《鸿门宴》说课课件

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《鸿门宴》说课课件26页PPT

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⑷项羽性情: 率直粗豪,胸无城府; 刘邦性情:机警圆滑,虚伪狡诈 能屈能伸。
《项羽本纪》
项王自度不得脱,谓其骑 曰:“吾起兵至今八岁矣,身 七十余战,所当者破,所击者 服,未尝败北,遂霸有天下。 然今卒困于此,此天之亡我, 非战之罪也。
太史公曰
自矜功伐,奋其私智而不师
古,谓霸王之业,欲以力征经 营天下,五年卒亡其国,身死 东城,尚不觉悟而不自责,过 矣。乃引“天亡我,非用兵之 罪也”,岂不谬哉!
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暒眚凊
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事,无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作使人精确。——培根
—— 2 、用人策略 3 、民心向背 4 、历史趋势
目的:深入理解,拓宽视角 挖掘素材。
刘邦:以一介布衣身份,崛起于乱世,诛 暴秦,抗强敌,定天下,创立了中国历 史上延续时间最长的统一王朝—西汉。
项羽:鸿门宴后,屠咸阳,杀子婴,烧秦 室,封诸侯,逐义帝,自封西楚霸王。
探究:评价是非功过
A、项羽是失败的英雄 B、刘邦是时代的英雄 C、刘邦的成功属于小人得势 D、两人都是英雄(项羽-本色英雄;
刘邦时代造就的英雄)
请谈谈你的看法。
古人评价
李清照:生当作人杰,死亦为鬼雄。 至今思项羽, 不肯过江东。
杜 牧:胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊, 卷土重来未可知。
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瞋chēn目视项王 沛公之参乘shèng 道芷zhǐ阳
六、梳理文意
原文:沛公军霸上,未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言 于项羽曰:“沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之。”
1、军:动词,驻扎。 2、得:动词、能够。 3、言于:对……说。
翻译:沛公驻军霸上,还 没有跟项羽见面。沛公的 左司马曹无伤派人对项羽
也。”
1、料:动词,预料,估计。 2、当:对等,比得上。 3、固:副词,本来。 4、且:副词,将要。
张良说:“估计大王的军队能够 抵挡住项王的军队吗?”刘邦沉 默(一会儿)说:“本来不如人 家,将怎么办呢?”张良说: “请让我去告诉项伯,说刘邦不 敢背叛项王。”
5、谓:动词,对……说。
6、背:动词,违背。
由于秦主力军为项羽所破,刘邦就很顺利地进入咸阳, 秦王子婴投降。刘邦入咸阳后,为了收买民心,与秦民约 法三章:“杀人者死,伤人及盗抵罪”,并申明军纪,废 除了秦朝一系列严刑苛政,得到了广大百姓的支持。于是 派兵守关,想做关中王,驻军于霸上。
项羽击败秦军后,也向函谷关进军,破关而入咸阳,驻 军于鸿门,并准备消灭刘邦军队。就在这样的剑拔弩张形 势下,出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。
二、学习目标
1.掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、 古今异义字、特殊句式等。掌握翻译文言句子的一 些方法,归纳本文的文言知识。 2.在掌握字词的基础上熟读成诵。 3.认识史学价值,思考人物给人的启示。
三、作家作品
《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》。作者是西汉 伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。《史记》是纪 传体通史,原名《太史公书》,东汉以后改为《史记》
沛公曰:“君安与项伯有故?”张良曰:“秦时与臣游,项伯杀 人,臣活之。今事有急,故幸来告良。”

3《鸿门宴》课件 (共38张PPT)统编版高中语文必修下册

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第 一 部 分
文言基础回顾

作者简介
司马迁(公元前145—约公元前87)
司马迁(约前145—约前90),字 子长,
西汉 著名史学家、文学家、思想家。其父司
马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典 籍、天文、历法的官职)。迁生于龙门,年十岁 诵古文,二十岁外出考察,足迹遍南北。初任郎 中。元封三年(前108年)继父职,任太史令, 得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。在《史记》 草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱 受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件), 发愤著书,前91年前后完成《史记》。
zhì
shèng
dàn
赐之彘肩 沛公之参乘
切而啖之
shēng
zhǐ
如恐不胜
道芷阳

人方为刀俎
wéi
何辞为
一词多义

(动词,好像)
杀人如不能举,刑人如恐不胜沛公
起如厕 (往,到……去)
沛公默然,曰:“固不如也。”
(比得上)

旦日不可不蚤自来谢项王 (道歉)
哙拜谢 (感谢) 乃令张良留谢 (告辞,或者道歉)
22. 《鸿门宴》中,刘邦为何能够安全离开宴会? A. 刘邦自己武艺高强 B. 刘邦的随从保护得力 C. 项羽决定放他一马 D. 项伯的保护和张良的智慧 答案:D 解析:刘邦能够安全离开宴会,是因为项伯的保护和张 良的智慧,他们帮助刘邦逃脱了项羽的追杀。
13. 《鸿门宴》中,司马迁是如何描绘刘邦的形象的? A. 刘邦被描绘为一个深思熟虑的领袖 B. 刘邦被描绘为一个粗豪自恃的人物 C. 刘邦被描绘为一个狡诈而机变的人物 D. 刘邦被描绘为一个懦弱无能的领袖 答案:C 解析:司马迁以极其深微而又明显的爱憎笔触,刻画了 两种不同类型的统治人物。刘邦是一个狡诈而又极其机 变的所谓成功人物

