创设灵动的数学课堂 提高教学效率
提高小学数学课堂效率的教学方法7篇
提高小学数学课堂效率的教学方法7篇第1篇示例：提高小学数学课堂效率的教学方法数学是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅培养学生的逻辑思维能力，而且对学生的学习方法、学习态度和学习习惯都有很大的影响。
当前一些小学数学课堂效率不高的问题也不容忽视，学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何提高小学数学课堂的效率，激发学生的学习兴趣，增强他们的数学学习能力，是每一位教育工作者都需要认真思考和努力探索的课题。
1. 制定有针对性的教学计划教师在教学前应该对课程有一个详细的规划，清楚地了解自己要教授的内容及教学目标，设计出富有针对性的教学计划。
教学计划可以包括课程的目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学资源等。
通过合理的教学计划，能够更好地引导学生学习，提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 合理安排教学时间在小学数学课堂上，教师应该合理安排教学时间，充分利用好每一分钟的教学时间，不要浪费每一点时间。
可以根据学生的智力特点和学习习惯，适当地安排学习时间，避免学生在课堂上出现疲劳、困倦的情况。
3. 创设良好的教学氛围教师在数学课堂上要创设积极向上、鼓励互助的教学氛围，为学生营造一个积极的学习环境。
可以通过合作学习、小组讨论、示范、讲解、提问等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 差异化教学在数学课堂教学中，教师要充分考虑到学生的个体差异性，灵活调整教学内容、教学方法、教学手段和教学策略。
根据学生的学习习惯、智力发展水平、学习兴趣等因素，差异化教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
5. 多媒体辅助教学在当今信息化社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
在小学数学课堂上，教师可以充分利用多媒体技术，运用图片、动画、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高课堂效率。
多媒体辅助教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够增强学生的记忆和理解能力。
6. 定期进行课堂评价在小学数学课堂教学中，教师应该定期对学生的学习情况进行评价。
提高小学高年级数学教学效率的策略
提高小学高年级数学教学效率的策略随着教育改革的不断深化，数学教育在小学阶段的重要性日益凸显。
而对于小学高年级数学教学来说，提高教学效率变得尤为重要。
如何让学生更快地掌握数学知识，如何让数学课堂更加生动有趣，成为了每一位数学老师都需要思考的问题。
本文将介绍一些提高小学高年级数学教学效率的策略，希望对广大数学老师有所帮助。
一、充分准备教学内容作为数学教学的第一步，老师需要对所教授的知识点进行深入准备。
在进行一节数学课前，老师需要深入了解所要教授的知识点，包括其概念、方法、解题技巧等。
只有充分掌握了知识点，老师才能在课堂上讲解得准确、有条理，才能更好地指导学生进行学习。
老师还需要准备好相关的教学辅助工具，例如数学教具、幻灯片、习题讲解等，以便更好地帮助学生理解和掌握知识点。
二、激发学生学习的兴趣学生对数学的学习兴趣往往是影响教学效率的重要因素。
在小学高年级数学教学中，老师可以通过丰富多彩的教学方式和教学内容，来激发学生对数学学习的兴趣。
可以通过引用有趣的实例、动画、数学游戏等方式，使得数学课堂更加生动、有趣。
老师还可以组织数学竞赛、数学实验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学学习的兴趣。
三、关注学生的学习特点不同的学生有不同的学习特点，老师需要根据学生的特点采用不同的教学方法。
在小学高年级数学教学中，老师需要关注学生的学习特点，例如学习的速度、学习的习惯、学习的方法等。
对于学习速度较快的学生，老师可以给予更多的挑战性作业和题目，以激发他们对数学学习的兴趣；而对于学习速度较慢的学生，老师可以采用更细致的教学方法，例如多次重复讲解、举一反三等，帮助他们更好地理解和掌握知识点。
五、创设轻松和谐的课堂氛围课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一。
在小学高年级数学教学中，老师需要创设一个轻松和谐的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学。
可以通过互动讲解、小组讨论等方式，让学生积极参与到课堂中来，发表自己的观点和想法。
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性数学课堂氛围的活跃与否直接关系到学生学习数学的兴趣和效果。
一个活跃的数学课堂氛围能够激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，从而提高教学效果。
在小学数学教学中，如何营造一个活跃的课堂氛围，提高教学有效性，是每个数学老师都要认真思考和努力实践的课题。
一、建立互动的学习氛围互动是一个活跃课堂的重要基础，互动不仅是教师与学生之间的互动，还包括学生之间的互动。
教师应该注重营造轻松活泼的课堂氛围，和学生们打成一片，让学生感受到教师的友好和关怀。
教师还要善于利用各种教学工具和方法，引导学生进行课堂互动。
在教学过程中，让学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过提问、讨论、合作等方式，积极参与到课堂教学中来。
二、精心设计多样化的教学活动教学活动是课堂教学的核心，而且对于活跃课堂氛围的营造有着非常重要的作用。
在小学数学教学中，教师应该精心设计丰富多彩、富有启发性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中，充分地参与到教学活动中来。
可以组织学生进行小组讨论、分角色表演、游戏竞赛等活动，激发学生的主动性和创造力，增强他们的学习兴趣。
三、灵活运用教学技巧教学技巧是活跃课堂氛围的重要保障，只有教师灵活运用各种教学技巧，才能够更好地引导学生，提高教学效果。
在数学教学中，教师可以灵活运用问题启发学生思考、让学生亲自动手解题、注重培养学生的数学思维能力等教学技巧，从而使课堂教学更加生动活泼，学生更加主动参与。
四、注重学生的情感体验学生的情感体验直接关系到他们对数学学习的态度和兴趣。
教师应该注重引导学生正确树立数学学习的态度，鼓励学生比较、分析、总结，让学生感受到数学学习的乐趣和成就感，逐渐培养他们对数学学习的积极情感。
