创设灵动的数学课堂 提高教学效率

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摘要

新课程改革后，对课堂教学提出了更高的要求。教

师必须打破传统的用大量时间来实现教学目标的教学模式，要在有限的时间内完成教学任务，这就必须提高教学效率。目前数学课堂教学存在学生参与度不高、效率低下的问题，基于课堂对每位参与的师生，都具有个体生命价值，本文根据笔者教学的一些感悟，探讨了改善课堂教学，提高教学效率的有效措施，以供借鉴。

关键词初中数学新课程改革课堂效率有效教学

Improving Teaching Efficiency by Creating Vivid Mat-hematics Class //Liu Yan

Abstract New curriculum reform put forward higher requirements for class teaching.Teachers should break down the traditional teaching mode that occupies large amount of time,and finish te-aching goals in limited time,so as to improve teaching efficiency.Based on the writer ＇s own experience,the writer explores mea-sures to improve class teaching and teaching efficiency.

Key words junior middle school mathematics;new curriculum reform;class efficiency;effective teaching

Author ＇s address Luwu No.2Middle School of Lingshan Co-unty,535416,Qinzhou,Guangxi,China

１前言

随着新一轮素质教育和基础教育改革的全面推广，对课堂教学也提出了更高的要求，必须要适应新课程改革的

目标。新课程改革后，

初中教学的思想理念和教学方式与以往相比，都发生了巨大改变，各地数学教师都认真地落实新课程改革的要求，但在教学实际中初中数学教学仍然面临一些问题，课堂教学效率受到了很大的影响。

在学校中我们经常看到这样的现象：教师努力地教，教得很累；学生不喜欢学，学得痛苦。教师感到十分的困惑：我

在认真备课，该讲的都讲了，重难点都重复Ｎ遍了，

学生就是不会，怎么办？同时，学生也感到很困惑：能听讲、完成作业，但遇到综合运用题就丢分。这些问题，都是课堂教学效率低下的表现。

２课堂教学效率低下原因分析

２．１僵化的课堂教学模式使不同学生获得的学习机会差异大

课堂教学模式不是一成不变的，而是在不断发展变化的。现行课堂中，教师为了自己的预设模式能顺利展开而忽视了学生的参与程度，这样不同层次的学生课上的学习机会有很大差异，就会出现上述困惑———跟不上，所以这些学生课堂参与时间减少，久而久之，这部分学生就游离于课堂之外。现代研究也发现，学生学习效果的差异往往就是课堂实用时间差异造成的。因此，部分学生课堂实用时间少是当前教学中值得注意的一个重要问题。２．２学生主体意识缺乏，学习效率低下

长期以来，学生对自己的学习行为缺少自主控制，学习

材料靠学校来提供，学习目标靠老师来确定，学习任务由老师来安排，学习过程随老师调控，学习结果则靠考试来评

价。学生个性意识的缺乏，

使得他们不能自觉培养和发展自己的特长；参与意识的缺乏，使他们在课堂中往往处于被动，很少自主探究和积极思考；问题意识的缺乏，就会把学习仅看成是解决问题的过程，而不会主动提出新问题。总之，学生把取得高分当做学习的目的，把考试作为学习的唯一动力，疲于应对，无乐趣可言。

３提高课堂教学效率的有效措施

３．１明确教与学的目标是实现有效教学的关键

一切教学的根本出发点和最终归宿都是教学目标，它在课堂教学中的作用是极其巨大的，对教学效果有着直接影响。特别是教学目标的明确，对每堂课的教学质量都有直接影响。数学教学是一个完整复杂的教学过程，包括了准备、实施以及目标达成等几个阶段。要想完成教学目标，在备课时，教师就必须认真地设计本堂课的教学，让学生“学

什么”

，教学中“解决什么问题”、“突出什么”以及本课内容“如何突破难点”和“重点是什么”等等。只有这样，教师有了清晰的目标，才能顺利地完成课堂教学目标，更好地为实施有效教学服务。

例如，在学习正比例函数时，就要明确教学目标：（１）教学知识点：①认识正比例函数的意义。②掌握正比例函数解

析式特点。

③理解正比例函数图像性质及特点。④能利用所学知识解决相关实际问题。（２）教学重点：①理解正比例函数意义及解析式特点。②掌握正比例函数图像的性质特点。③能根据要求完成转化，解决问题。（３）教学难点：正比例函数图像性质特点的掌握。这样，教学过程中，教师才能有的放矢，提高教学的效率。

３．２创设问题情境是进行有效教学的前提

在传统的数学教学中，教师都是以教材为指导，按部就班地教学，把数学教学都束缚在了固定的套路中，教学束缚在书本按部就班的套路中，把课本上的知识都灌输给学生，学生掌握了书本上的知识就没问题了，完成了教学目标。使得学生的数学知识学习变得简单，把学生的思维都束缚在书本和课堂上，学生不能在学习中发现课堂学习的乐趣，学生逐渐就会对数学课失去兴趣。只有在保证学生对数学学习兴趣的前提下，学生才会对课堂教学充满浓厚的兴趣，才能把学生的学习潜能都激发出来。我国古代著名的教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，在初中数学教学中，可以采用创设问题情境的情况下，充分地激发学生的学习兴趣，使学生始终保持着积极的学习状态。例如，在学习一次函数时，教师可以这样提出问题：前面学习了有关一次函数的一些知识，掌握了其解析式的特点及图像特征，并学会了已知解析式画出其图像的方法以及分析图像特征与解析式之间的联系规律。如果反过来，

（广西灵山县陆屋第二中学广西·钦州

５３５４１６）

中图分类号：Ｏ１２２

文献标识码：Ａ

文章编号：１６７２－７８９４（２０１２）０６－００９５－０２

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