完整版鸿门宴课件课件

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项庄舞剑
项庄在宴会上借舞剑之名行刺刘邦,展现出项羽的狠毒和阴谋。
这一环节中,刘邦的亲信樊哙及时冲出来保护刘邦,展现了他的忠诚和勇猛。
项庄舞剑的同时,范增也一直在旁边示意项庄下手,进一步暴露了项羽集团内部的 矛盾和分裂。
刘邦逃脱
刘邦在项庄舞剑的过程中找准时 机,借口离席,成功逃脱了项羽
的陷阱。
刘邦的逃脱得益于他的机智和果 断,以及亲信樊哙、张良等人的
协助。
刘邦逃脱后,项羽和范增因为计 划失败而大怒,这也预示着楚汉 战争的爆发和刘邦最终战胜项羽
的结局。
03 鸿门宴的影响与结果
刘邦与项羽的矛盾激化
01
刘邦与项羽在鸿门宴前已经存在 矛盾,刘邦率先攻入关中,让项 羽感到威胁,因此设宴意图除掉 刘邦。
02
鸿门宴上,范增多次示意项羽趁 机杀掉刘邦,但项羽犹豫不决, 错失良机,导致两人矛盾进一步 激化。
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目录
• 鸿门宴的背景与起因 • 鸿门宴的经过 • 鸿门宴的影响与结果 • 鸿门宴中的人物分析 • 鸿门宴的文化内涵与启示
01 鸿门宴的背景与起因
秦朝灭亡后的形势
秦朝末年,政治腐败严重,社会 矛盾激化,导致各地起义不断。
秦朝灭亡后,各地势力纷纷崛起, 争夺天下,形成了刘邦和项羽两
范增的策略
范增作为项羽的主要谋士,提出了 诛杀刘邦的建议,对整个事件的发 展起到了推动作用。
张良与范增的博弈
两位谋士在鸿门宴上的智谋较量, 成为推动故事发展的重要力量。
05 鸿门宴的文化内涵与启示
人性的复杂与权谋
人性的复杂性
鸿门宴中的人物形象展示了人性的多面性,包括忠诚、背叛、自私、勇气等。 通过分析这些人物的性格特点和行为动机,可以深入理解人性的复杂性和多样 性。

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对权谋与政治的探讨
权谋策略的运用
刘邦与项羽在鸿门宴上的斗智斗勇,展现了权谋策略的运用和智慧的较量,引导学生思 考权谋与政治的关系。
政治智慧的启示
通过故事中的人物言行,揭示政治智慧的重要性,引导学生思考如何在复杂多变的政治 环境中保持清醒和理智。
对历史进程的影响与启示
要点一
历史事件的深远影响
鸿门宴作为历史上的重要事件,对后来的历史进程产生了 深远的影响,引导学生思考历史事件对现实世界的启示。
课后作业与阅读延伸推荐
总结词
课后作业和阅读延伸推荐可以帮助学生巩固 课堂所学知识,拓展阅读视野,提高文学素 养。
详细描述
教师可以布置一些课后作业,如写读后感、 分析某个角色等,以巩固课堂所学知识。同 时,推荐一些与《鸿门宴》相关的阅读材料 ,如《史记》、《汉书》等,引导学生拓展 阅读视野,提高文学素养。此外,还可以组 织一些文学活动,如读书分享会、文学社团 等,鼓励学生积极参与,提高文学兴趣和素
要点二
个人抉择与历史进程的关联
通过故事中的人物抉择,探讨个人行为如何影响历史进程 ,引导学生认识到自己的选择和行动的重要性。
05
《鸿门宴》的课堂 互动与实践环节
学生分组讨论与角色扮演
总结词
分组讨论和角色扮演能够帮助学生更好 地理解《鸿门宴》中的角色和情节,提 高课堂参与度。
VS
详细描述
将学生分成若干小组,每组内成员分别扮 演《鸿门宴》中的不同角色,进行讨论和 分析。通过角色扮演,学生可以更深入地 理解角色的性格、情感和行为,增强对作 品的理解。
课堂互动问答与思考题布置
总结词
通过课堂互动问答和思考题布置,可以引导 学生积极思考,加深对《鸿门宴》主题和人 物关系的理解。

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成这一结果的根本原因是什么。
-
18
2、项羽坐失良机,刘邦 成功脱逃的原因是什么?
•提示:重点从项羽、刘邦的性 格角度分析。
-
19
可能出现的问题:概括项羽性 格时,学生可能对他“为人不 忍”有不同认识. 1、鼓励学生争论,挖掘出项 羽性格的弱点,认清项羽的悲 剧绝非偶然,可以说是性格悲 剧。 2、多角度认识人物。




