小学语文课堂教学导入法探微

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浅谈有效的小学语文课前导入法

浅谈有效的小学语文课前导入法语文课是小学生学习的重要课程之一，对于小学生来说，语文课的开头阶段是至关重要的。

一个好的课前导入能够吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，为后续的学习打下良好的基础。

如何进行有效的小学语文课前导入成为了每一位语文老师需要思考和探索的问题。

本文将浅谈一些有效的小学语文课前导入法，希望对广大语文教师有所启发。

一、情境导入法情境导入法是借助情境来引导学生进入课文的主题内容，使学生在真实的情境中体验和感知语言的魅力，激发学生的学习兴趣。

在学习古诗词的课文中，教师可以通过展示古代文人的生活场景、背景故事等方式，引导学生进入古代诗词的情境，增强学生对古诗词的认识和理解。

又如，在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，老师可以布置一个小猫钓鱼的情境，让学生在情境中思考小猫是怎么钓鱼的，从而引导学生进入课文内容。

二、故事导入法故事导入法是通过讲故事的方式来引导学生进入课文的内容，这种方法能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

在故事导入法中，教师可以充分利用自身的想象力和创造力，编排一个生动有趣的故事来引导学生。

在学习《捉泥鳅》这篇课文时，教师可以编讲一个有关捉泥鳅的趣事，让学生在故事中充分感受捉泥鳅的乐趣，从而引起学生的兴趣。

三、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题来引导学生进入课文的主题内容，激发学生的求知欲。

在课前，教师可以先提出一个问题，让学生思考并讨论，然后再进入课文的学习。

在学习《画蝌蚪》这篇课文时，教师可以提出一个关于蝌蚪变成蛤蟆的问题，让学生进行探讨和思考，从而引发学生对蝌蚪和蛤蟆的好奇心。

四、图片导入法图片导入法是通过展示生动有趣的图片来引导学生进入课文的内容，使学生在图片中产生联想和想象。

在教学过程中，教师可以准备一些精美的图片，比如是一些描绘自然风光、人物形象的图片，让学生通过观察图片进行联想和猜想，从而引发学生对课文内容的兴趣。

在学习《小兔子和尚》这篇课文时，老师可以先让学生观看一幅小兔子和尚的图片，引导学生想象兔子和尚的生活场景，从而引入课文的学习。

小学语文新教材教学方法探微

小学语文新教材教学方法探微语文是一门基础学科，也是学生基础知识的重要组成部分。

随着时代的发展，小学语文教育也在不断变革与更新。

这次教材的更新，旨在更好地培养学生的语文素养和实际运用能力。

那么，在新教材的教学中，我们应该采取哪些方法呢？下面我将从学生主体性、启发式教学和多媒体教学三个方面，来探讨小学语文新教材的教学方法。

我们要重视学生的主体性。

学生是学习的主体，他们的兴趣、需求和能力都是我们教师要重视的。

新教材要求在教学中注重发掘学生的主体性，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动力。

我们可以通过开展小组合作学习、让学生参与个性化学习活动等方法，尊重学生的兴趣和特长，调动他们积极参与课堂的热情。

在阅读教学中，我们可以设计小组合作阅读的活动，让学生自由选择阅读材料，并在小组中进行文本分析和讨论，从而增强他们的合作意识和团队精神。

启发式教学是小学语文教学中的重要方法。

启发式教学是指通过问题和启示来引导学生探究、发现问题的方法。

新教材提倡启发式教学，强调培养学生的思维能力和创造力。

在教学中，我们可以运用启发性导入、启发性讲解和启发性练习等方法，引导学生主动思考、积极学习。

在写作教学中，我们可以通过给学生一个刺激性的写作题目，让他们自由发挥想象力和构思能力，从而激发他们的写作兴趣和创造力。

启发性的讲解也可以通过提问和引导的方式，激发学生积极思考、独立解决问题的能力。

多媒体教学是新教材教学的重要手段。

新教材采用了丰富多样的教学资源，包括图片、音频、视频等多种形式。

在教学中，我们可以运用多媒体技术，通过展示图片，播放音频和视频，让学生在感知中进行学习，提高他们的学习效果和学习兴趣。

在阅读教学中，我们可以播放与文章内容相符的音频和视频，帮助学生更好地理解文章意义，提高他们的阅读理解能力。

我们还可以利用多媒体讲解语文知识，通过生动的图片和声音，激发学生的学习兴趣。

通过以上的讨论，我们可以看出，小学语文新教材的教学方法应该注重学生的主体性，通过启发式教学和多媒体教学等方法，培养学生的学习兴趣和实际运用能力。

小学语文导入教学策略探究

小学语文导入教学策略探究1. 引言1.1 研究背景小学语文作为学生学习的重要内容，其导入教学环节对于引发学生学习的兴趣和提高学习效果起着至关重要的作用。

