(整理)小学科学《认识光》教学设计

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青岛版小学科学《认识光》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能。

(1)了解光的直线传播现象,了解光在生活中的应用

(2)会做光的直线传播的试验。

2.过程与方法。

能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释,

能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。

3.情感、态度与价值观。

喜欢大胆想象,认识到科学是不断发展的。

二、教学重点、难点

通过实验,探究光的直线传播现象。

三、教学方法

提出问题——猜想——设计实验——分析论证(结论)

四、教具

激光笔、蜡烛、火柴、黑纸板带孔、白纸板、盛水的小烧坏、纸筒、手电筒。

五、教学过程

课前谈话:

师:在这儿上课和在教室上课有什么不同?(生答)观察得真仔细,进行科学探究就需要仔细的观察。

师:谁来猜猜我从哪里来?根据是什么?要想知道猜得对不对该怎么办?(验证)。我们的科学发现大多是先猜想后验证的。

相信同学们在这节课中也会大胆的猜想、科学的试验、仔细的观察、认真的分析。那你们一定会发现很多的科学奥秘!

(一)、引入新课

师:老师在网上找到了一些图画,来欣赏一下。(多媒体演示)师:这些画面漂亮吗?它们有什么共同的地方?

学生发表自己的观点。

(二)认识光源

师:我们把这些发光的物体叫做光源。你还能说出哪些光源呢?

判断:月亮、镜子是不是光源?

师:你们能按照一定的方法给这些光源分类吗?

学生给光源分类。

学生分类的标准可能有:自然光源、人造光源;冷光源、热光源;电光源……

师:同学们说的很好,分类的标准很多,但是通常我们有两种分类方法,第一是把它们分成自然光源和人造光源,刚才已经有小组说了,关于第二种我们一起来看看。(出示课件)

(三)光的作用

师:不管是哪种光源,都为我们的生活提供了方便,你觉得生活中哪

些地方需要光呢?

(提示在各个方面都需要光)

师:从同学们的发言中可以看出在生活上、生产上、医疗、军事等方面都需要光,光带给我们一个丰富多彩的世界,没有了光,世界一片黑暗,人类将无法生存。

光把世界打扮得如此美丽动人,我们今天就来和他交个朋友,认识它。(板书:认识光)。

(四)光沿直线传播

师:在光的世界里,大家想研究什么问题?。

师:请大家根据自己的经验猜测一下,光可能是怎样传播的。

学生交流,说自己猜测的理由。

教师出示各种光直线行进现象的图像。

谈话:这些光现象的图像对你有什么启发吗?

师:同学们都猜想光是沿直线传播的,(板书)

师:到底猜想是否正确呢?我们需要用实验的方法去检验。今天,我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验,验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论。边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法多。

进行实验。(生讨论,师指导)

师:下面我们欢迎这一小组展示一下自己的实验,请把你们看到的现象和得出的结论,告诉大家。

展示:

生A:用激光手电沿白纸板照射,显示轨迹……

生B:用激光照盛水的小烧杯,显示轨迹

生C:用激光手电照墙,显示轨迹。

生D:用激光手电照在同一直线上的三个小纸板,能看见光线。生:用蜡烛光照在同一直线上的三个小纸板,能看见光线。

生:用纸筒照蜡烛能看见光线,把纸筒弯折就看不见烛光。

生:用纸筒照太阳光能看见光线,把纸筒弯折就看不见烛光。

5.分析论证。

师:刚才同学对实验现象进行了分析,在这些物质中,光是怎样传播的?

6.评估。

师:同学们想想在解决这一问题时,经历了怎样的探究过程?提出问题——猜想——设计实验——分析论证(结论)——评估师:刚才在探究过程中.老师发现同学们讨论积极,思维活跃,并且验证了你们的猜想,有没有同学想一想光会拐弯出现什么奇怪现象?有的说:“假如光不是直线行进的,我打开房间的灯,卫生间里也亮了。”;也有的说:“假如光不是直线行进的,老鼠洞里也亮了。”;……甚至有学生说:“假如光不是直线行进的,我们地球上就没有黑夜了。”师:同学们的想象真丰富,我们用假设的方法再一次证明了光是沿直线传播的。光的这个现象还可以帮我们做游戏呢!你看(教师演示)谁能玩出花样来,你们来玩玩。

学生玩游戏。

师:这节课我们用实验、假设、游戏的方法验证了我们的猜想,得到了光是沿直线传播的结论。可谓收获颇多,开旗得胜,其实关于光的学问还有很多,今天的学习才是刚起步,以后我们要不断地探究自己感兴趣的光学问题,我想你们都会成为一个小小的光学专家。

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