心理测验编制量表课件
心理测量课件-常见量表介绍与应用
心理测量的意义
心理测量可帮助临床医生评估心理特征、 制定治疗方案、跟踪病情进展，为病情的 早期筛查及干预提供帮助。
量表的基本要素
信度：量表的各种核心元素保持稳定的性质。效度：量表测量的力度，由指标是否合理来衡 量。标准化：通过将个体测量数据与同年龄段、同性别、同文化背景中的正常标准相比较。
智力测量工具
抑郁症状测量工具
测量工具
贝克抑郁症量表 汉密尔顿抑郁量表
Zung自评抑郁量表
测量内容
抑郁症状数量及其严重度
通过测量个体的精神状态、生理征兆、心理征兆等 方面，来判断个体的抑郁状态。
通过评估抑郁症状频繁度、严重程度、持久时间等， 来评定个体的抑郁程度。
注意事项及测量误差的处理方法
测量数据的可信度和效度
焦虑症状测量工具
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汉密尔顿焦虑量表
通过测量个体是否感到心神不安、紧张不安、害怕等症状，来判断个体的焦虑水平。
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贝克焦虑症量表
以感到内心不安、担忧、紧张等症状的频繁度、严重程度、持久时间等为评定依据，来评估个体的 焦虑症状程度。
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西部心理负荷量表
测量个体经历生活事件后所产生的疲劳、焦虑、失眠、易激动等反应，来评估个体的心理负荷水平。
社会支持评定尺度
通过评定个体的社会支持水平， 来评估应激下的心理状态。
Holmes-Rahe应激评定量表
该量表以“生活事件”为基础，通 过测量个体在过去12个月内所遭 遇的生活事件分值，来评定个体 的应激水平。
情绪测量工具
积极与消极情绪量表
该量表采用双维度方法，通过个体对积极情绪（如兴 奋、喜悦、活力、愉快）和消极情绪（如沮丧、愤怒、 失落、惊恐）的评定，来分别评估个体的情感状态。
心理健康评定量表new课件
心理健康评定量表new 课件一、教学内容本节课我们将使用教材《心理健康评定量表》的第三章“量表的编制与应用”作为主要教学内容。
详细内容包括量表的概念、种类、编制原则、应用范围以及如何进行量表的施测和结果分析。
二、教学目标1. 理解心理健康评定量表的基本概念和种类。
2. 学会编制量表的基本原则和方法。
3. 掌握量表的施测和结果分析方法。
三、教学难点与重点重点：量表编制的原则、方法和施测技巧。
难点：量表的施测和结果分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、案例视频、量表示例。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于心理健康的案例视频，引发学生对心理健康评定量表的兴趣。
2. 理论讲解：介绍量表的概念、种类、编制原则和应用范围。
3. 实践操作：a. 分组讨论：让学生分组讨论如何编制一个简单的心理健康评定量表。
c. 施测演示：演示如何进行量表的施测，并讲解注意事项。
4. 随堂练习：让学生互相施测，并进行分析。
六、板书设计1. 心理健康评定量表的概念、种类2. 量表编制原则、方法3. 施测技巧、结果分析七、作业设计1. 作业题目：编制一个针对青少年心理健康的小型评定量表，并对其进行施测和结果分析。
2. 答案：根据教材和课堂讲解，学生自行完成作业。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于心理健康评定量表的文献，了解其发展动态和最新研究成果。
可以组织一次量表编制比赛，激发学生的学习兴趣和创新能力。
重点和难点解析1. 量表编制原则和方法2. 施测技巧和结果分析3. 课堂实践操作一、量表编制原则和方法1. 科学性：量表编制应基于心理学理论和实证研究，确保量表内容符合心理健康评定的要求。
2. 实用性：量表应具有实际应用价值，能够帮助使用者准确评估被试的心理健康状况。
3. 标准化：量表编制过程中，需对量表的指、评分标准等进行统一，确保不同施测者、不同时间、不同地点的施测结果具有可比性。
4. 信效度：信度是指量表的稳定性和一致性，效度是指量表测量目标的心理特质的有效性。
心理量表的使用
（二）晤谈内容和技术
诊断性晤谈
重点是症状，按精神状况检查提纲进行：
1.有无感知觉障碍 如幻觉。 2.有无智力和思维过程障碍 如妄想？
3.有无注意力和定向力障碍
4.有无情绪高涨或低落
5.有无异常行为表现
6.有无自知力
第十五张，课件共五十张，编辑于2022年5月
第三十五张，课件共五十张，编辑于2022年5月
韦氏儿童智力量表工具
第三十六张，课件共五十张，编辑于2022年5月
韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
例 阳历和阴历的差别？
第三十七张，课件共五十张，编辑于2022年5月
韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验 ②领悟分测验
得到分数的平均数和标准差（M=70， SD=10
），但没有“正常” 标准。此时测得某人的 成绩为85分，怎样分析报告此结果？
第二十一张，课件共五十张，编辑于2022年5月
学习内容
国家职业资格培训教程 – 心理咨询师 上册 第五章 心理测验学 (215)
下册 第十章 心理咨询员的心理测验技能(65) 下册 第十三章 心理咨询师的心理测验技能
第三十张，课件共五十张，编辑于2022年5月
（四）测验结果的解释
1.能根据智力测验的一般原则进行解释
2.能根据人格测验的一般原则进行解释 3.能根据心理评定量表的一般原则进行解释
