chapter2 心理测验的编制与项目分析

四. 合成测验
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4. 1 项目编排


测验一般有两种编排方式：
并列直进式：这种方式按照测验的性质将测题组 成若干分测验，同一分测验中的测题按其难度由 易到难排列 混合螺旋式：将各类测题依照难度或年龄分成若 干层次，再将不同性质的测题加以组合，作交叉 式排列，难度则渐次上升。

4. 2 编制复本
第二章 测验的编制与项目分析
苏州大学 教育学院 心理学系 孔 明
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本章要点
第一节 测验编制的一般程序 第二节 测验的项目分析 难度 区分度

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第一节. 测验编制的一般程序


一、测验界定 二、项目（题目）编写 1 三、题目的预测和分析 2 3 四、合成测验 五、测验的标准化 及信、效度检验 六、编写测验手册及测验出版
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一、测验编制第一步：测验的界定
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1.1 测验的界定

测量对象：测什么人？儿童或/和成 人…（年龄、智力水平、文化背景） 测量目标：测什么内容？成就、智力、 人格… 测量目的：为什么测？描述、诊断、 预测、选拔


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1.2 确定测验编制的基本方法

基于逻辑或内容：考虑行为的领域范围并进行 相应的度量（如教育测验） 基于理论：根据一种理论编写出能够反映理论 构想的题目（如：16PF，EPQ） 基于外部效标：选择那些能够将个体或群体做 出区分的题目（如MMPI，CPI，罗夏墨迹测 验等） 。 基于经验
3.2 项目分析(题目分析)


测验由项目构成。项目的质量决定了测验 的质量。 项目分析可以帮助我们发现题目的问题， 并加以调整。在测验建构中起着重要作用。 项目分析可以从质和量两个方面进行。 质：内容与形式 量：统计学特性
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3. 3 项目选择



项目的选择的标准首先是鉴别力要高。埃贝尔（I.Ebel） 提出的标准 在根据鉴别力所选出的一系列的项目的基础上，再依据 难度指数选择合适的项目。因为中等难度的项目能产生 最大的变异，故最好应选择难度介于0.35－0.65之间的 测题，而后还需要选出少数较难和较易的测题，这样使 整个难度分布近似常态分布。 根据鉴别力和难度选出合适的项目后，应该再次对照编 制计划，看看比例有无失调 考虑测验的长度问题，一个测验应该包括多少测题才比 较合适，要考虑测验的时限、受测者的年龄、测验的性 质等

使用一个直接的问题或 一个不完整的陈述作为 题干 选项或题干在语法和形 式上保持一致
否定性题目，尤其 是在题干是否定性 的（双重否定） 错误答案太明显 选项之间相互重叠 不应含有正确答案 的暗示。如：选项 长度
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对于那些不知道答案的 人，所有错误选项都应 看起来是可能的（迷惑 性）



限定使用“以上所有”
编制复本就是编制几个等值的测验。复本等值必 须符合以下几个条件：
（1）各份测验测量的是同一种心理特质。
（2）各份测验包含相同的内容范围，但题目不
应有重复。
（3）各份测验题型相同，题目数量相等，并且
有大体相同的难度分布。
4. 3 编制复本
只要有足够数量的题目，编造复本的手续是很 简单的。先将所有选出的项目按难度由大到 小或从小到大排列，次序为1、2、3、4、5 、6、7、8、9……， 如果要分成两个等值的复本，则 A本：1、4、5、8、9…… B本：2、3、6、7、10…… 如果要分成三个等值的复本，则 A本：1、6、7、12、13…… B本：2、5、8、11、14…… C本：3、4、9、10、15……
用于态度调查
你对XXX电视节目有什么看法？
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2.2 题目编写规则： 主观态度调查题目

Do…
使用现在时态 避免模糊与歧异 使用简单明确的语言 语句尽量短 选择各种陈述以覆盖 所有感兴趣的内容

Don’t…
询问事实 使用每个人都会赞同或不 同意的陈述 使用“如果可能” 使用双重否定 使用全称命题（所有…)

有多少人居住在香港？
A 超过三百万 C 超过五百万

B 超过四百万 D 超过六百万
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自陈式、及主观态度调查：人格

是非题 我喜欢干有冒险性的工作 李克特（likert）评定量表：5点或7点评定 朋友们通常把我看成是一个潇洒的人
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很不象我


使用特殊符号

非常象我
这些题有什么毛病？

下面哪一项不是聪明孩子的特征？ A 他们情绪稳定 B 他们不拙笨 C 他们不如同班同学年龄大 D 他们很友好
下面哪一种物质最硬？

A 纸板 C 纸张

B 玻璃 D钢
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这些题有什么毛病？

用来测量学业成就的标准化测验叫做
A 成就测验，因为它测量了正式课堂学习 B 个案研究 C 特殊难度测验 D 智力测验






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这些题有什么毛病？

当上级布置任务时，说不是不能接受的。 我不相信我们的所有法律对公民都是有益的。 如果你去问的话，人们不会告诉你他们大多数 时间都在想什么。


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2.3 小结：题目编写


应用理论指导你的题目编写，不是只靠与外部效 标的相关 简明扼要-明确的指导语，简明的语言 校对你的题目 对可能的混淆有所预期 考虑疲劳/厌倦因素
6ຫໍສະໝຸດ Baidu



二. 测验编制第二步：题目编写
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2. 1 题目的类型

几种反应格式 客观题：

每种题目特点是什么？

用于什么方面的测量？ 只有一个正确答案 是非题，多选一，匹配题

主观题：

许多答案可能都是正确的 填空题，简答题，论述题
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2.2 题目编写规则：多择一题型

Do…


Don’t…
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3. 测验编写第三步：预测及项 目分析
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3. 1 预测
测题初步确定以后，在小样本范围内试测，以得到有关测 题优劣的质的信息和量的指标，为增删项目提供依据。 预测时应注意以下几点： （1）预测对象应取自将来准备应用的群体，要有代表性。 在教育测验上，通常以 370人为宜，智力测验至少要 30人 。如果测题的项目过多，在保证样本代表性的前提下， 可以考虑对不同样组的被试实施不同的分测验。 （ 2 ）预测力求按正规的要求进行，使其与将来正式的情 况相近似。 （ 3 ）预测的时限可适当放宽，最好使每个实验者都能将 项目做完。 （4）在预测过程中，应随时记录被试的反应情况