在实际教学中，很多教师在小学语文导入教学中存在一些问题，比如导入环节设计不够生动，缺乏趣味性，导致学生对学习的兴趣不高，学习效果不佳。

如何有效地进行小学语文导入教学成为当前教育领域的研究热点。

为了提高小学语文导入教学的效果，需要深入研究小学语文导入教学的策略和方法，探究如何有效地引导学生进入学习状态，激发他们学习的潜力，提高他们的学习兴趣和学习效果。

本研究旨在探究小学语文导入教学策略，以期为小学语文教学提供有效的教学方法和策略，进一步提高教学质量，促进学生语文学习的全面发展。

1.2 研究目的小学语文导入教学是语文教学中非常重要的环节，直接影响学生对语文学习的兴趣和理解能力。

本文旨在探讨小学语文导入教学的策略，旨在通过系统性研究和分析，探讨如何有效地进行导入教学，提高教学效果。

具体目的如下：1. 分析小学语文导入教学的现状和存在的问题，进一步深入了解导入教学的重要性和必要性。

2. 探究不同的小学语文导入教学策略，总结和归纳有效的教学方法，为教师在实际教学中提供参考。

3. 探讨小学语文导入教学策略的分类和应用，以期能够为提高学生的语文学习质量和学习效率提供有效的指导。

4. 综合分析小学语文导入教学的有效性，并对未来可能的研究方向进行展望，为进一步深入研究提供参考和借鉴。

1.3 研究意义小学语文导入教学是语文教学的重要环节，对于培养学生的语文兴趣、提升语文学习效果具有重要的作用。

通过深入研究小学语文导入教学策略，可以帮助教师更加有效地引导学生进入学习状态，激发他们学习语文的兴趣和主动性，提高学习效率。

小学语文导入教学策略的不断探究和完善，也能够促进语文教学方法的创新和发展，提高教学质量，适应现代学生学习的需求。

2. 正文2.1 小学语文导入教学概述小学语文导入教学概述是指在开展语文教学活动前，通过一定的方式引导学生进入学习状态，调动学生的积极性和主动性，使他们对学习内容产生浓厚的兴趣，从而更好地理解和掌握知识。

小学语文导入教学策略探究

小学语文导入教学策略探究1. 引言1.1 导言语文作为小学教育的重要一环，在学生的成长过程中起着至关重要的作用。

而小学语文导入教学作为语文教学中的重要环节，其设计和实施直接影响着学生的学习效果和语文素养的培养。

随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，越来越多的教师开始注重语文导入教学策略的选择和应用，以提高教学效果和促进学生的全面发展。

本文将围绕小学语文导入教学展开探讨，旨在探讨小学语文导入教学的重要性、策略的选择、实施过程、评价方法以及总结和展望，为教师提供一些有益的启示和建议。

通过深入研究小学语文导入教学，不仅可以提升教师的教学能力和教学质量，还可以激发学生学习语文的兴趣，培养他们正确的学习态度和方法，使他们在语文学习中能够健康、快乐地成长。

2. 正文2.1 小学语文导入教学的重要性小学语文导入教学的重要性是教师在教学过程中需要重视的一个环节。

导入教学阶段可以引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。

通过巧妙设计的导入，可以帮助学生迅速进入学习状态，提高学习效率。

在小学语文教学中，导入教学是打开学生学习的一扇窗户，可以帮助学生理解学习内容，增加学习的乐趣。

一个生动有趣的导入，可以让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。

导入教学也是激发学生思维的重要手段。

通过巧妙设计的导入环节，可以引导学生主动思考、提出问题，激发他们的思维和创造力。

导入教学可以帮助学生建立起良好的学习习惯和思维方式，对培养学生的综合素养和学习能力具有积极的作用。

2.2 小学语文导入教学策略的选择小学语文导入教学策略的选择在教学过程中起着至关重要的作用。

选择合适的导入教学策略可以有效提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，帮助他们更好地理解和掌握知识。

在选择导入教学策略时，教师需要考虑一些因素。

教师需要根据学生的年龄、性别、个性特点以及学习水平等因素来选择合适的导入教学策略。

不同年龄段的学生对教学内容的接受能力和学习方式有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况来选择合适的策略。

小学语文导入教学策略探究

小学语文导入教学策略探究小学语文导入教学是教师在教学开始时，为了引起学生的兴趣和注意力，激发学生的思维，达到预期教学目标而设计的一系列教学活动。

正确的导入教学可以提高教学的效果，调动学生的积极性，使学生更好地学习语文知识。

下面我将从两个方面探究小学语文导入教学的策略。

一、激发学生兴趣的导入策略1. 真实情境导入教师可以通过真实情境导入，让学生身临其境地体验知识，激发学生的兴趣。

在教学《小狗拉车》这篇课文时，可以邀请一只小狗和一辆小车来到课堂，使用道具和模型，让学生亲手操作，亲身感受小狗拉车的过程，从而引发思考和讨论，激发学生对文本的探究兴趣。

