社会教育教学课件教学内容
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幼儿园社会教育活动设计一PPT课件
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（三）关于教学资源方面的信息掌握 • 1、当地资源信息 • 2、家庭资源信息 • 3、幼儿园自身资源
第29页/共105页
• 儿童社会性教育的形式： • 1.教师设计的单个教学活动
• 2.有机地组合相关联的一组活动设计成社会性主题方案
第30页/共105页
四、幼儿社会教育的途径
• 幼儿园的专门教育活动 • （一）教学活动：有目的有计划 • （二）游戏与区域活动：自主互助交往 • 注意几点： • 1、提高丰富而适宜的游戏和活动材料 • 2、建立游戏和活动规则，增强规则意识和自我控制能力 • 3、适时参与到游戏中，增进师生感情
第31页/共105页
• 二、幼儿园的随机教育活动 • （一）日常生活中的随机教育 • 针对生活中的偶发事件进行的随机教育 ➢ 早晨来园（礼貌教育） ➢ 晨间劳动（爱劳动、做事认真） ➢ 晨间洗手（讲卫生、排队意识、节约用水） ➢ 值日生劳动（做事公正、服务他人意识） ➢ 进餐（爱惜粮食，文明进餐） ➢ 入厕（生活自理能力，文明如厕） ➢ 午睡（穿脱衣服正确姿势，正确睡姿）
第9页/共105页
• 对学前儿童社会教育的启示： • 1、社会教育应致力于完整人格的培养 • 2、尽可能给予幼儿良好的早期生命经验 • 3、尽可能妥善满足幼儿的各种生理与心理需要，帮助他们面对种种成长冲突，
促进其发展。
第10页/共105页
• （二）社会学习理论
• 主要代表人物是
•
班杜拉、沃尔特斯
• 让儿童在接纳、关爱、支持的环境中习得与成长
• 避免：过于繁杂
第40页/共105页
• 三、操作与经验 • 社会经验主要借助操作完成
• 送折纸-叠衣服-游戏“切萝卜”
• 尝试错误是积累经验的好方式
（三）关于教学资源方面的信息掌握 • 1、当地资源信息 • 2、家庭资源信息 • 3、幼儿园自身资源
第29页/共105页
• 儿童社会性教育的形式： • 1.教师设计的单个教学活动
• 2.有机地组合相关联的一组活动设计成社会性主题方案
第30页/共105页
四、幼儿社会教育的途径
• 幼儿园的专门教育活动 • （一）教学活动：有目的有计划 • （二）游戏与区域活动：自主互助交往 • 注意几点： • 1、提高丰富而适宜的游戏和活动材料 • 2、建立游戏和活动规则，增强规则意识和自我控制能力 • 3、适时参与到游戏中，增进师生感情
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• 二、幼儿园的随机教育活动 • （一）日常生活中的随机教育 • 针对生活中的偶发事件进行的随机教育 ➢ 早晨来园（礼貌教育） ➢ 晨间劳动（爱劳动、做事认真） ➢ 晨间洗手（讲卫生、排队意识、节约用水） ➢ 值日生劳动（做事公正、服务他人意识） ➢ 进餐（爱惜粮食，文明进餐） ➢ 入厕（生活自理能力，文明如厕） ➢ 午睡（穿脱衣服正确姿势，正确睡姿）
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• 对学前儿童社会教育的启示： • 1、社会教育应致力于完整人格的培养 • 2、尽可能给予幼儿良好的早期生命经验 • 3、尽可能妥善满足幼儿的各种生理与心理需要，帮助他们面对种种成长冲突，
促进其发展。
第10页/共105页
• （二）社会学习理论
• 主要代表人物是
•
班杜拉、沃尔特斯
• 让儿童在接纳、关爱、支持的环境中习得与成长
• 避免：过于繁杂
第40页/共105页
• 三、操作与经验 • 社会经验主要借助操作完成
• 送折纸-叠衣服-游戏“切萝卜”
• 尝试错误是积累经验的好方式
幼儿园社会教案(精选)ppt
通过讲述英雄事迹、民族故事等方式，让幼儿了解并弘扬民 族精神，增强民族自豪感。
03
幼儿园社会教育的实施方法
创设良好的教育环境
物质环境
提供安全、舒适、卫生的物质环 境，如教室、活动室、休息室等
。
精神环境
营造温馨、和谐、积极的精神环境 ，如师生关系、同伴关系等。
教育资源
充分利用各种教育资源，如图书、 玩具、多媒体等，为幼儿提供丰富 多彩的学习体验。
多元化教育理念融合发展
1 2 3
尊重个体差异
在教育过程中注重每个孩子的个性特点和需求， 充分尊重每个孩子的差异，帮助他们发掘自己的 潜力和优势。
多元文化教育
加强对不同文化背景和民族传统知识的传授，帮 助孩子们增强对多元文化的认识和理解，培养跨 文化交流的能力。
整合学科资源
将社会教育与其他学科进行整合，如语言、数学 、科学、艺术等，以丰富社会教育的内容和形式 。
教师专业素养提升问题
专业知识不足
01
部分幼儿园教师对社会教育的理论知识掌握不够深入，难以有
效地开展社会教育。
教学方法不当
02
部分教师可能过于注重知识传授，而忽视孩子的兴趣和需求，
导致孩子对学习失去兴趣。
培训机会有限
03
部分幼儿园教师缺乏专业培训机会，无法及时更新自己的知识
和技能。
06
总结与展望：未来幼儿园社会教育发 展趋势
幼儿园社会教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-22
• 幼儿园社会教育的重要性 • 幼儿园社会教育的主要内容 • 幼儿园社会教育的实施方法 • 幼儿园社会教育的评价与反思 • 幼儿园社会教育的挑战与对策 • 总结与展望：未来幼儿园社会教育发展趋势
03
幼儿园社会教育的实施方法
创设良好的教育环境
物质环境
提供安全、舒适、卫生的物质环 境，如教室、活动室、休息室等
。
精神环境
营造温馨、和谐、积极的精神环境 ，如师生关系、同伴关系等。
教育资源
充分利用各种教育资源，如图书、 玩具、多媒体等，为幼儿提供丰富 多彩的学习体验。
多元化教育理念融合发展
1 2 3
尊重个体差异
在教育过程中注重每个孩子的个性特点和需求， 充分尊重每个孩子的差异，帮助他们发掘自己的 潜力和优势。
多元文化教育
加强对不同文化背景和民族传统知识的传授，帮 助孩子们增强对多元文化的认识和理解，培养跨 文化交流的能力。
整合学科资源
将社会教育与其他学科进行整合，如语言、数学 、科学、艺术等，以丰富社会教育的内容和形式 。
教师专业素养提升问题
专业知识不足
01
部分幼儿园教师对社会教育的理论知识掌握不够深入，难以有
效地开展社会教育。
教学方法不当
02
部分教师可能过于注重知识传授，而忽视孩子的兴趣和需求，
导致孩子对学习失去兴趣。
培训机会有限
03
部分幼儿园教师缺乏专业培训机会，无法及时更新自己的知识
和技能。
06
总结与展望：未来幼儿园社会教育发 展趋势
幼儿园社会教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-22
• 幼儿园社会教育的重要性 • 幼儿园社会教育的主要内容 • 幼儿园社会教育的实施方法 • 幼儿园社会教育的评价与反思 • 幼儿园社会教育的挑战与对策 • 总结与展望：未来幼儿园社会教育发展趋势
幼儿园社会教育教案ppt
价值引导
引导幼儿树立正确的价值观， 培养良好的社会道德品质。
总结环节
回顾总结
回顾本节课的主要内容，帮助幼儿巩固所学 知识。
拓展延伸
提出与下节课相关的问题，激发幼儿继续探 索的兴趣。
评价反馈
对幼儿的表现进行评价，给予正面反馈和建 设性建议。
情感升华
通过温馨的话语或活动，使幼儿感受到社会 的温暖和美好。
掌握社会规则
教育幼儿遵守社会规则， 培养良好的社会行为习惯 。
能力目标
社交能力
通过实践活动，提高幼儿 的社交能力，学会与人交 往、合作和分享。
问题解决能力
培养幼儿在遇到问题时， 能够独立思考、寻找解决 办法的能力。
自我保护能力
教育幼儿学会自我保护， 提高安全意识，预防意外 事故。
情感目标
培养良好品德
详细描述
教师可以设计一些团队合作的游戏，如“过河”、“老鹰捉小鸡”等，让幼儿在 游戏中学会合作、互助和分享。同时，通过游戏中的互动，培养幼儿的沟通能力 和解决问题的能力。
角色扮演
总结词
通过模仿和扮演不同角色，增强幼儿对社会角色的认识和理解。
详细描述
教师可以提供一些道具和场景，让幼儿扮演不同的社会角色，如医生、警察、售货员等。通过角色扮演，幼儿可 以更好地理解社会角色的职责和行为规范，提高社会适应能力。
评价教案的教学资源是否丰富、多样 ，是否能够满足幼儿的学习需求和发 展需要。
评价方式
观察法
问卷调查法
通过观察幼儿在课堂上的表现，评价教案 的教学效果和幼儿的接受程度。
通过向幼儿家长发放问卷，了解家长对教 案的评价和意见，以及幼儿在家中的表现 和反馈。
测试法
反思法
通过测试幼儿的知识和技能，评价教案的 教学效果和幼儿的掌握程度。
引导幼儿树立正确的价值观， 培养良好的社会道德品质。
总结环节
回顾总结
回顾本节课的主要内容，帮助幼儿巩固所学 知识。
