chapter2 心理测验的编制与项目分析
心理测验的编制与分析
4、问题序列的设计
⑴根据问题的功能安排序列。一般说来，接触性问题安 排在最前面，继之以实质性问题，在实质性问题的前 后，根据需要穿插各种功能问题。如设置过滤性问题 和校正性问题，则要注意不能让它们与实质性问题靠 得太近，以免因调查对象的察觉而失去其意义。 ⑵敏感性问题和开放性问题放在卷末。如果将信仰问题、 同事关系、家庭生活等敏感性问题放在卷首，则可能 引起调查对象的反感。而开放性问题需要调查对象作 较多的考虑和书写，颇费时间，调查对象很可能产生 畏难情绪。
回答问卷时请注意： ⑴请您认真读懂每句话的意思，然后根据该句话与您 自己的实际情况相符合的程度，在答题纸上圈选一 个相应的字母。具体如下：A——非常不符合 B——比较不符合 C——不确定 D——比较符合 E——非常符合 ⑵如果没有合适的答案，请选择您认为正确的答案。 ⑶虽然没有时间限制，但对每个问题你不必反复考虑， 可凭第一印象做答。 ⑷请认真回答每一个题，每题只能选择一个选项。 ⑸本卷要反复使用，请您不要在上面做任何记号或写 字，答案只能做在答题纸上。谢谢！
③设计开放式问卷，作试探性的小规模调查， 构建问卷框架。 ④此外，还可通过查阅文献、个案研究方式 收集资料，构建问卷框架。
（二）指导语的功能与设计
指导语即问卷的开场白，它在较大的程度 上决定着调查对象是否愿意真正作答，因 此，必须给予足够重视。
指导语的三项功能：
⑴建立初步的心理融洽，引起调查对象回答的意 向与动机。 ◆说明调查者的身份（研究者身份），强调是为 了进行科学研究，而非其他私人目的，以取得 调查对象的信任。 ◆说明研究的目的和价值，对其价值的阐述最好 能与调查对象的个人利益联系起来，以激发其 回答的动机。 ◆说明需要调查对象的协作的重要性。
（三）问卷格式的选择与设计
心理测验的编制
第五章心理测验的编制第一节编制测验的一般程序一、确定测验的目的(一)测量对象:测验编成后要用于哪些团体(二)测量目标:所编的测验用来测量什么(三)测量目的:是要对被试做描述，还是做诊断，亦或是选拔和预测二、制定编题计划双向细目表指出测验所包含的内容和要测定的各种技能，以及对每一个内容、技能的相对重视程度。
三、编辑项目或题目(一)搜集有关资料1．材料要丰富2．材料要有普遍性（二）选择项目形式⏹在选择题目形式时，要考虑以下几点：1．测验的目的和材料的性质2．接受测验的团体的特点3．各种实际因素(三）编写和修订题目⏹编写题目要注意以下几个问题1．题目的范围要与测验计划所列的内容技能双维表相一致。
2．题目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍，以备筛选和编制复份。
3．题目的难度必须符合测验目的的需要。
4．题目的说明必须清楚明白四、项目的试测和分析(一)试测⏹预测应注意以下几个问题：1．预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体。
2．预测的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似。
3．预测的时限可稍宽一些，最好使每个受试者都能将题目做完。
4．在预测过程中，应对受试者的反应情形随时加以记录。
(二)项目分析⏹质的分析⏹量的分析五、合成测验（一）项目的选择（二）项目的编排对试题的总的编排原则是要由易到难。
1、并列直进式：将整个测验按试题材料的性质归为若干分测验，在同一分测验的试题，则依其难度由易到难排列。
2、混合螺旋式：先将各类试题依难度分成若干不同的层次，再将不同性质的试题予以组合，作交叉式的排列，其难度则渐次升进。
(三)编造复本为增加实际的效用，一种测验至少要有等值的两份等值需符合下列几个条件：1．各份测验测量的是同一种心理特性。
2．各份测验具有相同的内容和形式。
3．各份测验的题目不应有重复的地方。
4．各份测验题目数量相等，并且有大体相同的难度和区分度。
5．各份测验的分数分布大致相等。
六、将测验标准化(一)内容（二）施测1.指导语 2．时限(三)评分（四）常模七、对测验的鉴定⏹(一)信度：信度指的是测量的可靠性或一致性。
