00467课程与教学论复习题(A)
自考00467 《课程与教学论》
自考00467 《课程与教学论》第一章课程与教学研究的历史发展1.［单选］1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。
2.［单选］科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的“社会效率运动”。
3.［单选］博比特的科学化课程开发方法可总称为“活动分析”。
4.［简答］博比特认为课程开发的过程。
博比特认为课程开发的具体过程包括如下5个步骤：第一，人类经验的分析。
第二，具体活动或具体工作的分析。
第三，课程目标的获得。
第四，课程目标的选择。
第五，教育计划的制定。
5.［简答］查特斯的课程开发理论与博比特的区别。
尽管查特斯的课程开发理论与博比特的极其相似，但二者还是存在一些细微区别：（1）查特斯把理想视为课程的有机构成。
他指出：“课程是由理想和活动这两者构成的。
”理想不能从现实的人类活动中直接分析出来，理想是对现实的超越。
而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
（2）查特斯强调系统知识。
查特斯认为学习者应认识到知识对生活的意义而追求知识，他主张通过对人类生活的分析以确定学科的哪些要素是最重要的，并将这些要素纳入课程之中。
博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
（3）查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。
“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要是指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
6.［单选］拉尔夫·泰勒，是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。
因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。
7.［单选］泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”8.［单选］泰勒在20世纪80年代初期曾指出，“泰勒原理”“是作为特定环境条件下的产物而形成的，并且是为了给处理这类情境提供一种可靠而井然的程序”。
这里的“特定环境条件”主要是指“八年研究”。
【全国】2023年4月自学考试00467课程与教学论真题及参考答案
2023年4月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试题【课程代码】00467一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1、泰勒原理的实践基础是（A）A、“八年研究”B、“进步主义教育运动”C、“科学主义运动”D、“社会效率运动”2、提出“教育即生长”的教育家是（B）A、泰罗B、杜威C、博比特D、泰勒3、提出“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了”的教育著作是（B）A、《理想国》B、《爱弥儿》C、《儿童与课程》D、《教学的艺术》4、赫尔巴特曾指出：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。
”他所表达的理念是（C）A、教学的艺术性B、教学的矛盾性C、教育性教学D、教学即教育5、杜威认为，只有在经验的基础上才能真正使儿童与学科统－起来。
基于此，他提出的课程理论是（A）A、经验课程理论B、学科课程理论C、探究课程理论D、实践课程理论6、泰勒认为课程开发的出发点是（C）A、组织教育经验B、选择教育经验C、确定教育目标D、评价教育计划7、泰勒原理中提出要对教育目标进行两次甄选，即心理学的甄选和（B）A、教育学的甄选B、哲学的甄选C、目标学的甄选D、行为学的甄选8、奥苏伯尔的教学设计模式属于（C）A、社会发展取向模式B、人格发展取向模式C、认知发展取向模式D、行为控制取向模式9、下列属于程序教学的设计原则的是（A）A、小步子原则B、高效性原则C、主动探究原则D、合作学习原则10、罗杰斯创立的“非指导性教学”模式的心理学基础是（B）A、行为主义心理学B、人本主义心理学C、认知主义心理学D、建构主义心理学11、在教育目标体系中，代表着最宏观的教育价值，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中的是（D）A、培养目标B、课程目标C、教学目标D、教育目的12、亚里土多德认为教育的终极目的是“幸福”，从课程与教学目标表述来看属于（D）A、“生成性目标”取向B、“行为目标”取向C、“表现性目标”取向D、“普遍性目标”取向13、共同解决问题型教学方法包括两种基本形态，即“教学对话”和（A）A、“课堂讨论”B、“发现学习”C、“主动探究”D、“自主学习”14、“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”，反映了课程组织的（C）A、整合性B、序列性C、顺序性D、连续性15、西方古代的七艺（文法、修辞、逻辑算术、几何、天文、音乐），从课程类型来看，属于（C）A、经验课程B、综合课程C、学科课程D、核心课程16、提出“以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心”的课程理论是（A）A、经验课程理论B、学科课程理论C、综合课程理论D、自主课程理论17、为促进学生个性化发展而开发的课程是（B）A、必修课程B、选修课程C、综合课程D、显性课程18、将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深。
全国4月自学考试课程与教学论试卷及答案解析
全国2018年4月自学考试课程与教学论试卷课程代码：00467第一部分选择题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是( )A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰罗主义3.提出“最近发展区”理论假设的是( )A.赞科夫B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫4.确定学习者需要的过程本质上是( )A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计6.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
A.斯腾豪斯B.泰勒1C.塔巴D.奥利沃8.“副学习”概念的提出者是( )A.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( )A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
