《驿路梨花》特级教师教学实录
驿路梨花教案教学设计课堂实录教学...
o[阅读次数:230]学习目标：1、整体感知课文内容，把握作者行文思路，理清记叙的顺序。
2、理解重点词句在具体语境中的作用 3、培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。
重点难点：重点：目标2 难点：目标3 课前预习： 1.作者简介彭荆风，1929年生...o[阅读次数:433]教学目标：1.学会速读，掌握速读技巧。
2.通过训练，提高速读质量。
3.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法4.学习文中助人为乐的精神。
重点1.提高速读能力2.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法难点:对文章中心主题的理解一、导入新课： ...o[阅读次数:1805]【教学目标】1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
【重点难点】重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。
【课时安排】 ...o[阅读次数:1345]作者彭荆风,江西萍乡人。
1929年出生,1949年参军,1946年开始发表作品。
1956年加入中国作家协会。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等,中篇小?..o[阅读次数:1104]【课时安排】1课时【课时目标】1.学习小说设置悬念和误会的巧妙构思。
2.体会小说设题的精妙。
3.弘扬传承雷锋精神。
一、直接入题，明确目标二、精读课文，初识小屋及屋主人 1.请同学们齐读8--11段，从文中提炼信息，说说这是一间怎样的房屋。
...o[阅读次数:15665]教学目标：1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生...o[阅读次数:890]课时分配建议本课依据学情分课时。
驿路梨花教研活动实录
活动时间：2023年3月15日活动地点：XX小学会议室参与人员：语文教研组全体成员、校领导、特邀专家活动主题：《驿路梨花》课文解读与教学策略研讨一、活动背景《驿路梨花》是小学语文课本中的一篇经典课文，通过讲述一支解放军战士在长征途中帮助一位少数民族老人修建小茅屋的故事，展现了军民鱼水情深和革命战士的崇高精神。
为了更好地挖掘这篇课文的教育价值，提高课堂教学质量，我校语文教研组特组织开展了此次教研活动。
二、活动流程1. 集体备课语文教研组全体成员对《驿路梨花》进行了集体备课，针对课文内容、教学目标、教学方法等方面进行了深入探讨。
2. 主备人展示主备人结合集体备课成果，对《驿路梨花》进行教学设计展示，包括教学环节、教学方法、板书设计等。
3. 专家点评特邀专家对主备人的教学设计进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
4. 分组讨论全体教研组成员分成小组，针对《驿路梨花》的教学策略进行讨论，各抒己见。
5. 总结发言校领导对本次活动进行总结，并对今后的教学工作提出要求。
三、活动内容1. 集体备课在集体备课环节，教研组成员共同分析了《驿路梨花》的课文特点，明确了教学目标：（1）知识目标：掌握生字词，理解课文内容，体会文章的中心思想。
（2）能力目标：提高阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力。
（3）情感目标：感受军民鱼水情深，培养学生的爱国主义精神。
针对教学目标，教研组成员还探讨了以下教学方法：（1）情景教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文内容。
（2）讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
（3）朗读法：通过朗读课文，让学生感受语言的魅力。
2. 主备人展示主备人结合集体备课成果，对《驿路梨花》进行了教学设计展示。
她将教学过程分为以下几个环节：（1）导入：通过图片或视频展示长征途中的艰苦环境，激发学生的学习兴趣。
（2）初读课文：让学生自由朗读课文，初步感知课文内容。
（3）精读课文：引导学生深入理解课文，体会文章的中心思想。
部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案
部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案《驿路梨花》教学设计教学目标：1.学习文章巧妙的构思。
2.体会本篇标题的深刻含意。