2心理测量2 心理测验的编制,
2.1.4 项目的试测和分析
初选的项目虽然在内容和形式上符合要求， 但是否具有适当的难度和区分度，必须通 过试测，并进行测验项目分析，以便进一 步修改。
项目的试测 测验项目的优劣应经过实际的试测来检 验。在试测时应注意： （1）试测对象应取自将来正式测验准备 施测的群体； （2） 试测的情境应力求同正式测验的情 境一致； （3） 试测的时限可稍宽些，最好使每个 被试都能做完；
测验编好后，必须对其可靠性和有效性进 行鉴定，以便确定测验是否可用，对测验 的鉴定主要是确定其信度和效度指标。 （详见第三章）
2.1.8 编写测验手册 测验手册是向测验使用者说明如何正 确使用该测验。手册内容应包括测验的目 的和功用、理论依据、测验内容、施测方 法、时限、标准答案、评分标准、信度和 效度资料、常模表等等。
定测验类型：纸笔或口头、群体或个体）
明确测量的目标 明确测量的目标也就是要明确该测验 要测量什么，是测能力、人格还是学业 成就。 此外，还需把目标具体化——转 换成可操作的定义。
如智力的具体指标 P.14 如大学适应量表所测量的构想
明确测验的用途 明确所编的测验是用于描述受测者的心 理特质，还是用于诊断心理是否异常，抑 或是选拔人员和预测。用途不同编制测验 时的取材范围及测题难度也不尽相同。
（4）施测者应对受测者的反应加以记录。 如Байду номын сангаас同一时限内，一般被试所完成的题数、 题意不清之处等，以便修改项目时参考。
项目分析（详见 2.2） 试测完成后，可以根据试测结果进行项 目分析。项目分析主要确定测题的难度、 区分度、备选答案的合适度等数量指标。 依分析结果取舍项目。 由于试测的样本小可能会存在取样误差， 由此获得的项目分析结果未必完全可靠， 需对来自同一总体的两个样本施测，然后 分别进行项目分析，看两次分析结果是否 一致（复核）。若相差较大，说明该项目 的性能值得怀疑。
心理测验的编制
编制选择题时要注意以下几点: （1）题干的陈述要简单明确，避免出现不切题的内容 （2）题干后面的选项或答案的数目愈多，被试愈不易猜对，普遍 采用四个或五个答案 （3） 一个测验中每个题干后面，答案的数目要一律，如，每题 都是四个或五个答案 （4） 错的答案不要错得太明显，要有一定的似真性 （5）一个题干后面的答案，不管是正确的还是迷惑的，要么都是 简单的，要么都是详细的，务求长度大致相等，不要在简单的答 案中参杂一两个详细的答案。 （6）答案以简短为宜，相同的字词宜置于题干中，这样不但可以 使题意清楚，而且可以减少被试的阅读时间 （7） 少用“以上皆非”和“以上皆是”的答案 （8） 各题之间不能提供正确或错误的线索 （9）对的答案和错的答案要随机排列，使被试无法猜测，减少系 统误差 back
测验编制经验丰富者在ห้องสมุดไป่ตู้制测题时，往 往会考虑以下几个测题的来源：直接选 自国内外优秀的相关的测验；修改前人 的测验中的有关的测题；自己编写
1.编写测验项目时应注意以下几点 （1）测验项目的取样应当具有代表性
（ 2 ）测验项目的取材范围要同编题计划所列 项目范围一致。 （3）测验项目的难度应该有一定的分布范围 （ 4 ）编写测验项目的用语要力求精练简短， 浅显明了。 （5）初编题目的数量要多于最终所需要的数 量，以便筛选和编制复本
（二）项目分析 项目分析包括质的分析和量的分析两个 方面。质的分析是主要是看内容取样是 否适当，具有代表性；是否有题意不清 之处等。量的分析是对预测结果进行统 计分析，确定项目的难度和区分度以及 被选答案的适宜性。 复核。 back
心理学考研心理测量内容：测验编排
2019考研复习正在紧张的进行中，为了更好的帮助同学们学习。
为大家整理了“2019心理学考研心理测量内容：合成测验”的相关信息，提醒各位考生要合理安排复习时间，做好复习规划。
希望对大家的复习有所帮助!一、合成测验(一)选择与审定试题1、选择试题形式(1)测验的目的和材料的性质(2)接受测验的团体的特点(3)各种实际因素来源：如，人数多少、经费2、审定题目(1)题目的范围应与双向细目表一致;(2)题目的数量要比后所需的数量多一至几倍;(3)题目的难度须符合测验目的的要求;(4)题目的说明须清楚明白;另外，各类题目的比例要适当。
