支架式教学心得体会

阅读教学支架设计培训感悟

阅读教学支架设计培训感悟阅读是学生获取知识和信息的重要途径之一，而阅读教学支架设计对于教师来说具有重要的指导作用。

通过参加阅读教学支架设计培训，我深刻认识到了有效的教学支架设计对于提高学生阅读水平的重要性，并从中获得了一些宝贵的感悟。

首先，在培训中，我学会了充分了解学生的阅读能力和兴趣。

只有了解学生的实际情况，教师才能根据学生的需求和特点进行针对性的教学设计。

因此，作为教师，我们应该注重与学生的沟通和交流，了解他们对于阅读的理解和兴趣。

通过此种了解，我们才能更好地设计教学活动来满足学生的需求。

其次，在阅读教学支架设计培训中，我学到了“前、中、后”教学策略的运用。

前教学阶段，教师可以通过预习活动、激发学生的兴趣和提前导入知识等方式，为学生打好阅读的基础。

中教学阶段，教师可以引导学生进行积极的阅读实践，并结合课文内容进行解读和讨论。

后教学阶段，教师可以帮助学生总结归纳所学知识，并进行巩固和拓展。

通过这种“前、中、后”教学策略的有机结合，可以帮助学生全面提高阅读能力。

另外，在培训中，我还学到了使用多种教学资源和媒体手段的重要性。

阅读教学支架设计并不仅仅局限于纸质教材，还可以利用网络、影音资料等多种教学资源。

比如，利用幻灯片来呈现课文的要点、通过视频来展示实地阅读等等。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的阅读理解能力。

最后，在阅读教学支架设计培训中，我认识到了合作学习的重要性。

合作学习可以帮助学生在阅读过程中交流思想、互相启发，并且通过合作来解决阅读中的问题。

在教学过程中，我们可以鼓励学生进行小组合作，通过小组成员之间的相互讨论和合作完成课堂任务。

这样不仅增强了学生的参与度和合作意识，也提高了他们的阅读能力。

通过参加阅读教学支架设计培训，我对于如何设计有效的阅读教学支架有了更深入的理解。

通过了解学生的需求，灵活运用教学策略，多样化教学资源，以及鼓励合作学习，教师可以有效地提高学生的阅读水平。

支架式教学实践意义(3篇)

第1篇支架式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调教师作为学生学习的引导者和促进者，通过搭建学习支架帮助学生完成学习任务。