拓展延伸
提出与下节课相关的问题，激发幼儿继续探 索的兴趣。
评价反馈
对幼儿的表现进行评价，给予正面反馈和建 设性建议。
情感升华
通过温馨的话语或活动，使幼儿感受到社会 的温暖和美好。
掌握社会规则
教育幼儿遵守社会规则， 培养良好的社会行为习惯 。
能力目标
社交能力
通过实践活动，提高幼儿 的社交能力，学会与人交 往、合作和分享。
问题解决能力
培养幼儿在遇到问题时， 能够独立思考、寻找解决 办法的能力。
自我保护能力
教育幼儿学会自我保护， 提高安全意识，预防意外 事故。
情感目标
培养良好品德
详细描述
教师可以设计一些团队合作的游戏，如“过河”、“老鹰捉小鸡”等，让幼儿在 游戏中学会合作、互助和分享。同时，通过游戏中的互动，培养幼儿的沟通能力 和解决问题的能力。
角色扮演
总结词
通过模仿和扮演不同角色，增强幼儿对社会角色的认识和理解。
详细描述
教师可以提供一些道具和场景，让幼儿扮演不同的社会角色，如医生、警察、售货员等。通过角色扮演，幼儿可 以更好地理解社会角色的职责和行为规范，提高社会适应能力。
评价教案的教学资源是否丰富、多样 ，是否能够满足幼儿的学习需求和发 展需要。
评价方式
观察法
问卷调查法
通过观察幼儿在课堂上的表现，评价教案 的教学效果和幼儿的接受程度。
通过向幼儿家长发放问卷，了解家长对教 案的评价和意见，以及幼儿在家中的表现 和反馈。
测试法
反思法
通过测试幼儿的知识和技能，评价教案的 教学效果和幼儿的掌握程度。
幼儿园社会教育活动设计ppt课件
会与舞台（直接学习） • 5、为儿童提供值得模仿的环境与榜样
（观察学习）
• 皮亚杰——认知发展理论 • （1）皮亚杰的感知运算阶段
（0-2岁） • 客体永恒性的获得： • 早期—看不到即不存在。 • 六七个月—物体消失但仍能
在心中存在符号性心像。
• （2）皮亚杰的前运算阶段 （2-7岁）
• 儿童存在自我中心特点， 他们对亲社会行为的考虑往 往是与自我享乐联系在一起 的（又又的分享）
• 3、养成性 社会性发展不是一蹴而就，需要经过日积月 累的强化巩固和内化。如分享行为的养成。
• 4、活动性 注重在日常生活和游戏中，潜移默化的进行 社会教育。同时联系幼儿实际生活，在活动中 有意识地为儿童创造社会性实践的机会，教给 正确的方式 。
• 5、情感性（与道德教育相区别） 注意幼儿在社会活动中的情绪情感体验。
幼儿园社会教育活动设计
——杨岚
• 人与社会 • 幼儿园社会教育的特点与实施 • 班级社会教育活动
人与社会
•人 自然属性：生物界的人（食色性也）
社会属性：社会生活中的人（社会性，反 社会性）
• 社会：
社会是共同生活的人们通过各种各样社 会关系联合起来的集合，其中形成社会 最主要的社会关系包括家庭关系、共同 文化以及传统习俗。
• 《月亮圆圆，心儿甜甜》 • 《祖国妈妈过生日》
2.活动目标的设计 （1）设计活动目标的两大原则 （2）设计活动目标的具体要求
（1）设计活动目标的两大原则
A.以幼儿现有发展水平为立足点
B.既与总目标、年龄阶段目标相一 致，又与之相区别
• 具体活动目标比年龄阶段目 标更具体、更微观，范围更
小，具有可操作性。
• 反社会人格
幼儿社会性发展的主要理论 • 班杜拉——社会学习理论 1、攻击反应的学习实验
（观察学习）
• 皮亚杰——认知发展理论 • （1）皮亚杰的感知运算阶段
（0-2岁） • 客体永恒性的获得： • 早期—看不到即不存在。 • 六七个月—物体消失但仍能
在心中存在符号性心像。
• （2）皮亚杰的前运算阶段 （2-7岁）
• 儿童存在自我中心特点， 他们对亲社会行为的考虑往 往是与自我享乐联系在一起 的（又又的分享）
• 3、养成性 社会性发展不是一蹴而就，需要经过日积月 累的强化巩固和内化。如分享行为的养成。
• 4、活动性 注重在日常生活和游戏中，潜移默化的进行 社会教育。同时联系幼儿实际生活，在活动中 有意识地为儿童创造社会性实践的机会，教给 正确的方式 。
• 5、情感性（与道德教育相区别） 注意幼儿在社会活动中的情绪情感体验。
幼儿园社会教育活动设计
——杨岚
• 人与社会 • 幼儿园社会教育的特点与实施 • 班级社会教育活动
人与社会
•人 自然属性：生物界的人（食色性也）
社会属性：社会生活中的人（社会性，反 社会性）
• 社会：
社会是共同生活的人们通过各种各样社 会关系联合起来的集合，其中形成社会 最主要的社会关系包括家庭关系、共同 文化以及传统习俗。
• 《月亮圆圆，心儿甜甜》 • 《祖国妈妈过生日》
2.活动目标的设计 （1）设计活动目标的两大原则 （2）设计活动目标的具体要求
（1）设计活动目标的两大原则
A.以幼儿现有发展水平为立足点
B.既与总目标、年龄阶段目标相一 致，又与之相区别
• 具体活动目标比年龄阶段目 标更具体、更微观，范围更
小，具有可操作性。
• 反社会人格
幼儿社会性发展的主要理论 • 班杜拉——社会学习理论 1、攻击反应的学习实验
单元七 社会教育-教学课件
（一） 教育对学前儿童个性发展的作用 教育在儿童身心发展中具有独特的作用，因为教 育根据一定的社会要求，用一定的内容和方法，有目 的、有计划、有系统地引导儿童进行各种活动，施加 一定的影响。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（二） 学前儿童个性培养的主要内容
自信 毅力
（三） 学前儿童个性教育的基本要求 5. 注重家园合作
《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 教师要本着尊重、理解、平等、合作的原则，争取 家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助 家长提高教育能力。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三）
学前儿童个性教育的基本要求
4. 注重日常生活中的教育 学前儿童的生活是千变万化的，要善于发现 生活中的教育契机，对学前儿童及时施教，可 以得到幼儿的认同，达到最佳的教育效果。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
《纲要》中明确指出“幼儿园教育应关注个别 差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。朱永新 教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个 性发展，注重特色教育”。发展个性、促进每个 幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。 个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我、 完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求
2. 优化环境，营造良好氛围
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（二） 学前儿童个性培养的主要内容
自信 毅力
（三） 学前儿童个性教育的基本要求 5. 注重家园合作
《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 教师要本着尊重、理解、平等、合作的原则，争取 家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助 家长提高教育能力。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三）
学前儿童个性教育的基本要求
4. 注重日常生活中的教育 学前儿童的生活是千变万化的，要善于发现 生活中的教育契机，对学前儿童及时施教，可 以得到幼儿的认同，达到最佳的教育效果。
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
单元七 学前儿童个性发展与教育活动
基础理论
《纲要》中明确指出“幼儿园教育应关注个别 差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。朱永新 教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个 性发展，注重特色教育”。发展个性、促进每个 幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。 个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我、 完善自我，形成相对稳定而独特的健康个性。
基础理论
三、学前儿童个性发展与教育
（三） 学前儿童个性教育的基本要求
2. 优化环境，营造良好氛围
