取一些影子的信息，使得他们熟悉影子与物体之间的关系，那么……我的教学思路逐步形成，并进行了有效地实践。
我首先安排了一个活动，让学生在室外玩“影子”。
我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。
学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子”游戏。
操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现。
可能是太少和学生一块活动的有缘故，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。
随后，我让学生席地而坐，交流玩影子的发现。
下面是我记录的部分孩子的发言：生１：我发现影子是黑的。
生２：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。
生３：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。
《影子》教学反思
《影子》教学反思《影子》教学反思（精选24篇）《影子》教学反思篇1《盲孩子和他的影子》是一篇童话，文章内容浅显，篇幅较长。
对于这样一篇人人都看得懂的文章，如何在一节课的时间里上出新意，上出实质的内容，于我而言确实是一项挑战。
最初的时候，什么头绪都没有，虽然已经把文章看了一遍又一遍，但仍不知从何下手。
无奈，只能让自己静下心来，沉入课文去解读，慢慢地我理出了头绪，渐渐地找到了感觉。
一、童话需要抓住童话特点教学《盲孩子和他的影子》是一篇童话，所以在上课的时候就应该抓住童话的特点进行教学。
童话本身就是为儿童创作的，它往往通过一个个美丽动人的故事，来净化孩子的心灵。
所以在上童话的时候，我们教师不应该以仰视的态度对待学生，我们应该低下身子，和孩子站在同一个角度上去倾听童话，理解童话。
也正是基于这个角度考虑，我在主问题的设计上力求简炼，让孩子有话说，让孩子有想象的空间。
童话世界里一切都是那么美好，不仅语言很美，故事也很美，情感也很美，如何带领初一的学生领略童话的这种美，成了我在教学设计之初遇到的难题，最终我的解决方案是通过朗读，美文需要美读，通过读来品味文章的字词和句子，通过品味文章的字词和句子来感受其中蕴含的思想感情。
二、预设与生成需要教学机智先前已经按照童话的特点，完成了一系列的教学设计，那么如何将教学设计付诸真正的课堂实践？精心准备的课堂预设能够发挥一定的效用。
例如我有一个问题的设计是“你从哪些文字感受到了盲孩子的快乐？”对于这个问题我将课文当中凡是与快乐相关的文字都做了一定的预设，这样做的目的有二，一是个人的教育机智尚未成熟；二是希望把问题设置于自己能够掌握的框架之内。
课堂实践证明，这样的预设有的时候是很有必要的，这让课堂变得更加流畅。
虽然预设能够为课堂教学提供一些帮助，但课堂面对的毕竟是活生生的学生个体，每个学生的思维都是不一样的，所以在这里我还想说说预设与生成的问题。
虽然我对第一个问题“你觉得这是一个怎样的盲孩子？”作了较为充分的预设，但在课堂一开始，学生的回答就超出了我的预设，我先前想的是学生会说“寂寞、不幸、痛苦、孤独”，然后我再将他们引到虽然这是一个寂寞的盲孩子，但他仍然热爱生活，对外面的世界充满着好奇。
《影子》教学反思（通用25篇）
《影子》教学反思（通用25篇）《影子》教学反思（通用25篇）身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《影子》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《影子》教学反思篇1《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。
一、生活体验，感受乐趣语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。
这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩，今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩的不亦可乎。
通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
二、趣味识字，激发兴趣识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。
巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”学生接：“在这里。
”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。
孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。
小老师带读，老师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高学生的注意力，达到高效识字。
三、拓展训练，辨别方位当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。
在教学中，为了分清方位“前后左右”，我提问：“请同学们看看你的前后左右都是谁？然后同桌说一说：“我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________，他们都是我的好朋友。
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作品编号：51897654258769315745896
学校：密参录bwt市背合属镇丹面高小学*
教师：性设景*
班级：鹦鹉参班*
《影子》教学反思
1.还没上这节课时，我就让学生在课间活动时玩一玩踩影子的游戏，还可以观察一下影子在一天中的变化。
当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。
因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。
如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。
“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。
这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。
在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小白狗、小黄狗？”唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。
2．通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。
它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。
如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？你们玩踩影子的游戏高兴吗？还有的学生大声说：“老师，我还可以在阳光下用手做动物的头。
有趣极了！”学生可以从生活中感到快乐。
3．自主质疑，培养学生的问题意识。
学源于思，思源于疑。
通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。
因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。
它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。
如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。
学生们提出了不同的问题。
尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。