提高小学生口算能力策略的设计研究结题报告[秀珍]

《提高小学生口算能力策略的研究》结题报告

吉巷中心校黎秀珍

一、课题的提出

1、课题研究背景：口算是笔算、估算和简便运算的基础，是计算能力的重要组成部分。它是一个公民必备的基本要素之一。实践表明，小学生的口算能力的优劣，将直接影响其数学成绩的提高和可持续的发展，而科学的口算训练则有利于发展学生的注意力、记忆力以及思维敏捷性和灵活性。因此，要提高学生的计算能力，首先要提高口算能力。另外，随着社会的快速发展，人们在交往中，交易过程中经常要用到口算进行计算，快速准确的口算给人们的生活、工作带来很多方便。学生口算速度的快慢,关系到学生计算能力,而且以后在日常生活中也经常用到口算,比如在商场买卖东西的时候,就要用到加减乘除的口算,如果口算能力强,口算速度快就能很好地进行人与人的交流,提高效率。由于我们学校数学科学习成绩相对于语文科来说相对比较薄弱，学生在口算、计算方面能力较差，每学期的统考数学成绩总是不理想。针对这种情况，我想要是学生的口算能力提高了，也许计算能力也会相应提高。通过平时单元检测、期中和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。

2、课题研究的意义

《新课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价

值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。

3、课题研究的目标

本课题研究试图以小学生口算能力的培养为切入口，通过研究努力实现以下目标：一是探寻小学生口算能力培养的途径、方法和策略；二是构建适应小学生口算能力培养的教学。

二、关键概念界定

关键词：学习兴趣乐学策略

学习兴趣是学习动机最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。如果老师教学有方，引导得法，使学生在数学学习活动中有情感体验，学生的学习兴趣就会逐渐随这种体验不断深化。要培养学生口算兴趣，首先教师要帮助学生认识口算在实际生活中的意义与作用；其次，口算的形式要多样化，使学生不感单调、不乏味，主要方法有视算、听算，主要教具、学具有固定成活动的口算卡片、口算箱、口算计算板、口算表、口算游戏等；再次，运用互动竞赛和自我竞赛的方法，激发学生口算兴趣。

培养孩子的学习兴趣，让孩子爱学、乐学、主动学，才是让孩子自动自觉地坐下来学习的关键，也只有这样的孩子才能真正学出效率

来。养成了良好的学习习惯不仅能够使小学生的学习效率得到质的提升，甚至可以让一个人受益终生。

策略：就是学生在学习口算过程中，所运用到的方法策略研究。如在小学数学口算教学中要坚持持之以恒的有效策略、坚持理论和实践相结合的有效策略、坚持提高小学生口算兴趣的教学策略、坚持培养小学生养成良好口算习惯的教学策略、坚持培养小学生算法多样化和算法最优化的教学策略、坚持针对性口算训练的教学策略等。三、课题研究内容

本课题立足本校实际与现状，着力解决：

1、如何培养小学生养成良好口算习惯的教学；

2、如何调动小学生对口算的兴趣与乐趣；

3、如何处理好算法多样化和算法最优化；

4、如何针对性口算训练的教学

5、如何加强口算和估算训练。

6、利用课堂教学提高学生计算能力。

本课题研究的目标是使学生了解加、减、乘、除的口算式的结构特点；掌握凑整十、整百、整千法、拆分法、背口诀表方法、顺推与反推法等方法进行快速口算；经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能用不同的方法解决各种口算中遇到的问题。感受快速口算给自己生活、学习带来的方便；体会到“快速口算”在生活中的广泛应用，激发学生学数学、用数学的兴趣。

四、预期创新点（课题完成的可行性分析）

我们前期就小学数学口算能力探究，已收集了大量资料，相关准备工作比较充分，在一定范围内已经展开了研究，并已取得了一定成果。为了纵深推进课题研究，使前期的工作得以不断延续、完善、提升，我校《提高小学生口算能力的策略研究》，我们有能力也有信心将该课题研究成功。

1、本课题所开展的前期准备工作

（1）成立课题研究小组；

（2）建立本课题的理论支撑体系；

（3）探寻本课题的研究价值；

（4）确立本课题的研究目标、内容和研究重点；

（5）确定本课题的研究思路、过程和方法；

（6）形成小学数学口算能力探究的初步模式；

（7）制订本课题预期成果形成的时间表。

五、课题的研究方法与步骤

1、文献资料法：认真学习教育理论、现代认知心理学、新《课标》等一些理论或文件精神，通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。

2、问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的

策略与手段。

3、行动研究法：在数学课堂教学中，勤于将自已从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。

4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

5、开展多样化的口算方法研究：如：课前3、5分钟口算、开火车口算、学生自己出与本单元相关内容的口算、小组听算、视算比赛、心算等，实验班与普通班，进行口算、心算比赛等方法研究。

步骤：本课题拟用一年时间完成，即完成时间为2014年3月至2015年3月，共分为三个阶段：

第一阶段：方案准备阶段：（2014年3月——2011年4月）

(1)、成立课题研究小组。

(2)、做好课题的申报工作，争取立项。

(3)、课题组成员深入学习新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。

(4)、制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案；

第二阶段：方案实施阶段：（2014年5月——2014年12月）(1)、设计编制调查问卷，进行点面结合的调查摸底。