2023年10月 课程与教学论 00467 自考真题
2023年10月课程与教学论自考真题课程代码：00467一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初发生于美国的A．“社会效率运动”B．“进步主义教育运动”C．“科学主义运动”D．“八年研究”2．提出“教育即生产”的课程论专家是A．泰罗B．博比特C．查特斯D．泰勒3．提出“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育著作是A．《爱弥儿》B．《大教学论》C．《儿童与课程》D．《教学的艺术》4．赫尔巴特认为教学的任务是培养儿童的A．“基本能力”B．“核心素养”C．“多方面兴趣”D．“基本知识”5．杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是A．主动作业B．探究学习C．选修课程D．研学活动6．被视为课程开发的经典模式是A．过程模式B．校本模式C．目标模式D．共享模式7．泰勒原理中提出要对教育目标进行两次筛选，即哲学的筛选和A．教育学的筛选B．心理学的筛选C．目标学的筛选D．行为学的筛选8．布鲁纳的教学设计模式属于A．社会发展取向模式B．人格发展取向模式C．认知发展取向模式D．行为控制取向模式9．下列不属于程序教学的设计原则的是A．主动探究原则B．积极反应原则C．小步子原则D．自定步调原则10．奥苏伯尔创立的“先行组织者”教学模式的心理学基础是A．行为主义心理学B．认知主义心理学C．人本主义心理学D．建构主义心理学11．在教育目标体系中，代表着教育的总体方面，体现普遍的、总体的、终极的教育价值的是A．培养目标B．课程目标C．教学目标D．教育目的12．有关“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、平天下”的教育宗旨的描述，从课程与教学目标表述来看属于A．“生成性目标”取向B．“行为目标”取向C．“表现性目标”取向D．“普遍性目标”取向13．苏格拉底的“精神助产术”，从教学方法来看属于A．共同解决问题型教学方法B．提示型教学方法C．自主型教学方法D．操作型教学方法14．“将所选出的各种课程要素在不同学习阶段予以重复”，反映了课程组织的A．整合性B．序列性C．连续性D．顺序性15．中国古代的六艺（礼、乐、射、御、书、数），从课程类型来看，属于A．经验课程B．综合课程C．学科课程D．核心课程16．提出“学生者是能动的创造性存在的”的课程理论是A．经验课程理论B．学科课程理论C．综合课程理论D．自主课程理论17．为保证所有学生的基本学力而开发的课程是A．必修课程B．选修课程C．综合课程D．显性课程18．将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本上不重复。
2022年10月00467《课程与教学论》自考真题附答案
2022年10月00467《课程与教学论》自考真题附答案一、选择题1.最早比较完整地确立课程研究领域的国家是A英国B日本C澳大利亚D美国参考答案：D截至20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国比较完整地确立起来。
博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程理论也因而被称为“科学化课程开发理论”。
P42.被认为是科学化课程开发理论的集大成者的课程学者是A泰勒B泰罗C查特斯D博比特参考答案：A拉尔夫·泰勒(RalphTyler)，美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。
他是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。
由于泰勒对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，他因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。
P93.学术中心课程的基本特征有学术性、结构性和A基础性B全面性C专门性D权威性参考答案：C所谓“学术中心课程”，是指以专门的学术领域为核心开发的课程。
“学术”(discipline)一词是两种含义的统一：一是“组织起来的知识领域”，由基本概念、基本原理构成；二是“该知识领域的探究方法”。
基本概念、基本原理与相应的探究方法的统一又称为“学术(科)结构”，因此，“学术中心课程”亦可称为“结构课程”。
“学术中心课程”有三个基本特征，即学术性、专门性、结构性。
P144.在施瓦布看来，“实践性课程”的中心是A教师B学生C教材D环境参考答案：B教师和学生是课程的主体和创造者，其中学生是“实践性课程”的中心。
P175.提出“在儿童时期学习的东西中，还需要抛弃那些不适合于我们天然的兴趣的东西，而且要把学习的范围限制于我们的本能促使我们去寻求的知识。
”这个观点的著作是A《爱弥儿》B《大教学论》C《理想国》D《普通教育学》参考答案：A这个观点的著作是《论教育》(Emile,or OnEducation)，作者是法国启蒙思想家卢梭(Jean-Jacques Rousseau)。
2021年4月自学考试00467课程与教学论试题答案
2021年4月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题：本大题共30小题，每小題1分，共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1、科学化课程开发理论的奠基者开创者是（B）A、博比特B、泰罗C、查特斯D、麦克尼尔2、被誉为是“现代课程理论圣经”的是（B）A、《课程》B、《课程与教学的基本原理》C、《后现代课程》D、《儿童与课程》3、学术中心课程最基本的特征是（D）A、强调实践指向B、强调学科关联C、强调学习兴趣D、强调学科结构4、从本质上看，概念重建主义课程范式追求的价值取向是（C）A、实践兴趣B、技术兴趣C、解放兴趣D、美学兴趣5、提出“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，而不是改变。