导 入
作 品
延伸8
说教学过程
第三课时
-
9
教 (一)疑问导入,激发兴趣 学 过 程 项羽、刘邦两个都是英雄
人物,为什么一个被围垓下, 枭雄末路,而另一个却能成 就千秋霸业,建立大汉王朝 呢?(由此激起学生的探求 兴趣。 )
-
10
(二),分析人物性格(培养发散思维)
——《史记•项羽本纪》
-
23
题乌江亭
杜牧
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
乌江亭
王安石
百战疲劳壮士衰,中原一败势难回。
江东子弟今虽在,肯与君王卷土来?
-
24
宜将胜勇追穷寇, 不可沽名学霸王。
毛泽东
(学会辩证地、创造性地分析人物性 格及失败原因)
-
25
作业
“ 我看《鸿门宴》人物” 写一段人物短评。
的史学价值和文学价值.
-
3
二,说学情
高一学生 ,具备一定的文言 知识储备. 对《鸿门宴》有一点了解。对 此故事比较感兴趣。形象认识比 较简单,缺少深入思考。 学自己愿学,做自己能做,说 自己想说
-
4
知识目标: 1、了解作家作品及相关史实。 2、积累文言基础知识,总结“因、 如、举、谢、意” 等重点词语的 含义。

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历史真实与艺术虚构的关系
历史真实
鸿门宴的历史事件是真实的,但作品中的情节和人物形象经过了艺术加工和虚 构。
艺术虚构
为了增强故事的艺术效果,作者对历史事件进行了改编和虚构,使得作品更具 有戏剧性和观赏性。
《鸿门宴》的主题
05
思想
对人性的深入挖掘
总结词
通过对《鸿门宴》中各个人物性格的深入剖析,引导学生思考人性的复杂与多样 性。

对命运与选择的思考
总结词
通过对《鸿门宴》中人物命运与选择的 探讨,引导学生思考个人命运与选择的 意义和价值。
VS
详细描述
在《鸿门宴》中,各个人物面临着不同的 命运与选择。通过探讨这些人物的命运与 选择,引导学生思考个人命运与选择的意 义和价值,以及如何面对和把握自己的命 运与选择。
《鸿门宴》的影响
楚汉相争的影响
楚汉相争对中国历史产生 了深远的影响,奠定了中 国历史的基本格局,也塑 造了民族精神。
《鸿门宴》中的人
03
物形象
刘邦的人物形象分析
01
02
03
04
善于用人
刘邦善于用人,能够充分发挥 部下的才能,如樊哙、张良等

机智应变
在鸿门宴上,刘邦机智应对, 化解危机。
忍辱负重
为了大局,刘邦能够忍受屈辱 ,承担责任。
历史地位
作为汉代历史的重要篇章 ,被视为古代文学史上的 经典之作。
文学价值
文笔优美,刻画人物细腻 ,具有极高的文学艺术价 值。
评价
《鸿门宴》被誉为中国古 代文学史上的里程碑,对 后世文学产生了深远影响 。
对现代人的启示与思考
历史观照
通过对《鸿门宴》的解读,现代 人可以更深入地理解古代历史的

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05 鸿门宴的相关知识
项羽的生平
出生背景
出生在楚国贵族家庭, 自幼接受严格的上等教
育。
军事才能
年轻时便展现出非凡的 军事才能,率领楚军屡
次战胜秦军。
建立西楚政权
在秦朝灭亡后,项羽自 立为西楚霸王,建立起
一个强大的政权。
楚汉相争
与刘邦争夺天下,最终 败北,自杀身亡。
刘邦的生平
01
02
03
04
出生背景
出生在一个普通农家,自幼家 境贫寒。
起义经历
因不满秦朝的暴政,加入反秦 义军,逐渐崭露头角。
建立汉朝
在楚汉相争中战胜项羽,建立 汉朝,成为开国皇帝。
治国理政
推行一系列改革措施,使国家 逐渐走向强盛。
楚汉相争的其他重要事件
01
02
03
巨鹿之战
项羽亲自率军攻打汉军的 主力,最终将汉军围困在 巨鹿城中,消灭了汉军的 主力。
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• 鸿门宴的背景 • 鸿门宴的经过 • 鸿门宴的影响 • 鸿门宴的反思 • 鸿门宴的相关知识
01 鸿门宴的背景
楚汉相争的局势
秦朝灭亡后,项羽和 刘邦两大军事集团争 夺天下的战争。
双方在军事、政治、 人才等方面展开激烈 的较量。
项羽在军事上占据明 显优势,但在政治和 人才方面不如刘邦。
彭城之战
项羽在彭城之战中再次战 胜刘邦,并俘虏了刘邦的 妻子和父亲。
乌江之战
项羽在乌江之战中被刘邦 军队围攻,但最终他率领 少量亲兵突围成功,并杀 出重围。
THANKS 感谢观看
刘邦的随从樊哙看出项庄的意图,他闯入帐中保护刘邦,并指责项庄的行为。
项庄的行动反映了项羽集团内部的矛盾和分裂,也显示了项羽对刘邦的猜忌和敌意 。