3.学习优秀人物，学习雷锋精神。
教学重点：引导学生理解梨花的象征意义，培养学生正确的价值观。
教学难点：引导学生分析文章构思的巧妙，即悬念的运用和倒叙、插叙的记叙顺序。
课前准备：学生：预习朗读课文三遍，解决字词，把握主要内容，梳理相关情节。
教师：准备课件PPT，学生学案。
课时安排：一课时教学过程：课堂活动一：温故、激趣导入1温故、激趣导入：1、以初一上学期所学习的朱自清的《春》导入本课：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
这白的像雪的花是什么花呢？今年的春天来得特别早，梨花早已开满枝头，让我们跟着作家彭荆风一起，观赏那迷人的梨花！课堂活动二：预习验兵1、字词检查：读音、解释重点注意: 撵走修葺（对于生字的读音、解释，采取“质疑问难”的方式解决，如果学生没有疑难，再以检测的形式检查学生的预习效果；对于词语的解释，挑“重点词语”或者“疑难词语”，词语解释放在重点句赏读时解决，切入文本的解释，意义更大。
）课堂活动三：赏读美文，寻找美点1.内容美文中作者以优美的笔触给我们描绘了一幅幅美丽的景、一个个美好的2物与人，请快速自由阅读课文，看看作者都写了哪些景、物、人；再四人小组讨论、交流他们美在哪里,然后派代表发言。
并通过朗读感受美景、美物、美人。
参考示例：美景：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”（通过优美缓慢地抒情性地朗读，感受美景）美物：“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水。
”“一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。
”（通过优美轻快地朗读，感受美物）美人：“对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
第15课《驿路梨花》教学实录
《驿路梨花》教学实录激趣，温故知新眼下，春光大好，面对满树繁花，不同的人一定会有不同的感受。
下面我们一起来回顾两句诗，感受一下诗人面对繁花时不一样的内心。
学生齐诵：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
”师：——请从诗句中窥探诗人当时的心情。
生：——繁花似锦，很美，诗人当时应当是很高兴的。
学生齐诵：“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
”生：——想见的人不知去向，桃花再艳，诗人应该都不开心。
师：——你能抓住重点！当诗人情绪低落时，桃花的美艳只能更加衬托他内心的落寞和凄凉。
同样是面对繁花，诗人一喜一悲的情感渗透，充分说明“一切景语皆情语”。
在文章里，所有的景物，其实都是作者借以表达内心，抒发情感的一个窗口。
下面，让我们一起踏上驿道，去领略一路繁花的盛景，去探寻作者隐藏其中的情感。
教学目标1、疏通字词，了解作者。
2、熟读课文，理清文意及作者所表达的情感；理解梨花的含义。
3、感悟、学习文章所歌颂的雷锋精神。
字词检测：准确朗读下列词语，特别注意红色部分：喷香（pèn ）驿路（yì）修葺（qì）菌子（jùn）折损（sǔn）简陋（lòu）麂子（jǐ）露宿（lùsù）撵走（niǎn）2.结合语境解释词语：驿路修葺折损驿路：这里指过往行人所走的道路。
修葺：修理（建筑物）。
折损：因过分尊敬使人承受不起。
师：——你如何理解“折损”？教室里静悄悄的，“谁能找见课文中的折损？”有同学举手了：生：——瑶族老人给哈尼小姑娘鞠躬时，哈尼小姑娘说要折损她们了。
师：——你能换个词语吗？生：——折寿。
师：——如果是小姑娘给老人鞠躬，还会不会有折寿的感觉？“因为老人给小孩鞠躬了”教室里突然响起一个天真的声音。
师：——你有一杆标准的道德称！老人给小孩行大礼，已经超出了中国传统的道德标准，小姑娘有点承受不起了粗读，提炼信息师：——文中出现了哪些人物？生：——我和老余、瑶族老人、梨花、梨花妹妹——还有解放军，还有赶马人师：——他们都是作者想要展现的人物吗？生：——赶马人不是，他只是提供了一些信息。
《驿路梨花》优质课课堂实录
《驿路梨花》优质课课堂实录一、导入，明确研究目标师：请同学们把书翻到第4单元“单元提示”，速读课文，用笔圈出能体现单元研究内容的关键词语或句子。
生：略读。
师：你一下子就圈出了本单元的研究重点。
生：中华美德。
（接下来学生沉默。
）师：中华美德后面还有……XXX说：对这些美德的呼唤。
又是沉默师：第2段除了略读之外，还能找到其他的关键词吗？生：对内容和表达有自己的心得。
师：你太棒了，在第一行略读和你所说的内容之间有那么一大段文字，你都能将它们跳过，然后筛选到了本单元研究内容的信息。