教师还要根据学生的个性差异，激励学习者、引导他们充分认识到自己的学习价值，使得学生在学习过程中产生快乐、满足、自信、好奇等积极情感。
五、注重知识的延伸和应用在小学数学教学中，教师应该注重知识的延伸和应用，引导学生通过掌握基础知识，进一步深入探索学科的内涵，更好地运用所学知识解决实际问题。
优化导学设计,构建灵动课堂
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１ ． 点（ １ ， ３ ） 在 反 比例 函数 ｙ ＝ ｋ ／ ｘ （ ｋ ＃Ｏ ） 的图 像 上 ， 则ｋ ＝ ， 在 图像 的每 一 支 上 ， ｙ ｌ ￣ Ｊ ｌ ｉ ｘ 的 增 大而 。 ２ ． 已知 反 比例 函数ｖ ＝ ｆ ４ 一 ｋ ） ／ ｘ 的图像位于第一 、 三象 限， 则ｋ 的取 值 范 围是 ； 若在每一象限内 ， ｖ 随ｘ 的增 大 而增 大 ， 则 ｋ 的 取 值 范 围是 。 ３ ． 一 个 函数 具 有 下 列 性 质 ： ① 它 的图 像 经过 点 （ 一 １ ， １ ） ；
一
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称 性 画 图像 另 一 支 的 方法 。采 用小 组 交 流再 全 班 展 示 的形 式 ， 可使 思 维 暂 时受 挫 的 学生 在 同 伴互 助 的 基础 达 到 豁 然开 朗 。 四 个 小 题 层 层递 进 ， 既巩 固知识 又 激 活思 维 ， 提 高 教 学 效率 。 环节４ ： 类 比与归 纳 观察ｙ ＝ ６ ／ ｘ ， ｖ 一６ ／ ｘ ， ｙ ＝ ３ ／ ｘ ， ｙ ＝ － ３ ／ ｘ 的图像 ， 结 合 各 自 函数 解 析式 的特 征 ， 思 考 回答 ： 问题 １ ． 分别 位于哪 几个象 限 ， 图像 所 在 的 象 限 是 由 哪 些 因素 决 定 的 ？ 问题 ２ ． 在每 个 象 限 ， ｖ 随ｘ 的变 化 如 何变 化 ？这 种 变 化 规 律 由什 么 因 素 决 定 ？ 、Biblioteka 环节ｌ ： 知识 链 接
（ １ ） 描 点 法 画 函数 图像 的基 本 步 骤 ： （ ２ ） 反 比例 函数ｙ ＝ ｋ ， ｘ （ ｋ ≠Ｏ ） 中， 自变 量 的取 值 范 围是 环 节２ ： 自主探 究 在 坐 标 纸上 ， 画 出反 比例 函数ｙ ＝ ６ ， ｘ 的 图像 ， 并 探 索 图像 的 性质 。 （ １ ） 取 适 当 的ｘ 的值 ， 求 出对 应 的ｙ 的值 ： （ 表略） 问题 ： 你 觉得 ｘ 值 该 怎 么 取 ？ 为 何要 这 样 取 ？ （ ２ ） 以表 中各 组 对 应 值 为 点 的 坐标 ， 描 点 连线 ， 画 出 图像 。 思考： 观 察 并 分 析 图像 ， 函数 ｖ ＝ ６ ／ ｘ 的图像在哪几个象限 ？ 图像 具 有 怎 样 的对 称 性 ？ （ ３ ） 试 着 画 出 反 比例 函数 ｙ ＝ ６ ／ ｘ 的 图像 。 思考： 此时 。 ｘ 值 可以怎样取 ？它与ｒ － － ｆ ｘ ｌ ￣ ｔ 像 有类似 的性质吗 ？ 【 设 计 意 图 】 本 环 节 为 教 师 主 导 下 的小 组 合 作 探 究 学 习 ： 先独立完成 ， 再小组交流 ， 小 组 各 选 一 位 代 表 展 示 结 果 。先 画 ｙ ＝ ６ ／ ｘ 的 图像 ， 再 类 比 思考 该 函 数 的 图像 ， 学生展示后 ， 教 师 再 利用“ 几何 画 板 ” 动 态 演 示 两 图像 变 换 情形 。 这 样 既 节 省 了学 生 画 图 的 时 间 ，又 增 强 了对 学 生 思 维 能 力 和 空 间想 象 能 力 的 培 养， 更 有 利 于 学 生 发 现 反 比例 函 数 的 性 质 ， 学 生 的 自主 探 究 和 教 师 的引 导 点 有 机结 合 ， 有 效促 成 学 生 对 图 像性 质 的再 认 识 。 环节３ ： 丰 富 的例 证 ， 分 析 图像 性 质 （ １ ） 在坐标纸 上 ， 画出反 比例函数ｙ ＝ 一 ３ ／ ｘ 的大致 图像． ｐ 是
激发学生学习兴趣,努力打造数学高效课堂
激发学生学习兴趣，努力打造数学高效课堂发表时间：2018-08-22T14:45:40.423Z 来源：《教育学》2018年8月总第151期作者：孟超[导读] 新课程改革把教学过程看成是师生交往、共同发展的互动过程。
陕西省商南县初级中学726300新课程改革把教学过程看成是师生交往、共同发展的互动过程。
如何营造宽松、逾越的氛围，把课堂建设成为快乐求知的舞台，让学生大胆地发表自己的见解，展现自己的才华，师生间共享彼此的思考、知识和见解，交流彼此的看法、认识，已成为数学课堂急需研究的课题。
怎样提高教学质量减轻学生的课业负担打造数学高效课堂，就必须优化课堂教学，激发学生学习兴趣，并以此提高数学教学效果？就此，我来谈几点看法与做法，以供大家参考。
一、营造快乐和谐的课堂气氛，以此激发学生的学习兴趣满堂灌式的教学，老师在黑板上讲，学生在座位上听，然后，再做一做作业，那种方式太单调了，完全靠老师去灌输，教学质量的高低全靠老师的讲，时间长了，成了僵化模式，影响了学生主观能动性的发挥，课堂是一潭死水，很容易让学生厌学。
所以，要想让你的数学课堂气氛活跃，能激发学生的学习兴趣，就改变那种只让老师唱独台戏的讲课模式，创设出宽松的、活泼的数学课堂，给学生动脑、动手展示才华的机会。
就得用科学教学设计来吸引学生的注意力，启迪学生的思维，通过合理的安排，让学生参与到你的教学活动中来，同你一道设计一堂课的过程，同一起交流、探索，沟通，共同完成一节课的教学任务。
在教学活动中，发现问题，解决问题，学会知识，锻炼能力，让学生在听讲练中尝到成功的喜悦。
二、创设问题情境，引导学生深入思考问题情境的创设能够建立师生互动的桥梁。
在问题情境中，教师根据教材内容和学生的数学能力进行提问，让学生进行积极的思考，有效学习相关的知识和解决一些问题。
通过问题引导，不仅能让教师和学生之间形成知识的传授以及信息的交流。
通过师生彼此间的交流和沟通拉近了师生间的情感，构建了良好的师生关系，为创建高效数学课堂打下了坚实的基础。
让初中数学课堂更加生动活泼
让初中数学课堂更加生动活泼数学是一门抽象的学科，对于很多初中生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。
而要让学生更好地理解和接受数学知识，就需要让数学课堂变得更加生动活泼。
生动活泼的数学课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能够帮助学生更好地理解数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
那么，怎样才可以让初中数学课堂变得更加生动活泼呢？本文将从课堂教学内容、教学方法以及教学工具三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容要让数学课堂变得生动活泼，首先要丰富多彩的教学内容。