鸿门宴 说课PPT课件

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威加海内兮归故乡,
安得猛士兮守四方。
(统一天下转道故乡沛县 时作。)
9
(一)诗歌导入,创设情境

学 导语:

勇猛自负的项羽兵败垓下,统一天

下的刘邦荣归故里,同为交战双方,为
何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们
窥一斑而知全貌。
(以诗激趣,用二人成败不同,功业相反的 结果,引导学生思考,让作品中的项刘出场)
向发展,学会辩证分析性格及原因。
6
说教学过程
诗歌导入,创设情境 整体感知,个性研读 表演擂台,合作探究 发散思维,分析人物 课外延伸,能力迁移
7
(一)诗歌导入,创设情境



垓下歌

力拔山兮气盖世,
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何,
虞兮虞兮奈若何!
(兵困垓下时作。逝,奔驰。) 8

大风歌


大风起兮云飞扬,
——(《史记•项羽本纪》)
22
题乌江亭
ห้องสมุดไป่ตู้杜牧
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,卷土重来未可知。
乌江亭
王安石
百战疲劳壮士衰,中原一败势难回。
江东子弟今虽在,肯与君王卷土来?
咏项羽
李清照
生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东 。
23

提问:
学 过 程
这几首诗咏的都是西楚 霸王项羽,但对项羽评价的 角度并不一样,各是什么观
19
褒刘贬项
能屈能伸 自矜攻伐 随机应变 骄傲自大 虚心下问 寡谋轻信 从善如流 刚愎自用 机智果断 优柔寡断
(胜者为王 败者为寇)

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分析人物言行,体会人物形象
学会用现代的、自己的眼光评 价人物
结合时代、 结合人物 、结合 文本
阅读全文,找出有关项羽心理的词句
项羽心理变化
1、项羽大怒曰 2、项王欲王关中
刘邦欲与自己为敌
使子婴为相
心理分析 秦项仇恨不两立
珍宝尽有之
刘邦占有大量财富
专制、感情用事
勇武过人 、迷信武力 有情有义,不懂政治
大风歌
刘邦
大风起兮云飞扬 威加海内兮归故乡 安得猛士兮守四方
人品低劣,精于政治 渴望人才,善于用人
刘邦谢罪
戮力攻秦
叙旧
不自意先入关
刘邦心理分析 奉承
项王默然不应
今有小人之言
表白
抛出曹无伤以示清白
内心惭愧,不忍杀刘
秦末之乱
项羽反应 重道义
樊哙闯帐
怀王之约
刘邦之功
杀刘则同暴秦 未有以应,曰:坐 缺乏政治才干
对比项羽、刘邦诗歌,归纳人物形象
垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世 时不利兮骓不逝 骓不逝兮可奈何 虞兮虞兮奈若何

《鸿门宴》说课27页PPT

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1、不要轻言放弃,否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人,常是愿意 去做,并愿意去冒险的人。“稳妥”之船,从未能从岸边走远。-戴尔.卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡,喝起来是苦涩的,回味起来却有 久久不会退去的余香。
《鸿门宴》说课 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美,我宁愿选择无悔,不管来生多么美丽,我不愿失 去今生对你的记忆,我不求天长地久的美景,我只要生生世世的轮 回里有你。
谢谢!
36、自己的鞋子,自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢,但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何,且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔,思而不学则殆。——孔子

《鸿门宴》课件完美版

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02
《鸿门宴》的故事情节
宴会前的局势
01
02
03
楚汉相争
刘邦与项羽在楚汉战争中 形成对峙局面,双方实力 悬殊,刘邦处境危险。
刘邦先入关中
刘邦率先攻入关中,引起 项羽的不满和猜忌,为后 来的鸿门宴埋下伏笔。
项羽的亚父范增
范增是项羽的重要谋士, 他极力主张项羽消灭刘邦 ,以绝后患。
宴会中的冲突
刘邦赴宴
团队协作
《鸿门宴》中刘邦团队协同作战,最 终成功逃脱。现代管理中,团队成员 间应相互信任、配合,共同达成目标 。
《鸿门宴》对现代人际关系的启示
沟通技巧
刘邦与项羽在《鸿门宴》中的沟 通技巧值得借鉴,如倾听、表达 、理解对方意图等。
人际关系处理
刘邦通过与项羽建立良好关系, 化解危机。现代人际关系中,应 学会建立和维护良好的人际关系 ,以促进合作与发展。
范增的形象
老谋深算
范增是一位经验丰富的谋士,善于运用计谋 来达到自己的目的。
目光远大
范增能够看到未来的发展趋势,为项羽制定 长远的战略计划。
心狠手辣
范增为了实现自己的目标不择手段,甚至可 以牺牲无辜的人。
性格偏执
范增过于坚持自己的观点和立场,不容易妥 协和接受他人的意见。
04
《鸿门宴》的艺术特色
政治头脑不足
相对于刘邦,项羽在政治斗争 方面显得较为稚嫩。
张良的形象
足智多谋
张良是一位有谋略的策士,能 够出谋划策,为刘邦出谋划策