这种教学模式在我国教育领域逐渐受到重视，并在实践中取得了显著成效。

本文将从以下几个方面阐述支架式教学实践的意义。

一、促进学生学习动机1. 增强学生的自信心支架式教学注重学生的个体差异，教师根据学生的实际情况提供适当的学习支架，帮助学生克服学习困难，逐步提高学习水平。

在这个过程中，学生能够感受到自己的进步，从而增强自信心，激发学习动机。

2. 提高学生的自主学习能力支架式教学鼓励学生自主探索、合作学习，通过搭建学习支架，引导学生逐步学会独立思考和解决问题。

这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够在没有教师指导的情况下，继续学习和探索。

二、提高教学效果1. 提高学生的学习成绩支架式教学注重培养学生的思维能力和实践能力，通过搭建学习支架，帮助学生掌握学习方法和技巧，从而提高学习成绩。

实践证明，支架式教学能够有效提高学生的学习成绩。

2. 提高教师的综合素质支架式教学要求教师具备丰富的学科知识和教学经验，能够根据学生的实际情况提供合适的学习支架。

在这个过程中，教师需要不断学习、反思和提升自己，从而提高自身的综合素质。

三、培养学生的创新精神和实践能力1. 培养学生的创新精神支架式教学强调学生的主体地位，鼓励学生大胆质疑、勇于创新。

通过搭建学习支架，教师引导学生从不同角度思考问题，激发学生的创新思维。

这种教学模式有助于培养学生的创新精神。

2. 培养学生的实践能力支架式教学注重理论与实践相结合，通过搭建学习支架，帮助学生将所学知识应用于实际生活。

这种教学模式有助于培养学生的实践能力，使他们能够将所学知识转化为实际成果。

四、促进教育公平1. 关注学生的个体差异支架式教学强调根据学生的个体差异提供适当的学习支架，使每个学生都能够得到适合自己的教育。

这种教学模式有助于促进教育公平，让每个学生都有机会获得成功。

幼儿园第五个支架心得体会

幼儿园第五个支架心得体会
随着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育基础。

对于幼儿来说，游戏是幼儿群体的普遍兴趣，将教育的课程融入到游戏中去，以此激发幼儿的兴趣，达到教学的目的，成为现代幼儿园教学的一大主题。

于是我学习了幼儿园课程游戏化的六大支架，其中
支架1：改造我们的儿童观和教育观。

支架2：改造我们的专业知识和能力结构。

支架3：改变活动室内小学化的课桌椅摆布方式。

合理灵活地规划活动室空间，恰当布置课桌椅，以方便儿童游戏为基本原则，允许儿童跨区域游戏。

支架4：尝试一餐两点由儿童自主完成，老师只是自助餐的服务生之一。

支架5：每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源（机构、基地、材料、有专长的人员等），形成
本幼儿园的教育资源地图。

要善于观察分析孩子的表现，现在一些独生子女，娇气十足，这与他们从小接受的家庭教育密切相关。

依据这一现实，我们应教育幼儿学会自己的事情自己做，鼓励他们养成爱劳动的好习惯。

与此同时，我经常给长辈做工作，使长辈们理解培养孩子劳动技能的重要性，受到了很好的教育效果。

由此我感到：正确地儿童观、教育观应首先树立在对幼儿的态度上。

作为教师，要经常分析幼儿的现实表现，并在
此基础上不断寻求自身的教育责任和教育方法。

只有这样，教育者的儿童观才能获得最初的教育和实践价值。

支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示

支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示支架式教学是一种以学生为中心、教师为主持者的教学方法。

它强调培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，鼓励学生主动参与、探索和合作。

对于高中英语教学的启示，我们可以从以下几个方面来总结。

支架式教学注重学生的主动参与和合作学习。

在高中英语教学中，我们可以通过设计小组活动、合作探究等形式来激发学生的学习兴趣和积极性。

在学习阅读理解时，可以让学生分成小组进行阅读、讨论和归纳总结，不仅培养他们的合作与交流能力，还能提高他们的阅读理解能力。

支架式教学强调“启示思维”，鼓励学生主动思考和解决问题。

在高中英语教学中，我们可以引导学生提出问题、触发思考，并通过适当的提示和引导帮助学生找到解决问题的方法和策略。

在学习写作时，可以引导学生提出问题：“如何写一篇好的议论文？”然后根据学生的思路和想法，给予相应的启示和提示，帮助学生完成写作任务。

支架式教学注重培养学生的自主学习能力和学习策略。

在高中英语教学中，我们可以将教学过程设计成一个逐步引导学生自主学习的过程。

在学习单词时，可以首先激发学生的兴趣，让他们自主积极地查找相关资料和学习资源，然后引导他们制定合理的学习计划和学习策略，并在学习过程中提供必要的帮助和指导。

支架式教学注重学生的反思和评价。

在高中英语教学中，我们可以引导学生对学习过程进行反思和评价，帮助他们发现问题和不足，并制定改进的方案和措施。

在学习听力时，可以引导学生分析自己的听力困难所在，并针对性地进行听力训练，提高自己的听力水平。

支架式教学方法对于高中英语教学具有重要的启示意义。

它能够促进学生的主动参与和合作学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

在高中英语教学中，我们应该积极运用支架式教学方法，为学生创设良好的学习环境和条件，帮助他们全面而有效地提高自己的英语水平。

支架教学心得体会

支架教学心得体会《搭支架》教学反思小学科学课程的基本理念中有一点是：“科学学习要以探究为核心。

”在科学探究方面对小学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。

本节课的教学以学生的探究学习为主。

在探究学习过程中，学生经历了制作、实验、观察、讨论、交流等各个活动。

在学生完成实验以后，接下来，教师要创造时机，提出有价值的问题让学生参与讨论，使得学生的注意力在交流阶段能够集中，激活他们的思维。

实际上，在本课制作之前我已经与学生做了大量的前期准备，包括对形状结构知识的学习，设计支架的草图等等。

但是在本课的教学中学生的制作效果并不理想，除了有几个小组制作成功之外，多数小组没有搭建完成，经过仔细的反思，我认为有以下几个因素：一，学生的材料准备不充分。

个别小组学生在制作中现卷纸棒，带来的剪刀多数比较小，由于纸棒较硬在剪纸棒的时候容易造成剪刀损坏。

二，学生对设计的图纸心中没数，只是为了设计而设计。

在操作的时候有的小组没有按照图纸的设计来制作。

三，小组分工合作意识不强。

在操作之前教师反复强调，小组成员要分工合作、共同完成搭建。

但是在实际操作中，有的小组成员没有参与到活动中来而是去做其它事情。

另外，学生的兴趣不能自始至终，他们只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃，这个是在科学探究过程中经常出现的问题。