通过单元提示我们明确了本单元的研究任务：1. “略读”；2. “中华美德和对美德的呼唤”；3. “对内容和表达有自己的心得”。
二、略读（一）第一次略读，进修略读方法。
刚才同学说到本单元重点研究“略读”（板书：略读），那么对于“略读”你是怎么理解的呢？生：粗略的读。
生：快速的读。
生：读个大概。
（屏显）略读是一种经由过程快速阅读文章了解内容大意的阅读方法。
略读侧重观其大略，粗知文章的大意。
略读的主要特征是选择性阅读。
师：请同学们朗读一遍。
其实略读是一种阅读方法。
他所要达到的效果是粗知文章大意。
在阅读过程中只需观其大略。
它的主要特征是选择性阅读。
现在让我们用略读的方法去进修《驿路梨花》，并考虑：文章中触及到哪些人物？这些人物，分别与小茅屋有过什么故事？在略读的初始阶段，一般的略读速度是每分钟400字，这篇文章有2000字左右，你可以自己计时，我统一设定三分钟。
请同学们根据阅读提示开始阅读。
略读提示：不指读，不回读，不出声，可以扫读；根据略读重点，筛选信息。
跟略读重点无关的地方，可以跳读。
（学生阅读，老师巡查。
在略读过程当中发觉，有些学生在圈点，勾勒，批注。
有些学生在一分钟时就已经把书翻完了。
两分钟多时，看到有更多的同学把书读完了。
于是老师走上讲台，提前结束了计时。
）师：现在是2分43秒，我看已经有很多同学读完了。
读完的同学请举手。
（差不多有一大半的同学举手了。
部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》名师教案
《驿路梨花》名师教案（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，按照时间顺序理清主要人物和主要时间。
3.教师要注重思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今天我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，作者是彭荆风。
（板书标题、作者）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
按照你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？【要点】全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采用了怎样的手法？【要点】①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
《驿路梨花》教学实录
s 名师工作室I责任编辑朱明明E-mail:2536195187@《驿路梨花》教学实录■梁建【教学目标及重难点】1. 快速把握文章的主要内容,找出文中设置 的误会和悬念；2. 品读语言，进行朗读训练，分析“梨花”在 文中的含义及作用；3. 理解文末诗句“驿路梨花处处开”的作用。
【教学方法】话题教学法【教学过程】—x导入同学们，在我国西南边疆，有一个神奇而美丽的地方，那里的山美、水美、人更美。
今天，我们就一起来学习著名作家彭荆风的《驿路梨 花》，看看发生在那个美丽地方的美丽故事。
二、话题一：找出文章设置的误会和悬念师：根据课前的预习，请同学们说一说，下列人物与小茅屋发生过什么故事？(P P T投影：“我”和老余，瑶族老人，一群哈 尼小姑娘，解放军战士，梨花。
）生：“我”和老余是借住小茅屋的人;瑶族老 人送米过来,是照料小茅屋的人；一群哈尼小姑 娘，是照料小茅屋的人；解放军战士，是建造小 茅屋的人;梨花也是照料小茅屋的人。
师：如果按照事情发生的先后顺序说一下 这个故事,你会怎么说？生：10多年前，解放军战士建造了小茅屋；梨花被他们感动，第一个来照料小茅屋;梨花出 嫁后,一群哈尼小姑娘接着照料小茅屋;瑶族老铢必较。
生活的潦倒使她容易暴躁，她的唯利 是图也并非源于一己私利。
生:一个生活拮据的普通家庭主妇,幻想着 小叔子发了财后，可以受到他的接济，改善一下 生活，是符合人之常情的；后来她因为心理的落 差、幻想的破灭而破口大骂，也反映出作为穷人 的辛酸。
师：作者创作这篇小说，是否仅仅局限于揭 露资本主义社会中金钱对人性的泯灭呢？生:还有对底层小人物的同情，以及对善良 人性和光明未来的期盼。
师：是的，小说的主题不仅是讽刺和批判，还有同情和希望。
我们通过补充原著内容，更 清晰、更准确地了解了作者的创作意图。
(P P T显示作业：1.你觉得于勒当时发现菲 利普夫妇了吗？请说说依据。
2.如果要续写小 说，你会如何创作？)3(作者单位：江苏省南京市金陵汇文学校）18I名师工作室人在一次打猎时迷了路，借住小茅屋后，也成为 照料小茅屋的人;“我”和老余是借住小屋的人。
第15课《驿路梨花》教学实录 部编版语文七年级下册 (1)