忠诚勇敢
张良对刘邦忠诚不二,敢于冒 险,为刘邦的利益奋斗。
冷静沉着
在危机时刻,张良能够保持冷 静,为刘邦化解危机。
善于沟通
张良善于与人沟通交流,能够 协调各方面的利益。

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项羽阵营
•项庄:轻易放弃
•项伯:泄露机密

蔽护敌方
•各自打算
•目标不统一
刘邦阵营
•樊哙:忠诚勇猛 •见识过人 曹无伤:被诛杀 •上下同心 •团结合作
写法分析
对比中写人物
项伯——项羽季父,把项羽要击沛公军消 息夜告张良。项羽知道后不 但不追究,反而 (三) 还“许诺”。
曹无伤——使人向项羽告密。由于项羽轻 易泄露后被刘邦诛杀。。
阵营 刘营 项营
主帅 刘邦 项羽
谋士 张良 范增
武士 内奸 樊哙 曹无伤 项庄 项伯
分片段讲述鸿门宴故事情节 为文中每个情节概括一个名字
无伤告密---范增说羽---项羽报信---张良献计 沛公谢罪---项王留饮---范增示意---项庄舞剑 樊哙闯帐---项王赐酒---樊哙陈辞---沛公出逃 张良入谢---项王受璧---樊增悲愤---沛公除奸
作业
一、P149 二、三。
二、同学们又如何评价项羽呢?以 《我眼中的项羽》为题写一篇随笔。
[来源:z x x k 学科网]
61.黑夜那么长,都是为了黎明那道曙光。前路哪怕再艰难,你终会抵达梦的彼岸。就算没有人陪伴,你也要做自己的太阳。 20.环境不会改变,解决之道在于改变自己。 46.没有承受困难的能力,就没有希望了。 24.跟别人比,会使得自己永远都不快乐。跟自己比,看到自己每天都在进步,你会很快乐。 35.今天有许多人不是不愿接受新观念,而是不愿抛弃旧观念。 72.实现梦想比睡在床上的梦想更灿烂。 57.讲一万句道理不如自己摔一跤,眼泪教你做人,后悔帮你成长,疼痛是最好的老师。 73.世上所有美好的感情加在一起,也抵不上一桩高尚的行动。 42.跑昨越快,遇到风的阻力越大。阻力与成就相伴随。 60.坚持奋斗的人生,在每个人看来,也许很积极,很宝贵。在大街上,每个人为着自己的人生,事业。在奋斗,在努力,在坚持。可是又有 几个能成为家喻户晓的人,又有几个能拼搏,奋斗出属于自己的人生。

《鸿门宴》公开课省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件

《鸿门宴》公开课省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
刘邦定策 项王许诺
“项王、项伯东向坐,亚父南向坐。亚父 者,范增也。沛公北向坐,张良西向侍。”
范增
项羽 项伯
刘邦
张良 樊哙
文化常识
按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝 王面南,臣下面北;宾主之间相对时,则 为宾东向,主西向;长幼之间相对时,长 者东向,幼者西向。宴席旳四面座位,以 东向最尊,次为南向,再次为北向,西向 侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽 旳自高自大。
郑板桥评论:
• “《史记》百三十篇 中以《项羽本纪》 为最,而《项羽本 纪》中又以巨鹿之 战、鸿门之宴、垓 下之围为最。”
“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王旳起点。 作者着重写他怎样叱咤风云、勇冠三军,摧毁秦 军主力,扭转反秦局势,成为众望所归、天下注 目旳英雄。
“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败旳关键。
一、项羽“东向坐”及其意蕴
古“人居之尊坐不以东让向”为旳尊心。故理宗意庙蕴之体祭,现太出祖之位 东向他。“即自支衿际流功亦”宾、东“向,欲主以人武西力向。经” 营天下”—,—善《史斗纪勇会旳注性考证格》特点。
可见:“东向”是宾主座次中旳尊位。 1、项羽居尊位旳原因。
①出身高贵(名门、名将之后)
②巨鹿一役后成为反秦主力,诸侯皆臣服之。
• 霸王别姬
我站在烈烈风中 恨不能荡尽绵绵心痛 望苍天四方云动 剑在手 问天下谁是英雄 人世间有百媚千红 我独爱你那一种 难过处别时路有谁不同 多少年恩爱急忙葬送
我心中你最重 悲欢共 生死同 你用柔情刻骨 换我豪情天纵 我心中你最重 我旳泪向天冲 来世也当称雄 归去斜阳正浓
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
他以自己旳坦率、磊落、骄矜、粗疏,轻纵了敌 手,以致坐失良机,为自己留下后患。