”这一论断的教育家是（D）A、赫尔巴特B、卢梭C、福禄贝尔D、夸美纽斯6、卢梭认为发现教学的基本形式是活动教学和（A）A、实物教学B、理论教学C、演示教学D、示范教学7、杜威认为真正能将儿童与学科统－－起来的是（B）A、方法B、经验C、思维D、理论8、泰勒认为有效组织学习经验的标准有“连续性”“序列性”和（A）A、“整合性”B、“实践性”C、“重合性”D、“复杂性”9、奧苏伯尔非常重视已有知识在学习中的作用，重视新旧知识之间的实质性联系，他提出了（C）A、“主动作业”B、“自我提高驱力”.C、“先行组织者”D、“认知脚手架”10、在泰勒原理中，需要对教育目标进行两次甄选，即哲学的甄选和（B）A、社会学的甄选B、心理学的甄选C、科技的甄选D、多学科的甄选11、以下教学设计模式中，属于行为控制取向的是（C）A、范例教学设计模式B、布鲁纳的教学设计模式C、程序教学设计模式D、发展性教学设计模式12、下列不属于程序教学设计原则的是（D）A、积极反应原则B、小步子原则C、自定步调原则D、融会贯通原则13、加涅的教学设计模式的理论基础是（A）A、学习的层级理论B、最近发展区理论C、教学认识论D、操作性条件反应与强化原理14、在教育目标体系中，是最宏观的教育价值，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中的是（C）A、发展目标B、教育目标C、教育目的D、培养目标15、布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“认知领城”“情感领域”和（D）A、“哲学领域”B、“科技发展领域”C、“社会领域”D、“动作技能领域”16、通过师生民主对话和讨论从而思考、探究和解决问题，由此获得知识技能发展能力和人格教学方法是（A）A、共同解决问题型教学方法B、提示型教学方法C、自主型教学方法D、实践型教学方法17、借助静态的教学手段如挂图.模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法是（B）A、示范B、呈示C、展示D、口述18、课程垂直组织的两个标准是“顺序性”和（C）A、“整合性”B、“阶段性”C、“连续性”D、“过程性”19、最古老、使用范围最广的课程类型是（D）A、活动课程B、实践课程C、综合课程D、学科课程20、以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是（C）A、科目本位课程B、学术中心课程C、活动课程D、综合学科课程21、以下关于隐性课程性质的论述，错误的是（C）A、隐性课程是与显性课程相对应的B、隐性课程是非正式的课程C、隐性课程的影响具有长远性D、隐性课程具有明确的意图性22、在课程组织方面，最早倡导螺旋式课程的教育家是（A）A、布鲁纳B、艾斯纳C、杜威.D、斯金纳23、“这种教育将不是吃力的，而是非常轻松的。
2023年10月自考00467课程与教学论真题及答案含评分标准
绝密 考试结束前㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2023年10月高等教育自学考试课程与教学论试题课程代码:00467㊀㊀1.请考生按规定用笔将所有试题的答案涂㊁写在答题纸上㊂㊀㊀2.答题前,考生务必将自己的考试课程名称㊁姓名㊁准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上㊂选择题部分注意事项:㊀㊀每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑㊂如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号㊂不能答在试题卷上㊂一㊁单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分㊂在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出㊂1.科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初发生于美国的A. 社会效率运动B. 进步主义教育运动C. 科学主义运动D. 八年研究2.提出 教育即生产 的课程论专家是A.泰罗B.博比特C.查特斯D.泰勒3.提出 把一切事物教给一切人类的全部艺术 的教育著作是A.‘爱弥儿“B.‘大教学论“C.‘儿童与课程“D.‘教学的艺术“4.赫尔巴特认为教学的任务是培养儿童的A. 基本能力B. 核心素养C. 多方面兴趣D. 基本知识5.杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是A.主动作业B.探究学习C.选修课程D.研学活动6.被视为课程开发的经典模式是A.过程模式B.校本模式C.目标模式D.共享模式7.泰勒原理中提出要对教育目标进行两次筛选,即哲学的筛选和A.教育学的筛选B.心理学的筛选8.布鲁纳的教学设计模式属于A.社会发展取向模式B.人格发展取向模式C.认知发展取向模式D.行为控制取向模式9.下列不属于∙∙∙程序教学的设计原则的是A.主动探究原则B.积极反应原则C.小步子原则D.自定步调原则10.奥苏伯尔创立的 先行组织者 教学模式的心理学基础是A.行为主义心理学B.认知主义心理学C.人本主义心理学D.建构主义心理学11.在教育目标体系中,代表着教育的总体方向,体现普遍的㊁总体的㊁终极的教育价值的是A.培养目标B.课程目标C.教学目标D.教育目的12.有关 格物㊁致知㊁诚意㊁正心㊁修身㊁齐家㊁平天下 的教育宗旨的描述,从课程与教学目标表述来看属于A. 生成性目标 取向B. 行为目标 取向C. 表现性目标 取向D. 普遍性目标 取向13.苏格拉底的 精神助产术 ,从教学方法来看属于A.共同解决问题型教学方法B.提示型教学方法C.自主型教学方法D.操作型教学方法14. 将所选出的各种课程要素在不同学习阶段予以重复 ,反映了课程组织的A.整合性B.序列性C.连续性D.顺序性15.中国古代的六艺(礼㊁乐㊁射㊁御㊁书㊁数),从课程类型来看,属于A.经验课程B.综合课程C.学科课程D.核心课程16.提出 学生者是能动的创造性存在的 的课程理论是A.经验课程理论B.学科课程理论C.综合课程理论D.自主课程理论17.为保证所有学生的基本学力而开发的课程是A.必修课程B.选修课程C.综合课程D.显性课程18.将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来,其前后内容基本上不重复㊂这种课程是19.学校教育中有计划㊁有组织地实施的课程是A.隐性课程B.显性课程C.核心课程D.经验课程20.下列不属于∙∙∙隐性课程特点的是A.官方性B.弥散性C.持久性D.普遍性21.17世纪上半叶,在理论上将班级授课组织确立起来的捷克教育家是A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.斯宾塞22.以下不属于∙∙∙班级授课组织基本特征的是A.学生被分配于各自固定的班级㊂B.教学在规定的课时内进行㊂C.教学一般分学科进行㊂D.注重满足学生的个性化学习需求㊂23.在本质上支配课程实施的忠实取向的是A.技术理性B.解放理性C.过程理性D.实践理性24.在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价是A.起始性评价B.形成性评价C.总结性评价D.诊断性评价25.以测验或测量的方式测定学生对知识的记忆状况或某项特征,这种评价属于A.第一代评价B.第二代评价C.第三代评价D.第四代评价26.儿童的 实际发展水平 与 潜在发展水平 之间的区域被称为A.自主发展区B.潜能发展区C.主动发展区D.最近发展区27.构成建构主义学习环境的四要素包括情境㊁协作㊁会话和A.探究B.讨论C.目标评估D.意义建构28.下列关于 国家课程 表述错误∙∙的是A.国家课程是政府为保证国民的基础学力而开发的课程㊂B.校长㊁教师㊁学生应是国家课程开发的主体㊂C.国家课程是强调国家在课程改革中的主导作用㊂D.许多国家都把建设强有力的 国家课程 作为迎接未来发展的重要举措㊂29.把课程视为 学校材料 的课程研究取向是A.