教学内容应该是贴近学生生活、富有趣味性和具有启发性的，这样才能激发学生的学习兴趣。
在教学有关函数的知识时，可以结合生活中的实际例子，让学生感受到函数在现实生活中的应用，提高学生对函数知识的理解和记忆。
教学内容还应该注重拓展学生的数学思维能力。
在教学整数的知识时，可以引导学生进行数学推理和解决问题的综合训练，通过举一反三的方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、多样化的教学方法多样化的教学方法是让数学课堂生动活泼的关键。
传统的板书讲解和学生单向接受的教学方式已经不能满足学生的需求。
教师可以采用多媒体教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种媒体形式，直观地展现数学知识，使数学知识更加生动具体。
通过演示幻灯片展示直线方程的图形特点，可以帮助学生更加理解和记忆直线方程的知识。
实验教学可以让学生通过实际操作来感受数学知识，提高学生的学习兴趣和亲身参与感。
在教学圆的性质时，可以组织学生进行课外实地调查，测量不同直径的圆的周长和面积，从实际数据中总结出圆的性质，并进行讨论和总结。
小组合作学习可以让学生之间相互交流，共同讨论问题，增强学生之间的团队合作能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在解决数学问题时，可以组织学生进行小组合作，通过讨论和合作，共同解决难题，增强学习的趣味性和效果。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和教学行为等都已经有了一定的改进，但是数学课堂教学的实际效率并不尽如人意。
笔者认为，通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高课堂教学效率的。
标签：小学数学课堂;课堂效率;提高方式基于新课标下小学数学课时数比原先少了许多，而农村家长又无法辅导孩子的课后作业，如何高效提质就成了数学教师着力思考的问题。
通过31年课堂教学，我总结了以下几点：一、精心备课是提高小学数学课堂教学效率的前提。
备课的过程亦如画画，“胸中有竹，方能画竹”。
备课的过程也就是了解画画中物象、意象形成的过程。
只有这样上课才能更好地由“关注我怎么教”到关注“学生如何学”转变，也就是新课改的“以教师教学方式的转变引导学生实现学习方式的转变”。
这样，我们的视点才能更好的落实到学生身上，占据我们关注中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心，才能促进学生在学得知识的同时真正培养能力，才能更有利于课堂教学质量的提高。
二、采取多种教学手段，激发学生学习兴趣。
在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。
浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。
那么，如何激发与培养学生的学习兴趣呢？（一）感受数学教师的魅力。
教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。
“亲其师，信其道”，从某种程度上说，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，从而提高学生学习的效率。
（二）感受数学课堂的魅力。
在教学过程中，情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。
其中创设情境是提高教学效率的关键。
《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。
课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。
滋润数学课堂的及时雨——“灵动课堂”教学模式
滋润数学课堂的及时雨——“灵动课堂”教学模式发布时间：2021-05-10T05:32:31.557Z 来源：《当代教育家》2021年4期作者：曾露[导读] “灵动课堂”教学是一门以客观再现教学内容而求“实”的科学和以主观表现思想感情而求“活” 的艺术。
小学数学“灵动课堂”教学模式符合基础课程和数学教育改革要求，是对学生实施素质教育的基本体现，提高小学数学教学效率重要途径，是课堂艺术与知识的完美结合，是落实“立德树人”，发展素质教育的诠释。
曾露柳州市鱼峰山小学摘要：“灵动课堂”教学是一门以客观再现教学内容而求“实”的科学和以主观表现思想感情而求“活” 的艺术。
小学数学“灵动课堂”教学模式符合基础课程和数学教育改革要求，是对学生实施素质教育的基本体现，提高小学数学教学效率重要途径，是课堂艺术与知识的完美结合，是落实“立德树人”，发展素质教育的诠释。
关键词：小学数学；“灵动课堂”教学；教学模式随着新课程改革的不断深入，小学数学的教学模式更加需要创新，结合小学阶段的学生特点而言，需要营造一种师生间能够相互沟通，学生能够积极参与，进而实现共同发展的一个氛围。
因此，这种数学教学的方式需要以人的自然发展为基础，根据小学生的身心特点，营造良好的学生氛围，进而让学生更好的学习数学，这些创新的教学思想正是课程改革的核心，有效促进了新课程改革的不断深入。
小学数学灵动的课堂模式是数学教学改革的需要。
一、“灵动课堂”教学内涵“灵动教学”除了是一门科学，更是一种艺术，其既以客观再现教学内容而求“实”，也以主观表现思想感情而求“活”。
总书记反复强调“想方设法促进人的全方位发展，积极创新，早日复兴中华民族。
”得到了创新地践行。
“灵”就是指教师利用自己的素养，很好地驾驭课堂教学；而“动”就是教师运用自己的专业素养激励学生，让学生敢想、敢疑、敢说、敢辩，让自己的教学课堂“活”起来，促进学生的全面发展、增强学生创新创造活力。
让不一样的学生读到不一样的书，让所有的学生得到发展，得到不一样的发展。
创设情境教学,提高数学课堂效率
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情境教学的价值和意义
情境教 学法是指在 教学过程 中 ，教师有 目的地引入 或创设 果李 子不苦 ，那么人 们会抢 着去 吃 ，而 实际 上树上李 为主体的生动具 体 的场景 ，以引 没有人来摘 ，那就说 明李子是苦的． 这个故事里面渗透了 “ 反证 起学生一定 的情感体验 ，从而帮助 学生理解 教材 ，并使 学生 的 法 ”的思想 ，在此基 础上再让学生 了解反证法 就很容易被接受 ．
其次 ，课后思 考题要控制数 量 ，把握质 量 ，少而 精不等 于 开辟多种形式的第二课 堂． 如举办数学讲 座 ，自制教学 ，开辟数 难 ，要体现在它的内在质量 和效果上．一道高质量的课后思考题 学 园地 和数学墙报 ，撰写小论 文 （ 或调 查报 告） 、网上交流 、制 应有针对性 ，并融知识性 、趣 味性 、启迪性和导向性为一体． 五 、训练思考方法 。培养思维能 力