测题要适合施测对象和施测条件，难度和区分度好，题目之间要相互立，没有重叠。
(二)测题的编排来源：1、测题的难度排列宜逐步上升2、尽可能将同类型的测题组合在一起3、注意各种类型测题本身的特点来源：例如，是非题和选择题应避免将选择相同选项的测题安排在一起;匹配题和重组题，所有的选项应在一张纸上，等。
测题常见的编排方式：1、并列直进式分成若干分测验，同一分测验的试题由易到难排列。
如韦氏智力测验。
2、混合螺旋式来源：先将各类试题依难度分成若干不同的层次，再将不同性质的试题交叉排列，难度渐次升进。
如比内量表。
二、测验的预试(一)？1. ？对象应取自将来正式测验准备应用的群体;2. ？的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似;3. ？的时限可以稍宽一些，好使每个被试都能做完，便于统计分析;4. ？过程中，应对被试的反应情况随时加以记录。
(二)项目分析三、信度和效度考察(一)信度(二)效度四、常模制订五、编写指导手册内容包括：1. 测验的目的和功用2. 测验编制的理论背景以及编制方法3. 如何实施测验的说明4. 测验的标准答案和计分标准5. 常模资料6. 测验的基本特征，包括难度、区分度、信度、效度、因素分析等资料，以及这些资料取得的条件和情境等。
以上就是为大家整理的“2019心理学考研心理测量内容：合成测验”的相关信息，预祝同学们都能顺利的考试!考研针对每一个科目要点与每年的大纲进行深入并具有针对性的指导分析，欢迎各位考生了解咨询。
心理测验的实施与编制
二、被试
1、情绪（焦虑）
2、训练
第二节 分数解释
一、早期对测验分数的解释
年龄当量（智龄）、年级当量
比率智商
智龄 IQ 实龄 100
二、以常模来解释测验分数
1、百分位数
把测验分数转换为百
60
95 57 57 57 54 54
90 56 55 54 52 52
75 54 52 50 48 46
（2）英国高尔顿（Francis Galton） 公认为心理测量的创始人。发明了可以用来测量感知觉的工具与方法
（3）法国 比奈（Binet） 认为理解力、记忆力、想象力、判断力才是智力的核心。编出第
一个公认的心理测验。
（4）美国卡特尔（J. M. Cattell） 冯特的学生，曾到英国师从高尔顿后回到美国。第一个使用“心理测
rpb
68.50 47.71 21.72
0.530.47 0.48
3、特征曲线
三、选项分析 备选项 人数比例
AB 55% 5%
C
D*
10% 30%
第三章 心理测验的实施与分数解释 第一节 心理测验的实施
一、主试 1、准备（指导语、步骤、条件） 2、操作
倾听（暗示、反馈、期望效应） 评分（光环效应）
二、抽样方法
1、随机抽样与非随机抽样
2、简单随机抽样
3、分层随机抽样（注意与整群抽样的区别）
4、阶段抽样
三、抽样误差与样本容量的确定
1、抽样误差（以总体均值的估计为例）
设总体均值为μ，样本平均数为 X
X μ 为抽样误差
一般在抽样时都规定最大允许抽样误差，即
d 1.96 X
或
d 2.58
X
心理学(研究方法)内容精讲(心理测量学-心理测验的编制)【圣才出品】
心理学（研究方法）内容精讲第四部分心理测量学第二章心理测验的编制第一节编制测验的一般程序编制心理测验一般要经过以下几个步骤：确定测验的目的，制定编题计划，编辑题目，题目的试测与分析，集合成测验，将测验标准化，对测验的鉴定，编写测验说明书。
一、确定测验的目的（一）测量对象在编制测验时，应该考虑接受测验的团体的组成和特点。
如年龄、智力水平、受教育程度等因素。
（二）测量目标测量目标指所编制测验是用来测量什么心理变量或行为特征的。
测验目标必须具有操作定义，即目标要非常具体，如测量语文理解能力的目标可定为测量阅读时了解文义的能力。
（三）测量用途测验的目的指测验做什么用。
测验有许多不同的功能，而测验的编制程序由于其目的不同而有许多变化，而且在编题时题目的范围和难度都有差异。
按测验的目的分类，测验可以分为显示性测验和预测性测验。