课程规划范式B.课程开发范式30.学生已经掌握了 三角形 的概念和面积计算公式,再学习 等腰三角形 的概念与面积计算公式㊂这种学习属于A.有效学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习非选择题部分注意事项:㊀㊀用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上㊂二㊁简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分㊂31.简述学术中心课程的基本特点㊂32.简述泰勒原理中确定教育目标的三个来源㊂33.简述教学方法选择的基本要求㊂34.简述教学过程的本质特征㊂35.简述建构主义教学模式的三种典型模式㊂三㊁论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分㊂36.请结合实际分析教学研究的一般趋势㊂37.有人认为, 提示型教学方法 在今天的教育实践中依然占据主导地位㊂请结合实际谈谈你的看法㊂四㊁材料分析题:本大题16分㊂38.请阅读以下材料,并回答问题㊂㊀㊀材料: 我将运用这一假设,即发现,不论是在校儿童凭自己的力量所作出的发现,还是科学家努力于日趋尖端的研究领域所做出的发现,按其性质来说,都不过是把现象重新组织或转换㊁使人能超越现象再进行组合,从而获得新的领悟而已㊂(1)此材料反映了哪种学习理论?其内涵是怎样的?(2)请分析该学习理论的基本特征,以及优势与局限㊂绝密 启用前2023年10月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试题答案及评分参考(课程代码㊀00467)一㊁单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分㊂1.A2.B3.B4.C5.A6.C7.B8.C9.A10.B11.D12.D13.A14.C15.C16.A17.A18.B19.B20.A21.C22.D23.A24.B25.A26.D27.D28.B29.B30.C二㊁简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分㊂31.(1)学术性(2分)(2)专门性(2分)(3)结构性(2分)32.(1)对学习者自身的研究㊂(2分)(2)对当代生活的研究㊂(2分)(3)学科专家的建议㊂(2分)33.(1)教学方法的选择要适合特定课程与教学目标㊂(2分)(2)教学方法的选择要适合特定课程内容㊂(2分)(3)选择的教学方法要形成内在统一的体系或结构㊂(2分)34.(1)教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程㊂(2分)(2)教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一㊂(2分)(3)教学过程是教养和教育的统一㊂(2分)35.(1)情境教学(抛锚式教学)(2分)(2)随机访问教学(2分)(3)支架式教学(2分)三㊁论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分㊂36.(1)在理念层面,建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观念㊂(3分)(2)在技术层面,信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革㊂(3分)(3)在基础层面,教学论已不再只是教育心理学的应用学科,其研究开始置于多学科的基础之上㊂(3分)(4)根据具体论述情况,酌情再加0-3分㊂37.提示型教学方法具有内在的教育价值,在一定条件下它具有其它教学方法所不可替代的教育功能㊂主要表现为:(1)提示型教学方法能够使人们在短时间内理解并接受大量文化知识,适应了个人与社会的发展需求㊂(2分)(2)提示型教学方法能充分体现教师的主体性和主导作用㊂教师对特定知识领域的理解程度㊁教师的语言能力㊁教师的教育艺术可以在提示型教学方法的运用中获得充分的展露㊂(2分)(3)在提示型教学方法中学生也可以充分调动其理智与情感的主动性与积极性㊂(2分)提示型教学方法也存在一定的局限性㊂主要表现为:(1)提示型教学方法不利于人的操作能力的发展㊂(2分)(2)提示型教学方法会限制人的发现探究能力的发展㊂(2分)(3)过于强化提示型教学方法,很有可能导致 注入主义 ,导致学生的机械被动学习㊂(2分)四㊁材料分析题:本大题16分㊂38.(1)反映了布鲁纳所提出的发现学习理论㊂(2分)发现学习是指不把学习内容直接呈现给学习者,而是由学习者通过一系列发现行为(如转换㊁组合㊁领悟等)发现并获得学习内容的过程㊂(2分)(2)该学习理论具有以下特征:①注重学习过程的探究性㊂(1分)②注重直觉思维㊂(1分)③注重内部动机㊂(1分)④注重信息的灵活提取㊂(1分)(3)该学习理论的优势在于:①一切真知都是自己发现的㊂(1分)②发现行为有助于直觉思维能力的发展㊂(1分)③发现行为有助于引起学习的内部动机和自信心㊂(1分)④发现行为有助于记忆的保持㊂(1分)(4)该学习理论的局限在于:①过于强调学生自己的探究,而忽视了教师作用㊂(2分)②过于强调 发现 ,而忽视了其它学习形式的价值㊂(2分)。
自考00467 《课程与教学论》
自考00467 《课程与教学论》第一章课程与教学研究的历史发展1.［单选］1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。
2.［单选］科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的“社会效率运动”。
3.［单选］博比特的科学化课程开发方法可总称为“活动分析”。
4.［简答］博比特认为课程开发的过程。
博比特认为课程开发的具体过程包括如下5个步骤：第一，人类经验的分析。
第二，具体活动或具体工作的分析。
第三，课程目标的获得。
第四，课程目标的选择。
第五，教育计划的制定。
5.［简答］查特斯的课程开发理论与博比特的区别。
尽管查特斯的课程开发理论与博比特的极其相似，但二者还是存在一些细微区别：（1）查特斯把理想视为课程的有机构成。
他指出：“课程是由理想和活动这两者构成的。
”理想不能从现实的人类活动中直接分析出来，理想是对现实的超越。
而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
（2）查特斯强调系统知识。
查特斯认为学习者应认识到知识对生活的意义而追求知识，他主张通过对人类生活的分析以确定学科的哪些要素是最重要的，并将这些要素纳入课程之中。
博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
（3）查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。
“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要是指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