这是因为在活动操作的过程中，探究的是未知的知识，因此学生的求知欲被激发，他们的兴趣也就放在这上面。

但是，随着活动操作的逐渐完成，未知的知识逐渐显露，学生的求知欲望逐渐得到满足，这时候，他们的兴趣也就会逐渐地减退。

待到活动操作结束，他们的兴趣也就跟着结束了。

很少有人再对已经完成的实验提出任何的异议。

所以，在接下来的交流阶段，他们就会出现注意力不够集中，思维不够活跃等现象。

要解决这个问题，我认为应该这样做：1，组织学生观察各小组的实验结果。

由于各小组学生在认知水平、动手操作能力等各方面存在的差异，这就注定了他们的实验结果也是有差异的。

支架式作文教学心得体会

作为一名语文教师，我深知作文教学在语文教学中的重要地位。

然而，在长期的作文教学中，我发现学生们普遍存在写作困难，尤其是面对作文题目时，往往无从下手。

为了提高学生的写作能力，我尝试采用了支架式作文教学方法，并在实践中取得了显著成效。

以下是我在支架式作文教学中的心得体会。

一、支架式作文教学的内涵支架式作文教学是一种以学生为中心的教学模式，强调教师在教学过程中为学生提供必要的支持和引导，帮助学生逐步实现自主写作。

在这种教学模式下，教师不再是单纯的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。

支架式作文教学的核心在于为学生搭建一个逐步提升写作能力的“支架”，让学生在教师的帮助下，逐步掌握写作技巧，提高写作水平。

二、支架式作文教学的优势1. 提高学生的写作兴趣支架式作文教学注重激发学生的写作兴趣，通过设计富有创意的作文题目、开展丰富的写作活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。

这样，学生不再把写作视为负担，而是愿意主动参与其中，从而提高写作兴趣。

2. 培养学生的写作能力支架式作文教学通过逐步降低写作难度，引导学生从模仿到创新，培养学生的写作能力。

在支架式作文教学中，教师为学生提供丰富的写作素材和范文，引导学生进行模仿和借鉴，逐步提高写作水平。

3. 增强学生的自主学习能力支架式作文教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作交流。

在这种教学模式下，学生可以充分发挥自己的潜能，学会独立思考、分析问题、解决问题，从而增强自主学习能力。

4. 促进教师的专业成长支架式作文教学要求教师具备较高的专业素养和教学能力。

在实践过程中，教师不断反思、总结，不断提高自己的教学水平，促进自身专业成长。

三、支架式作文教学实践心得1. 重视作文素材的积累在支架式作文教学中，教师应注重引导学生积累丰富的作文素材。

可以通过阅读、观察、实践等方式，让学生积累素材，为写作奠定基础。

2. 设计合理的作文题目作文题目是引导学生进行写作的关键。

在支架式作文教学中，教师应设计富有创意、贴近学生生活的作文题目，激发学生的写作兴趣。

幼儿园第一步支架心得体会

幼儿园第一步支架心得体会短短一天培训学习，在转眼之间飞逝而过，很荣幸自己能有参加这次的培训学习的机会，这次的培训充实而意义非凡，使我受益匪浅，让我明白：教育的核心是育人，关注孩子的精神成长，学习是孩子主动构建的过程的教育理念。

二教育的重心是改变孩子的学习方式和思维方式，此次培训理论与实践结合，给了我深深的感染与理论引领，在孙建婷老师的讲座中，我了解到孩子的学习是主动构建的过程，正验证了“授人与鱼不如授人以渔的道理”，孙老师的讲座内容非常详细，对教材的核心理念等方面做了细致的讲解，还指导老师们如何组织教育活动以及教育活动应注意的问题和遵循的原则，点出：房子是让孩子自己构造，老师搭“脚手架”。