时 ，要让 学生多动 脑筋分析 ，让他们 自己找到解题 的方法 ，这 活 、学会应用 、学会创造 ，真正地实现高效课堂． 样学生就会成为学习的主人 ，素质就会不断提高． 例如 ，讲几何
４ ８ 甚 砖 教育 论 蛞［ ２ ０ １ ４ 年 第２ 期
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围，就必须培养学生对数学的兴趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。
可以在课堂上设置一些趣味数学游戏，或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。
还可以选取一些具有启发意义的数学题目，引导学生积极思考，激发他们对数学的兴趣。
只有让学生感觉数学是有趣的，才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。
二、引导学生主动学习在课堂上，教师要善于引导学生主动学习。
要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者，而不是被动的接受者。
具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
教师可以通过提问的方式开发学生的思维，让他们在思考中掌握知识，同时培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生之间的互动，让学生在合作中学习，让他们通过交流和讨论解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。
三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科，在课堂教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。
通过设置一些具有启发意义的题目和问题，让学生去思考和探索，这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的过程中，注重引导学生思考、提问和讨论，让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。
只有让学生的思维得到了有效的激发和引导，他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。
四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下，随着科技的不断进步，利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。
特别是数学课堂，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源，比如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源，让他们能够更好地展示和解释数学知识，提高课堂的教学效果。
巧用“希沃白板5”演绎灵动数学课堂
巧用“希沃白板5”演绎灵动数学课堂随着信息时代的到来，数字化教学已经成为了解决教育教学难题的有效手段。
作为数字化教学的前沿代表，希沃白板5集成了许多智能教学功能，有效地提升了教学体验。
特别是在数学课堂教学中，希沃白板5的智能化功能的应用更是具有无限潜能，让教学不再枯燥乏味，更富有灵动性和趣味性。
一、灵动数学课堂的集结号在传统的数学课堂教学中，老师主要是通过口头授课，黑板板书和纸笔作业的方式进行知识传授。
然而这种教学模式的局限性也相当明显，其中最大的缺点在于课堂上的学习氛围难以保持稳定，毕竟每个学生的数学能力和兴趣程度都是不同的。
而利用希沃白板5，教师可以定制化课程内容，更高效地针对学生的学习特点进行设计，以更灵活丰富的方式呈现知识点和教学内容，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
2.1 数学公式的展示和录入数学公式是数学课堂教学的重点和难点，也是数学学习的基础。
利用希沃白板5，教师可以使用数学公式输入功能，直接对公式进行展示和录入，而不必再画龙点睛的手写公式。
这种方法不仅能够避免手写不清晰或不准确的问题，而且还可以大大节省时间和提高教学效率。
2.2 视频和图片的插入和展示教师可以利用希沃白板5的多媒体功能，插入相关的图片和视频，直接进行播放和展示，增强教学内容的可视化和感染性。
比如，教师在讲述三角函数的概念和定理时，可以使用希沃白板5中的多媒体功能，展示相关的图片和视频，直观生动地向学生演示应用场景，提高理解难度。
2.3 案例分析和解决方案针对常见的数学难题和典型案例，教师可以使用希沃白板5的思维导图功能进行分析和解决方案的制定，这样可以使教学更加有目标性和针对性。
这种方法的优势在于，让学生能够更加贴近生活，更深入理解数学的实际应用和原理，打破学习障碍和干巴巴的知识结构。
三、总结总之，希沃白板5的应用带来了新型的教学模式，以更加丰富和灵活的方式展现数学知识，让教学的氛围更加有趣和生动。
对于提高学生学习兴趣和主动性，提升教学效率和质量，希沃白板5的发挥不可忽略，它“灵动”营造的数学课堂为学生成长提供了更多可能。
让小学生的数学思维灵动起来
让小学生的数学思维灵动起来数学，是一门让许多小学生望而生畏的学科。
许多小学生认为数学很难，很枯燥，很无趣。
但其实，数学是一门非常有趣、充满挑战的学科。
要让小学生的数学思维灵动起来，让他们对数学产生浓厚的兴趣和热情，我们需要从教学方法、教学资源、教学环境等各个方面着手，为他们打造一个轻松、活泼、有趣的学习氛围。
教师们需要采取多种教学方法，让数学课堂变得生动有趣。
举个例子，可以通过游戏的方式来教授学生们数学知识。
可以准备一些数学游戏道具，让学生们分组进行比赛，通过游戏不仅加深学生对数学知识的理解和记忆，还可以培养他们的团队合作意识。
教师们还可以运用故事和歌谣的方式来讲解数学知识，将抽象的数学概念变得更加生动具体，激发学生对数学的兴趣。
教师们需要为学生提供丰富、多样的教学资源。
用丰富有趣的数学教具来辅助教学，比如有趣的图形拼图、计算器、计算游戏卡片等。
这些教具不仅能够让学生们直观地感受数学知识，还可以让学生们在动手操作、思考中培养他们的数学思维。
教师们还可以引导学生使用数字相关的应用软件，比如数独、数学游戏APP等，通过这些应用软件来培养学生的求解问题能力和逻辑思维能力。
教师们需要在校园中打造一个愉快、积极的数学学习环境，激发学生学习数学的兴趣。
可以在教室的墙壁上贴满有趣的数学知识、数学游戏的海报，让学生们在课余时间也能感受到数学的魅力。