6.［单选］拉尔夫·泰勒，是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。
因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。
7.［单选］泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”8.［单选］泰勒在20世纪80年代初期曾指出，“泰勒原理”“是作为特定环境条件下的产物而形成的，并且是为了给处理这类情境提供一种可靠而井然的程序”。
这里的“特定环境条件”主要是指“八年研究”。
全国2022年4月自学考试00467课程与教学论试题及答案
2022年4月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷（课程代码00467）一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。
1．20世纪初博比特和查特斯等人的课程理论被称为（A）A．科学化课程开发理论B．精细化课程开发理论C．高效化课程开发理论D．实践化课程开发理论2．被誉为是“现代课程之父”的是（B）A．博比特B．泰勒C．查特斯D．麦克尼尔3．学术中心课程的基本特征包括学术性、结构性和（D）A．相关性B．融合性C．广域性D．专门性4．在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家（C）A．赫尔巴特B．福禄贝尔C．拉特克D．夸美纽斯5．旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的著作是（D）A．《教学论稿》B．《普通教育学》C．《学记》D．《大教学论》6．卢梭认为发现教学的基本因素是兴趣和（A）A．方法B．活动C．实践D．理论7．杜威反对教学中背诵和堆积知识，而倡导（B）A．反思教学B．问题解决教学C．示范教学D．实验教学8．泰勒认为有效组织学习经验的标准有“连续性”“整合性”和（A）A．“序列性”B．“实践性”C．“重合性”D．“复杂性”9．奥苏伯尔认为，学生的成就动机由三方面的驱力所组成，其中学生渴望认知、理解和掌握，以及陈述和解决问题的倾向是（C）A．自我提高驱力B．附属驱力C．认知驱力D．成就驱力10．以下关于泰勒原理的论述，不确切的是（B）A．课程开发的整个过程都决定于预定的教育目标B．“纸笔测验”是评价的同义语C．任何方法，只要能获得学校教育目标所要求的行为的有效证据，就是恰当的评价方法D．评价本身不是目的，而只是达到目标的手段11．以下教学设计模式中，属于人格发展取向的是（C）A．范例教学设计模式B．布鲁纳的教学设计模式C．非指导性教学模式D．发展性教学设计模式12．在范例教学模式中，“范例”应具有三个基本特征，即基本性、范例性和（D）A．社会性B．合理性C．科学性D．基础性13．斯金纳的程序教学的理论基础是（A）A．操作性条件反应与强化原理B．学习的层级理论C．教学认识论D．最近发展区理论14．“自我实现的人格”“自律的伦理性格”“探究精神的发展”等，在教育目标体系中属于（C）A．发展目标B．教育目标C．教育目的D．培养目标15．布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“情感领域”“动作技能领域”和（D）A．“哲学领域”B．“科技发展领域”C．“社会领域”D．“认知领域”16．共同解决问题型教学方法包括两种基本形态，即“课堂讨论”和（A）A．“教学对话”B．“自由辩论”C．“教师引导”D．“自主探究”17．通过语言而提示课程内容的教学方法是（B）A．呈示B．口述C．展示D．示范18．将所选出的各种课程要素在不同学习阶段予以重复，指的是课程垂直组织的（C）A．整合性B．顺序性C．连续性D．过程性19．古希腊、古罗马学校中的“七艺”，即“文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐”，属于（D）A．活动课程B．融合课程C．综合课程D．学科课程20．在学科本位综合课程中，能够涵盖整个知识领域的课程整体，这种课程类型是（C）A．融合课程B．活动课程C．广域课程D．相关课程21．以下关于显性课程与隐性课程性质的论述，不确切的是（D）A．隐性课程是与显性课程相对应的B．显性课程比隐性课程更正式C．显性课程比隐性课程更有计划性D．显性课程比隐性课程更有价值22．以下关于螺旋式课程与直线式课程的论述，错误的是（A）A．目前在我国课程实践中占主导地位的是螺旋式课程B．螺旋式课程是比直线式课程更高级的课程组织C．螺旋式课程比直线式课程更难组织D．螺旋式课程与直线式课程具有互补性23．下列不属于班级授课制基本特征的是（C）A．学生分配于固定班级B．规定课时内进行教学C．学生自定步调开展学习D．分科开展教学24．认为课程是由课程专家在课堂之外、用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，持此种观点的是课程实施中的（A）A．忠实取向B．合作取向C．相互适应取向D．创生取向25．以下不属于创生取向视野中教学设计特征的是（D）A．教学设计是一个持续创造的过程B．教师是教学设计的主体C．学生是教学设计的主体D．教学设计是一种工程、一种技术26．下列不属于形成性评价特点的是（B）A．过程性B．交互性C．灵活性D．探索性27．以下关于形成性评价与总结性评价的论述，不确切的是（D）A．形成性评价是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价B．总结性评价是在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价C．总结性评价是对课程计划的成效作出整体的判断D．总结性评价相对于形成性评价更有效28．认为评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，此类评价属于（D）A．第一代评价B．第二代评价C．第三代评价D．第四代评价29．儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域，被称为（A）A．最近发展区B．辅助发展区C．发展适应区D．高级发展区30．以下关于建构主义教学理论的论述，不确切的是（B）A．一百个人会有一百个不同的建构B．教学过程是知识的传递过程C．在教育教学过程中，每一个人都是独立的主体D．建构主义强调合作学习二、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。
浙江7月自考课程与教学论试题及答案解析
浙江省2018年7月课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题1分，共30分)1.教学设计的“先行组织者”策略是( )提出的。
A.奥苏贝尔B.加涅C.杜威D.布鲁纳2.下列各项中( )不是赞科夫关于一般发展的论说。
A.一般发展包括儿童的心理发展和身体发展B.一般发展不等于全面发展C.一般发展不等同于特殊发展D.一般发展排斥特殊发展3.在( )看来，实践性课程是由教师、学生、教材、环境四个要素构成的。