指出幼儿园给孩子的应是主动构建的经验，美国幼儿园给孩子创造的环境是：宽松的、自主的、积极主动地，这也提示我们在幼儿园环境创设中根据我们幼儿园的现状，和孩子们的实际情况，要为孩子们创设一个什么样的环境，这是值得我们去思考与探索的，通过这次培训，我更加深刻地体会到幼儿园教育工作应该基于孩子的终身发展，重点是激起孩子们的学习的兴趣与欲望，培养众孩子们的探究精神及其创造性。

遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展空间。

幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。

合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用迅速腾达。

创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

建构课程将以建构为核心，使幼儿成为课程的主体，使学前教育课程真正成为儿童的课程。

作为幼教工作者，确实应承担起这样的责任，努力学习理论，反思多种幼儿园课程的长处和不足，在总结实践经验的基础上，进行“幼儿园建构式课程”的尝试和设计，使儿童真正成为课程的主体。

第一，我们应把环境创设、家园共育、活动区域活动常活动都视为课程的组成部分，使教育教学活动显示出幼儿园课程自身的特点。

支架理论在现代教育技术教学中的实践与反思

支架理论在现代教育技术教学中的实践与反思
◆ 冯加俊
１ “ 接受支架”——帮助学生学会从各种资源里收集必要的信息
接受支架，指教师设计的可以帮助学生观察和理解的
现象、问题和实例，它们与学生最终需要掌握的知识存在
支架源于建筑用的脚手架，在现代教育教学中往往借用这个术语来描述教学过程中所施予的有效支持，这就是
旅游时间以双休日为主春游范围为无锡市区及江阴、宜兴，
在这个过程中设计的 “ 接受支架 ”是设置认知冲突，让学生自己发现问题、提出问题。并让学生回顾以前已经
学习过的知识点，分析题意，分析哪些问题可以通过已有
指导。在前面的课程学习中，学生已经会上网浏览网页，这
次需通过搜索引擎以及关键词浏览相应网站，如无锡新传媒和其他有关无锡旅游的网站。这能够考查学生两种能力。１）获取信息的能力：从所阅读的资料中迅速找到自己
所需要的信息。
教学支架。搭建指引学生向更高层级认识水平前进的学习
支架是建构主义教学中普遍采用的教学设计技术。美国学者伯尼・道奇的 “ 支架 ”理论，设计了三种 “ 支架 ”：第一， “ 接受支架 ”；第二， “ 转换支架 ”；第三， “ 产品支架 ”。为了更好地培养学生现代教育技术应用能力，笔者将 “ 支架 ”理论引入现代教育技术教学活动中。本文以教学项目“ 根据地区特色开发无锡春色新发现春游线路大征集 ’的活动 ”为例，阐述 “ 支架 ”理论在现代教育技术教学中的实践运用与反思。无锡春色新发现春游线路大征集江南三月，草长莺飞，正是出游好时节。现特向各位

支架式教学实践体会

支架式教学实践体会
1.在支架式教学中，教师应分析学生的学习能力及学习任务、为学生完成学习任务提供合适的教学支架，鼓励学生利用支架主动探究与学习。

2.在支架式教学中，教师应帮助学生学会倾听、合作与借鉴，学会协同发现、分享成果、欣赏他人创造，以调整自己的学习方法，最终实现自身全面、协调、可持续且健康的发展。

3.在支架式教学中，强调以学生为中心，并非否认和忽略教师的主导作用。

事实上在此教学过程中，只不过是教师由知识的传播者、学习过程的控制者变成了学生学习的帮助者、指导者和促进者；教师的责任不是减轻了，而是加重了，其主导作用更加突出了。

4.支架式教学虽有利于教师的教学监控与启发引导，有利于实施新课程的理念，有利于教师和学生的成长，但并非适用于所有的实验教学。

因此，在运用支架式教学模式时，应多方面考虑，不要生搬硬套。

支架式教学实践模式思考(3篇)

第1篇一、引言支架式教学作为一种新型的教学模式，起源于维果茨基的社会文化发展理论。

该理论认为，学习是个体在一定的社会文化环境中，通过与他人的互动和合作，逐步构建和内化知识的过程。

支架式教学正是基于这一理论，通过搭建一个支持性的教学环境，帮助学生逐步实现知识的内化。

本文将探讨支架式教学实践模式的内涵、特点、实施策略以及在我国的应用现状，以期为我国教育教学改革提供参考。

二、支架式教学实践模式的内涵支架式教学实践模式是指在教学过程中，教师根据学生的认知水平和需求，提供适当的帮助和支持，引导学生逐步完成学习任务，最终实现自主学习的教学模式。