可以在校园中设置数学角，放置一些能够吸引学生注意的数学故事书籍、益智数学游戏，让学生们在课余时间也能够参与到数学学习中。
还可以组织一些数学竞赛和数学游园会，让学生在比赛中感受到数学的乐趣，从而主动地参与到数学学习中。
为了让小学生的数学思维灵动起来，要保证教学内容的设计合理，既要符合学生的认知特点，又要具有足够的挑战性。
在教学内容的设计上，可以多侧重提高学生的数学思维能力，比如在解题过程中引导学生采用多种不同的解题方法，培养他们的灵活变通能力。
也要注意提高教学内容的趣味性和实用性，让学生对数学知识能够产生浓厚的兴趣。
提高数学课堂教学效率的技巧
提高数学课堂教学效率的技巧新课程的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式，以便提高课堂教学效果.在数学课堂教学中，将素质教育渗透在教学中，给学生营造轻松，愉悦的学习环境，已经显得尤为重要.针对数学课堂教学，笔者想从以下几个方面阐述有效提高数学课堂教学的技巧.一、以“学生为主体，老师为引导者”的教学模式提高教学效率长期以来，数学课一直是以“老师的讲，学生的听”为主的课堂教学模式.教师缺少对学生数学兴趣的培养，造成学生对数学这门课程慢慢地从小学时的“爱”到初中时的“厌”.究其原因则是教师一味的”填鸭式”、“注入式”的教学方法，忽略了学生的主体地位.新课改将原先的“填鸭式”、“注入式”的教学方法一票否决，注重培养学生的素质.在课堂上以学生为主体，教师作为导演，改变学生学习方式.改变课堂教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手.培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.教师围绕学生开展活动，优等生带动后进生，师生、生生之间平等.这既体现了人性化的一面，也将学生和教师放在一个平台上，给学生更大的空间和自由.教师可以充分挖掘学生的学习潜力，数学课堂就有活力和生机.教师将情感教育和德育教育渗透到课堂教学中，符合了新课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”的要求.二、创设“生活化”的数学课堂，提高教学效率在数学课堂教学中，创设“生活化”的数学课堂，将日常生活与数学知识之间的关系联系起来，学生难以理解的例题、定义等以贴近生活的实例做铺垫后，抽象、复杂的理论知识形象化和具体化.生生、师生之间在课堂上就有了共同的数学语言，避免了原先教师的满堂灌，学生的机械接受.只有教师创造性地挖掘数学知识，潜心研究数学知识，将课堂教学生活化，带学生走进生活，用学生亲眼看到的贴近生活的实例来解答数学问题，课堂教学效果才显著提高.例如，在讲解黄金分割点这一定义时，引入“美”这一字，爱美之心人皆有之，那主持人站在舞台的什么位置主持节目更美呢？让学生思考.经过一番讨论，教师引入黄金分割点这一定义.学生在愉悦的课堂环境中理解和掌握了新知识点.在课本中许多的数学概念如能被教师创造性地运用于课堂中，并且大胆尝试改革，把数学知识生活化，让鲜活、生动的生活实例进入课堂，在课堂中描绘多彩的生活画面，必然能让学生喜欢数学，学好数学.我们在平时教学中可以深思平凡生活中的数学问题，把问题带进课堂，创设情境，将数学问题生活化，学生容易接受.反过来，让学生在生活中寻找数学问题，善于思考并解决数学问题.况且，新课程中课本更贴近生活，许多问题也来源于生活，只要教师善于发现，细心观察就会把数学知识与生活联系起来，这样既调动了学生的学习积极性，又提高了课堂效率，一举两得.三、有效安排实践活动，提高教学效率数学课堂实践活动就像一碟“开胃菜”，让学生对数学总是充满好奇，学生围绕教师开展的富有创造性的活动，动手制作模型或动手作图，培养小组合作意识，提高学生的创新能力和思维应变能力.教师彻底以“以学生为主体”的教育理念得到运用，让学生从“做中学”到“学中做”.打破原先单一的数学课堂教学.从多方面、多角度拓展学生的思维，培养学生数学思想、数学意识.学生在动手制作中，学生之间的合作意识增强.德育教育、情感教育渗透在数学课堂教学中，达到教学大纲的要求.四、借助现代教育技术，提高教学效率在现代信息技术教育中，课堂教学的形式多样化，多元化，课堂教学不再死板、单一.通过利用多媒体，课堂上学生不会再被枯燥的数学概念而感到“昏昏欲睡”.相反，原本难以理解的抽象的数学知识通过多媒体，flash动画等形象、逼真地呈现在学生面前，目标明确，层次分明，难易清楚，学生的求知欲望得到满足，数学兴趣被提高，数学课不再是学生的“负担”.现代教学手段彻底改变了师生之间的隔阂，营造了和谐、融洽的课堂氛围，将原先枯燥、抽象的数学知识形象化和鲜明化.将逼真的教学画面呈现在学生面前，把学生带进知识的海洋，课堂上学生不会感到枯燥、乏味.课堂变成“生活画面”，学生就有求知欲望.总之，只有教师不断地提高自己的专业水平，创造性地挖掘课本中的知识点，不断地改革课堂教学，以提高学生的学习积极性为目的，让学生喜欢学习数学，学好数学为宗旨，使学生真正地掌握技能，施展自己的才华，成为社会有用之才. （责任编辑黄桂坚）。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课可能会显得有些枯燥和乏味。
通过巧妙的互动方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生从中获得乐趣和启发。
下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法，希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。
一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一，把数学课堂变成游戏的场所，会让学生更加投入到学习中。
老师可以准备一些数学游戏，让学生在游戏中学习。
可以利用数字卡片进行加减法游戏，或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中，学习数学知识，提高他们的数学能力。
二、角色扮演在数学课堂上，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解数学概念。
老师可以扮演一个数学问题的主角，学生扮演另一个角色，通过对话和情景重现，让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。
这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力，增强学生对数学的理解和记忆。
三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。
老师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。