5 《鸿门宴 》课件(共48张PPT)统编版高中语文必修下册

5 《鸿门宴 》课件(共48张PPT)统编版高中语文必修下册
四年八月,楚军粮尽,划鸿沟为界,东归楚、西属汉。
四年九月,项羽遵约东撤,刘邦遂背约,向楚军突然发 起战略追击,五年十月,刘邦追击楚军至河南太康南,因韩 信、彭越按兵不动,未如期会师,遭楚军击,大败,被迫坚 壁自守。刘邦从张良计,分别给韩、彭割地封王。
十二月,调集,屡战不胜,夜闻楚歌四起,军心瓦解。项羽 率800骑突围南逃,刘邦派兵追击,项羽至乌江兵败自刎。
哪里
责备
项王曰:“沛公安在?”良曰:“闻大王有意督过之,脱身独去,已至军
矣。”
疏通文意
放置 “座”座位
敲击 使使…………破破
项王则受璧,置之坐上。亚父受玉斗,置之地,拔剑撞而破之,曰:
小子
我们这些人
“唉!竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏lǔ矣!”

沛公至军,立诛杀曹无伤。
探究人物性格:刘邦与项羽
宾语前置句 “大王来操何”
“我持白璧一双,欲献项王,玉斗一双,欲与亚父。会其怒,不敢献。公为我
献之。”张良曰:“谨诺。”
正捧上
疏通文意
距离
丢弃
当是时,项王军在鸿门下,沛公军在霸上,相去四十里。沛公则置车
随从
骑马
徒步逃走
骑,脱身独骑,与樊哙、夏侯婴、靳jìn强、纪jǐ信等四人持剑盾步走,从
名作动,取道
翻过来
拜谢,起,立而饮之。项王曰:“赐之彘zhì肩。”则与一生彘肩。樊哙覆
把……放在

其盾于地,加彘肩上,拔剑切而啖dàn之。项王曰:“壮士!能复饮乎?”
疏通文意
尚且
哪里
值得
樊哙曰:“臣死且不避,卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心,杀人如不
尽 名→动,处罚 尽
能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之。怀王与诸将约曰:‘先破秦入咸阳者

说课课件鸿门宴PPT

说课课件鸿门宴PPT
优点
课件内容丰富,结构清晰,重点突出,能够帮助学生更好地理解课文;同时, 课件中融入了一些互动环节,增强了学生的学习兴趣和参与度。
缺点
部分内容的解释不够深入,有些难点没有讲透,导致学生理解不够透彻;另外 ,课件中的互动环节有些单调,缺乏趣味性。
针对不足之处提出改进措施
加强难点讲解
针对学生在理解上的难点,进行深入浅出的讲解,帮助学生更好 地掌握知识点。
对学生反馈的处理方式
及时收集与整理
在每节课后或每个教学 单元结束后,及时收集 学生的反馈意见,并进
行整理分类。
分析问题原因
针对学生反馈中提出的 问题,分析产生的原因
,寻找解决办法。
调整教学策略
根据学生的反馈意见, 适时调整教学策略,改 进教学方法,提高教学
效果。
06
教学反思与改进
本次说课课件的优缺点总结
说课课件鸿门宴
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目录
• 教材分析 • 学情分析 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 教学效果评价 • 教学反思与改进
01 教材分析
教材内容及特点
1 2
3
鸿门宴故事背景
取自《史记·项羽本纪》,讲述楚汉相争时期刘邦与项羽之间 的一次著名宴会。
教材内容构成
包括鸿门宴的起因、经过、高潮和结局,以及人物关系、性 格特点等。
3
不断探索与创新
在教学实践中不断探索和创新,寻找更适合学生 的教学方法和手段,推动教学质量的不断提升。
THANKS
结合教学过程和效果,选择能够真实反映学生学习成果的评价方 式。
具体评价方式介绍
课堂互动
通过观察学生在课堂上的表现、回答问题、参 与讨论等,评价学生的学习情况。

《鸿门宴》课件

《鸿门宴》课件

01
02
03
楚汉相争
刘邦和项羽在楚汉战争中 形成对峙,双方实力悬殊 ,项羽占有明显优势。
刘邦先入关中
刘邦率先攻入关中,引起 项羽的不满和猜忌,认为 刘邦有威胁自己的可能。
项羽的决策
项羽决定邀请刘邦赴宴, 意图在宴会上解决刘邦, 以绝后患。
宴会中的紧张氛围
刘邦的危机
刘邦赴宴时深感危机四伏 ,但仍然表现出从容应对 的态度。
END
THANKS
感谢观看
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REPORTING
刘邦的人物性格和生平
总结词
善于用人、机敏过人、能屈能伸
详细描述
刘邦善于发现和使用人才,能够充分发挥部下的才能,同时他也是一个机敏的 人,能够随机应变,应对各种情况。在面对困难和挫折时,刘邦能够忍辱负重 ,不屈不挠,最终取得胜利。
项羽的人物性格和生平
总结词
勇猛果敢、骄傲自大、缺乏谋略
详细描述
项羽是一个勇猛果敢的武将,具有强大的战斗力和威慑力。然而,他也是一个骄 傲自大的人,常常轻视别人,导致他在政治和军事上的决策失误。最终,项羽因 为缺乏谋略和政治智慧,走向了失败。
张良的人物性格和生平
总结词
机智过人、谋略出众、忠诚勇敢
详细描述
张良是一个非常聪明和机智的人,能够为刘邦出谋划策,解决各种难题。他也是一个忠诚勇敢的人,为了国家和 民族的利益,不惜冒险犯难。在《鸿门宴》中,张良发挥了至关重要的作用,帮助刘邦化解了危机。
PART 03
《鸿门宴》的故事情节
宴会前的局势分析
PART 05
《鸿门宴》的文化内涵
对人性的探讨
总结词
通过对《鸿门宴》中人物性格的刻画,深入探讨了人性的复杂性和多面性。