A.施瓦布B.查特斯C.夸美纽斯D.杜威4.“隐性课程”这一概念的提出者是( )。
A.杜威B.克伯屈C.杰克逊D.巴罗5.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
A.目标原则B.量力性原则C.过程原则D.思想性原则6.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和( )。
A.整合性B.逻辑性C.个别性D.群众性7.“个别化教学体系”的确立者是( )。
A.奥苏贝尔B.凯勒C.洛克D.加涅8.社会本位综合课程的典型范例是( )。
A.相关课程B.融合课程C.轮形课程D.广域课程9.首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的是( )。
A.亚里士多德B.夸美纽斯C.卢梭D.裴斯泰洛齐10.下列教育家中( )是程序教学模式的主要代表。
A.查特斯B.斯金纳C.斯宾塞D.巴班斯基11.从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是( )。
A.知识兴趣B.解放兴趣C.实践兴趣D.技术兴趣12.《( )》一书标志着理论化、系统化的教学论的确立。
A.大教学论B.普通教育学C.理想国D.爱弥尔13.在下列四个特征中，( )不是学术中心课程的基本特征。
A.学术性B.技术性C.结构性D.专门性14.在课程开发目标模式中，( )是指学习者与他能够作出反应的环境中的外部条件之间的相互作用。
A.学习经验B.学习条件C.学习环境D.学习目的15.提出“最近发展区”理论假设的是( )。
《课程与教学论》复习资料00467
课程与教学论复习资料00467钟启泉、张华辽宁大学出版社2007年版第一章课程与教学研究的历史发展第一节课程研究的历史发展第二节教学研究的历史发展第三节课程与教学的涵义第四节课程与教学的关系一、选择：1、课程与教学研究是教育研究中的基本领域、核心领域。
2、美国博比特《课程》、《怎样编制课程》以及查特斯《课程编制》是课程独立研究诞生标志。
3、泰罗主义假设是：人受经济利益驱动，其特征是：效率取向、控制中心。
4、博比特是科学化课程理论的奠基者，内容为教育本质、课程本质、课程开发方法（活动分析）。
5、博比特：课程的本质：儿童准备完美的成人生活从事的活动及经验。
6、活动分析：把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的方法。
7、博比特：课程目标即能力，是课程开发的基本依据，遵循效率原则。
由具体化和标准化的知识、技能、习惯、价值、态度、鉴赏力构成。
8、贾德和桑代克确立“行为的—联结主义的学习观”，为“泰勒原理”奠定了心理学和方法论基础。
9、泰勒：“现代评价和课程理论之父”，出版《成绩测验的编制》、《课程与教学的基本原理》，确立了“课程基本原理”和“评价原理”，统称为“泰勒原理”。
10、泰勒原理形成于“八年研究”：30年代经济大萧条，进步教育协会展开了旨在改革课程体制的实验研究，泰勒负责开发课程的一般程序和原理。
11、泰勒原理的实质是对“技术兴趣”，“技术理性”的追求，但开发过程中的创造性、学校实践的特殊性、教师和学习者的主体性被忽略。
12、50年末至60年末，西方指向教育内容现代化的课程改革运动即“学科结构运动”。
诞生了“学术中心课程”。
13、布鲁纳《教育过程》确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领。
14、学术中心课程是以专门的学术领域为核心开发的课程，由知识领域及其研究方法构成，其基本特征：学术性、专门性、结构性。
15、施瓦布、费尼克斯认为学科结构是“实质结构”与“句法结构”的统一。
强调学术中心课程是课程现代化的最基本特征。
全国4月自学考试课程与教学论试题
全国4月自学考试课程与教学论试题全国4月自学考试课程与教学论试题全国4月自学考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为( )A.科学化课程开发理论B.实践性课程开发理论C.概念重建主义课程范式D.泰勒原理2.下列不属于．．．“学术中心课程”之特征的是( )A.结构性B.实践性C.专门性D.学术性3.下述不属于．．．施瓦布提出的三种课程审议艺术的是( )A.实践的艺术B.准实践的艺术C.折中的艺术D.整合的艺术4.理论化、系统化的教学论的创立者是( )A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐5.下列不属于．．．20世纪五六十年代“三大新教学论流派”的是( )A.实验教学论B.发展性教学论C.发现教学论D.范例教学论6.杜威所倡导的教学是( )A.教育性教学B.问题解决教学C.发现教学D.情境教学7.以下关于课程开发的目标模式的说法中，不正．．确．的是( )A.20世纪初课程开发科学化运动的产物B.以目标为课程开发的基础与核心C.把发展学生的主体性、创造性作为教育的广泛目标D.被看作课程开发的经典模式8.布鲁纳认为，儿童的认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程，这三类表征系统不包括．．．( )A.行为表征B.言语表征C.符号表征D.图像表征9.以下关于学习层级理论的说法中，不正确．．．的是( )A.学习新的知识技能，是以已经习得的知识技能为基础的B.学习较为复杂的、抽象的知识技能，是以较为简单、具体的知识技能为基础C.前一层级的学习为后一层级的学习做好准备D.教师设计教学时，经过分析后一层级学习的结果确定学生的内部条件，以确保教学工作的顺利进行10.程序教学设计的关键因素是( )A.程序教材的编制和教学机器的使用B.程序教材的编制和教学范例的使用C.教学范例的编制和先行概念的使用D.即时强化的策略和教学机器的使用11.奥苏伯尔提出的教学策略是( )A.发现学习B.程序教学C.最近发展区D.先行组织者12．“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”这一课程目标属于( )A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标13.在学科本位综合课程中，“能够涵盖整个知识领域的课程整体”指的是( )A.融合课程B.广域课程C.相关课程D.综合课程14.中国古代的“六艺”——“礼、乐、射、御、书、数”，属于学科课程中的( )A.科目本位课程B.学术中心课程C.综合学科课程D.儿童中心课程15.持有课程创生取向的学者会认为，教师的角色是( )A.课程消费者B.课程执行者C.课程开发者D.教书匠16．把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为( )A.课程变革B.课程实施C.课程计划D.课程采用17．课程知识主要是由课程专家在课堂之外，用她们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，这一观点属于课程实施的( )A.忠实取向B.相互适应取向C.创生取向D.实践取向18.古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的( )A.课程变革阶段B.课程实施阶段C.课程计划阶段D.课程采用阶段19．搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是( )A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.内在评价20．只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等来对课程计划作出判断，至于效果则在评价关注的范围之外。