每个小组成员承担不同的角色，合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，增强他们解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以相互讨论，分享解题思路，从而更加深入地理解数学知识。
四、实践应用数学是实用的学科，学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。
老师可以设计一些实际的问题，让学生动手解决。
让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型，或者应用数学知识解决日常生活中的问题。
通过实践应用，学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。
五、创意讲解在数学课堂上，老师的讲解可以有一些创意，让学生更加容易理解和记忆。
老师可以通过故事讲解数学知识，或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念，让学生对数学知识有更加直观的认识。
老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节，如数学谜题、数学挑战等，增加课堂的趣味性和丰富性。
多途径构建灵动数学课堂
多途径构建灵动数学课堂随着新课标改革的深入，越来越多的老师意识到当代教育必须重视教学质量，由于数学具有很强的逻辑性，而且学起来比较单调，因此，必须创建有效灵活的教学课堂，激发学生的学习兴趣，提高教学效率和教学质量。
本文从四个方面分析如何建立高效灵动的数学课堂。
一、确立恰当的教学目标教学目标是教学活动的根本出发点，教师往往根据教学目标制定教学计划。
对于小学数学，教学目标不仅包括知识技能的传授，也包括如何教会学生思考问题、解决问题、端正学生的学习态度等，教师对教学目标的理解不同，制订的教学计划也不同。
所以，作为老师，必须根据学生的情况以及教学目标的要求，正确理解教学目标，制订正确恰当的教学计划。
例如在教学苏教版小学数学三年级下册第一单元“除法”时，教师首先要明确这一节的教学目标，明确目标后，再根据这个目标，制订教学计划，以此来进行教学活动。
二、创建有效的教学情境在某些情况下，许多老师创设教学情境只是表面热闹，并没有起到实质性的作用，有的甚至偏离了原来的教学目的，影响了原本的教学计划，这样的教学情境不仅没有效果，还可能造成不好的影响。
每节课都是有任务的，教学情境的创设是为了利于学生学习，更好地完成教学任务，提高学生的综合能力。
所以，教学情境的设立既要紧紧围绕教学目标，又要发挥其作用。
其次，教学情境的创设要紧跟时代潮流。
作为一个合格的老师，要用发展的眼光看问题，随着时代而进步，利用新型的媒体技术，关注世界发展，关注社会进步，让学生感受到时代的气息。
最后，教学情境要符合学生的生活现实，不能脱离现实。
老师要根据学生的生活特点和经验来创设学生熟悉的情景模式，通过引用生活中的例子，让学生产生熟悉感，对学习数学产生兴趣。
例如在教学五年级下册“等式与方程”时，老师可以创设这样的情境来解释等式与方程的关系，找一个小型的天平，准备一些不同重量的物体，如一块铁、两本书、几个纸团等，先在一边放一本书，在另一边放几个纸团，这时天平就会倾斜，那么这个时候两边是不平衡的，把天平比作一个等式，这个等式就没有成立；如果在一边放一本书，另一边放一本小书，再放几个纸团，如果天平正好平衡了就说明这个等式就能成立，所以，在学习等式的时候，也要注意两边的平衡。
让小学生的数学思维灵动起来
让小学生的数学思维灵动起来数学是一门让许多学生望而生畏的学科，对于小学生来说，尤其是如此。
要让小学生的数学思维灵动起来并不是一件难事，只要引导他们以正确的方式去学习和思考数学，他们就会发现数学是一门有趣、有意义的学科。
要让小学生的数学思维灵动起来，我们需要提供一个充满挑战和乐趣的学习环境。
数学不应该是一种枯燥的记忆和机械运算，而是一种综合思考和逻辑推理的活动。
我们可以通过引入一些有趣的游戏和谜题来激发学生的兴趣，让他们在玩中学，在学中玩。
我们可以设计一些数学解谜游戏，让学生通过逻辑推理和数学知识来解决问题，这样可以培养他们的思维灵活性和逻辑推理能力。
我们也可以组织一些数学竞赛和挑战赛，让学生在竞争中学习，激发他们对数学的兴趣和热情。
要让小学生的数学思维灵动起来，我们也需要注重培养他们的问题解决能力和自主学习能力。
数学不仅仅是一种知识的传授，更重要的是培养学生独立思考和解决问题的能力。
我们可以引导学生在解决数学问题的过程中发现问题、提出问题、解决问题，让他们在实践中体会数学的乐趣和挑战。
我们也可以鼓励学生积极参与数学实践活动，比如设计一些数学实验、制作一些数学模型等，让他们在实践中感受数学的应用和美妙。
要让小学生的数学思维灵动起来，我们还需要注重在教学过程中引导他们建立数学思维方式。
数学思维是一种特殊的思维方式，它包括逻辑思维、抽象思维、空间思维等多种思维方式。
我们可以通过引导学生分析问题的本质、提炼问题的重点、归纳问题的规律等方式来培养他们的数学思维方式，让他们在日常生活中就能运用数学思维解决实际问题。
我们还可以通过引入一些数学启发式教学方法，比如故事启发式教学、问题启发式教学等，来激发学生的想象力和创造力，让他们在解决数学问题的过程中享受到发现和探索的乐趣。
在培养小学生的数学思维的过程中，我们还需要注意引导学生树立正确的数学学习态度。
数学是一门需要耐心和勤奋的学科，学生在学习数学的过程中难免会遇到挫折和困难。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力小学数学课堂通常被人们认为是枯燥乏味的，学生们往往觉得数学是难以理解的科目。
通过巧妙的互动设计，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们更加享受数学学习的过程。
我们可以通过游戏化的方式来增加课堂的活力。
我们可以设计一些数学游戏，让学生们在游戏中学习数学知识。
我们可以设计一个数学迷宫游戏，让学生们在迷宫中解决一系列数学题目来找到出口。
这样不仅可以让学生们在游戏中享受学习的乐趣，还可以帮助他们更好地掌握数学知识。
在设计互动课堂的过程中，教师要注重引导学生，让学生在互动中自主学习。
教师可以适时地提出问题，引导学生思考，帮助他们找到解决问题的方法。
教师还可以根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都能够参与其中。
对于某些学生来说，他们可能更喜欢口头回答问题，而对于另外一些学生来说，他们可能更喜欢书面回答问题。
教师要根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都有参与的机会。
教师还可以设计一些有趣的数学故事，在故事中融入数学知识，吸引学生的注意力。