该模式强调以下三个方面：1. 学生为中心：支架式教学关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。

2. 教师为支架：教师在整个教学过程中扮演着引导者、支持者和促进者的角色，为学生提供必要的帮助和支持。

3. 互动与合作：支架式教学强调学生之间的互动与合作，通过交流、讨论和分享，共同完成学习任务。

三、支架式教学实践模式的特点1. 支持性：支架式教学注重为学生提供支持，帮助他们克服学习中的困难，逐步实现知识的内化。

2. 发展性：支架式教学关注学生的认知发展，通过逐步降低支架，引导学生逐步实现自主学习和独立思考。

3. 适应性：支架式教学根据学生的认知水平和需求，提供个性化的教学支持，以提高教学效果。

4. 创新性：支架式教学鼓励学生发挥创造性思维，通过解决问题、探索未知，培养创新精神和实践能力。

四、支架式教学实践模式的实施策略1. 识别学生的最近发展区：教师需了解学生的认知水平，找出他们的最近发展区，为搭建支架提供依据。

2. 提供适当的支持：教师应根据学生的需求，提供必要的指导、示范和反馈，帮助学生完成学习任务。

3. 逐步降低支架：随着学生认知水平的提高，教师应逐步降低支架，引导学生实现自主学习和独立思考。

4. 创设互动与合作机会：教师应鼓励学生之间的互动与合作，通过讨论、分享和交流，共同完成学习任务。

支架式心得2

“支架式”美术教学心得
在创设教室环境时，我们根据小班幼儿喜欢平行游戏的特点，在教室的一角开辟了一个面积较大的美术涂鸦区角。

为了吸引孩子，我们做了一只很大的兔子造型，还提供了一些画有青草的可添画用纸，把涂鸦区布置成了“小兔花园”的场景。

孩子们真把这儿当成了童话世界，纷纷跑到这个区角来玩。

我们创设了情境“兔宝宝饿了，快给它吃青草吧”，于是，孩子们就在我们事先准备好的画有小草的纸上画起了长长短短的“草”。

可是，大多数宝宝画了几笔就离开了。

是我们创设的情境不够吸引幼儿么？还是幼儿对画小草不感兴趣？或者游戏太重复、太单调？
对于小班幼儿来说，美术活动本身就是一种情境游戏，他们常常在活动中自认角色，自言自语：“下雨了。

”“小鱼吹泡泡。

”“小兔穿花衣。

”一句简单的话语、一件普通的玩具，就能很容易地使幼儿进入情境。

但是，仅仅创设空泛的情境只能吸引幼儿起初的注意和兴趣。

在活动过程中，只是简单地画几根草做提示的方法，也无法有效维持幼儿持久的兴趣。

在小班美术区角中放置一些半成品材料是比较常见的方法，这样可以隐性提示幼儿如何操作。

但是，由于这个情境只提供了一些单一、枯燥、无情境性的图片，所以孩子的兴趣不能按照教师预计的目标维持。

因此，根据支架式教学理论，这个情境给幼儿搭建的支架还“太细”，单调地画上几根草的暗示方法还不够，于是，我们又对材料进行了调整，提供了可以由几个孩子一起画的大纸，纸上还画上了几只大大小小的兔子。

“支架式”小学语文教学实践与体会

“支架式”小学语文教学实践与体会作者：刘海霞来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第8期江苏省射阳县人民路小学刘海霞【摘要】“支架式”教学模式是为了应对分散复杂的学习任务，实现更有效地对知识进行理解而构建的一种概念框架，它的思想的主要起源是前苏联著名的心理学家维果斯基思维“最近发展区”理论，主要构成为走进背景、联系实践、独立探索等环节。

现在这种模式因其出色的实践成果已经得到了广泛应用。

【关键词】小学语文教学支架式体会小学生学习正处于萌芽阶段，由于获取知识少，见识和理解力都相对欠缺，对新知识的掌握也往往是心有余而力不足。

因此，我们教师在教学的过程中要认真研究教学资料，以学生为中心，具体结合每一个学生的特点，找到适合学生学习发展的支架，通过巧设背景、联系实践、深入探究等手段，让学生在亲手操作中感知语文学习乐趣，从而促进思维的感性到理性转变，最终实现学生学习能力的提高。