幼儿教育-社会教育的目标和内容课件
力开始发展；
3、5～6岁幼儿社会认识发展特点 ❖ （1）能形成初步的品德行为； ❖ （2）具备了一定的内在调控系统； ❖ （3）掌握了被社会和他人所许可的社会行为，
发展了社会交往能力和适应能力；
❖ （4）重视承认、同伴对自己的评价，希望被同 伴群体接纳；
❖ （5）开始自觉、有意识地控制自己的情绪和行 为。
（三）幼儿园社会教育的具体目标
❖ 《纲要》中幼儿社会领域的教育目标是： ❖ 能主动地参与各项活动，有自信心。 ❖ 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情
心。 ❖ 理解并遵守日常生活中基本的社会行为和规则。 ❖ 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的
责任感。❖ 爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、
（一）幼儿社会认识发展的特点 （二）幼儿社会学习的特点 （三）实施幼儿社会教育的途径
（一）幼儿社会认识发展的特点
1、3～4 岁幼儿社会认识发展特点 ❖ （1）具有初步对社会规则、行为规则的认识； ❖ （2）喜欢与人交往，有与小朋友一起活动的愿望； ❖ （3）对父母有着强烈的依恋； ❖ （4）自我意识出现，能区分“你”、“我”、“他
❖4. 个性 教师在对幼儿进行社会教育的同时，要有意
识地影响幼儿的良好个性发展，注意培养幼儿良 好的个性品质。 ❖ 【举例】勇敢、独立、坚持、友爱、自信等。
探寻二 如何设计幼儿园社会教育活动
（一）幼儿园社会教育活动设计的原则 （二）设计社会教育活动的方案 （三）组织幼儿园社会活动对教师的要求
（一）幼儿园社会教育活动设计的原则
探寻四 如何进行幼儿园社会教育活动的评价
（一）幼儿园社会教育活动开展的评价 （二）幼儿社会性发展的评价指标 （三）幼儿社会性发展评价的方法
（一）幼儿园社会教育活动开展的评价
3、5～6岁幼儿社会认识发展特点 ❖ （1）能形成初步的品德行为； ❖ （2）具备了一定的内在调控系统； ❖ （3）掌握了被社会和他人所许可的社会行为，
发展了社会交往能力和适应能力；
❖ （4）重视承认、同伴对自己的评价，希望被同 伴群体接纳；
❖ （5）开始自觉、有意识地控制自己的情绪和行 为。
（三）幼儿园社会教育的具体目标
❖ 《纲要》中幼儿社会领域的教育目标是： ❖ 能主动地参与各项活动，有自信心。 ❖ 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情
心。 ❖ 理解并遵守日常生活中基本的社会行为和规则。 ❖ 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的
责任感。❖ 爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、
（一）幼儿社会认识发展的特点 （二）幼儿社会学习的特点 （三）实施幼儿社会教育的途径
（一）幼儿社会认识发展的特点
1、3～4 岁幼儿社会认识发展特点 ❖ （1）具有初步对社会规则、行为规则的认识； ❖ （2）喜欢与人交往，有与小朋友一起活动的愿望； ❖ （3）对父母有着强烈的依恋； ❖ （4）自我意识出现，能区分“你”、“我”、“他
❖4. 个性 教师在对幼儿进行社会教育的同时，要有意
识地影响幼儿的良好个性发展，注意培养幼儿良 好的个性品质。 ❖ 【举例】勇敢、独立、坚持、友爱、自信等。
探寻二 如何设计幼儿园社会教育活动
（一）幼儿园社会教育活动设计的原则 （二）设计社会教育活动的方案 （三）组织幼儿园社会活动对教师的要求
（一）幼儿园社会教育活动设计的原则
探寻四 如何进行幼儿园社会教育活动的评价
（一）幼儿园社会教育活动开展的评价 （二）幼儿社会性发展的评价指标 （三）幼儿社会性发展评价的方法
（一）幼儿园社会教育活动开展的评价
第三单元 社会教育-教学课件
活动过程
1. 讨论怎样做哥哥、姐姐 “我们长大了，当弟弟、妹妹来我们班做客时我们应该怎样做小主人？和他 们一起说 些什么话？有什么本领要教给他们？”
单元三 学前儿童社会认知与教育活动
案例评析
案例三 大班社会活动：大手牵小手
2. 热情大方迎接弟弟、妹妹 每位幼儿邀请一位弟弟或妹妹到自己身边，做自我介绍，送一件小礼物，互 相熟悉。 “我是小向导”——引导幼儿带弟弟、妹妹参观自己的班级，介绍自己的活 动区域。 “我长大了”——与弟弟、妹妹交流，告诉弟弟、妹妹自己哪些方面长大了， 也请弟弟、妹妹讲讲自己的变化。 “我的本领”——引导幼儿教弟弟、妹妹学本领。（如变魔术、绕口令、表 演等） 3. 说说感受 活动结束后，教师引导幼儿说说自己带领弟弟、妹妹的感受。如自己是怎样 教弟 弟、妹妹变魔术的，心里有什么感受，弟弟、妹妹是怎么学的等。
单元三 学前儿童社会认知与教育活动
案例评析
案例一 小班社会活动：大家一起玩
图三、小伙伴哄她（对不起，我不是故意的，你别生气了），兰兰听到小伙伴的道 歉还生气吗？对，不生气了。那后来会怎么样呢？宝宝们，你们猜一下？（幼儿自 己说） 下面我们看一下你们猜得对不对。 图四、兰兰和小伙伴一起玩，真快乐呀！ 3. 老师提问 你们觉得兰兰一个人玩快乐，还是大家一起玩快乐？你喜欢一个人玩还是和大家一 起玩，当你和小朋友玩玩具或做游戏时，不小心碰到了别人或者碰坏了别人搭好的 积木时，你该怎么办呢？（个别幼儿回答） 对了，要说对不起，要向别人道歉，这 样别人就不生气了。老师给你们准备了玩具，要大家一起玩，看看是不是很快乐呢？ 4. 幼儿玩玩具，体验大家一起玩的快乐 教师巡回指导幼儿，如发现一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。 5. 请小朋友讨论 你刚才是怎样玩玩具的？大家一起玩快乐吗？大家一起玩玩具真快乐，以后大家有 好吃的也要一块儿吃，现在大家都成了好朋友了，我们做个“找朋友”的游戏吧！
幼儿园社会教育教案(精选)ppt
根据幼儿完成的作品，评 估幼儿对课程内容的理解 和掌握程度。
测试评价
通过简单的测试题或问卷 调查，了解幼儿对课程内 容的掌握情况和对社会行 为的认知程度。
02
教学内容
自我认知
自我介绍
独立自主
通过自我介绍，培养幼儿的自信心和 表达能力，让他们了解自己的姓名、 年龄、喜好等信息。
鼓励幼儿自己穿衣服、洗手、上厕所 等，培养他们的独立自主意识和自理 能力。
详细描述
教师可以设计一些与社交技能相关的游戏，如“找朋友”、“过 家家”等，让幼儿在游戏中学角色扮演，让幼儿更好地理解社会角色和人际 关系，提高社会适应能力。
详细描述
教师可以让幼儿扮演不同的社会角色，如医生、警察、售货员等，让幼儿了解不同职业的特点和职责，同时学习如何与人沟通 、解决问题。
总结词
通过故事讲述的方式，引导幼儿了解社会规则和道德规范，培 养良好的行为习惯。
详细描述
教师可以选取一些具有教育意义的故事，如《狼来了》、《孔 融让梨》等，让幼儿通过故事了解诚实、尊重、分享等价值观 ，同时学习如何处理人际关系。
04
教学资源
教材选择
01
教材内容应符合幼儿年龄特点， 具有趣味性和教育意义，能够激 发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
反思教学过程中的问题
总结教学过程中出现的问题和困难，分析原因并寻找改进的方法， 以提高教学质量和效果。
THANKS
感谢观看
幼儿园社会教育教案(精
选)
汇报人：可编辑
2023-12-27
• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法 • 教学资源 • 课程实施
01
课程介绍
课程目标
1
2
培养幼儿良好的社会行为习惯
测试评价
通过简单的测试题或问卷 调查，了解幼儿对课程内 容的掌握情况和对社会行 为的认知程度。
02
教学内容
自我认知
自我介绍
独立自主
通过自我介绍，培养幼儿的自信心和 表达能力，让他们了解自己的姓名、 年龄、喜好等信息。
鼓励幼儿自己穿衣服、洗手、上厕所 等，培养他们的独立自主意识和自理 能力。
详细描述
教师可以设计一些与社交技能相关的游戏，如“找朋友”、“过 家家”等，让幼儿在游戏中学角色扮演，让幼儿更好地理解社会角色和人际 关系，提高社会适应能力。
详细描述
教师可以让幼儿扮演不同的社会角色，如医生、警察、售货员等，让幼儿了解不同职业的特点和职责，同时学习如何与人沟通 、解决问题。
总结词
通过故事讲述的方式，引导幼儿了解社会规则和道德规范，培 养良好的行为习惯。
详细描述
教师可以选取一些具有教育意义的故事，如《狼来了》、《孔 融让梨》等，让幼儿通过故事了解诚实、尊重、分享等价值观 ，同时学习如何处理人际关系。
04
教学资源
教材选择
01
教材内容应符合幼儿年龄特点， 具有趣味性和教育意义，能够激 发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