鸿门宴完整ppt讲课稿

鸿门宴完整ppt讲课稿
项伯于是连夜骑马赶到刘邦的军营中,暗地拜 见张良,把情况全部告诉了他。
2、距关,毋内诸侯,秦地可尽王也 把守函谷关,不要让项王等进来,您就可在秦
国的土地上称王了。
3、沛公 曰“孰与君少长?”良曰:“长于臣。” 译:沛公问:“他跟您相比,谁年岁大?”张良 说:“他比我大。”
4、君为我呼入,吾得兄事之。 您替我叫他进来,我应当像对待兄长一样侍
倍通“背”,背 叛

不可不蚤
明天
自 来 谢 (于)项王。”
通“早”,早些 亲自 道歉
沛公曰: “诺。”于是项伯复夜去,至军 中,
具以沛公言报项王,因 言 曰:“沛公不先破

趁机劝说
攻占
关中,公岂敢入乎?今人 有大功而 击 之,

不义也。不如因 善 遇 之。”项王许诺。
趁机 友善对待
1、项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告(之)以 事
③实力强大。(刘邦当时不是他的对手)。
二、刘邦“北向”及其意蕴
“宾刘主邦位在东西不面利,的君形臣位势南下北善面于”采取 积极退—让—如的淳应《变史之记·策会,注》展现了 可老见练:南成向熟是、君老位谋,北深向算是的臣性位。格。
1、刘邦居臣位(卑位)的原因。 ①实力不济(“当是时,项羽兵四十万,在新 丰鸿门,沛公兵十万,在灞上。”) ②先入咸阳,且得民心。项羽对之怀恨在心。 (“旦日士卒,为击破沛公军)
动词,对付
介词,给 动词,出
曰:“鲰生说我曰:‘距关, 毋内诸侯,秦地
通“拒”,把 通“纳”,接纳 守
可尽王也。’故听之。”良曰:“料大王士卒足以当
称王,名作动
抵挡
项王乎?”沛公默然, 曰:“固不如 也。 且为之
本来
奈何?”张良曰:“请往谓项伯,言沛公不敢背项王
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分析人物形象
问题1:项羽是怎样一步步地由主动走向被动
的?刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的? 问题2:项羽、刘邦各具有怎样的性格特点? 问题3:如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪,他还 会有后来气势恢宏,慷慨悲壮的《大风歌》吗? 如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦,他又会有什么 样的结果呢,真的就能衣锦还乡吗? 问题4:文中还塑造了哪些人物形象?简略说 说他们的性格。
(二)被动句 不者,若属皆且为所虏 若属今为之虏矣
(三)倒装句
1.宾语前置 2.介词结构后置
客何为者 沛公安在 大王来何操 籍何以至此
•沛公居山东时, 贪于财货 •具告以事 •因击沛公于坐
(四)省略句 沛公军(于)霸上 沛公居(于)山东时 欲呼张良与(之)俱去 若入前为(之)寿
司马迁
(前145---前90)
字子长,西汉 著名史学家、文学 家、思想家。继父 职任太史令。因替 李陵辩护,入狱遭 辱刑,后发奋著书, 历尽艰辛,著成 《史记》。
背景简介