因此，我们教师创建的小学语文课堂“支架”应符合学生学习规律，顺应其思维发展。

本文就小学语文中如何使用“支架式”教学模式具体问题具体分析，谈一谈自己的看法。

一、走进背景，创建想象，连接语文背景是一篇课文产生的原因，虽有常言“无巧不成书”，然而根据马克思理论可以看出任何事情的发生都是必然且有各种原因的，语文也不例外。

要想让阅读真正成为学生认知的自主架构，就必须为其构建“背景支架”，学生了解了课文内容的背景，清楚了事件的发展源头，就会拓展已有的知识结构、扫除课文阅读中因知识背景产生的“拦路虎”，从而促进阅读的快速稳定进行。

以苏科版教材三年级课文《长城与运河》为例，对于小学生而言，他们心中的奇迹应当是波澜壮阔的，他们的审美也停留在对事物巨大和神奇的层面上，因此这篇课文给予他们的是一种赞叹和敬畏，此文的背景也就应当着眼于两大世界奇迹在世界历史上的伟大地位上。

为此，我从以下三个方面进行导入。

首先，播放长城和运河的相关视频，当奇妙的画面配上激动人心的音乐，长城的蜿蜒千里与大运河的波澜壮阔便生动地呈现在学生们的眼前，他们为此震撼，感到新奇、有趣，学习的热情便瞬间被激发出来了；然后，我再运用感情阅读课文，“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。

支架理论学习心得

支架理论学习心得唐山3中胡纯玉听了刘儒德教授的支架理论之后，自己从中获得了不少心得，发现受益非浅，特别是“支架”理论！在这个理论中，教师不再是教书育人的“人”，而是一个“支架”！这真是很新鲜，第一次听到这样的理论，感觉非常形象、非常生动，也受到了很大的启发。

支架是什么？这个大家都知道，支架是在造房子之前起辅助作用的，特别是要造高楼大厦，更少不了这个支架。

但老师这个支架却不是随便谁都可以搭的，也不是非要从平地开始搭，而是要搭得恰到好处，要搭在学生需要的地方。

而且它也不像实际的支架，楼有多高就要搭多高，只要学生自己有能力了，这个支架就可以不要。

如果我们将教学过程比做一个建筑楼房的过程，那么教师在这一过程中究竟应该扮演什么角色呢？从“支架”理论中我们可以获得很大的启示。

在教学中，如果我们把学生的教育和成长过程比喻成一座楼房拔地而起的过程，那么教师就是这个建筑过程中的一个“支架”。

所谓“支架”就是在学生学习的过程中由教师提供一个暂时性的支持，帮助学生发展自身的学习能力。

这个暂时性的“支架”可能是一种教学策略和教学工具，也可能是一种教学方案和教学方法。

随着学生学习能力的逐步提升，学习的责任将逐渐转移到学生身上，最后让学生完全积极主动地展开学习，并通过学习建构出真正属于自己所理解、领悟、探索到的知识。

因此我也想到一个新的疑问，这个支架是不是非得老师来搭呢？学生自己可不可以搭吗？我想答案不应该是否定的吧。

既然老师的支架是搭在学生需要的地方，说明在学知识时学生会有一定的基础，我们也知道学生的基础并不都在一条水平线上，会有高低，那么何不让站在高处的学生来搭这个支架呢？我想他们会非常乐意吧！新课程下，教师需转变的几个观念：1、学习者观：学习者不是被动的旁观者，而是自主的参与者。

杜威隐喻：“旁观者学习就好比足球比赛，传统的教学就把学生置于看台之上。

”而学习活动应是高层次的思维参与，老师不过是旁边的教练或场上的裁判，学生才是活动的主体。

支架式作文教学实践感悟(3篇)

第1篇随着我国教育改革的深入推进，作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教师的重视。

支架式作文教学作为一种新型的作文教学模式，近年来在我国得到了广泛的应用和推广。

在实践中，我深刻体会到了支架式作文教学的魅力，以下是我对支架式作文教学实践的一些感悟。

一、支架式作文教学的核心思想支架式作文教学的核心思想是：以学生为中心，以教师为主导，通过搭建支架，帮助学生逐步提高作文水平。

支架可以是具体的指导、范例、讨论等，目的是引导学生自主探究、合作交流，从而提高学生的写作能力。

二、支架式作文教学的优势1. 激发学生的学习兴趣支架式作文教学注重学生的主体地位，通过搭建支架，让学生在写作过程中感受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