反思教学过程中的问题
总结教学过程中出现的问题和困难，分析原因并寻找改进的方法， 以提高教学质量和效果。
THANKS
感谢观看
幼儿园社会教育教案(精
选)
汇报人：可编辑
2023-12-27
• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法 • 教学资源 • 课程实施
01
课程介绍
课程目标
1
2
培养幼儿良好的社会行为习惯
幼儿园社会教育教案(精选)ppt
幼儿园社会教育教案( 精选)
汇报人：可编辑
2023-12-24
目 录
• 幼儿园社会教育的目标 • 幼儿园社会教育的内容 • 幼儿园社会教育的实施方法 • 幼儿园社会教育的评价 • 幼儿园社会教育的实践案例
01
幼儿园社会教育的目标
培养幼儿的社会认知
01
02
03
自我认知
帮助幼儿认识自己的外貌 、个性、喜好等，并理解 自己的情绪和感受。
03
幼儿园社会教育的实施方法
角色扮演法
总结词
通过模仿和扮演特定角色，帮助幼儿 理解社会行为和规则。
详细描述 教师为幼儿设定一个特定的场景，让 他们扮演不同的角色，通过角色之间 的互动，让幼儿学习如何与人交往、 分享、合作等社会技能。
情境模拟法
总结词
模拟真实生活中的情境，引导幼儿解 决实际问题。
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详细描述
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组织幼儿进行传统节日习俗的模拟活动，如包粽子、做月 饼等，让幼儿亲身体验传统文化的魅力。
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向幼儿介绍中国传统节日的起源和习俗，如春节、清明节 、端午节和中秋节等。
在此添加您的文本16字
引导幼儿思考传统节日对自己和家人的意义，培养幼儿的 民族自豪感和文化自信心。
社区认知教育可以通过参观社区设施、参与社区活动等形 式进行，例如让孩子们了解社区的公共设施、参加社区的 植树节活动等。
国家认知教育
国家认知教育是幼儿园社会教育的最高层次，旨在帮助幼儿了解自己所在国家的 地理、历史和文化背景，培养国家认同感和爱国精神。
国家认知教育可以通过学习国旗、国歌、国家领导人等国家标志性元素，以及参 观博物馆、历史古迹等形式进行，例如让孩子们了解国家的历史文化、参观国家 博物馆等。
汇报人：可编辑
2023-12-24
目 录
• 幼儿园社会教育的目标 • 幼儿园社会教育的内容 • 幼儿园社会教育的实施方法 • 幼儿园社会教育的评价 • 幼儿园社会教育的实践案例
01
幼儿园社会教育的目标
培养幼儿的社会认知
01
02
03
自我认知
帮助幼儿认识自己的外貌 、个性、喜好等，并理解 自己的情绪和感受。
03
幼儿园社会教育的实施方法
角色扮演法
总结词
通过模仿和扮演特定角色，帮助幼儿 理解社会行为和规则。
详细描述 教师为幼儿设定一个特定的场景，让 他们扮演不同的角色，通过角色之间 的互动，让幼儿学习如何与人交往、 分享、合作等社会技能。
情境模拟法
总结词
模拟真实生活中的情境，引导幼儿解 决实际问题。
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详细描述
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组织幼儿进行传统节日习俗的模拟活动，如包粽子、做月 饼等，让幼儿亲身体验传统文化的魅力。
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向幼儿介绍中国传统节日的起源和习俗，如春节、清明节 、端午节和中秋节等。
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引导幼儿思考传统节日对自己和家人的意义，培养幼儿的 民族自豪感和文化自信心。
社区认知教育可以通过参观社区设施、参与社区活动等形 式进行，例如让孩子们了解社区的公共设施、参加社区的 植树节活动等。
国家认知教育
国家认知教育是幼儿园社会教育的最高层次，旨在帮助幼儿了解自己所在国家的 地理、历史和文化背景，培养国家认同感和爱国精神。
国家认知教育可以通过学习国旗、国歌、国家领导人等国家标志性元素，以及参 观博物馆、历史古迹等形式进行，例如让孩子们了解国家的历史文化、参观国家 博物馆等。
单元六 社会教育-教学课件
（一） 社会适应的一般表现 1. 有良好的社会交往 2. 能够自主寻求社会支持 3. 亲社会行为明显 4. 情绪积极向上，对自身情绪和情感有自我意识和自我控制
单元六 学前儿童社会适应与教育活动
基础理论
（二）幼儿社会适应行为发展的具体目标
1.生活适应的具体目标 ① 在成人的帮助下，学会自己进餐，初步养成较好的进餐习惯。 ② 在成人的帮助下，学会自己穿脱衣裤，逐步养成文明的如厕习惯。 ③ 学会使用手帕，逐步掌握正确使用手帕的方法。 ④ 学会正确的洗手方法，知道饭前便后、手脏时要洗手。 2.社会适应的具体目标 ① 正确招呼教师、保育员，喜欢上幼儿园，愿意将困难告诉教师。 ② 熟悉同班同伴的名字，乐意接受同伴的邀请。 ③ 不独占玩具，知道大家一起玩的道理。 ④ 初步了解一些常用的规则，在教师的提醒下能遵守规则，并学习使用礼貌用语。 3.学习适应的具体目标 ① 有参加各类活动的兴趣，能与同伴一起愉快地玩耍。 ② 对有兴趣的活动能在短时间内集中注意。 ③ 对学习有兴趣，愿意向成人提问。 ④ 在游戏中有承担社会角色的愿望，逐步提高角色承担能力。
单元六 学前儿童社会适应与教育活动
实践活动
校内实训：培养儿童对社会的适应能力 1. 举例说明，社会如何做到尊重、接纳儿童？ 2. 以小组为单位讨论：从小培养儿童良好社会适应性的重 要意义和目的是什么？ 3. 请分组设计旨在培养不同年龄班儿童社会适应能力的活 动设计。 校外实训：到幼儿园进行社会教学活动 完善以上设计，小组派代表到幼儿园进行相关教学活动展示。
单元六 学前儿童社会适应与教育活动
学习目标
通过对本单元的学习，你应该能够： ● 正确认识在学前期培养儿童社会适应性的重要意义。 ● 了解儿童社会适应的表现，并能客观判断儿童是否 具备社会适应能力。 ● 掌握培养学前儿童社会适应能力的有效途径。 基础理论 案例评析 实践活动 拓展练习
单元六 学前儿童社会适应与教育活动
基础理论
（二）幼儿社会适应行为发展的具体目标
1.生活适应的具体目标 ① 在成人的帮助下，学会自己进餐，初步养成较好的进餐习惯。 ② 在成人的帮助下，学会自己穿脱衣裤，逐步养成文明的如厕习惯。 ③ 学会使用手帕，逐步掌握正确使用手帕的方法。 ④ 学会正确的洗手方法，知道饭前便后、手脏时要洗手。 2.社会适应的具体目标 ① 正确招呼教师、保育员，喜欢上幼儿园，愿意将困难告诉教师。 ② 熟悉同班同伴的名字，乐意接受同伴的邀请。 ③ 不独占玩具，知道大家一起玩的道理。 ④ 初步了解一些常用的规则，在教师的提醒下能遵守规则，并学习使用礼貌用语。 3.学习适应的具体目标 ① 有参加各类活动的兴趣，能与同伴一起愉快地玩耍。 ② 对有兴趣的活动能在短时间内集中注意。 ③ 对学习有兴趣，愿意向成人提问。 ④ 在游戏中有承担社会角色的愿望，逐步提高角色承担能力。
单元六 学前儿童社会适应与教育活动
实践活动
校内实训：培养儿童对社会的适应能力 1. 举例说明，社会如何做到尊重、接纳儿童？ 2. 以小组为单位讨论：从小培养儿童良好社会适应性的重 要意义和目的是什么？ 3. 请分组设计旨在培养不同年龄班儿童社会适应能力的活 动设计。 校外实训：到幼儿园进行社会教学活动 完善以上设计，小组派代表到幼儿园进行相关教学活动展示。
单元六 学前儿童社会适应与教育活动
学习目标
通过对本单元的学习，你应该能够： ● 正确认识在学前期培养儿童社会适应性的重要意义。 ● 了解儿童社会适应的表现，并能客观判断儿童是否 具备社会适应能力。 ● 掌握培养学前儿童社会适应能力的有效途径。 基础理论 案例评析 实践活动 拓展练习
幼儿园社会教育活动设计ppt课件
谈话法
教师与幼儿围绕某个话题或问题进行交流和讨论的教学方法。其优点在于能够激发幼儿的 学习兴趣和积极性，培养幼儿的思维能力和语言表达能力；缺点则是容易受到幼儿经验和 知识的限制，导致谈话内容难以深入。
讨论法
在教师指导下，幼儿围绕某个中心问题发表自己的看法，从而进行相互启发、相互学习的 教学方法。其优点在于能够培养幼儿的批判性思维能力和合作精神；缺点则是需要较高的 组织能力和引导技巧，否则容易出现混乱和偏离主题的现象。
06
效果评估与持续改进计划制 定
效果评估指标体系建立
活动目标达成度
评估活动是否达到预期目标，如知识传递、技 能培养、情感态度等。
幼儿参与度
观察幼儿在活动过程中的参与情况，包括积极 发言、互动合作等。