2. 引发思考的问题导入教师可以通过提出引发思考的问题，调动学生的思维，激发学生的兴趣。

在教学《我爱阿姨的车》这篇课文时，可以通过提问“你们家附近有没有修路的情景呢？修路对大家有什么好处呢？”等问题，引导学生思考，并与自己的实际经验相联系，从而激发学生对课文的探究兴趣。

3. 神秘化导入教师可以通过神秘化导入，制造悬念，吸引学生的注意力。

在教学《捉智者》这篇课文时，可以在黑板上写下一段文字，然后要求学生猜测文字的意义和故事的发展，激发学生的好奇心和探究欲望，进而引发学生对课文的兴趣。

二、渗透目标知识的导入策略1. 图片导入教师可以通过图片导入，让学生通过观察图片猜测、感知目标知识，并将其与学习内容进行关联。

在教学《云彩》这篇课文时，可以通过展示一副美丽的云彩图片，让学生观察、描述云彩的形状、颜色、变化等，从而引发学生对课文内容的猜测、思考和预测。

2. 故事导入教师可以通过讲述一个故事，引发学生对目标知识的兴趣和探究欲望，并与教学内容进行关联。

在教学《善良的小树》这篇课文时，可以讲述一个小动物帮助小树迎接四季变化的故事，引发学生对四季变化的思考和探索。

3. 口语交流导入教师可以通过设置问题，引发学生间的口头交流，激活学生的思维，调动学生的学习兴趣。

在教学《古诗文的韵律》这个课时，可以通过导入问题“平仄是什么意思呢？你们平时在哪些地方遇到过平仄呢？”等，让学生通过口语交流，分享彼此的经验和感受，引发学生对韵律的探究兴趣。

小学语文新教材教学方法探微

小学语文新教材教学方法探微随着时代的不断进步和学生的成长发展，小学语文教育也在不断改革与完善。

近年来，新教材的引入为小学语文教学带来了新的变化和挑战。

如何利用好新教材，培养学生的语文素养和综合能力，成为了语文教师要思考和解决的问题。

下面就来分享一下小学语文新教材的教学方法探微。

一、针对性教学新教材的编写围绕“立德树人”和学生的发展需求，具有针对性和实用性。

语文教学在传统的人文关怀基础上，更加注重培养学生的实际应用能力和综合素养。

教师在进行教学的过程中，要根据学生的实际情况和需求，精心设计教学内容和教学方法，既要补充学生的知识缺漏，又要培养学生的创新思维和实际运用能力。

在教学中，教师可以通过讲授、阅读、写作等多种方式，让学生学习到实际运用语言的能力，提高学生的语文素养和品质。

二、启发式教学新教材注重培养学生的创新思维和批判性思维。

在教学中，教师可以采用启发式教学的方法，激发学生的思考和创造力。

在了解一篇文章时，可以给学生提问，引导学生去思考并发表自己的观点。

在学习阅读技巧时，可以给学生一些阅读问题，让学生自主探索并找出解决办法。

通过这种启发式教学的方式，不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以培养学生的创新思维和批判性思维能力。

三、多媒体教学新教材的编写也注重了多媒体和信息技术的应用，教师可以充分利用多媒体教室和教具，进行多媒体教学。

通过图片、音频、视频等多种形式的展示，可以更加生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。

在教学诗歌时，可以播放相关的音频和视频，让学生可以听到和感受到诗歌的韵律和美。

在教学习字和写作时，可以使用多媒体教具，让学生看到字的形状和结构，更加直观地理解和掌握。

四、合作学习新教材强调学生的主体地位，注重培养学生的合作精神和团队意识。

在教学中，教师可以采用合作学习的方式，让学生在小组中进行合作探究。

在阅读理解的教学中，可以将学生分成小组，让他们在小组中讨论和解答问题，学会合作和共同进步。

小学语文课堂教学有效性策略探微

小学语文课堂教学有效性策略探微摘要：本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题：调动学生学习积极性的策略；发挥学生主体作用的策略；组织学生运用各种形式学习的策略，并提出一些具体实施的办法和途径。

关键词：小学语文课堂教学有效性策略参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。

竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。

为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。

如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连“学困生”都不甘示弱。

在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。

比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略“教以生为本”，学生是课堂教学习的主人，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。

教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。

怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？1．教师亲和学生，学生争做主人在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

2．教师解放学生，学生勇于实践要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。

学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。

学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。

学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。

学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。

探微小学语文“愉快教学”