学生在教师的引导下，自主探究、合作交流，使写作过程变得生动有趣，提高了学生的学习积极性。

2. 培养学生的写作能力支架式作文教学注重培养学生的写作能力，通过具体的指导、范例、讨论等，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。

在支架的帮助下，学生能够更好地理解作文要求，提高作文质量。

3. 促进学生的思维发展支架式作文教学鼓励学生自主探究、合作交流，有助于培养学生的思维品质。

学生在讨论、交流中，不断质疑、反思，从而提高自己的思维能力和创新意识。

4. 体现以人为本的教育理念支架式作文教学强调以学生为中心，关注学生的个体差异，充分尊重学生的主体地位。

这种教学模式有利于培养学生的自主学习能力，体现以人为本的教育理念。

三、支架式作文教学的实践感悟1. 教师要善于搭建支架在支架式作文教学中，教师是支架的搭建者。

教师要善于根据学生的实际情况，搭建合适的支架。

支架可以是具体的写作技巧、范例、讨论话题等。

例如，在指导学生写记叙文时，可以提供一些优秀的记叙文范例，让学生从中学习写作技巧；在讨论话题时，可以引导学生从多个角度思考问题，提高学生的思维品质。

2. 注重学生的个体差异支架式作文教学要关注学生的个体差异，因材施教。

支架式教学的实践意义(3篇)

第1篇一、促进学生自主学习1. 提高学生的学习兴趣支架式教学强调以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师通过创设情境、提出问题、引导学生思考，让学生在解决问题的过程中体验到学习的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。

2. 培养学生的自主学习能力支架式教学鼓励学生自主探究、合作学习，使学生逐步学会独立思考、分析问题和解决问题。

在这个过程中，教师为学生提供适当的支架，帮助学生克服学习过程中的困难，使学生逐步具备自主学习的能力。

二、促进教师专业发展1. 提高教师的教学水平支架式教学要求教师具备较强的教育教学能力，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法。

在实践中，教师通过不断探索和总结，提高自己的教学水平。

2. 促进教师与学生之间的沟通与合作支架式教学强调教师与学生之间的互动，要求教师关注学生的需求，尊重学生的意见。

在这个过程中，教师与学生建立了良好的沟通与合作关系，有助于提高教学效果。

三、优化课堂教学结构1. 调整教学目标支架式教学要求教师根据学生的实际情况，调整教学目标，使之更加贴近学生的实际需求。

这样，学生在学习过程中能够明确自己的学习目标，从而提高学习效率。

2. 改革教学方法支架式教学倡导多样化的教学方法，如情境教学、问题教学、合作学习等。

这些教学方法有助于提高课堂教学的趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

四、促进教育公平1. 关注学生的个体差异支架式教学强调关注学生的个体差异，为每个学生提供适合其发展的学习环境和条件。

这样，不同层次的学生都能在支架式教学中得到发展，实现教育公平。

2. 缩小城乡教育差距支架式教学注重培养学生的自主学习能力，使学生在教育过程中能够充分发挥自己的潜能。

这对于缩小城乡教育差距、提高农村教育质量具有重要意义。

五、提升教育质量1. 提高学生的学习成绩支架式教学注重培养学生的综合素质，使学生掌握扎实的基础知识和技能。

在实践中，支架式教学能够有效提高学生的学习成绩。

支架式教学及其启示

支架式教学及其启示教育在人类社会发展史中扮演着重要的角色，它不仅是把知识传递给学生的过程，还是培养学生思维和能力的重要途径。

随着科学的发展，多种教学方法被提出来，以更好地提高学生的学习效果。

在这其中，支架式教学被认为是一种较为有效的教学方法，而其对于学生的学习效果的启示也是值得探究的。

支架式教学是一种以“引导学生探索未知世界”为理念的教学方法，它从教师提出问题开始，学生在支架（指导）帮助下定位问题、总结知识点、讨论解决方法、给出结论等步骤中获得知识，从而形成一条从能力的积累到利用的过程。

首先，支架式教学能够帮助学生更有效地掌握知识点。

支架式教学注重学生的自主性和主动性，适应学生不同感受知识的习得方式，在指导下让学生参与到探究过程中来，有利于学生把知识融会贯通。

其次，支架式教学能够有效提高学生的综合应用能力。

它把学生从单纯的被动接受知识变为主动探索、发现、模拟和创造的行为模式，让学生从中发现问题的解决方法，学生在这样的探究中会受到支架的指导力量，从而更好地增强应用能力。