教师表现
评价教师在活动组织、引导、反馈等方面的表 现。
数据收集、整理和分析方法论述
01
02
03
数据收集
安全教育
通过故事、游戏等形式，激发幼儿的 同情心、爱心等积极情感，培养其诚 实、勇敢等良好品德。
案例分析：成功实践分享
案例一
某幼儿园通过角色扮演游戏，让 幼儿模拟超市购物场景，学习排 队、付款等社会规则，有效提高
了幼儿的社会适应能力。
案例二
某幼儿园组织“小小志愿者”活动 ，引导幼儿参与社区服务，培养其 关爱他人和奉献社会的精神。
可采用情境教学法、角色扮演法、讨 论法、示范法等多种方法，根据幼儿 年龄特点和认知水平进行有针对性的 设计。
03
幼儿园社会教育活动目标与 内容
培养目标设定及依据
促进幼儿社会化发展
通过社会教育活动，帮助幼儿逐渐适应社会，培养其基本的社会交往能力和社会规范意识。
塑造幼儿良好品德
教师与幼儿围绕某个话题或问题进行交流和讨论的教学方法。其优点在于能够激发幼儿的 学习兴趣和积极性，培养幼儿的思维能力和语言表达能力；缺点则是容易受到幼儿经验和 知识的限制，导致谈话内容难以深入。
讨论法
在教师指导下，幼儿围绕某个中心问题发表自己的看法，从而进行相互启发、相互学习的 教学方法。其优点在于能够培养幼儿的批判性思维能力和合作精神；缺点则是需要较高的 组织能力和引导技巧，否则容易出现混乱和偏离主题的现象。
06
效果评估与持续改进计划制 定
效果评估指标体系建立
活动目标达成度
评估活动是否达到预期目标，如知识传递、技 能培养、情感态度等。
幼儿参与度
观察幼儿在活动过程中的参与情况，包括积极 发言、互动合作等。
教师表现
评价教师在活动组织、引导、反馈等方面的表 现。
数据收集、整理和分析方法论述
01
02
03
数据收集
安全教育
通过故事、游戏等形式，激发幼儿的 同情心、爱心等积极情感，培养其诚 实、勇敢等良好品德。
案例分析：成功实践分享
案例一
某幼儿园通过角色扮演游戏，让 幼儿模拟超市购物场景，学习排 队、付款等社会规则，有效提高
了幼儿的社会适应能力。
案例二
某幼儿园组织“小小志愿者”活动 ，引导幼儿参与社区服务，培养其 关爱他人和奉献社会的精神。
可采用情境教学法、角色扮演法、讨 论法、示范法等多种方法，根据幼儿 年龄特点和认知水平进行有针对性的 设计。
03
幼儿园社会教育活动目标与 内容
培养目标设定及依据
促进幼儿社会化发展
通过社会教育活动，帮助幼儿逐渐适应社会，培养其基本的社会交往能力和社会规范意识。
塑造幼儿良好品德
幼儿园社会教育教案(精选)ppt
中班社会教案：《我们的社区》
总结词
认识社区环境，培养社会适应能力
详细描述
通过观察、探索社区环境，让幼儿了解社区的概念、功能和设施，培养幼儿对社 区的归属感和认同感，同时提高幼儿的社会适应能力。
小班社会教案：《我与小伙伴》
总结词
培养社交技能，促进同伴关系
详细描述
通过合作游戏、分享玩具等活动，引导幼儿学习与人相处的规则和礼仪，培养幼儿的社交技能和合作意识，促进 幼儿之间的同伴关系。
培养幼儿的社会行为
礼貌行为 教育幼儿学会使用基本的礼貌用 语，如“你好”、“谢谢”、“ 对不起”等，并能在日常生活中
运用。
分享行为
鼓励幼儿学会与他人分享自己的玩 具、食物等物品，培养其分享意识 和合作精神。
公共行为
教育幼儿了解公共场所的行为规范 ，如排队等候、不随地吐痰、不在 公共场所大声喧哗等。
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW ERA
幼儿园社会教育教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-26
• 幼儿园社会教育的目标 • 幼儿园社会教育的内容 • 幼儿园社会教育的实施方法 • 幼儿园社会教育的评价 • 幼儿园社会教育的教案设计
目录
CONTENTS
01
总结词
促进幼儿的社会性发展
详细描述
通过角色扮演，幼儿可以更好地了解社会中的人际关系和 行为规范，促进他们的社会性发展。同时，幼儿在角色扮 演中也需要与其他幼儿合作、交流和协商，提高他们的社 交技能。
情境模拟法
总结词
通过模拟实际生活中的情境，帮助幼儿理解和应对各种情 况
详细描述
教师可以根据课程内容，设置一些模拟情境，如迷路、看 病、购物等，让幼儿在这些情境中学习和实践如何解决问 题、与人沟通、遵守规则等。情境模拟法可以帮助幼儿更 好地适应社会生活。
幼儿园社会教育教案(精选)ppt (2)
详细描述
选择适合幼儿的故事，如经典的童话、寓言等，让幼儿在听故事的过程中学习 如何与人相处、尊重他人、关心环境等。
实地考察
总结词
通过实地考察让幼儿接触真实的社会环境，增强他们的社会 认知和适应能力。
详细描述
组织幼儿参观博物馆、公园、商店等场所，让幼儿亲身感受 社会生活，了解社会规则和礼仪。同时，在实地考察过程中 强调安全和文明礼仪教育。
评价与反思
教师对整个教学过程进行反思和评价，总结经验教训，优化教学方法。
作业布置
根据课程内容布置适当的作业，巩固幼儿所学的知识和技能。
05
教学评价
评价方式
观察法
通过观察幼儿在课堂上的表现，如参与 度、合作精神、情绪状态等，对幼儿的
社会性发展进行评价。
口头表达法
通过让幼儿口头表达自己的想法和感 受，了解幼儿的社会认知和情感体验
总结性评价 在学期末或学年末进行总结性评价 ，对幼儿的社会性发展进行全面的 评估，为下一阶段的教育提供参考 依据。
THANKS。
角色扮演
通过深入的角色扮演，让幼儿更深入地理解 社会行为和规则。
情感教育
结合课程内容，引导幼儿体验和表达情感， 培养其同理心。
跨学科整合
将社会教育与其它学科（如科学、艺术等） 进行整合，拓宽幼儿的学习视野。
结束环节
总结反馈
回顾本节课的主要内容，让幼儿反馈学习成果，了解他们的掌握情况。
延伸活动
设计一些延伸活动，让幼儿在家中或日常生活中继续实践所学内容。
紧急情况处理
教导幼儿在遇到火灾、地震等紧急情 况时，应如何逃生和自救。
个人防护
教授幼儿如何保护自己免受身体伤害 ，如不跟陌生人走、不接受陌生人的 礼物等。
选择适合幼儿的故事，如经典的童话、寓言等，让幼儿在听故事的过程中学习 如何与人相处、尊重他人、关心环境等。
实地考察
总结词
通过实地考察让幼儿接触真实的社会环境，增强他们的社会 认知和适应能力。
详细描述
组织幼儿参观博物馆、公园、商店等场所，让幼儿亲身感受 社会生活，了解社会规则和礼仪。同时，在实地考察过程中 强调安全和文明礼仪教育。
评价与反思
教师对整个教学过程进行反思和评价，总结经验教训，优化教学方法。
作业布置
根据课程内容布置适当的作业，巩固幼儿所学的知识和技能。
05
教学评价
评价方式
观察法
通过观察幼儿在课堂上的表现，如参与 度、合作精神、情绪状态等，对幼儿的
社会性发展进行评价。
口头表达法
通过让幼儿口头表达自己的想法和感 受，了解幼儿的社会认知和情感体验
总结性评价 在学期末或学年末进行总结性评价 ，对幼儿的社会性发展进行全面的 评估，为下一阶段的教育提供参考 依据。
THANKS。
角色扮演
通过深入的角色扮演，让幼儿更深入地理解 社会行为和规则。
情感教育
结合课程内容，引导幼儿体验和表达情感， 培养其同理心。
跨学科整合
将社会教育与其它学科（如科学、艺术等） 进行整合，拓宽幼儿的学习视野。
结束环节
总结反馈
回顾本节课的主要内容，让幼儿反馈学习成果，了解他们的掌握情况。
延伸活动
设计一些延伸活动，让幼儿在家中或日常生活中继续实践所学内容。
紧急情况处理
教导幼儿在遇到火灾、地震等紧急情 况时，应如何逃生和自救。
个人防护
教授幼儿如何保护自己免受身体伤害 ，如不跟陌生人走、不接受陌生人的 礼物等。
单元八 社会教育-教学课件
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
学习目标
● 掌握文化与多元文化内涵； ● 理解多元文化视野下学前儿童社会教育的实质； ● 会选择幼儿园多元文化教育的内容； ● 能运用学前儿童社会教育的途径和方法设计多元 文化教育活动。
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
国际教育大会通过的第78 号建议书《教育对 文化发展的贡献》指出， 对儿童进行多元文化教 育的目标应是：从理解自己国家的文化发展到鉴 赏邻国的文化，并最终鉴赏世界性文化,而在我国， 对儿童进行多元文化教育的主要目的就是引导儿 童感受中国的和世界的优秀文化，萌发儿童初步 的热爱民族文化的情感。
一、文化与多元文化
（三） 发展多元文化，促进社会发展 1. 文化与文明 2.文化与社会
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
二、多元文化视野下的学前儿童社会教育