陈涉起义后,出身于楚国贵族世家的项梁, 项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦也先后 起兵反秦.陈涉失败后,项梁等拥立楚怀王之孙, 仍号楚怀王.项,刘同为楚怀王所辖的主力军.项 梁死,刘项分别战于黄河南北.楚怀王曾与诸将 相约,谁先入关,就是关中王.项羽在巨鹿一带消 灭秦军主力,刘邦则从黄河以南打进函谷关,攻 下咸阳刘邦攻下咸阳后,吞并霸上,遣将把守函谷 关,不纳诸侯,欲称关中王.项羽听说后非常恼火, 立即破关直抵新丰鸿门. 鸿门宴也就是在这样的形势下举行的。
鸿 门 宴 之 无 伤 告 密
鸿 门 宴 之 夜 访 张 良
鸿 门 宴 之 项 伯 说 情
鸿 门 宴 之 沛 公 赴 宴
鸿 门 宴 之 鸿 鸿 门 饮 宴
鸿 门 宴 之 项 庄 舞 剑
鸿 门 宴 之 沛 公 逃 席
鸿 门 宴 之 樊 哙 闯 帐
鸿 门 宴 之 樊 哙 力 斥
鸿 门 宴 之 诛 杀 无 伤
项羽
刚愎自用,乏政治远见; 寡谋轻信,失判断能力; 自矜功伐,有妇人之仁; 沽名钓誉,致轻敌败亡。
刘邦
知人善用, 能言善变, 狡诈伪饰, 见机能断。
群像
老谋桀骜的范增, 干练透辟的张良, 甘被人用的项伯, 豪壮孔武的樊哙。
教学效果
通过本文的学习,学生既可以积累丰富
的文言知识,为今后文言文的学习打好 基础。又可以通过对文中人物的分析, 为今后的写作积累典型的素材,还可以 领略作者的才华和品德。学生通过思考 和讨论,提高了自己的思辨能力和语言 表达能力。
1.使子婴为相 2.为击破沛公军 3.皆且为所虏 4.窃为大王不取也 5.人为刀俎,我为鱼肉 6.军中无以为乐 7.谁为大王为此计 卮酒安足辞
故听之 君安与项伯有故 故遣将守关者
8.且为之奈何
9.何辞为
未辞也
大礼不辞小让
四、词类活用
(一)名词用作状语
疑问导入,激发兴趣
提起楚汉相争,人们总有说不完的话题。
项羽:少年英雄,力拔山兮气盖世,巨 鹿之战,破釜沉舟,扬名天下。刘邦: 登高一呼,天下云集而影从,发兵沛县。 但是,同样的两个英雄人物,为什么一 个被围垓下,枭雄末路,悲歌别姬,最 后自刎乌江。而另一个却能成就千秋霸 业,建立大汉王朝呢?相信等学完《鸿 门宴》,大家就会找到答案了。
容词用作名词 项伯杀人,臣 此亡秦之续耳 活之 君安与项伯有故 沛公旦日从百 余骑来见项王 此其志不在小 拔剑撞而破之 大行不顾细谨
五、特殊句式
(一)判断句 亚父者,范增也 沛公之参乘樊哙者也 夺项王天下者必沛公也 此天子气也 此沛公左司马曹无伤言之 如今人方为刀俎,我为鱼肉
教学目标
1.知识和能力目标:了解作家作品及相关 史实,积累相关文言知识。 2.过程和方法目标:利用人物个性化语言, 分析人物性格,学习一分为二地评价历 史人物。 3.情感和价值目标:认识项羽悲剧的原因, 吸取“骄兵必败”的历史教训。
教学重点
难点
教学重点:积累相关文言知识。
教学难点:学会一分为二地评判历史人
樊哙kuà i
瞋chēn目视项王
沛公之参乘shè ng 如恐不胜shēng 道芷zhǐ阳
整体感知,了解大意
1.在预习的基础上,要求学生借助《古汉
语常用字字典》,结合文中课下注释, 通读全文,把握大意。 2.让学生用四字短语来概括从开端至结局 的情节,短语最好出现文中人物名字。 这样,时刻突出人物形象、情节进程和 性格冲突,便于整体把握课文内容。
文言知识梳理
一、通 假 字
•成五采 •距关,毋内诸 侯 •张良出,要项 伯 •愿伯具言臣之 不敢倍德也 • 具告以事 • 旦日不可不蚤 自来谢项王 • 令将军与臣有 郤 • 因击沛公于坐
二、古今异义.
沛公居山东时
约为婚姻 备他盗之出入与非常也 将军战河北,臣战河南
三、一词多义
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字词注音
欲王wà ng关中 崤yá o山 熟与君少长zhǎng 飨xiǎng士卒 好hà o美姬jì 奉卮zhī酒为寿 为wè i击破沛公军 鲰zōu生说shuì 我 从百余骑zhì 肩 人方为刀俎zǔ
范增数shuò 目项王
交戟jǐ之卫士 按剑而跽jì 切而啖dà n之 何辞为wé i
(二)名词、形容词用作
项伯乃夜驰之沛公
吾得兄事之
头发上指
常以身翼蔽沛公 道芷阳间行 间至军中
动词 沛公军霸上 沛公欲王关中 素善留侯张良 秦地可尽王也 籍吏民,封府库 范增数目项王 道芷阳间行 刑人如恐不胜
(三)动词、形 (四)使动用法
物。
教法 学法
1.教法:诵读法、引导法、点拨法
2.学法:圈点、勾画、批注法,自主合作
加探究 总之,教学过程中要做到师生互动,生 生互动,打造学习共同体,提高课堂效 率
课时安排
第一课时:了解作者及写作背景,泛读
课文,整体感知,概括情节,要求读懂 第二课时:梳理文言知识,精读课文, 要求读透。 第三课时:分析人物形象,学习本文描 写人物的方法,泛读课文,要求读熟。
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