当测验的题目和希望测量的行为相似时，该测验是显示性测验；当测验是用来预测一些没有受到测量的行为时，该测验就是预测性测验。
二、制定编题计划编题计划通常是一张双向细目表，指出测验所包含的内容和要测定的各种技能，以及对每一个内容、技能的相对重视程度。
不同的测验有不同的内容和技能，对于学绩测验来说，所谓内容就是某一学科教材中的各个课题；所谓技能，就是在教学中要达到的行为目标。
编制测验计划有两个用途：1．在编题阶段，测验计划指出应该写多少和写哪些种类的题目，题目编好后可将题目的实际分布情况与测验计划对照，以确定测验题目是否恰当地代表了所要测量的领域，核对重要方面的内容是否有遗漏。
2．在记分时可按表中百分比确定每类题目的分数。
三、设计测试项目（一）收集有关资料一个测验的好坏和测验材料的选择适当与否有密切关系。
因此，在收集材料时，应该尽量将资料收集齐全，这样测验的内容就不会偏颇，而且能提高行为样本的代表性。
比如在编制人格测验时，收集的材料应该包括：人格的主要理论，用于描述人格的术语，临床观察的资料，以及其他人格调查表的题目等。
心理测验的编制
第五章心理测验的编制第一节编制测验的一般程序一、确定测验的目的(一)测量对象:测验编成后要用于哪些团体(二)测量目标:所编的测验用来测量什么(三)测量目的:是要对被试做描述，还是做诊断，亦或是选拔和预测二、制定编题计划双向细目表指出测验所包含的内容和要测定的各种技能，以及对每一个内容、技能的相对重视程度。
三、编辑项目或题目(一)搜集有关资料1．材料要丰富2．材料要有普遍性（二）选择项目形式⏹在选择题目形式时，要考虑以下几点：1．测验的目的和材料的性质2．接受测验的团体的特点3．各种实际因素(三）编写和修订题目⏹编写题目要注意以下几个问题1．题目的范围要与测验计划所列的内容技能双维表相一致。
2．题目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍，以备筛选和编制复份。
3．题目的难度必须符合测验目的的需要。
4．题目的说明必须清楚明白四、项目的试测和分析(一)试测⏹预测应注意以下几个问题：1．预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体。
2．预测的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似。
3．预测的时限可稍宽一些，最好使每个受试者都能将题目做完。
4．在预测过程中，应对受试者的反应情形随时加以记录。
(二)项目分析⏹质的分析⏹量的分析五、合成测验（一）项目的选择（二）项目的编排对试题的总的编排原则是要由易到难。
1、并列直进式：将整个测验按试题材料的性质归为若干分测验，在同一分测验的试题，则依其难度由易到难排列。
2、混合螺旋式：先将各类试题依难度分成若干不同的层次，再将不同性质的试题予以组合，作交叉式的排列，其难度则渐次升进。
(三)编造复本为增加实际的效用，一种测验至少要有等值的两份等值需符合下列几个条件：1．各份测验测量的是同一种心理特性。
2．各份测验具有相同的内容和形式。
3．各份测验的题目不应有重复的地方。
4．各份测验题目数量相等，并且有大体相同的难度和区分度。
5．各份测验的分数分布大致相等。
六、将测验标准化(一)内容（二）施测1.指导语 2．时限(三)评分（四）常模七、对测验的鉴定⏹(一)信度：信度指的是测量的可靠性或一致性。
心理测验的编制和使用73页文档
验中通常需要一个反映难度水平的指标，在 非能力测验中，类似的指标是“通俗性”， 即取自相同总体的样本中，能在答案方向上 回答该题的的人数。
2、难度的指标：
P R N
以通过率表示难度时，通过人数越多，即P 值越大，难度就越低；P值越小，难度越高。 因为P值大小与难度高低成反比，有人将其 称作易度。
当有4个备选答案时，有3个，有2个，
例：一个题目的难度值为0.75，分别计算此 题有四个选项、三个选项、两个选项时大的 难度值
3.非0、1计分（解答题）
P X Xm a x
平均得分 (满分分)数
难
中
易
0.3
0.5
0.7
例如:某主论述题满分为10分,全班在该的平 均得分为6分,问该试题的难度是多少?