社会的文化多元特征日益成为一种不可阻 挡的趋势，防御外人的栅栏必将使自己变成囚徒， 抵制和消灭外来文化，就是否定文化的多样性和差 异性，也是否定本民族文化。 在多元文化教育上致力于帮助幼儿认识和 了解本民族文化的根基和内涵，学会尊重其他文化 的多样性，认同其他文化的差异性，并从中发现文 化的共同性和相互依存性。
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
一、文化与多元文化
（一） 文化的特征
1. 文化的多样性 2.文化的特殊性
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
一、文化与多元文化
（二） 多元文化的差异、冲突与融合 1. 文化冲突 2. 文化差异 3. 文化融合
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
案例评析
学习目标
● 掌握文化与多元文化内涵； ● 理解多元文化视野下学前儿童社会教育的实质； ● 会选择幼儿园多元文化教育的内容； ● 能运用学前儿童社会教育的途径和方法设计多元 文化教育活动。
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
国际教育大会通过的第78 号建议书《教育对 文化发展的贡献》指出， 对儿童进行多元文化教 育的目标应是：从理解自己国家的文化发展到鉴 赏邻国的文化，并最终鉴赏世界性文化,而在我国， 对儿童进行多元文化教育的主要目的就是引导儿 童感受中国的和世界的优秀文化，萌发儿童初步 的热爱民族文化的情感。
一、文化与多元文化
（三） 发展多元文化，促进社会发展 1. 文化与文明 2.文化与社会
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
二、多元文化视野下的学前儿童社会教育
社会的文化多元特征日益成为一种不可阻 挡的趋势，防御外人的栅栏必将使自己变成囚徒， 抵制和消灭外来文化，就是否定文化的多样性和差 异性，也是否定本民族文化。 在多元文化教育上致力于帮助幼儿认识和 了解本民族文化的根基和内涵，学会尊重其他文化 的多样性，认同其他文化的差异性，并从中发现文 化的共同性和相互依存性。
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
一、文化与多元文化
（一） 文化的特征
1. 文化的多样性 2.文化的特殊性
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
一、文化与多元文化
（二） 多元文化的差异、冲突与融合 1. 文化冲突 2. 文化差异 3. 文化融合
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
基础理论
单元八 多元文化与学前儿童社会教育
案例评析
幼儿园教学课件社会教育《我爱我家》(共12张PPT)
我爱我家
1 可爱的家 2 家中的环境 3 家庭成员 4 家庭称呼歌
可爱的家
我们每个人都有一个可亲可爱的家，家庭的温 暖，让我们每个人都充满激情。我的家住在......， 小朋友你们的家住在哪里呢？家里都有什么呢？家 中都有哪些成员呢？让我们一起说说自己的家吧。
家中的环境
这是我们家的客厅，我们 家庭会客、看电视、听音乐、 家庭成员聚谈等都会在这里。
个家庭的食品“加工车间”,一 日三餐均在此加工制作。
家中的环境
这是我的卧室，是我每天 休息的地方。
家中的环境
这是我们家的卫生间，主 要进行便溺、洗浴、盥洗等。
家庭成员
家庭称呼歌
家庭称呼歌
爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷 爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶 爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯 爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔 爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑 妈妈的爸爸叫什么？妈妈的爸爸叫外公 妈妈的妈妈叫什么？妈妈的妈妈叫外婆 妈妈的哥哥叫什么？妈妈的兄弟叫舅舅 妈妈的姐妹叫什么？妈妈的姐妹叫阿姨
感谢观赏
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月1日
2023
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月15日
1 可爱的家 2 家中的环境 3 家庭成员 4 家庭称呼歌
可爱的家
我们每个人都有一个可亲可爱的家，家庭的温 暖，让我们每个人都充满激情。我的家住在......， 小朋友你们的家住在哪里呢？家里都有什么呢？家 中都有哪些成员呢？让我们一起说说自己的家吧。
家中的环境
这是我们家的客厅，我们 家庭会客、看电视、听音乐、 家庭成员聚谈等都会在这里。
个家庭的食品“加工车间”,一 日三餐均在此加工制作。
家中的环境
这是我的卧室，是我每天 休息的地方。
家中的环境
这是我们家的卫生间，主 要进行便溺、洗浴、盥洗等。
家庭成员
家庭称呼歌
家庭称呼歌
爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷 爸爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶 爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯 爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔 爸爸的姐妹叫什么？爸爸的姐妹叫姑姑 妈妈的爸爸叫什么？妈妈的爸爸叫外公 妈妈的妈妈叫什么？妈妈的妈妈叫外婆 妈妈的哥哥叫什么？妈妈的兄弟叫舅舅 妈妈的姐妹叫什么？妈妈的姐妹叫阿姨
感谢观赏
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月1日
2023
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月15日
社会安全教育课件
洪水案例分析
通过分析洪水案例，总结防洪的经验教训，提高 防洪意识和能力。
台风案例分析
通过分析台风案例，总结防台风的经验教训，提 高防台风意识和能力。
06
社会安全教育实践与推广
安全教育实践活动
安全知识竞赛
01
组织学生参与安全知识竞赛，通过问答、抢答等形式，增强学
生对安全知识的理解和记忆。
模拟演练
02
增强法律意识
通过社会安全教育，使学 生了解法律法规，增强法 律意识，遵守法律法规， 维护社会秩序。
培养责任感
通过社会安全教育，培养 学生的社会责任感，积极 参与社会公共事务，维护 社会稳定。
预防安全事故的发生
预防犯罪
通过社会安全教育，使学 生了解犯罪行为和犯罪后 果，预防犯罪行为的发生。
预防网络风险
模拟各种突发状况，如火灾、地震等，让学生进行实际操作和
应对，提高他们的应急处理能力。
社会实践
03
组织学生参与社区安全宣传活动，实地了解社会安全问题，增
强社会责任感。
安全教育宣传推广
校园广播
定期通过校园广播播放安全教育知识，提醒学生注意安全问题。
宣传栏
利用学校宣传栏，张贴安全教育海报和宣传资料，供学生随时阅 读和学习。
学会正确穿越马路，不在马路上奔跑、 玩耍或横穿马路，要走人行横道或过 街设施。
行人和车辆的通行规则
行人要走人行道、过街天桥或地下通 道，注意观察交通情况；车辆要遵守 交通规则，保持安全车速，礼让行人。
道路交通安全法规
1 2
道路交通安全法
了解道路交通安全法的相关规定，如驾驶人资格、 车辆检验、道路使用等方面的规定。
社会安全教育课件
目录 Contents
通过分析洪水案例，总结防洪的经验教训，提高 防洪意识和能力。
台风案例分析
通过分析台风案例，总结防台风的经验教训，提 高防台风意识和能力。
06
社会安全教育实践与推广
安全教育实践活动
安全知识竞赛
01
组织学生参与安全知识竞赛，通过问答、抢答等形式，增强学
生对安全知识的理解和记忆。
模拟演练
02
增强法律意识
通过社会安全教育，使学 生了解法律法规，增强法 律意识，遵守法律法规， 维护社会秩序。
培养责任感
通过社会安全教育，培养 学生的社会责任感，积极 参与社会公共事务，维护 社会稳定。
预防安全事故的发生
预防犯罪
通过社会安全教育，使学 生了解犯罪行为和犯罪后 果，预防犯罪行为的发生。
预防网络风险
模拟各种突发状况，如火灾、地震等，让学生进行实际操作和
应对，提高他们的应急处理能力。
社会实践
03
组织学生参与社区安全宣传活动，实地了解社会安全问题，增
强社会责任感。
安全教育宣传推广
校园广播
定期通过校园广播播放安全教育知识，提醒学生注意安全问题。