第三十一张，课件共五十张，编辑于2022年5月
基本问题
常用心理测验的方法有那些？ 测验是如何进行的？ 如何分析和报告测验结果？ 测验的特点和技术指标有那些？
3. 向来访者介绍有关就诊的知识，让其了解 以后所要进行的一些步骤和手续
心理健康量表ppt课件
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一、心理健康量表的概念
1．心理健康量表的含义
心理测量学上，把对自己态度、情感等主观感 受和对他人行为的客观观察作出分级或量化评 定的活动称为心理评定，心理评定所用的工具 是心理评定量表，简称评定量表。心理评定量 表几乎在社会各个领域均有应用，其中用于评 定心理健康目的的称为心理健康量表。
87，88，90共10项。 ⑩其他：19，44，59，60，64，66，89共7项。
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（2）总均分=总分/90
（3）阳性项目数是指评为1～4分的项目数， 阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项 目数（总分÷阳性项目数）。
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（4）判断标准 1～2分：轻度问题 2 ～3分：中度问题 >3分：重度问题
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5．心理健康量表的价值
该类量表用于评定各种人群心理健康 状态时，结果较客观，可作定量性描 述，而且较为全面和经济方便。
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二、常用心理评定量表
1．症状自评量表（SCL-90）
该量表为H.R.Derogatis编制（1975），包 括90个项目，涉及比较广泛的病理心理 学内容，如思维、情感、行为、人际关 系、生活习惯等方面的异常表现，是最 常用的自评量表。国内常用于测查个体 或人群心理健康状况，并有SCL-90的译 本及常模。
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8．社会焦虑量表
由Fenigstein和Scheirer、Buss等（1975） 编制。社交焦虑定义为在他人面前感 觉不自在。该量表含有6个条目，回答 时采用5级评分制（0分，极不相符；4 分，极为相符）。Scheier和Carver 于 1985 修 订 了 该 量 表 ， 评 分 改 为 4 级 制 （0分：一点儿也不像我；3分: 非常像 我）。社交焦虑量表可以用于社会焦 虑及其相关问题的综合性评价。
心理测验和常用量表的操作详解演示文稿
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第二节心理测验的性质、种类及 用途
一、心理测验的种类 1.按测验功能来分： 能力测验、学习成就
测验、人格测验 2.按每次测验的人数分：个别测验与团体测
验 3.按测验材料来分：文字测验与非文字测验
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心理测验和常用量表的操作详 解演示文稿
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（优选）心理测验和常用量表 的操作
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第一节 心理测验的发展简史
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一、第一个科学心理量表 ----比纳—西蒙智力量表
1.测验编制的历史背景 2.比纳—西蒙量表的特点
1)以智力年龄表示智力高低 2)既测量低级的 心理过程，又测量高级的心理过程 3)测量一
起始题，接着按顺序测试，直至连续错5 题为止。 4.记分：答对1题记1分。 5.解释：先计算总分，然后查常模表转换 成智商。
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二、韦克斯勒智力量表
1.韦氏学前与学龄初期智力量表(WPPSI) 适合年龄：4岁~6岁半 2.韦氏儿童智力量表(WISC) 适合年龄：6岁~16岁 3.韦氏成人智力量表(WAIS) 适合年龄：16岁~老年
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三、团体儿童智力测验
1.测验对象：9岁~18岁 2.测验结构： 语言量表：常识 类同 算术 理解 词汇 非语言量表：辨异 排列 空间 译码 拼配 3.记分与解释：10个原始分转化为10个量表
分，再转分为3个智商
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四、团体智力测验的优缺点
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心理行为评定量表课件
心理行为评定量表课件一、教学内容本节课我们将深入探讨《心理学导论》教材第十章“心理评估”中的“心理行为评定量表”。
详细内容涉及：心理行为评定量表的定义、种类、应用领域及其编制原则；重点分析国内外常用的心理行为评定量表，例如SCL90、MMPI等。
二、教学目标1. 让学生掌握心理行为评定量表的基本概念、种类和应用领域。
2. 培养学生运用心理行为评定量表进行实际测评的能力。