探微小学语文“愉快教学”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。

兴趣也是学生学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。

语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。

笔者在小学语文教学过程中，逐渐探索出了“愉快教学”的几个步骤，供读者参考。

一、和学生“交心”，确立和谐的师生关系和谐的师生关系，是学生乐学的前提，让学生在愉快的心情中学习，能够增强教育教学的效果。

如果学生不喜欢一个教师，那么也就对这门学科提不起兴趣。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动。

师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

因此，教师要树立为学生服务的思想，热爱每一个学生，尊重每一个学生，不能挖苦学生，要让学生从教师的耐心服务与关心中，体会到温暖和期望，鼓励与鼓舞，感到教师的可亲和可信。

苏霍姆林斯基说：“如果你追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的热爱。

你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体会到自己的劳动和成就——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。

”教师要让学生参与教学，使教学过程真正成为师生共同参与的过程，要求教师给每一个学生深层的爱和期待，尊重他们，信任他们。

所以，从教师进入课堂起，师生双方就应处于一种平等的地位，自由思考、想象，自由交流、谈话，在这些活动中学生只是获得，教师得到启发，起到教学相长的作用。

浅议小学语文课堂导入教学方法

浅议小学语文课堂导入教学方法引言在小学语文教学中，课堂导入是课程中非常重要的一环。

一个合理有效的导入，不仅能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还能够为后续的学习内容打下良好的基础。

本文将浅议小学语文课堂导入教学方法，从教师角度出发，为大家提供一些可行的方法和策略。

1. 情境导入法情境导入法是一种常见的导入教学方法，它通过创设生活场景或虚拟情境的方式，引导学生进入学习状态。

教师可以通过引入一个引人入胜的故事情节、提出有趣的问题或者出示相关的图片等方式，让学生通过观察、思考和表达，进入到要学习的知识内容中。

例如，在学习《荷叶生辉》这篇课文时，教师可以通过给学生播放一段有关荷叶的视频，引导学生观察荷叶的形态、颜色和运动方式等。

然后，教师可以提出问题，引导学生思考荷叶生长的环境条件和荷叶与人们生活的关系。

通过这样的情境导入，学生能够主动参与，积极思考，增强学习的主动性和兴趣。

2. 游戏导入法游戏导入法是一种寓教于乐的导入教学方法，它通过游戏的形式，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

这种方法可以有效地打破传统教学的枯燥性，激发学生的学习动机，提高学习效果。

例如，在学习古诗词时，可以设计一个诗词接龙的游戏。

教师先说一句古诗，然后要求学生继续接下去，直到没有人可以接上。

这样的游戏不仅能够帮助学生记住更多的古诗词，还能够培养学生的合作意识和创新思维。

3. 视频导入法视频导入法是一种通过播放视频来导入课堂的教学方法。

通过观看生动有趣的视频，学生可以直观地感受到学习内容的魅力，激发他们的学习兴趣。

例如，在学习写作文时，可以播放一段有关写作技巧的教学视频。

这样的视频可以引导学生思考怎样写好一个开头、怎样组织篇章等问题，激发学生的写作欲望和创作能力。

4. 图片导入法图片导入法是一种通过展示图片来导入课堂的教学方法。

通过观察图片，学生可以积极参与，主动思考，并与教师和同学进行交流和讨论。

例如，在学习描写人物形象时，可以出示一张描绘人物形象的图片，并要求学生根据图片展开描述。

小学语文导入教学策略探究

小学语文导入教学策略探究语文教学是小学教育中不可或缺的一部分，而语文导入教学作为语文教学的第一环节，对学生的学习态度、学习兴趣和学习效果有着至关重要的影响。

在小学语文教学中，如何进行有效的导入教学是每一位语文老师都需要认真思考和研究的问题。

本文将探讨小学语文导入教学策略的重要性以及相应的实践方法。

1. 激发学生学习兴趣小学生的学习兴趣是十分脆弱的，很多时候需要用一些有趣的、生动的方式来引起他们的兴趣。

而语文导入教学正是一个很好的机会，可以通过一些生动有趣的活动、故事或者图片来激发学生的好奇心和学习欲望，使他们在学习语文时保持积极的态度和信心。

2. 帮助学生建立学习框架语文学习是一个渐进的过程，而良好的导入教学可以帮助学生建立起初步的学习框架，使他们对今天要学习的内容有所准备和期待。

这种预习性的教学可以帮助学生更好地理解和吸收课堂上的知识，提高学习效果。

3. 营造良好的学习氛围导入教学还可以营造出一个良好的学习氛围，让学生进入学习状态。

通过一些简短而有趣的活动，可以让学生在欢乐中进入学习的氛围，从而更容易地专注于课堂内容的学习。

二、小学语文导入教学的实践方法1. 故事导入法通过一个小故事来引入今天要学习的课文，可以在短时间内吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