宣传栏
利用学校宣传栏，张贴安全教育海报和宣传资料，供学生随时阅 读和学习。
学会正确穿越马路，不在马路上奔跑、 玩耍或横穿马路，要走人行横道或过 街设施。
行人和车辆的通行规则
行人要走人行道、过街天桥或地下通 道，注意观察交通情况；车辆要遵守 交通规则，保持安全车速，礼让行人。
道路交通安全法规
1 2
道路交通安全法
了解道路交通安全法的相关规定，如驾驶人资格、 车辆检验、道路使用等方面的规定。
社会安全教育课件
目录 Contents
单元一 社会教育-教学课件
单元一 学前儿童社会教育概述
基础理论
二、学前儿童社会教育的内容
幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增
进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社
会行为为主要内容的教育。
社会认知
社会情感
社会行为
个性
单元一 学前儿童社会教育概述
基础理论
二、学前儿童社会教育的内容
（一） 社会认知
社会认知是指个体对他人、自我、社会关系、社会规则
单元一 学前儿童社会教育概述
拓展练习
1.熟悉本地幼儿园社会教育教材，搜集查找国内其他版
本教材。
2. 搜集有关儿童社会发展评价表。 3. 尝试制订儿童社会性发展和社会教育活动评价表。
儿童在整理蒙氏教具
户外游戏后，儿童收拾场地，整理活动材料
单元一 学前儿童社会教育概述
基础理论
四、学前儿童社会教育的途径和方法
（一） 学前儿童社会教育的途径 1.日常生活活动 2.幼儿园教育活动 3.幼儿园、家庭、社区合作共育
单元一 学前儿童社会教育概述
基础理论
四、学前儿童社会教育的途径和方法
（二） 学前儿童社会教育的方法
学习目标
通过对本单元的学习，你应该能够： ● 掌握并能科学制订学前儿童社会教育目标； ● 理解学前儿童社会教育的原则、评价； ● 会选择不同年龄段学前儿童社会教育的内容； ● 能运用学前儿童社会教育的途径和方法设计教育活动。 基础理论 案例评析 实践活动 拓展练习
单元一 学前儿童社会教育概述
基础理论
小朋友们共同制作一幅水彩画
1. 榜样示范法 2. 同伴学习法
单元一 学前儿童社会教育概述
基础理论
四、学前儿童社会教育的途径和方法
第四单元 社会教育-教学课件
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动
学习目标
通过对本单元的学习，你应该能够： ● 在观察和查阅资料的基础上，掌握学前儿童情绪发展的特点； ● 通过说出具体事例来掌握学前儿童社会性情感的概念；
● 通过听课、阅读等方式，了解关于学前儿童社会性情绪情感的
研究； ● 在讨论的基础上理解学前儿童社会性情绪情感教育的意义； ● 研习《幼儿园教育指导纲要(试行)》，理解情感教育目标具体 内容在不同领域和不同年龄段的要求；
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 基础理论
三、学前儿童社会性情绪情感教育
（三）学前儿童社会性情绪情感教育实施方法 1.家园合作，以了解孩子为基础，为儿童创造良好的精神氛围
主题游园会
家长开放日
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 基础理论
2. 通过情绪情感体验开展教育活动 3. 在区角活动中进行情感教育 4. 在学前机构的一日生活中培养儿童积极的情感
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 实践活动
校内实训： 完成2个活动过程； 参照小班社会活动“一起玩更快乐”主要活动过程的形式， 尝试完成中班社会活动“小兔的花园”和大班社会活动“老 师，我喜欢您”的活动过程。 校外实训： 将校内实训的活动设计带到幼儿园进行教学实践。
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 拓展练习
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 基础理论
二、社会性情绪情感的研究
（二） 社会情绪能力的研究 社会情绪能力主要包括社会情绪理解能力和社会情绪调节
能力；
学前儿童使用的情绪调节策略主要有释放性策略、破坏策
略、建构性策略、回避策略和认知策略。
单元四 学前儿童社会性情绪情感与教育活动 基础理论
相关主题
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一，自我意识能帮助学前儿童通过认识别人、评 价别人来认识自己、评价自己。
第二，自我意识能对学前儿童的心理活动和行为起 调节作用，帮助形成各种道德行为。
第三，自我意识能促进学前儿童独立性的发展，提 高学前儿童的生活自理能力。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（二）学前儿童自我意识的培养途径与方法 1. 寓自我意识培养于日常生活中 （1） 培养儿童自我服务能境，帮助儿童认识自己，了解自己。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展 自我意识包括了三种形式
自我认识
自我评价
自我调节
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
三、学前儿童自我意识教育活动的类型
（一） 培养学前儿童独立性的活动
心理学研究告诉我们：自我意识的确立是借意志的独 立来确保的。
独立性是儿童自我意识的重要组成部分，也是其良好 心理素质和健康个性的重要组成部分。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
三、学前儿童自我意识教育活动的类型
奶宠着,养成了一种“饭来张口，衣来伸手”的依赖性格，他
们不主动整理自己的物品，没有自我服务的意识。大班下学
期儿童的幼儿园生活即将结束，幼儿将进入小学接受正规的
学校教育，这要求幼儿在习惯养成方面要做好充分的准备，
同时要提高幼儿的生活自理能力（包括整理学习用品的能
力），让幼儿顺利度过幼小衔接这个关键期，为入小学打好
的、具体的、有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展。 二是儿童自我的结构从简单的结构发展到分化的、多重
的结构，最后才逐渐出现层次性，形成复杂的、整合的自我 结构系统。
三是儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的 自我评价，同时儿童又在不断地脱离自我为中心，自我评价 的客观度逐步提高。
四是儿童自我的功能体现出社会适应性逐渐提高。
（1） 学前儿童自我认识的发展 自我认识的对象包括自己的身体、自己的动作和行动、
自己的内心活动。 ① 对自己身体的意识。 ② 对自己动作和行动的意识。 ③ 对自己内心活动的意识。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展
2. 学前儿童自我意识的发展 （2） 学前儿童自我评价的发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展
（3） 学前儿童自我调节的发展 自我意识的发展必须体现在自我调节或监督上。因为个性
发展的核心问题是自觉掌握自己的心理活动行为。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（一）自我意识对学前儿童的发展有积极的作用
基础。为了培养幼儿的独立性，使幼儿养成自我服务的意识，
尽快适应学校生活，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，
设计了“我长大了”和“整理小书包”两个活动。
活动一 我长大了
活动二 整理小书包
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
案例评析
案例一 大班儿童独立性培养活动设计：自己管理自己
自我评价是指个体对自己生理、心理及外部行为所 作出的一种判定，是自我意识的一种表现，是个体重要 的心理素质之一。
恰当的自我评价是个体行为的积极调节因素，有利 于个体正确自我意识的形成。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
案例评析
案例一 大班儿童独立性培养活动设计：自己管理自己
设计意图
现在的幼儿都是家中的小皇帝,从小有爸妈惯着、爷爷奶
（二） 提高学前儿童自信心的活动
自信心是人的心理素质的核心内容之一，它既是人的 个性发展的核心问题，也是影响人的生活的最为关键的 问题。因此，自信心培养是学前儿童社会教育中最为重 要的一个部分。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