通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。
我们可以设计一个有趣的数学故事，让学生们在故事中学习数学知识。
通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。
要让小学数学课堂充满活力，我们可以通过游戏化、互动化和故事化的方式来设计课堂活动。
通过巧妙的互动设计，我们可以让学生们更加享受数学学习的过程，培养他们的学习兴趣和学习能力。
通过不断创新和完善课堂教学方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们在愉快的氛围中轻松地学习数学知识。
如何提高数学课堂教学效率向四十分钟要质量
如何提高数学课堂教学效率向四十分钟要质量汇报人：2023-12-13•引言•提高数学课堂教学效率的方法•向四十分钟要质量的策略目录•实践案例分析•总结与展望01引言通过改进教学方法和策略，使学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
提高教学效率适应教育改革满足学生需求随着教育改革的深入，提高课堂教学效率已成为教育工作者的重要任务。
学生在课堂上的学习时间是有限的，提高教学效率可以更好地满足学生的学习需求。
030201目的和背景数学课堂教学的重要性培养学生数学素养通过数学课堂教学，可以培养学生的数学素养，包括逻辑思维能力、解决问题的能力等。
提高学生成绩有效的课堂教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，从而提高数学成绩。
促进学生的全面发展数学课堂教学不仅关注知识的传授，还注重学生的情感、态度和价值观的培养，有助于促进学生的全面发展。
02提高数学课堂教学效率的方法总结词：清晰明确详细描述：教学目标是课堂教学的指南，明确的教学目标有助于教师合理安排教学内容和教学进度，提高课堂教学的效率。
在制定教学目标时，教师应根据学生的实际情况和学科要求，明确、具体地表述教学要求和内容。
制定明确的教学目标采用多种教学方法总结词：灵活多样详细描述：数学课堂教学应采用多种教学方法，如讲解、演示、练习、讨论、答疑等，以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可根据教学内容和学生的学习情况，选择合适的教学方法，并适时调整。
激发学生的学习兴趣和动力总结词激发兴趣、增强动力详细描述激发学生的学习兴趣和动力是提高数学课堂教学效率的关键。
教师可以通过创设问题情境、联系生活实际、引入趣味元素等方式，增强学生的学习动力。
此外，教师还可以通过及时反馈、鼓励和表扬等方式，增强学生的自信心和学习兴趣。
注重课堂互动和交流总结词互动、交流详细描述课堂互动和交流是提高数学课堂教学效率的重要环节。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，促进师生之间、生生之间的互动和交流。
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（下转第１４８页）摘要新课程改革后，对课堂教学提出了更高的要求。
教师必须打破传统的用大量时间来实现教学目标的教学模式，要在有限的时间内完成教学任务，这就必须提高教学效率。
目前数学课堂教学存在学生参与度不高、效率低下的问题，基于课堂对每位参与的师生，都具有个体生命价值，本文根据笔者教学的一些感悟，探讨了改善课堂教学，提高教学效率的有效措施，以供借鉴。
关键词初中数学新课程改革课堂效率有效教学Improving Teaching Efficiency by Creating Vivid Mat-hematics Class //Liu YanAbstract New curriculum reform put forward higher requirements for class teaching.Teachers should break down the traditional teaching mode that occupies large amount of time,and finish te-aching goals in limited time,so as to improve teaching efficiency.Based on the writer ＇s own experience,the writer explores mea-sures to improve class teaching and teaching efficiency.Key words junior middle school mathematics;new curriculum reform;class efficiency;effective teachingAuthor ＇s address Luwu No.2Middle School of Lingshan Co-unty,535416,Qinzhou,Guangxi,China１前言随着新一轮素质教育和基础教育改革的全面推广，对课堂教学也提出了更高的要求，必须要适应新课程改革的目标。
新课程改革后，初中教学的思想理念和教学方式与以往相比，都发生了巨大改变，各地数学教师都认真地落实新课程改革的要求，但在教学实际中初中数学教学仍然面临一些问题，课堂教学效率受到了很大的影响。
在学校中我们经常看到这样的现象：教师努力地教，教得很累；学生不喜欢学，学得痛苦。
教师感到十分的困惑：我在认真备课，该讲的都讲了，重难点都重复Ｎ遍了，学生就是不会，怎么办？同时，学生也感到很困惑：能听讲、完成作业，但遇到综合运用题就丢分。
这些问题，都是课堂教学效率低下的表现。
２课堂教学效率低下原因分析２．１僵化的课堂教学模式使不同学生获得的学习机会差异大课堂教学模式不是一成不变的，而是在不断发展变化的。
现行课堂中，教师为了自己的预设模式能顺利展开而忽视了学生的参与程度，这样不同层次的学生课上的学习机会有很大差异，就会出现上述困惑———跟不上，所以这些学生课堂参与时间减少，久而久之，这部分学生就游离于课堂之外。
现代研究也发现，学生学习效果的差异往往就是课堂实用时间差异造成的。
因此，部分学生课堂实用时间少是当前教学中值得注意的一个重要问题。
２．２学生主体意识缺乏，学习效率低下长期以来，学生对自己的学习行为缺少自主控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠老师来确定，学习任务由老师来安排，学习过程随老师调控，学习结果则靠考试来评价。
学生个性意识的缺乏，使得他们不能自觉培养和发展自己的特长；参与意识的缺乏，使他们在课堂中往往处于被动，很少自主探究和积极思考；问题意识的缺乏，就会把学习仅看成是解决问题的过程，而不会主动提出新问题。
总之，学生把取得高分当做学习的目的，把考试作为学习的唯一动力，疲于应对，无乐趣可言。