4月全国课程与教学论自考试题及答案解析
全国2019年4月课程与教学论试题课程代码：00467第一部分选择题(共30分)一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。
这种课程开发的模式为（）A.目标模式B.过程模式C.情境模式D.批判模式2．杜威所代表的课程论是（）A.浪漫自然主义经验课程论B.经验自然主义经验课程论C.当代人本主义经验课程论D.永恒主义课程论3．确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是（）A.《课程与教学的基本原理》B.《教育过程》C.《怎样编制课程》D.《课程》4．选择社会生活经验的根本问题在于澄清（）A.学校课程与社会生活的关系B.学校课程的价值C.社会生活的价值D.学校课程与社会生活各自的价值5．教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的教学方法类型为（）A.共同解决问题型 B.启发型C.提示型D.自主型6．从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程（）A.决策研究的整合 B.理解研究的整合C.实施研究的整合D.评价研究的整合7．“文纳特卡制”的创立者是（）A.巴班斯基B.布卢姆C.华虚朋D.瓦根舍因8．浪漫自然主义经验课程的代表人物是（）A.杜威B.卢梭C.斯宾塞D.夸美纽斯9．力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解。
这种评价是（）A.外部人员评价B.总结性评价C.效果评价D.质的评价10．学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为（）A.启发型B.提示型C.自主型D.共同解决问题型11．在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为（）A.合作学习B.分组学习C.个别学习D.同步学习12．在教育史上第一个倡导教学论的是（）A.夸美纽斯B.拉特克C.赫尔巴特D.康德13．继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是（）A.《爱弥尔》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《我们怎样思维》14．在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划（）A.实现教育目标的程度问题B.结构的完整性问题C.结构的合理性问题D.内容的可行性问题15．课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
2024年10月 课程与教学论(00467)自考真题
2024年10月课程与教学论自考真题课程代码：00467一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1．课程学者博比特开创的课程开发理论是A．实践主义课程开发理论B．认知主义课程开发理论C．人文主义课程开发理论D．科学化课程开发理论2．被誉为“现代课程理论之父”的课程学者是A．泰勒B．泰罗C．查特斯D．博比特3．学术中心课程的基本特征有学术性、专门性和A．基础性B．全面性C．结构性D．权威性4．“概念重建主义课程范式”的本质是追求A．实践兴趣B．解放兴趣C．伦理兴趣D．技术兴趣5．提出“在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。
”这个观点的著作是A．《爱弥儿》B．《大教学论》C．《理想国》D．《普通教育学》6．赫尔巴特认为教学的最高目的是A．学识B．兴趣C．德性D．能力7．杜威提出“复演社会生活中进行的某种工作或与之平等的活动方式”，如商业、烹饪、缝纫、纺织、木工等。
这种课程实施形态是A．模仿学习B．练习作业C．主动作业D．实践演练8．儿童在熟悉“萝卜”“菠菜”“西红柿”等概念的基础上，再来学习“蔬菜”这个概念。
这种学习属于A．下位学习B．上位学习C．经验学习A．附属驱力B．行动驱力C．认知驱力D．自我提高驱力10．范例教学的特殊之点在于“范例”。
范例的基本特征有范例性、基本性和A．深刻性B．典型性C．基础性D．全面性11．体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高等教育、职业教育等的价值的是A．教育目标B．教育目的C．课程与教学目标D．教育法则12．从课程与教学目标的基本取向来看，“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”属于A．行为目标取向B．表现性目标取向C．生成性目标取向D．普遍性目标取向13．布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“认知领域”“动作技能领域”与A．情感领域B．社会发展领域C．道德发展领域D．行为发展领域14．对学校课程与社会生活关系的认识，认为学校课程不仅适应着社会生活，而且还不断改造着社会生活，这种观点属于A．主动适应论B．被动适应论C．超越论D．整合论15．关于“怎样选择学习者的经验作为课程内容”的问题，以下说法错误的是A．学习者是主体B．学习者创造着社会生活经验C．学习者是知识与文化的创造者D．学习者只是课程的享用者16．共同解决问题型教学方法主要包括“课堂讨论”和A．小组合作B．自主探究C．教学对话D．深度学习17．通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法是A．示范B．展示C．呈示D．模仿18．课程的垂直组织有两个基本标准，即“顺序性”和A．逻辑性19．在教学课程中，将先学习的公式定理在后继学习中重复出现，以使之不断得到巩固，这体现了课程组织的A．顺序性B．复杂性C．整合性D．连续性20．我国古代的“六艺”，即“礼、乐、射、御、书、数”，从课程类型上可以认为是A．学科课程B．活动课程C．经验课程D．实践课程21．下列关于隐性课程特点的说法，错误的是A．隐性课程的影响具有弥散性和普遍性B．隐性课程的影响具有持久性C．隐性课程的内容都是非学术性的D．隐性课程的教育影响可以是消极的22．把课程变革过程视为一个复杂的、非线性的和不可预知的过程，这种观点反映的是课程实施的A．忠实取向B．相互适应取向C．课程创生取向D．实践取向23．课程实施的忠实取向认为教师是A．课程的开发者B．课程的指导者C．课程的创生者D．课程的消费者24．认为教学设计本质上是“排斥教师的”，这种观点属于教学设计的A．忠实取向B．相互适应取向C．课程创生取向D．实践取向25．在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中所采用的评价，是A．总结性评价B．形成性评价C．论断性评价D．结果性评价26．评价在本质上是“描述”，即描述教育结果与教育目标相一致的程度。
