00467课程与教学论复习题(A)

课程与教学论（A）

（课程代码00467）

一、单项选择题

1.在赫尔巴特所提出的教学的“形式阶段”中，把新的观念与旧的观念结合起来指的是

【】A．“明了”阶段B．“联合”阶段

C．“系统”阶段D．“方法”阶段

2．杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是【】A．显性研究B．隐性课程

C．主动作业D．实际课程

3．20世纪上半叶,“理性主义”在对学习和教学设计研究方法上强调【】A．量的研究B．质的研究

C．量质结合研究D．实验研究

4．教育心理学的创建者是【】A．冯特B．桑代克

C．斯金纳D．华生

5.学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机指的是【】A．认知驱力B．自我提高驱力

C．自我实现驱力D．附属驱力

6.某一刺激A由于多次与另一可引起机体反应B的刺激A配对出现,最终形成了刺激A与反应B之间的联结,即当刺激A单独出现时,也会引起反应B的出现.斯金纳认为这是一种

【】A．应答性学习B．操作性学习

C．归纳学习D．机械学习

7.当处于电击状态下的白鼠按开关时停止电击,那么停止电击就是【】

Ａ.正强化物B．负强化物

C．一级强化D．二级强化

8．体现普遍的,总体的,终极的教育价值的是【】

A．课程与教学目标B．教育目标

C．教育目的D．学科目标

9．教师向学生做出一定的活动,行动,态度以供学生仿效的教学方法是【】A．示范B．呈示

C．展示D．口述

10．“直角三角形斜边的平方等于两条直角边的平方和”,这属于课程要素中的【】A．概念B．原理

C．技能D．方法

11．最古老,使用范围最广的课程类型是【】A．经验课程B．学科课程

C．分科课程D．综合课程

12．合科教学的基本原则是【】A．从儿童出发B．从学校实际出发

C．从教师需要出发D．从社会需要出发

13．“设计教学法”的首创者是【】A．杜威B．克伯屈

C．奥托D．洪堡

14．从课程实施的基本取向中,( )认为课程的涵义是指体现在学程、教科书、指导用书、教师的教案或课程革新方案中的有计划的内容. 【】A．忠实取向B．相互适应取向

C．课程创生取向D．客体取向

15课程创生取向在本质是受( )支配的【】A．技术理性B．科学理性

C．实践理性D．解放理性

16以课程或教学计划的预定目标为依据进行的评价是【】A．效果评价B．内在评价

C．目标本位评价D．目标游离评价

17目标取向的评价对应于古巴,林肯所称谓的【】A．第一代评价B．第二代评价

C．第三代评价D．第四代评价

18在课程与教学评价的基本取向中,()把人的主体性提到了一个很高的位置．【】

A．目标取向的评价B．过程取向的评价

C．主体取向的评价D．忠实取向的评价

19.早期的“计算机辅助教学”的基本特征是【】

A．仪器中心B．学习者中心

C．教材中心D．学科中心

20.在学习方式上，建构主义强调【】

A．自主学习B．合作学习

C．分组学习D．同步学习

21．学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此获得知识技能，发展能力与人格的教学方法类型称为【】A．启发型B．提示型

C．自主型D．共同解决问题型

22．继《理想国》之后西文最系统，最完整的教育论著是【】A．《爱弥尔》B．《大教学论》

C．《普通教育论》D．《我们怎样思维》

23．发现学习的倡导者是【】A．奥苏伯尔B．罗杰斯

C．布鲁纳D．赫尔巴特

24．范例教学的主要倡导者是克拉夫基和【】A．洛扎诺夫B．瓦根舍因

C．施藤策尔D．博莱

25．被称为“现代课程理论的圣经”的是【】A．《民主主义与教育》B．《教育过程》

C．《实践：课程的语言》D．《课程与教学的基本原理》

26．“指向每一个学生个体在与具体教育情境的种种‘际遇’中所产生的个性化的创造性表现”，这种目标为【】A．普遍性目标B．行为目标

C．生成性目标D．表现性目标

27．下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是【】A．一般发展包括儿童的心理发展和身体发展

B．一般发展不等于全面发展

C．一般发展不等同于特殊发展

D．一般发展排斥特殊发展

28．提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是【】A．皮特斯B．奥苏伯尔

C．布鲁纳D．赞科夫

29．“以我想不到有任何”‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。以上表述揭示的教学原则是【】A．教学的教育性B．教学的直观性

C．教学的因材施教D．教学的循序渐进

30．以具体的，可操作的行为目标的形式加以陈述的课程与教学目标被称为【】A．生成目标B．普遍目标

C．表现目标D．行为目标

二、简答题

31．简述布鲁纳认为掌握学科结构的优点。

32．确定课程与教学目标的基本环节是什么？

33．简述“全球性”教育的主要目标。

34．在影响课程实施的因素中，课程变革的特征包括哪些方面？35．课程改革的专家咨询机构的职能是什么？。

三、论述题

36．举例论述奥苏伯尔“先行组织者”教学设计策略的基本内容。

37．试述三代评价的缺陷及对我们的启示。

四、材料分析题

38．下面材料是对某个课程的教学过程，仔细阅读，然后回答材料后面提出的问题。材料：……曾以“乌克兰的防风林地带”课题为例，说明了这种教学过程的阶段：

第一阶段，首先用乌克兰防风林地带为特例，以具体直观的方法，提出关于防风林地带的问题。

第二阶段，根据由防风林地带的特例所获得的认识，推论出乌克兰地区的特点，而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特征，用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类