三、学前儿童自我意识教育活动的类型
（三） 发展学前儿童自我评价的活动
儿童自我评价的发展与儿童认知和情感的发展密切联系，其发 展趋势如下：
①从主要轻信、依赖成人的评价到自己独立的自我评价。 ②从带有主观情绪性的自我评价到比较客观的自我评价。 ③从笼统的、局部的、表面的自我评价到具体细致的、
整体的、内在的自我评价。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
1. 学前儿童自我意识的产生 自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的最后分界线。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展
2. 学前儿童自我意识的发展 主要呈现出以下一些发展趋势： 一是儿童自我认知的内容从反映外部的、可以直接观察
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（二）学前儿童自我意识的培养途径与方法
3．取得家长支持，家园共育，帮助儿童形成良好的自我意识 （1）通过开展讲座、书面交流、QQ 聊天等方式，让家长更多 地了解儿童心理发展的特征，认识儿童自我意识培养的重要性， 从而进一步形成正确的儿童教育观。 （2）帮助家长全面了解自己的孩子。 （3）指导家长正确地评价孩子。
社会教育教学课件
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（一）自我意识发展概述
生理自我
自我认识
从内容上看
社会自我 从形式上看
心理自我
道德自我
自我体验 自我调节
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（二）学前儿童自我意识的培养途径与方法 2.创设专题活动，引导儿童正确认识自我、评价自我，学习 自我控制，继而发展到正确评价他人 （1）帮助儿童认识自我、了解自我，学会自我评价。 （2）在评价自我的基础上，学习正确评价他人。 （3） 让儿童尝试自我体验。 （4） 让儿童学会合作，懂得分享。
第二，自我意识能对学前儿童的心理活动和行为起 调节作用，帮助形成各种道德行为。
第三，自我意识能促进学前儿童独立性的发展，提 高学前儿童的生活自理能力。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（二）学前儿童自我意识的培养途径与方法 1. 寓自我意识培养于日常生活中 （1） 培养儿童自我服务能境，帮助儿童认识自己，了解自己。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展 自我意识包括了三种形式
自我认识
自我评价
自我调节
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
三、学前儿童自我意识教育活动的类型
（一） 培养学前儿童独立性的活动
心理学研究告诉我们：自我意识的确立是借意志的独 立来确保的。
独立性是儿童自我意识的重要组成部分，也是其良好 心理素质和健康个性的重要组成部分。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
三、学前儿童自我意识教育活动的类型
奶宠着,养成了一种“饭来张口，衣来伸手”的依赖性格，他
们不主动整理自己的物品，没有自我服务的意识。大班下学
期儿童的幼儿园生活即将结束，幼儿将进入小学接受正规的
学校教育，这要求幼儿在习惯养成方面要做好充分的准备，
同时要提高幼儿的生活自理能力（包括整理学习用品的能
力），让幼儿顺利度过幼小衔接这个关键期，为入小学打好
的、具体的、有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展。 二是儿童自我的结构从简单的结构发展到分化的、多重
的结构，最后才逐渐出现层次性，形成复杂的、整合的自我 结构系统。
三是儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的 自我评价，同时儿童又在不断地脱离自我为中心，自我评价 的客观度逐步提高。
四是儿童自我的功能体现出社会适应性逐渐提高。
（1） 学前儿童自我认识的发展 自我认识的对象包括自己的身体、自己的动作和行动、
自己的内心活动。 ① 对自己身体的意识。 ② 对自己动作和行动的意识。 ③ 对自己内心活动的意识。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展
2. 学前儿童自我意识的发展 （2） 学前儿童自我评价的发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展
（3） 学前儿童自我调节的发展 自我意识的发展必须体现在自我调节或监督上。因为个性
发展的核心问题是自觉掌握自己的心理活动行为。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（一）自我意识对学前儿童的发展有积极的作用
基础。为了培养幼儿的独立性，使幼儿养成自我服务的意识，
尽快适应学校生活，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，
设计了“我长大了”和“整理小书包”两个活动。
活动一 我长大了
活动二 整理小书包
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
案例评析
案例一 大班儿童独立性培养活动设计：自己管理自己
自我评价是指个体对自己生理、心理及外部行为所 作出的一种判定，是自我意识的一种表现，是个体重要 的心理素质之一。
恰当的自我评价是个体行为的积极调节因素，有利 于个体正确自我意识的形成。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
案例评析
案例一 大班儿童独立性培养活动设计：自己管理自己
设计意图
现在的幼儿都是家中的小皇帝,从小有爸妈惯着、爷爷奶
（二） 提高学前儿童自信心的活动
自信心是人的心理素质的核心内容之一，它既是人的 个性发展的核心问题，也是影响人的生活的最为关键的 问题。因此，自信心培养是学前儿童社会教育中最为重 要的一个部分。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
三、学前儿童自我意识教育活动的类型
（三） 发展学前儿童自我评价的活动
儿童自我评价的发展与儿童认知和情感的发展密切联系，其发 展趋势如下：
①从主要轻信、依赖成人的评价到自己独立的自我评价。 ②从带有主观情绪性的自我评价到比较客观的自我评价。 ③从笼统的、局部的、表面的自我评价到具体细致的、
整体的、内在的自我评价。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
1. 学前儿童自我意识的产生 自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的最后分界线。
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展
2. 学前儿童自我意识的发展 主要呈现出以下一些发展趋势： 一是儿童自我认知的内容从反映外部的、可以直接观察
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（二）学前儿童自我意识的培养途径与方法
3．取得家长支持，家园共育，帮助儿童形成良好的自我意识 （1）通过开展讲座、书面交流、QQ 聊天等方式，让家长更多 地了解儿童心理发展的特征，认识儿童自我意识培养的重要性， 从而进一步形成正确的儿童教育观。 （2）帮助家长全面了解自己的孩子。 （3）指导家长正确地评价孩子。
社会教育教学课件
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（一）自我意识发展概述
生理自我
自我认识
从内容上看
社会自我 从形式上看
心理自我
道德自我
自我体验 自我调节
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
一、学前儿童自我意识的产生和发展
（二）学前儿童自我意识的产生和发展
单元二 学前儿童自我意识与教育活动
基础理论
二、自我意识与学前儿童的教育
（二）学前儿童自我意识的培养途径与方法 2.创设专题活动，引导儿童正确认识自我、评价自我，学习 自我控制，继而发展到正确评价他人 （1）帮助儿童认识自我、了解自我，学会自我评价。 （2）在评价自我的基础上，学习正确评价他人。 （3） 让儿童尝试自我体验。 （4） 让儿童学会合作，懂得分享。