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课程与教学论（A）
（课程代码00467）
一、单项选择题
1.在赫尔巴特所提出的教学的“形式阶段”中，把新的观念与旧的观念结合起来指的是
【】A．“明了”阶段B．“联合”阶段
C．“系统”阶段D．“方法”阶段
2．杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是【】A．显性研究B．隐性课程
C．主动作业D．实际课程
3．20世纪上半叶,“理性主义”在对学习和教学设计研究方法上强调【】A．量的研究B．质的研究
C．量质结合研究D．实验研究
4．教育心理学的创建者是【】A．冯特B．桑代克
C．斯金纳D．华生
5.学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机指的是【】A．认知驱力B．自我提高驱力
C．自我实现驱力D．附属驱力
6.某一刺激A由于多次与另一可引起机体反应B的刺激A配对出现,最终形成了刺激A与反应B之间的联结,即当刺激A单独出现时,也会引起反应B的出现.斯金纳认为这是一种
【】A．应答性学习B．操作性学习
C．归纳学习D．机械学习
7.当处于电击状态下的白鼠按开关时停止电击,那么停止电击就是【】
Ａ.正强化物B．负强化物
C．一级强化D．二级强化
8．体现普遍的,总体的,终极的教育价值的是【】
A．课程与教学目标B．教育目标
C．教育目的D．学科目标
9．教师向学生做出一定的活动,行动,态度以供学生仿效的教学方法是【】A．示范B．呈示
C．展示D．口述
10．“直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和”,这属于课程要素中的【】A．概念B．原理
C．技能D．方法
11．最古老,使用范围最广的课程类型是【】A．经验课程B．学科课程
C．分科课程D．综合课程
12．合科教学的基本原则是【】A．从儿童出发B．从学校实际出发
C．从教师需要出发D．从社会需要出发
13．“设计教学法”的首创者是【】A．杜威B．克伯屈
C．奥托D．洪堡
14．从课程实施的基本取向中,( )认为课程的涵义是指体现在学程、教科书、指导用书、教师的教案或课程革新方案中的有计划的内容. 【】A．忠实取向B．相互适应取向
C．课程创生取向D．客体取向
15课程创生取向在本质是受( )支配的【】A．技术理性B．科学理性
C．实践理性D．解放理性
16以课程或教学计划的预定目标为依据进行的评价是【】A．效果评价B．内在评价
C．目标本位评价D．目标游离评价
17目标取向的评价对应于古巴,林肯所称谓的【】A．第一代评价B．第二代评价
C．第三代评价D．第四代评价
18在课程与教学评价的基本取向中,()把人的主体性提到了一个很高的位置．【】
A．目标取向的评价B．过程取向的评价
C．主体取向的评价D．忠实取向的评价
19.早期的“计算机辅助教学”的基本特征是【】
A．仪器中心B．学习者中心
C．教材中心D．学科中心
20.在学习方式上，建构主义强调【】
A．自主学习B．合作学习
C．分组学习D．同步学习
21．学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此获得知识技能，发展能力与人格的教学方法类型称为【】A．启发型B．提示型
C．自主型D．共同解决问题型
22．继《理想国》之后西文最系统，最完整的教育论著是【】A．《爱弥尔》B．《大教学论》
C．《普通教育论》D．《我们怎样思维》
23．发现学习的倡导者是【】A．奥苏伯尔B．罗杰斯
C．布鲁纳D．赫尔巴特
24．范例教学的主要倡导者是克拉夫基和【】A．洛扎诺夫B．瓦根舍因
C．施藤策尔D．博莱
25．被称为“现代课程理论的圣经”的是【】A．《民主主义与教育》B．《教育过程》
C．《实践：课程的语言》D．《课程与教学的基本原理》
26．“指向每一个学生个体在与具体教育情境的种种‘际遇’中所产生的个性化的创造性表现”，这种目标为【】A．普遍性目标B．行为目标
C．生成性目标D．表现性目标
27．下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是【】A．一般发展包括儿童的心理发展和身体发展
B．一般发展不等于全面发展
C．一般发展不等同于特殊发展
D．一般发展排斥特殊发展
28．提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是【】A．皮特斯B．奥苏伯尔
C．布鲁纳D．赞科夫
29．“以我想不到有任何”‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。
以上表述揭示的教学原则是【】A．教学的教育性B．教学的直观性
C．教学的因材施教D．教学的循序渐进
30．以具体的，可操作的行为目标的形式加以陈述的课程与教学目标被称为【】A．生成目标B．普遍目标
C．表现目标D．行为目标
二、简答题
31．简述布鲁纳认为掌握学科结构的优点。
32．确定课程与教学目标的基本环节是什么？
33．简述“全球性”教育的主要目标。
34．在影响课程实施的因素中，课程变革的特征包括哪些方面？35．课程改革的专家咨询机构的职能是什么？。
三、论述题
36．举例论述奥苏伯尔“先行组织者”教学设计策略的基本内容。
37．试述三代评价的缺陷及对我们的启示。
四、材料分析题
38．下面材料是对某个课程的教学过程，仔细阅读，然后回答材料后面提出的问题。
材料：……曾以“乌克兰的防风林地带”课题为例，说明了这种教学过程的阶段：
第一阶段，首先用乌克兰防风林地带为特例，以具体直观的方法，提出关于防风林地带的问题。
第二阶段，根据由防风林地带的特例所获得的认识，推论出乌克兰地区的特点，而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特征，用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类
似景观的本质特征，如美国中西部草原。
第三阶段，要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力，也即是明了人类是如何在特殊的气候，地理，形态诸条件下，干预自然，作用于自然，并且改造自然的。
第四阶段，认识人类与自然的关系，即人类要干预，改造并主宰自然。
在这一阶段，教学已经对客观内容的重视转移到开拓学生的精神世界方面来了。
（1）材料表述的是哪种教学模式？（２）其基本思想是什么？（３）结合材料说明这种教学模式的一般程序，谈谈这种教学模式的教育价值。