《驿路梨花》教学实录【课标内容】2.1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.2养成默读的习惯，有一定的速度；阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能熟练地运用略读和浏览，扩大阅读范围。
2.3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2.7欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
【设计理念】本文学习略读的阅读方法,粗知文章梗概。
为此设计了讲故事环节，根据课文出现的人物，所做的好事，通过小组讲故事的环节巩固此目标。
小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”？发生了两次误会,三次悬念,理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
接着，通过“品梨花”的环节，找出文中描写梨花的句子,分析理解标题“驿路梨花”的妙处。
这样,就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神,揭示雷锋精神代代相传的主题。
最后，在“品美点”的体验，对文本有了总体升华。
【教材分析】《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
然而，作品并没有停止在少数民族青少年为过往旅客做好事的这种生活现象的描述上，随着情节的展开，作品进一步表现出梨花姑娘精心照料这间小屋的思想动因。
原来这小屋是十几年前路过这里的一支人民解放军部队建造的，修建这间小屋是为了给行人遮风避雨。
文章相当生动地展现出边疆地区少数民族的青少年一代学习和发扬雷锋精神，热情为人民服务的崭新精神风貌，将他们的心灵的真善美表现的淋漓尽致。
这也是作品的主题思想。
【学情分析】七年级的学生对记叙文的基础知识有了基本的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累，基本能读懂本文主要意思，并能够在通读文章的基础上概括出文章的主要故事情节，但是分析本文记叙的巧妙构思时还需要教师引导。
《驿路梨花》教学实录+2021—2022学年部编版语文七年级下册
《驿路梨花》教学设计【教材分析】《驿路梨花》是部编版初中语文七年级下册第四单元的课文，第四单元的教育主题是展现中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
这篇文章文质兼美、写法独特，运用插叙、设置悬念、一语双关等写法，讲述了哀牢山深处一个小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，赞颂了一种〃我为人人，人人为我"的美好品德。
【教学目标】1.运用略读方法，感知课文内容。
2.学习运用插叙、设置悬念的构思方法。
3.理解"梨花〃的含义，弘扬雷锋精神。
【教学重点与难点】1.学习运用插叙、设置悬念的构思方法。
2.理解〃梨花〃的含义，弘扬雷锋精神。
【教学过程】—、导入春天是个美丽的季节，万物复苏，百花竞放。
古往今来，多少文人墨客,倾其笔力，大绘春花。
"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开" 这是令白居易迷恋的桃花；"沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这是令志南和尚陶醉的杏花；"枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红"这是令元好问心动的海棠。
驿路边怒放的梨花，又令谁情牵，令谁赞叹呢？今天让我们跟随当代作家彭荆风，一起去品味梨花的美！（板书课题）师：首先让我们一起认识一下作者。
二、作者简介彭荆风，当代作家。
他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。
"文化革命"中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。
打倒”四人帮"后他重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇小说。
著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。
师：目标是学习的方向，请大家齐读学习目标（出示学习目标）。
三、学习目标1.运用略读方法，感知课文内容。
2.学习运用插叙、设置悬念的构思方法。
3.理解"梨花〃的含义,弘扬雷锋精神。