另外，支架式教学也是培养学生企业家精神的有效方法。

它鼓励学生去发现问题，创新技术，开发新解决方案，而这也是当今企业家所具备的能力。

此外，支架式教学还有助于培养学生的思维能力和创新能力，让学生更好地学习新知识，同时可以在把握知识的基础上运用到实际中去。

支架式教学的启示显而易见，它有助于更好地掌握知识和培养学生的综合应用能力，从而提高学生的学习效果。

因此，支架式教学在教学实践中有其重要的地位，应当引起社会各界的重视。

首先，教育部门应当把支架式教学作为一种教学方法，加强它在教学实践中的普及；其次，教师应当适度运用支架式教学，做到“知彼知己，百战不殆”；最后，学生也应当积极参与，努力把所学的知识真正运用到实践中去，才能发挥其真正的价值。

支架式教学是人类教育史上重要的经典教学模式，它强调学生主动参与探索、模拟创新，并且能够帮助学生更好理解和运用知识，让学生更有效地掌握知识和培养综合应用能力。

在中学化学教学中应用支架式教法的体会

在中学化学教学中应用支架式教法的体会
作为AI语言模型，我没有学过化学，但我的算法可以为您提供一些可能有帮助的建议。

支架式教学法是一种新的教学方法，着重于引导和激发学生自主思考和创造性思维。

在中学化学教学中应用支架式教学法有以下几点体会：
1. 强调学生自主学习和合作学习。

在教学中，老师应该尽可能引导学生自己思考和发现知识，而不是直接传授知识。

通过小组合作学习，鼓励学生相互交流、互相学习。

2. 强调学生在实验中发现问题并解决问题。

在化学实验中，发现问题并解决问题是非常重要的。

通过支架式教学法，学生可以在实验中发现问题并通过自主思考和团队协作解决问题，提高化学实验的实效性。

3. 强调精细化的教学设计和教学评价。

支架式教学法需要精细化的教学设计和教学评价。

老师需要根据学生的实际情况设计和调整教学计划，并通过定期的教学评价，指导学生提高学习效果和思维能力。

总之，支架式教学法是一种注重学生自主思考和创造性思维的教学法，适用于中学化学教学中。

通过支架式教学法，可以激发学生的学习兴趣、提高学习效果和思维能力。

李学霞幼儿支架深度学习心得

李学霞幼儿支架深度学习心得
随着中国社会的发展以及与时俱进、与国际接轨的各种研究，传统的照本宣科和灌输式集体教学已不再是幼儿园的教学主流，因为孩子已有经验、认知能力和方式的差异性，越来越多的人认识到:孩子才是学习的主体。

正如工作室在彩田幼儿园开展的教研活动——“探究式主题活动课程”支持孩子成为活动的主人——老师们为其提供适宜的材料与环境中，供其探究，使他们在操作中获得经验的提升。

在此次教研活动中，从现场活动和室内外环境,到教研小组的讨论和总结，脑海里总是浮现着“支架学习”“深度学习”“适宜性”等字眼。

这些字眼在我脑中不断结合碰撞，成为一股很大的谜团。

最后工作室主持人王微丽园长精辟到位的总结犹如四两拨千斤，一针见血地指出探究学习中师生互动、生生互动的支架要点，让我茅塞顿开。

结合本次活动的观察，我重新梳理了自己的思考，同时也对主题活动的支架学习产生了更多的体会。

支架式教学心得体会

支架式教学心得体会
“支架式”教学法在初中英语“以读促写的”应用刘洁
为期两天的示范课教学培训也收获良多，“以读促写”这个主题非常好，恰好是我平时教学中最头疼的问题，学生的作文确实很差。

原来老师搭建一些支架给学生们，学生才能认真的建好房子。

老师需要动脑筋想出问题，情景，内容，范例，评价支架，在学习的过程中可以引导学生画思维导图，建构学生的知识体系。

三个老师的课都上的非常好，设计非常流畅，重难点突出，能够挖掘校本教材，这种模式让我耳目一新。

我自己特别需要改的就是作为老师一定要先自己写一篇作文，这样才能真正教好学生从哪些方面考虑问题，用什么结构等。

张光明专家的讲座则让我学到了作为教师，必须严谨，如谢谢聆听，volleyball，hobby真正的含义，不能用错场合，老师查字典必须查牛津字典，多看知网，提高自己的学识水平。