这个故事可以是与课文内容相关的、有趣的、引人入胜的，引起学生的好奇心和思考。

在讲完故事后，可以提出一些引导性的问题来引导学生对要学习的内容进行预习和思考，为后续的学习做好铺垫。

利用一些生动、鲜明的图片来引入课文内容，也是一种比较有效的导入教学方法。

通过图片和学生进行互动，让学生根据图片的内容进行联想和揣测，引发他们的兴趣和好奇心。

在这个过程中，老师可以引导学生谈论图片的内容、主题和背景，从而让他们对要学习的课文内容有所了解。

通过提出一个引人深思的问题来引入课文内容，也是一种常用的导入教学方法。

这个问题可以是与课文内容相关的、有趣的、具有启发性的，能够引起学生思考的问题。

小学语文课堂教学有效性探微

小学语文课堂教学有效性探微关键词：小学语文；课堂教学；方式；兴趣中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0077-01在教学中，教师成为课堂主导者和知识的传授者，采取”灌输式”的教学方法，因此学生学习兴趣不强。

教师忽视学生学习效果的行为不符合小学语文教学规律，因此，就会容易导致课堂效率难以提高的结果。

在教学中，学生才是教学中的主体，因此，教师只有充分挖掘教学内容，并进行科学”加工”，提高学生学习积极性，让学生主动学习、乐于学习才是提高课堂教学质量的根本保障，才能提高课堂教学有效性。

1.钻研教材内容教师钻研、理解教材内容是制订具体教学目标、选择教学方式、突破教学重点和难点的前提。

语文是一门语言文字学科，这就决定了语文教学离不开阅读、语言与文字这几个方面。

所以教师钻研教材的第一步就是阅读课本。

通过阅读，从整体上把握全文，从局部上把握教学重点与教学难点，再组织教学活动，通过语言在教学中表达出来。

小学语文还有一个重要的教学任务就是让学生识字，为学生脑中的文字体系不断地添砖加瓦。

所以教师在钻研教材时，还应重视对生字、生词的教学。

在阅读课文时，需标出文中的生字、生词，并运用字典工具明确字词意思，并结合教学方法让学生正确理解、运用这些字词。

例如，在教《窗前的气球》（人教版小学语文二年级上册）时，首先，教师应当先将文章阅读了三遍，第一遍阅读时，明确文章的主旨是表达科利亚与米沙以及同学之间的深厚友谊。

第二遍阅读时，结合文章情感，富有感情地阅读一遍文章，利用斜线标示出文章需停顿之处。

第三遍阅读时，结合文章生字表，边读边在生字下画上下划线，并注上拼音，将生字造词，再用词语造句，并写入教案。

其次，在文章中画出学生一次都没有学习过的汉字，要求学生会读，为学生阅读扫除障碍。

最后，为使学生理解、把握文章内容，教师可以采用创设问题情境的教学方式，列出具体问题（在你的众多朋友当中，你的朋友有没有做过或者是说过令你感动的事情或者是话语，当你不舒服的时候你最希望自己的朋友能为自己做些什么呢？诸如此类等等）。

小学语文教学如何打破学生思想束缚探微

小学语文教学如何打破学生思想束缚探微摘要：传统单向灌输教学模式导致学生存在许多思维局限，往往闭门造车，思维不够活跃，学习质量和学习效率持续下降。

小学语文教师需要站在宏观的视角主动反思教学行为，打破教学局限，与学生共同探索，尊重学生的主体地位，肯定学生的个性化想法。

让学生能够在一个更加自由开放民主的学习氛围中,积极学习知识、提升技能，发展个人的语文核心素养水平。

关键词：小学语文教学；学生思想；打破束缚引言新课标反复强调了学生的主体地位，要求教师不再以个人为中心，而是扮演引路者的角色，逐步发展学生的创新意识和创新能力。

让学生能够结合个人已有的知识经验和社会经验打破思维定势，主动表现自己的才华。

小学语文教师需要结合这门学科的本质属性，将一部分选择权交给学生，互换师生角色，避免喧宾夺主，通过师生之间的双向交流和互动实现教学质量及学习与质量的有效提升，让学生能够在教师潜移默化的指导下主动打破思想束缚。