３提高课堂教学效率的有效措施３．１明确教与学的目标是实现有效教学的关键一切教学的根本出发点和最终归宿都是教学目标，它在课堂教学中的作用是极其巨大的，对教学效果有着直接影响。
特别是教学目标的明确，对每堂课的教学质量都有直接影响。
数学教学是一个完整复杂的教学过程，包括了准备、实施以及目标达成等几个阶段。
要想完成教学目标，在备课时，教师就必须认真地设计本堂课的教学，让学生“学什么”，教学中“解决什么问题”、“突出什么”以及本课内容“如何突破难点”和“重点是什么”等等。
只有这样，教师有了清晰的目标，才能顺利地完成课堂教学目标，更好地为实施有效教学服务。
例如，在学习正比例函数时，就要明确教学目标：（１）教学知识点：①认识正比例函数的意义。
②掌握正比例函数解析式特点。
③理解正比例函数图像性质及特点。
④能利用所学知识解决相关实际问题。
（２）教学重点：①理解正比例函数意义及解析式特点。
②掌握正比例函数图像的性质特点。
③能根据要求完成转化，解决问题。
（３）教学难点：正比例函数图像性质特点的掌握。
这样，教学过程中，教师才能有的放矢，提高教学的效率。
３．２创设问题情境是进行有效教学的前提在传统的数学教学中，教师都是以教材为指导，按部就班地教学，把数学教学都束缚在了固定的套路中，教学束缚在书本按部就班的套路中，把课本上的知识都灌输给学生，学生掌握了书本上的知识就没问题了，完成了教学目标。
使得学生的数学知识学习变得简单，把学生的思维都束缚在书本和课堂上，学生不能在学习中发现课堂学习的乐趣，学生逐渐就会对数学课失去兴趣。
只有在保证学生对数学学习兴趣的前提下，学生才会对课堂教学充满浓厚的兴趣，才能把学生的学习潜能都激发出来。
我国古代著名的教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所以，在初中数学教学中，可以采用创设问题情境的情况下，充分地激发学生的学习兴趣，使学生始终保持着积极的学习状态。
例如，在学习一次函数时，教师可以这样提出问题：前面学习了有关一次函数的一些知识，掌握了其解析式的特点及图像特征，并学会了已知解析式画出其图像的方法以及分析图像特征与解析式之间的联系规律。
如果反过来，（广西灵山县陆屋第二中学广西·钦州５３５４１６）中图分类号：Ｏ１２２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）０６－００９５－０２９５（上接第９５页）告诉我们有关一次函数图像的某些特征，能否确定解析式呢？这将是我们这节课要解决的主要问题，大家可有兴趣？然后接着导入新课，有这样一个问题，大家来分析思考，寻求解决的办法。
３．３教师角色的转变是有效教学的重要环节新课程改革的一个基本理念就是坚持以人为本，突出学生的发展。
因此，在教学中一个重要的环节就是转变自身角色。
课堂中教师不再是唯一的权威，教师从原来的“演员”、“传授者”逐渐向课堂的组织者、倾听者、促进者、“导演”、合作者等角色转变。
教师可以在课堂教学中组织学生进行合作探究式学习，不再是充当教学中“监督”的角色，教师参与到他们中间去，要走下讲台，和学生一起去探索和质疑，对学生进行引导和启发，并针对不同的学生给予不同的指导。
走进学生的“心田”，真诚地走到学生中间。
对每个学生的发展情况给以时时的关注。
在新课程理念的指导下，真正地转变教师的角色，从而提高教学的质量。
３．４恰如其分的评价是有效教学的催化剂著名的教育学者斯金纳提出：“及时强化很重要，但学生的行为能力得到肯定，可以有助于保持和巩固习得的知识，同时也可以增进学生学习的信心。
”因此，初中数学课堂上，教师要尽可能地对学生少用和不用不恰当的评价。
在课堂上多对学生使用那些激励性的评价，如可以对学生这样说：解决这个问题的关键是什么？想想看，这个题目应该怎样做？加油啊，你一定能学好数学。
继续努力你一定行等语言。
对那些具有突出独创性和发散思维的同学，可以用“某某意见”和“某某方法”的方式在班上命名，这样就可以给学生以极大的鼓励。
长期的在教学中运用这样的教学语言，可以极大地调动学生的表现欲望，使学生变得敢于大胆地表达。
这样，数学课堂就充满了激情与活力，让学生在轻松的环境下有效地学习，必然会取得事半功倍的效果。
３．５课堂小结是有效教学的延续和拓展在教学环节中，小结是最后一个环节，很多教师都对这个环节重视不够，忽略了小结的重要作用。
经验证明，课堂上有效的课堂总结可以延续课堂教学的高潮，同时小结也能把知识探索的领域更为广泛的延伸。
还是学习“一次函数”为例，在学习完第三小节后，可以这样总结：本节课我们学习并掌握了分段函数在实际问题中的应用，特别是学习了解决多个变量的函数问题，为我们以后解决实际问题开辟了一条坦途，然后布练习题，帮助学生强化知识，从A、B 两水库向甲、乙两地调水，其中甲地需水１５万吨，乙地需水１３万吨，A、B两水库各可调出水１４万吨。
从A地到甲地５０千米，到乙地３０千米；从B地到甲地６０千米，到乙地４５千米。
设计一个调运方案使水的调运量（万吨·千米）最少。
这样，学生就能对所学的知识有着清晰的认识，很快的掌握。
新课改为初中数学教学带来的改变我们都有目共睹，尤其是在指导层面上给予的方向性导向最为重要，也为初中数学有效教学模式的开展提供了很多新的思路。
只要我们不断创新、不断探索，相信有效教学的理念在初中数学课堂上必然会获得越来越大的收获。
参考文献［１］邓小荣．初中数学的体验教学法［Ｊ］．广西师范大学学报，２００９（８）．［２］曹绍炼．促进学生课堂参与的八种策略［Ｊ］．教学科学研究，２０１０（３）．［３］胡中双．浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养［Ｊ］．湖南教育学院学报，２００８（７）．［４］杨培谊，于鸿．初中数学解题方法与技巧［Ｍ］．北京：北京经济学院出版社，２００７．编辑胡俊龙程，首先要学好体育礼仪教育理论知识，之后结合所学理论在实践中约束自己的行为举止，加强对自身技能的训练，坚持不懈、团结进取、力争上游，从而有效提高大学生的实践能力。
４注重审美教育审美教育顾名思义就是人们通常所说的美育，就是指人们通过人是自然界、社会中美好的东西的感知和认识，从而促使人们对美的追求，进而树立正确的审美标准。
养成欣赏美、享受美、创造美的习惯，提升自身的审美情趣，逐渐达到高尚完美，进而激发人们在学习中和生活中的积极性和热情，催人奋进、激人进取。
那么从审美教育的实质而言，其实就是一种情感教育，为塑造人们美好的善良的纯洁的高尚的心灵。
“是一种通过一定的审美媒介（主要是艺术作品，也包括社会美、环境美、科技美等形态）引导人们进行健康的审美活动，其目的就是要建立一种以审美感情为核心的审美心理结构，以培养全面发展的人。
”审美教育主要是培养在不同领域以及特殊行业的高雅审美艺术鉴赏能力以及通过一定的变现形式展现艺术鉴赏的成果，就是创造艺术美的能力。
但还有更重要的一点就是提升人们的精神生立艺术大学之提案》一文中指出：“美育为近代教育之骨干，美育之实施直接以艺术为教育，培养美的创造及鉴赏的知识，而普及于社会。