（三）编写和修订项目 1、项目的范围要与测验计划相一致 2、项目的数量要比最后所需的数目多一倍
至几倍，以备筛选和编制复本 3、项目的难度必须符合测验目的需要 4、项目的说明必须清楚
四、项目的试测和分析
（一）试测 1、预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体 2、预测的实施过程与情境应力求与将来正式测试时
P XH XL 2NL 2N(HL)
XH：高分组所得总分； XL：低分组所得总分；H：该题最高分；L：
该题最低分；N：考生总人数的25％
例：有100名考生参加论文式测验按高低分 各占总人数的25%分组，其中第6题的得分 统计表如下表。求该题材的难度。
论文式试题分析表
以上分析表中，（X）栏为该题得到的各种分数，（f）栏为各种 分数的人数，（fX）栏为各种分数与各种人数的乘积。
（二）难度的计算
心理测量课件
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(二)功用 功用是指测验的结果用来做什么,或者说为什么要进行测验. 分为两类:描述或诊断和预测 1.描述或诊断的目的是:测验待测属性的当前状况,用于了解情况,处理
当前问题,鉴别,分类等,如精神科评定量表,多数发展量表等.
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2.预测的目的是选拔,预测等,如多数人事评估工具. 只有确定现在的行为样本能够用来预测将来的行为时才可以称为预测
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(2)确定待测心理属性的标准,即解释测验结果时的标准和效标, 没有可接受的效度,任何目标都是无意义的.
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2.个性,特殊能力等相当稳定的心理品质的测验 大致过程:提出待测属性的定义→操作定义→具体化待测属性→收集行
为样本 例如:测量创造力 A.定义:发散性思维的能力,对规定的刺激产生大量的,变化的,独特的反
够测量深层次的心理特质,它的主要缺点是评分缺乏客观性.
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例如:1.句子补全 我最大的担心是………… 我只是希望我的母亲……… 最困扰我的事情是 …….. 我不喜欢…… 2.基于你对乔治.桑,玛格丽特.格拉斯、尼采……的著作的了解,评价她
们的情绪稳定性,情绪调节的能力,以及沮丧感的程度,从每个人的著作 中,引用合适的参考语句来支持你的答案. 3.皮亚杰作为( )心理学家而著名. A.临床 B.心理测量 C.发展 D.社会
共度业余时间 配偶之间谈论性的问题 当一方很晚回家,另一方则烦躁不安 很清楚对方的收入与开支 能够很容易地对对方讲自己的困难和不良情绪 怀疑配偶讲的话 睡觉时总想与对方保持身体上的接触 满意夫妻间的谈话方式……..