一、学生存在思想束缚原因在小学语文教学中，学生存在许多的思维束缚和思维局限，无法实现自由想象和大胆探索，个人的学习成绩以及核心素养水平不够理想。

之所以会出现这一原因主要在于教师过度关注传统的理论知识灌输，不断加快教学节奏，没有真正的停下脚步聆听学生的真实想法，学生缺乏自主表达的意愿，只能够照搬照抄。

首先，教师没有肯定学生的不同想法，当学生说出不同意见时，教师要么忽略，要么否定学生，这一点导致学生比较害怕和畏惧，逐步丧失了自主表现的欲望。

其次，教师没有意识到鼓励教育和赏识教育的重要性，对自身的主观判断以及经验总结过度信任。

没有与学生共同合作、共同参与，学生的参与机会比较少，因此对于语文知识提不起兴趣。

即使自己存在不同的想法也没有大胆的说出来，害怕被他人嘲笑，这些都不利于小学语文教学创新以及学生的良性成长和发展。

1.小学语文教学打破学生思想束缚对策小学语文教学的基础性比较明显，语文教师需要主动尝试创造性的教学对策，了解传统教学模式的束缚以及负面影响，分析学生的思维束缚。

小学语文课堂引导语言的有效性探微

大把地抛撒。生：辩论中转移了话题）认为，文的第四节（我课 “ 们站了一会 ” 我读起来，点别扭，为“ 有改我们站了一会儿 ” 顺较
口。师：习书本而不迷信书本，学崇拜作家而不盲从作家，是这种优秀的思维品质。生：举手）：（师请讲！生：春光，一冬天把
学生纷纷品词析句，发表自己对句子的感悟，言语中流露出的
只有拥有了灵动而智慧的引导语言，才能与课堂浑然一体。这对于我们追求有效的语文课堂，有着非同寻常的意义。
一
个性化体验的精彩令人惊叹。
二、顺势生成中的引领 — — 把握正确的价值取向
、
蕴涵冲突的问题 — — 启迪学生思维
【画外音】语文课程标准》出：《指要珍视学生独特的感受、体
验、理解。有的课堂因为有了学生独特的体验，使得课堂锦上而
【画外音】帕斯卡尔说过：人是一根能思想的芦苇，因为思想而 “ 人
坠落。时，师有效的课堂引导语言对于引发学生的学习兴趣，此教开启学生的心灵，高课堂效率就起到最直接的作用。提
关键词：导语言；迪思维；值取向引启价
一
得很洒脱。还是用 “ 霍” 挥更显得春光的饱满，满到可以大把饱
蕴藏的精神、量，尽情地发挥出来了！我，爸爸、妈一生力都把妈

小学语文教学中导入方法例谈

小学语文教学中导入方法例谈语文教学作为小学教育的一项重要内容，其教学方法对学生的语文学习起着至关重要的作用。

导入方法作为语文教学的第一步，对学生的学习积极性、学习效果和教学效果起着决定性作用。

那么，针对小学语文教学中的导入方法，教师们应该如何进行合理的选择和运用呢？下面我们就来谈一下小学语文教学中导入方法的例子及其实践操作。

一、课前导入在小学语文教学中，课前导入是很重要的一环。

通过课前导入，能够引起学生的兴趣，调动学习积极性，帮助学生迅速进入学习状态，并为本课内容的感知、理解和掌握做好铺垫。

课前导入的方式多种多样，有声音、图片、故事、问题、音乐等等。

以“以‘诗’会友”为例，教师可以在课前播放一些与古诗相关的音乐或是背景音乐，营造一种诗情画意的氛围。

或者教师可以向学生们展示一些相关的图片，比如跟诗歌有关的山水画、古代建筑等，激发学生的好奇心和兴趣。

还可以通过提问，引导学生对诗歌进行一些联想，猜想，预测，进而引发学生对诗歌的探究欲望。

二、故事导入在小学语文教学中，故事作为导入方法也是非常常见的。

通过一个具有情节和跌宕起伏的生动形象的小故事，教师可以引发学生的兴趣和好奇心，帮助学生深入了解和理解一些复杂的知识点。

比如在教学《小兔子乖乖》这篇寓言故事时，教师可以通过一个引人入胜的小故事，让学生在情节中感受到小兔子由不乖的孩子成长为乖孩子的转变，引导学生对故事的主题和内涵进行猜测和思考。

这样的故事导入不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生在快乐中进行学习的引导。

三、问题导入问题导入是一种很灵活的导入方式。

通过提出一个具有启发性和挑战性的问题，可以激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动思考，积极讨论。

比如在教学《小燕子说》这篇课文时，教师可以提出一个问题：“小燕子说了什么？为什么她这么说？我们可以从小燕子的表情、动作、背景等方面进行思考。

”这样的问题导入能够让学生主动思考，开动脑筋，引发学生的学习积极性，为学习内容的深入理解打下基础。

小学语文课堂导入方法探微

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“ 你贵姓 ” “ 老师想和你做朋友 ” “ 你吃过饭了吗？” 等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “ 儿童的智慧在他的手指尖上。 ” 这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。三、以微笑的方式授课。塑造教师亲切可贼的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