3. 提高学生对心理行为评定量表的编制原则及方法的认识。
三、教学难点与重点教学难点：心理行为评定量表的编制原则及方法。
教学重点：心理行为评定量表的基本概念、种类、应用领域以及常用量表的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示实际案例，让学生了解心理行为评定量表在实际工作中的应用，引发学生兴趣。
2. 新课导入：介绍心理行为评定量表的基本概念、种类和应用领域。
3. 例题讲解：以SCL90、MMPI为例，详细讲解量表的结构、使用方法及注意事项。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，分析其他常用的心理行为评定量表，并选代表进行汇报。
5. 编制原则及方法讲解：引导学生学习心理行为评定量表的编制原则及方法。
7. 课后作业布置：布置作业，要求学生运用所学知识，设计简单的心理行为评定量表。
六、板书设计1. 心理行为评定量表的定义、种类、应用领域2. 常用心理行为评定量表：SCL90、MMPI3. 心理行为评定量表的编制原则及方法七、作业设计1. 作业题目：设计一份简单的心理行为评定量表。
答案要点：（1）明确量表的评估目标、适用人群；（2）设定合理的评分标准；（3）量表结构清晰，条目设置合理。
2. 作业批改：教师对作业进行批改，给出评价和建议。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生参加实际的心理评估实践活动，深入了解心理行为评定量表在实践中的应用。
重点和难点解析1. 心理行为评定量表的编制原则及方法；2. 例题讲解中SCL90、MMPI的使用方法和注意事项；3. 课堂小结中的疑问解答；4. 作业设计中的量表设计要求和答案要点。
心理测验和常用量表的应用PPT课件
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5.方法的标准化
• 施测方法、记分方法、标准结果的换算等都要按一定的规定进行，方符合标准测验的条件。
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四、常模的形式
• 常模形式有很多种，通用的有以下几种： • 1、均数 • 2、标准分（Z分） • 3、百分位（percentile rank, PR） • 4、划界分 • 5、比率（或商数）
（3）结果解释时要用被试和测验申请者能理解的语言，不要滥 用术语。
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* I 智力测验
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智力的界定
• 概念性定义
一个人有目的的行动，合理地思维，并有效处理周围
事物的整体能力。——Wechsler,1944
• 操作性定义 • 关于智力的共识
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3．结构效度
• 又称构想效度，指测验所测量的心理结构（特质）及所测量的程度。如编制的智力测验是否测到了智力及 测量智力的程度，确定构想效度的方法有三种：内容效度检验、同质性检验和因素分析。
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七、心理测验的优点
• 心理测验种类很多，每种测验都有其特殊优点，这里只讲它们的共同优点。 • 量化 • 客观 • 规范 • 细致
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3.司法鉴定与伪装甄别
• 能力测验或症状量表能为司法鉴定中行为能力和责任能力的判断提供客观的 量化依据；
• 人格测验对违法行为的动机、过程和因果关系分析有重要的帮助； • 人格测验中某些量表和一些专门的伪装甄别测验对伪装的甄别有重要的价值。
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4. 临床科研与药物试验
儿童心理测量PPT演示课件PPT44页
三、介绍几种儿童心理测验量表
4 行为评定量表 阿成贝切（Achenbach）儿童行为
量表\Rutter儿童行为问卷\康奈氏 （Conners）症状父母问卷
5 神经心理测验 Halstead～Reitan儿童神经儿童成套 测验
6 其他 儿童感觉统合能力发展评定量表
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贝利婴幼儿发展量表
二、儿童心理测量的分类:
七大类: ①发育测量-贝利婴幼儿发展量表 ②智力测量-韦氏幼儿智力测验 ③行为评定-儿童适应行为评定量表 ④个性测量- EPQ ⑤成绩测量⑥筛查测量-学习困难 ⑦疾病评定-多动症
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二、儿童心理测量的分类
1. 按心理发展水平分： 动作发展的测量 语言发展的测量 认知能力发展的测量
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一、概论
量表的用途 1. 调查病史，观察症状 2. 协助诊断 3. 制定治疗方案，评定疗效 4. 追踪研究 5. 流行学调查
第6页，共44页。
一、概论
儿童量表测量的评价者因素 1. 父母评定量表 2. 教师评定量表 3. 儿童自评量表 4. 专业人员评定量表
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智龄换算表:
