教师工作的基本要求

学校教师工作的基本要求
一、备课
1、做到先备课，后上课，不上无准备之课。

2、凡是学校开设的所有课程，都要备课。

3、备课包括：编写学期教学进度计划、课题或单元计划、教学设计等文字性材料。

实验及教具的准备、课前对实验设备的操作和检验、学生的练习等都属于备课的X畴。

4、教师备课，要钻研课程标准，确立教学目标，知识与技能是首要目标，过程与方法，情感态度与价值观等目标也应全面达成。

要结合学生实际，研究教法，指导学法。

明确教学重点和难点，有突出重点及突破难点的措施及方法。

二、上课
1、严守工作纪律，执行作息时间，不迟到、不早退，不得随意离开课堂。

2、教师着装应整齐、大方，树立良好的教师外在形象。

不穿短裤、背心、拖鞋、超短裙进校园和进课堂。

严禁酒后进课堂，严禁在上课时间吸烟和使用通讯工具，在课堂上不做与教学无关的事情。

3、教师上课要用普通话教学，书写规X汉字。

4、教师要关爱每一个学生，尊重学生人格，不得讽刺、挖苦、歧视学生，不得体罚和变相体罚学生，不得随便停学生的课。

5、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关注每个学生，善于启发和调动每个学生的积极性，主动参与教学活动，动手动脑，获取知识，学会学习，提高能力，要指导学生学会学习，逐步掌握和应用多种学习方法。

6、教学上要突出重点，突破难点，问题尽量在课堂上解决，使学生对教学内容基本能掌握、消化。

对基础好的学生，要在运用上加以提高。

7、教学方法的选择应结合教学内容及学生实际因材施教，灵活运用，符合学生已有知识和经验，符合学生的个性特征，符合学生的认知规律。

教师要根据来自学生反馈的信息，不断改进教学方法，克服一言堂，满堂灌的陈旧教学方法。

教师要给学生足够的自主学习的机会，让学生进行动手练习，表演、实验，提高动手操作能力，引导学习，提出问题、分析问题、解决问题，提高思维能力，引导学生学会科学探究，发现奥秘，探索真知，培养学生的创新观念，提高创新能力。

8、教师课堂教学要达到下列要求和水平。

①在教学设计上，教学思想应符合“课标”精神，体现学科特点，教学目标定位准确、符合实际，并有所侧重。

②在教学过程中，教学内容上能体现学科的课程性质和课程价值，内容正确，难易适度，条理清楚，知识完整；教学方法上符合学生的认
知规律，策略新颖，方法灵活多样，能激发动机兴趣；教学主体上体现学生主体，注重学法指导，满足个性差异和不同层次需要。

③在教学素养上，语言清晰，说普通话，教态亲切自然，专业技能技巧熟练规X，板书设计合理；能熟练掌握教学媒体，运用得当，提高学科的形象性，直观性、生动性的特征。

④在教学效果上，达到创设情境，激发兴趣、师生互动，学生互助合作，气氛融洽的教学情感。

重视评价的多元化，重视学习能力，学习态度，情感价值观的提高，在教学内容、策略、模式、媒体、方法等方面进行有效的开发和创新（以上要求可作为对教师课堂教学的基本评价标准）。

三、作业布置与批改
1、作业的布置应符合学生身心发展规律，注意减轻学习负担。

小学低年级作业，要在课内完成，不布置课外作业。

小学中高年级每天课外作业应不超过1小时，初中不超过1.5小时，其他年级不超过2小时。

2、作业的内容要符合课程标准的基本要求，所选题目要有启发性，典型性，难易程度要适当，预计大多数学生可以独立完成。

3、布置作业要有明确的完成时限。

4、作业批改：小学作业一般必须全收全改，当天的作业必须当天批改。

小学作文每学期8篇为宜，初中作文每学期6—8篇。

初中英语、数学每周作业批改3—5次，理化2—3次，政、史、地、生每周1—2次。

音乐、美术一周一次。

各科教辅资料订购一套，按作业对待，每周批改一次。

5、作业批改必须认真，教师不仅要判断正误，还要根据学生实际情况，提出改正要求和指导学生学习的建议或意见。

有的要有恰当批语。

对学生的作业，必须严格要求，全部收交，对作业情况有记录、有反思、有提高教学质量的措施办法。

对于不做作业的，少做作业的，不按时交作业的，要批评教育，不能放任不管。

四、辅导
1、自习辅导，教师必须进教室，不能缺席。

2、辅导要贯彻因材施教的原则，对不同学生进行不同辅导。

方法和内容要有区别，教师要特别关注学习有困难的学生。

辅导应有重点，凡是课堂上没解决好的问题，可集体辅导，个别有问题，可答疑解惑，使辅导有成效，使自习上得有质量。

课外辅导还要从培养学生学习兴趣，改进学习方法入手进行，教师应有耐心。

五、考试与质量分析
1、每学期期中、期末考试后，要进行多种形式的教情学情分析。

2、教情分析。

以年级备课组进行。

由各科目的教研所长、集体备课组长负责，对考试答卷情况进行细致认真地分析讨论，从而发现教学中的成败，特别是教学中存在哪些问题，从而在以后的教学中扬长补短。

3、学情分析。

以班级学生进行，由班主任组织本班代课教师和学生一起进行分析。

教师对试题进行分析，对学生答题的共性问题和个性问题进行分析；对学生特点、班级管理、学习状态、纪律习惯、
考试成绩等方面详细分析，从而达成共识。

特别是对本班弱的科目要提出积极的改进意见，从而达到班级学习成绩的平衡。

学生的班干部、学习委员、科代表代表学生对本次的考试情况进行分析，学生之间可以互相评价。

通过这样的学情分析，真正找到考试的优势和劣势，从而对学生的学习产生促进作用。

4、综合分析。

以年级进行，由学校领导、年级主任和班主任及代课教师集体进行分析，由教务处汇兑考试成绩，从而发现班级之间的差异，科目之间的差异，教师之间的差异等，有针对性地解决班级、科目、教师之间存在的问题，提出努力方向。

这样的综合分析可以促进班级竞争、科目平衡、教师竞争。

5、家教分析。

(1)、以班级进行的形式。

由班主任组织本班学生家长召开家长座谈会，对成绩进步的家长提出表扬，对成绩不理想的家长提出要求，对家长提出家庭教育的建议。

与家长一起探讨良好的家庭教育，使学校教育与家庭教育形成合力。

对家长提出合理建议，要认真对待，予以采纳。

(2)、以年级进行的形式。

由年级主任负责组织本年级优等生、中等生、学困生的家长，分别召开家长座谈会，针对不同层次的家长提出不同的要求和建议。

六、学校校长、主任要深入课堂听课。

教务处、教研组等职能部门要加强对教师备课、上课、批改作业、辅导学生、质量检测的检查的指导，特别要加强
对教师教学过程进行评价与反思，努力使不同背景、不同性格和能力的学生能利用学习资源得到良好发展。