小学语文课堂教学导入法探微

小学语文课堂教学导入法探微良好的开端是成功的一半。

一堂语文课要想上的好，开场白很重要，一个恰到好处、形式活泼、吸引人、打动人的导入语，常常让听课者回味无穷，更为教师顺利完成教学任务奠定良好的基础。

一堂课的导入要坚持围绕教学目的，突破教学重点和难点展开，努力达到先声夺人、先声引人，激发学生兴趣，开启学生思维，使学生心驰神往的效果。

现就小学语文导入艺术略作探讨。

一、激趣导入法心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

”兴趣是每一个人成功的起点，是学生乐于学习、主动探索、积极思考、认识事物的内在动力。

每一个语文教师都应该重视对学生兴趣的激发，一旦学生对所学的内容产生兴趣，就能以极大的热情投入到学习活动中，取得理想的效果。

如《桂林山水》一课，根据学生的年龄特点，可以这样导入：“同学们，桂林山水甲天下。

那里的山石花草、河流小桥几乎都流传着动人的故事。

如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。

不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，就逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。

粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗？龙家父子不肯干，他们听说‘桂林山水甲天下’，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。

父子岩就这样得了名。

另外，桂林山水的绮丽景色还有磨米山、寡婆桥、望夫石、斗鸡山等。

同学们有没有兴趣去欣赏呢？再听听那神奇的故事呢？”这是一个用故事激趣的导入方法。

他的好处在于一开始就能引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，诱使学生迅速进入乐学境界，激趣式导语式多样，可直接利用课文中丰富有趣味的内容导入，也可选择与课文相关的趣味性材料导入，材料可是故事、谚语、神话传说，也可是现实生活、国内国际新闻等。

这种方式最适合运用在内容比较枯燥或抽象的课文中。

二、创设情景法使用这种导入语，在开课时，教师可通过听录音或运用充满感情的语言创设感人的情景，唤起学生的情感体验，调动学生学习的积极性，引起他们或高兴激动、或伤心悲痛等情绪，使学生在处于情绪最佳状态时，把他们导入到课文情景中，锻炼他们的想象力和说话能力，激发起学习者的心理共鸣，同时对学习者还可以进行道德观、审美观的培养。

小学语文课堂导入方法探微

小学语文课堂导入方法探微【摘要】语文教学是一门艺术，为了使课堂教学达到最佳的效果，教师要考虑课堂导入的方法，使之能引起学生浓厚的学习兴趣。

课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，在教学中起着至关重要的作用，那么，怎样的导语才能自然贴切地把学生导入教师所创设的教学氛围中呢？本文谈谈小学语文教学中的一些尝试。

【关键词】小学语文；课堂导入；方法语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学是一门极富有艺术特色的创造性活动，如何把一堂平凡普通的课上得生动活泼，如何把平淡的课堂化为神奇的世界，使学生即能品味优美之语言，又能感受生动之形象，即有思想感情之熏陶，又有艺术魅力之享受，是我们每一位语文老师的追寻的目标。

“良好的开始，就是成功的一半”，就让我们从一堂课的导入入手。

一、看图导入法义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。

它们作为直观教材，比较形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。

教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。

二、释题引申法就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。

一位老师在教《黄山奇石》一课时，先板书课题，然后提问：“读了课题，可以看出课文将向我们介绍黄山的什么？”学生回答：“黄山的石头。

”师：“是一般的石头吗？”生：“是奇怪的石头，和一般石头不一样。

”师：“说得好，通过读课题，我们知道了这篇看图学文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”这儿老师抓住课题，通过引导学生审师，明确了学习重点，从而自然地引导学生学习课文。

三、背景介绍法有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。

小学语文课堂教学导入法探微

小学语文课堂教学导入法探微导入新课是课堂教学的一个重要环节。

教师顺利地进行教学，必须在上课伊始，就得运用注意的规律集中学生的注意力，唤起学生的学习兴趣。

俗话说：“万事开头难”，但是我们新课的导入，往往“讲课开头易”，即流于“板书课题,介绍作者”的老模式，千篇一律，学生没有激情，自然影响新课的讲授，因此生动的导语设计就特别重要了。

生动的导语会强烈吸引学生，激发学生的学习兴趣，使学生能够顺利地进入教学情境之中。

一、开门见山，情感阐述，直接导入教师开门见山地阐述学习目的，也是一种好的导入法。

它的特点是简洁明了，能很快地让学生进入学习状态，例如：在教学古诗词时，我是这样设计课前导入的：同学们，我们作为炎黄子孙龙的传人，无不为自己民族拥有源远流长、光辉灿烂的文化而深感自豪，今天我们将通过学习古诗词，来领略我们民族的风采。

这样的导入对唤起学生的民族自豪感，学习祖国文化的兴趣，可以说具有一定的感召力。

直接导入是一种最普通、最常见的导入方式，但往往如前所述，流于“板书课题，介绍作者”的老模式，艺术的直接导入在前或后，应有一段饱含情感的阐述，创设一种特有的情感氛围，激发学生的情感，“感人心者，莫先孚情”。