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画人测验的评分
评分标准：共50项，每项一分。凡与计分 标准相符合的，即给一分。
智商（IQ）=[智力年龄（月龄）/实际年 龄（月龄）] ×100
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画人测验的局限性
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阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表
行为问题分为8个分量表（4-11岁9个）
心理测评量表及评分标准课件.doc
心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。
其中，“没有”选1，“很轻”选2，“中等”选3, “偏重”选4，“严重”选5。
_________________________________________________________________题目选择_________________________________________________________________1. 头痛。
1-2-3-4-52. 神经过敏，心中不踏实。
1-2-3-4-53. 头脑中有不必要的想法或字句盘旋。
1-2-3-4-54. 头昏或昏倒。
1-2-3-4-55. 对异性的兴趣减退。
1-2-3-4-56. 对旁人责备求全。
1-2-3-4-57. 感到别人能控制您的思想。
1-2-3-4-58. 责怪别人制造麻烦。
1-2-3-4-59. 忘记性大。
1-2-3-4-510. 担心自己的衣饰整齐及仪态的端正。
1-2-3-4-511. 容易烦恼和激动。
1-2-3-4-512. 胸痛。
1-2-3-4-513. 害怕空旷的场所或街道。
1-2-3-4-514. 感到自己的精力下降，活动减慢。
1-2-3-4-515. 想结束自己的生命。
1-2-3-4-516. 听到旁人听不到的声音。
1-2-3-4-517. 发抖。
1-2-3-4-518. 感到大多数人都不可信任。
1-2-3-4-519. 胃口不好。
1-2-3-4-520. 容易哭泣。
1-2-3-4-521. 同异性相处时感到害羞不自在。
1-2-3-4-522. 感到受骗，中了圈套或有人想抓住您。
1-2-3-4-523. 无缘无故地突然感到害怕。
1-2-3-4-524. 自己不能控制地大发脾气。
心理评定量表ppt课件
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人际敏感因子计分
人际敏感因子分为2.44分
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强迫因子计分
强迫因子分为2.2分 19
5、SCL-90结果的解释标准
按全国常模结果，满足以下任一标准，可考 虑筛查阳性，需进一步检查。 总分超过160分； 或阳性项目数超过43项； 或任一因子分超过2分。
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6、SCL-90的施测注意事项
焦虑(10) 指临床上明显与焦虑症状群相联系的症状及体验。
敌对(6) 主要从思维、情感及行为来反映被试的敌对表现。
恐怖(7)
与传统的恐怖状态或广场恐怖所反映的内容基本一 致，也包括社交恐怖的项目。
偏执(6) 主要指思维方面如投射思维、敌对、猜疑、妄想等。
精神病性 反映精神分裂样症状如幻听、思维播散、被控制感，
第一步：统计总分、总均分、阳性症状均分 第二步：统计各因子分
第三步：解释结果
①总均分和因子分分值的意义
1-2提示心理健康/无对应的因子症状 2-3提示亚健康心理状态/有对应因子表现的轻度症状 3-4提示有心理健康问题/有对应因子表现的中度症状 4-5提示有严重心理健康问题/有对应因子表现的重度症状
(一)90项症状自评量表 (二)抑郁自评量表 (三)焦虑自评量表 (四)康奈尔医学指数 (五)心境状态剖图 (六)状态－特质焦虑量表
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（一）90项症状自评量表
（Symptom Check List 90,SCL-90）
1、SCL-90概述 2、SCL-90的结构及简要解释 3、SCL-90的评分 4、SCL-90的计分 5、SCL-90结果的解释标准 6、SCL-90的施测注意事项 7、SCL-90实施操作的基本步骤与方法
心理测量心理测验的编制课件PPT学习
产生测题的过程
• 搜集有关资料 • 选择项目形式 • 编写和修订项目
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搜集有关资料
1.资料要丰富
• 有关所要测量的心理特质的理论 • 同行已经编制的有关测量这种心理特质的国内外量表 • 访问专家、教师、在一线工作的有关人员，征求他们
的意见，收集与测题有关的资料 • 了解受测群体的实际情况
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• 删除13、16、20题后的结果 第31页/共82页
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合成测验
• 项目的选择 • 项目的编排 • 编造副本
2.资料要有普遍性
所选择的材料应该具有文化公平性。如，对于智 力测验来讲，所收集的资料对于不同文化背景、不同 经济地位、不同地区的个人和团体应该是公平的。