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二.测验或评定的形式与素材 (一)形式两类:评定和测验 评定是:分数由主试或被试通过分析,评价而给出. 主试评分,也称”他评”和客观评定 评定的形式有:观察,结构式或半结构式访谈,量表式他评,量表时的自评. 测验是:分数事先已有标准,不需主试或被试通过分析评价. 测验的形式有:自陈式问卷,作业,投射式测验等 从结果解释的方式上将测验或评估分为:常模参照式和标准参照式
chapter2 心理测验的编制与项目分析
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（六）影响题目难度的因素
1. 题目内容的熟悉程度 相同的内容对于具有不 同知识经验的被试来说，其难度是不一样的。这 是题目难度相对性的主要原因。 2. 考查的层次 记忆、理解属于低层次的目标， 比应用、评价等高层次的目标的要求低，难度也 小些。教育目标的层次是从低到高，从简单到复 杂，难度是逐渐增高的。
编制复本就是编制几个等值的测验。复本等值必 须符合以下几个条件：
（1）各份测验测量的是同一种心理特质。
（2）各份测验包含相同的内容范围，但题目不
应有重复。
（3）各份测验题型相同，题目数量相等，并且
有大体相同的难度分布。
4. 3 编制复本
只要有足够数量的题目，编造复本的手续是很 简单的。先将所有选出的项目按难度由大到 小或从小到大排列，次序为1、2、3、4、5 、6、7、8、9……， 如果要分成两个等值的复本，则 A本：1、4、5、8、9…… B本：2、3、6、7、10…… 如果要分成三个等值的复本，则 A本：1、6、7、12、13…… B本：2、5、8、11、14…… C本：3、4、9、10、15……
X max
难度的计算
例：语文测验中一道造句题，满分为5 分，100名学生在该题的得分的总和为 273分，则该题的难度为： P＝273/（5100）＝0.55
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（三）选择题难度的校正
——对题目而言
选择题允许猜测，因而答对人数比率或得分率可 能因机遇作用而增大，所以，难度会值可能假性 偏大。备选答案的数目越少，机遇的作用越大。 为了平衡机遇对难度的影响，可按吉尔福特公式 对P值进行校正 CP＝（KP－1）/(K－1)
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四. 合成测验
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4. 1 项目编排
测验一般有两种编排方式：
并列直进式：这种方式按照测验的性质将测题组 成若干分测验，同一分测验中的测题按其难度由 易到难排列 混合螺旋式：将各类测题依照难度或年龄分成若 干层次，再将不同性质的测题加以组合，作交叉 式排列，难度则渐次上升。
4. 2 编制复本
这些题有什么毛病？
下面哪一项不是聪明孩子的特征？ A 他们情绪稳定 B 他们不拙笨 C 他们不如同班同学年龄大 D 他们很友好
下面哪一种物质最硬？
A 纸板 C 纸张
B 玻璃 D钢
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这些题有什么毛病？
用来测量学业成就的标准化测验叫做
A 成就测验，因为它测量了正式课堂学习 B 个案研究 C 特殊难度测验 D 智力测验
有多少人居住在香港？
A 超过三百万 C 超过五百万
B 超过四百万 D 超过六百万
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自陈式、及主观态度调查：人格
是非题 我喜欢干有冒险性的工作 李克特（likert）评定量表：5点或7点评定 朋友们通常把我看成是一个潇洒的人
1 2 3 4 5
很不象我
使用特殊符号
非常象我
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这些题有什么毛病？
当上级布置任务时，说不是不能接受的。 我不相信我们的所有法律对公民都是有益的。 如果你去问的话，人们不会告诉你他们大多数 时间都在想什么。
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2.3 小结：题目编写
应用理论指导你的题目编写，不是只靠与外部效 标的相关 简明扼要-明确的指导语，简明的语言 校对你的题目 对可能的混淆有所预期 考虑疲劳/厌倦因素
使用一个直接的问题或 一个不完整的陈述作为 题干 选项或题干在语法和形 式上保持一致
否定性题目，尤其 是在题干是否定性 的（双重否定） 错误答案太明显 选项之间相互重叠 不应含有正确答案 的暗示。如：选项 长度
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对于那些不知道答案的 人，所有错误选项都应 看起来是可能的（迷惑 性）
限定使用“以上所有”
3.2 项目分析(题目分析)