情感是激发感染，接受的不可缺少的手段。

在课堂开始前，充分启发学生的好奇心、好胜心、好表现等特点，来酿造课堂教学中的竞争氛围，使课堂主体、客体融为一体，形成课堂自然结合力，才能使课堂主导作用充分利用、课堂主休作用充分发挥、课堂主体作用充分显示，使师生同乘的小船，同心协力地驶向教学目的任务的彼岸。

二、设置悬念，以“导”设疑，以疑激趣“为学患无疑，疑则进也”，在教学中，教师要充分发挥媒体功能，为学生创设诗情画意的情境，设置悬念，激发学生探索问题的兴趣。

如：在了解《跳水》后，我先出示一幅彩色插图，然后设置：孩子爬上高高的横木遇险，这时，除了用枪逼他跳水外，还有他法吗？这一问如一石激起千层浪，学生激情高涨，思维顿时活跃起来。

小学语文课堂导入对策探究

向全体学生，以获得全体学生的真实信息。
２．关注书面反馈
教师在导入时要充分运用书面反馈，通过学生板书了解学生的字词掌握情况、书写规范程度，教师要关注学生的错误信息，根据学生的犯错及时调整自己的
导入教学。
３．改善活动反馈
作者单位：江苏省阜宁县北沙中心小学（２２４４００）
在课堂导入时，教师应积极寻求师生互动的支点，
要依据教学实际情况，精心设计出具有思辨性、开放性的问题，让学生从不同角度想象、从不同层面探究，营
造交流互动的空间。３．培养交流巧妙
二、采用“ 三互动” ，加强师生互动交流
１．创设和谐的导入氛围
教师在导入时引入爱国主义、道德、意志品质教育内容，培养学生良好的道德素质，形成良好的个性
品质。
２．引入价值教育案例
教师是学习活动的参与者，要尊重学生，与学生平等对话，彼此分享知识，要以亲切、温和的语言鼓励学
３Ｏ
珏童天２０１７・４

一
、
小学生对新奇的事物感兴趣，教师要根据学生的
认知心理与教学内容，设置新奇疑点，将学生置于 “ 愤” “ 悱” 状态，让他们产生急于想接收新知识的兴趣。教师可以用社会热点、新闻轶事、幽趣的视频集中学生的注意力，引发学生的认知兴趣，激发学生的学习动机。如在《梦圆飞天》教学中，教者播放神州五号发射的视频，在《超越梦想》的旋律中导人新课， “ 为追寻这个飞天梦想，中华民族已经等待千年，今朝终能—— （生齐读）梦圆飞天。让我们把目光聚集这个激动人心的时刻，２００３年１Ｏ月１５日。 ” ２．以温故知新导入，建立知识间的联系

小学语文导入教学策略探究

小学语文导入教学策略探究1. 引言1.1 小学语文导入教学策略探究在小学语文教学中，导入教学策略扮演着至关重要的角色。

导入是整个教学过程的第一个环节，负责引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为后续的学习打下基础。

导入教学策略的设计和实施直接影响教学效果和学生学习积极性，因此值得我们深入探讨和研究。

小学语文导入教学策略需要考虑学生的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等因素，以确保导入环节能够吸引学生，引起学生的好奇心和求知欲。

通过合理设计的导入教学策略，可以为学生创设一个积极、轻松、愉快的学习氛围，帮助学生更好地理解和接受教学内容。

本文将就小学语文导入教学策略的重要性、方法、实施、效果和优化等方面展开探讨，希望通过对导入教学策略的研究，为教师提供一些实用的指导和建议，帮助他们在教学实践中更好地引导学生进入学习状态，提高教学效果。

的研究旨在为小学语文教学质量的提高提供参考和支持。

2. 正文2.1 导入教学策略的重要性导入教学策略在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。

它是整个教学过程中的第一步，是学生进入学习状态的开端。

导入教学策略的重要性主要体现在以下几个方面。

导入教学策略可以激发学生的学习兴趣和好奇心。

在学习语文这一学科中，学生可能会觉得枯燥乏味，导入教学策略可以通过生动有趣的方式引起学生的兴趣，让他们更愿意参与学习。

导入教学策略可以帮助学生建立知识的框架和整体性认识。

通过导入环节，教师可以让学生预习相关知识，激活他们已有的知识结构，帮助他们更好地理解后续内容，形成知识体系。

导入教学策略还可以帮助教师了解学生的学习情况和掌握教学方向。

通过观察学生在导入环节的表现，教师可以及时调整教学策略，满足不同学生的学习需求，确保教学效果。

导入教学策略的重要性在于它可以激发学生的学习兴趣，帮助学生建立知识框架，同时也可以帮助教师更好地掌握教学方向和调整教学策略。

在小学语文教学中，合理有效的导入教学策略将对学生的学习产生积极的影响，促进他们的语文学习能力的提高。