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测验编制经验丰富者在编制测题时，往往会考虑以下几个测题的来源： • 已出版的标准测验； • 理论和专家的经验； • 临床观察和记录
测验的各份复本必须等值，所谓等值需符合下列几个条件： ➢ 各份测验测量的是同一种心理特质 ➢ 各份测验包含相同的内容范围，但题目不应有重复 ➢ 各份测验题型相同，题目数量相等，并且有大体相同的难度分布
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只要有足够数量的题目，编造复本的手续是很简单的。先将所有适用的题目 按难度排列，其次序为1、2、3、4、5、6……如果要分成两个等值的测验本， 可采用下面的方式： A本：1、4、5、8、9、12、13、16、17… B本：2、3、6、7、10、11、14、15、18…
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为相对零点，非绝对零点 等比量表：数量之间具有比例关系
这个和统计分析的运用很有关系
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
注意资料的普遍性，避免特殊性（如知识与文化水平）
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
设计测试题目（编题）（2）
形式方面：
评价方式：自评、他评、操作、投射等；认知测验与人格测验在评价形源自上有很大的不同。（这个可以理论 问题）
如何做好问卷编制的总体设计（构思）
做好理论研究工作 思考与见识 通过访谈完善有关理论
编测验好比写文章：一个比喻
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
制定编题的计划 ：举例
考试题的编制（双向细目表） 中学生人际关系质量问卷编制
概念界定：清晰或科学地界定概念，防止伪概念 不同的概念界定就有不同的测量
好学生 人际关系：人际能力与人际问题
理论建构：即明确待编制量表的内容结构
不同理论就有不同的测量
智力理论与智力测验，如Das的PASS模型
不同的思路也可看做是不同的理论
客观压力（压力事件）与主观压力
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
设计测试题目（编题）（1）
总体思路：行为样本，即心理测验与实验研究一样， 坚持的是行为主义的研究路线
内容方面：
搜集资料，尽量丰富 选择比较熟悉的题目 可以通过访谈 多阅读，多参考别的量表
特质论是心理测量的最基本理论，区别于认知心理学中的信息 加工理论（过程论）
明确测验用途（做什么用？或要求、特点）
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
制定编题的计划（1）
即确定测验的内容，或完成测验的总体设计或 构思，具体包括以下两个重要方面：
量尺的要素：参照点（零点）和单位 理想的量尺：有绝对的零点和相等的单位
零点：相对的零点（心理测量的相对性） 单位：可能不相等
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
量尺的分类：按以数据的测量水平分 P5
心理测验的编制过程 （2）
心理测验的编制（原理之一） 心理测验的正规化（原理之二） 心理测验的常模（用于测验分数的解释，原理
之三）
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
确定测验的目的
明确测量对象（给谁用？） 明确编什么测验（测什么？）
量尺的分类：按连续体的形式分
迫选量表（Force－Choice Scale）： 如 EPQ
Likert量表（总加量表）：一种单维的量表， 假定所有项目同样重要，最后把得分相加。
Guttman量表（累加量表） Thurstone量表 语义区分量表（semantic differential scale）：一种
多维度量表
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
思考题
重要概念
概念界定、理论建构、理论、量尺 ，特质论
思考题：
心理测验编制在内容构思上应该考虑哪些方面？ 心理测验编制在题目编制上应该考虑哪些方面？ 试述量尺的概念与组成要素？ 试述量尺的分类？
量尺形式：
是否式
Likert量表等
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
测量量尺P4
概念：一般叫量表为避免混淆，我们这里叫量 尺（scale）。通俗题讲就是刻度
定义：测量学中把定有参照点和单位的数量连 续体叫做~。在测量要素中与法则有关
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
心理测验的编制过程 （1）
确定测验的目的 制定编题计划 设计测试题目 试测与项目分析 合成测验 将测验标准化 对测验的鉴定 编写测验说明书
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
心理测量原理
心理测验编制
——心理测验原理之一
一是作为领导干部一定要树立正确的 权力观 和科学 的发展 观，权 力必须 为职工 群众谋 利益， 绝不能 为个人 或少数 人谋取 私利
本章内容
心理测验的编制过程 确定测验目的 制定编题计划（内容构思）
界定概念 理论建构
设计测试题目（题目编制） 量尺：定义与分类 思考题