测验由项目构成。项目的质量决定了测验 的质量。 项目分析可以帮助我们发现题目的问题， 并加以调整。在测验建构中起着重要作用。 项目分析可以从质和量两个方面进行。 质：内容与形式 量：统计学特性
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3. 3 项目选择
项目的选择的标准首先是鉴别力要高。埃贝尔（I.Ebel） 提出的标准 在根据鉴别力所选出的一系列的项目的基础上，再依据 难度指数选择合适的项目。因为中等难度的项目能产生 最大的变异，故最好应选择难度介于0.35－0.65之间的 测题，而后还需要选出少数较难和较易的测题，这样使 整个难度分布近似常态分布。 根据鉴别力和难度选出合适的项目后，应该再次对照编 制计划，看看比例有无失调 考虑测验的长度问题，一个测验应该包括多少测题才比 较合适，要考虑测验的时限、受测者的年龄、测验的性 质等
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二. 测验编制第二步：题目编写
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2. 1 题目的类型
几种反应格式 客观题：
每种题目特点是什么？
用于什么方面的测量？ 只有一个正确答案 是非题，多选一，匹配题
主观题：
许多答案可能都是正确的 填空题，简答题，论述题
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2.2 题目编写规则：多择一题型
Do…
Don’t…
第二章 测验的编制与项目分析
苏州大学 教育学院 心理学系 孔 明
1
本章要点
第一节 测验编制的一般程序 第二节 测验的项目分析 难度 区分度
2
第一节. 测验编制的一般程序
一、测验界定 二、项目（题目）编写 1 三、题目的预测和分析 2 3 四、合成测验 五、测验的标准化 及信、效度检验 六、编写测验手册及测验出版
编制复本就是编制几个等值的测验。复本等值必 须符合以下几个条件：
（1）各份测验测量的是同一种心理特质。
（2）各份测验包含相同的内容范围，但题目不
应有重复。
（3）各份测验题型相同，题目数量相等，并且
有大体相同的难度分布。
4. 3 编制复本
只要有足够数量的题目，编造复本的手续是很 简单的。先将所有选出的项目按难度由大到 小或从小到大排列，次序为1、2、3、4、5 、6、7、8、9……， 如果要分成两个等值的复本，则 A本：1、4、5、8、9…… B本：2、3、6、7、10…… 如果要分成三个等值的复本，则 A本：1、6、7、12、13…… B本：2、5、8、11、14…… C本：3、4、9、10、15……
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3. 测验编写第三步：预测及项 目分析
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3. 1 预测
测题初步确定以后，在小样本范围内试测，以得到有关测 题优劣的质的信息和量的指标，为增删项目提供依据。 预测时应注意以下几点： （1）预测对象应取自将来准备应用的群体，要有代表性。 在教育测验上，通常以 370人为宜，智力测验至少要 30人 。如果测题的项目过多，在保证样本代表性的前提下， 可以考虑对不同样组的被试实施不同的分测验。 （ 2 ）预测力求按正规的要求进行，使其与将来正式的情 况相近似。 （ 3 ）预测的时限可适当放宽，最好使每个实验者都能将 项目做完。 （4）在预测过程中，应随时记录被试的反应情况
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一、测验编制第一步：测验的界定
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1.1 测验的界定
测量对象：测什么人？儿童或/和成 人…（年龄、智力水平、文化背景） 测量目标：测什么内容？成就、智力、 人格… 测量目的：为什么测？描述、诊断、 预测、选拔
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1.2 确定测验编制的基本方法
基于逻辑或内容：考虑行为的领域范围并进行 相应的度量（如教育测验） 基于理论：根据一种理论编写出能够反映理论 构想的题目（如：16PF，EPQ） 基于外部效标：选择那些能够将个体或群体做 出区分的题目（如MMPI，CPI，罗夏墨迹测 验等） 。 基于经验
Hale Waihona Puke 用于态度调查你对XXX电视节目有什么看法？
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2.2 题目编写规则： 主观态度调查题目
Do…
使用现在时态 避免模糊与歧异 使用简单明确的语言 语句尽量短 选择各种陈述以覆盖 所有感兴趣的内容
Don’t…
询问事实 使用每个人都会赞同或不 同意的陈述 使用“如果可能” 使用双重否定 使用全称命题（所有…)