四、略读知内容师：心中有目标，学习有动力，让我们开启今天的学习之旅，请大家运用略读的方法读课文，思考下面问题，注意略读的要求。
驿路梨花教案一等奖
驿路梨花教案一等奖这是驿路梨花教案一等奖，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
驿路梨花教案一等奖第1篇教学目标语文教案－驿路梨花1.知识目标（1）理解插叙及其作用。
（2）了解悬念的设置和作用。
2.能力目标（1）提高整体感知课文的能力。
（2）提高速读和复述能力。
3.情感目标认真体会雷锋精神世代相传的生命活力，继承发扬这种精神。
教学建议环境描写具体生动，景物穿插简洁恰当透过“我”和老余的观察，细致入微地描写了小小茅屋。
茅屋是简陋的：草顶、竹蔑泥墙，门从外扣着，木门板上用黑炭写着“请进”两个字。
“请进”是主人无声的热情欢迎，表达出对投宿人的真诚的关心，尽管屋内的火塘只有冷灰，但是从那铺着厚厚稻草的大竹床、倚在墙边的大竹筒，竹筒里装满了清凉可口的水，就可以感受到主人的热诚和周到。
墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”路人所急需的吃的、喝的、用的，一应俱全。
这具体而层次井然的环境描写，生动地表现出小茅屋主人的诚挚地为他人着想的精神。
小说中的景物描写都是简笔勾勒，但是手法灵活，富于变化，由于调遣妥贴，所以景尽其用，恰到好处。
起笔描写哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
”这正是西南边陲景物的特征，寥寥几笔，为情节的展开创设了环境，并且为盛开的梨花铺设了苍翠的底色。
其后写到梨花，读者不难想象，有浓郁的.青葱来衬托，她将是何等的亮丽，多么的眩人眼目！文中三次写到梨花，开头写老余惊喜的叫声“看，梨花！”，引出第一次对梨花的描写：“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”描写纯洁的颜色和盛开的姿态，并且点明梨树茂密成林。
这是实写，是情节发展的需要，也是对人物高尚品质的衬托。
中间有虚写：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”突出梨花香飘四溢的特点，并且把梨花同哈尼小姑娘连在一起，衬托哈尼小姑娘的美丽形象和美好心灵。
2024年人教版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案
《驿路梨花》教学案例【教学目标】1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3．细读课文，分析、理解"梨花"在文中的不同含义及作用，理解用"驿路梨花"做标题的妙处。
【教学重点】1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
【教学难点】细读课文，分析、理解"梨花"在文中的不同含义及作用，理解用"驿路梨花"做标题的妙处。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们先来欣赏一首诗，看看这首诗表达了诗人怎样的感情。
闻武均州报已复西京［宋］陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗的最后两句"悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开"的意思是，可以预料到来年寒食节，祭扫先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳，表达了陆游听到收复西京的消息时异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句"驿路梨花处处开"写了一篇散文《驿路梨花》，今天我们就来学习这篇文章，探究彭荆风要通过"驿路梨花处处开"表达怎样的情感。
二、检查预习1．作者简介。
彭荆风（1929-2018)，江西萍乡人。
出版了长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《师长在向士兵敬礼》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。
其中《今夜月色好》获第八届全国优秀短篇小说奖。
2．读准字音、辨析字形。
陡峭（qiào）着急（zháo）露宿（lù ）喷香（pēn ）菌子（jùn ）麂子（jĭ ）撵走（niăn ）修葺（qì ）竹miè（篾）火táng（塘）打răo（扰）香气四yì （溢）三、整体感知快速浏览课文，引导学生梳理故事情节，理清文章结构。
《驿路梨花》名师教案一等奖(部编人教版七年级下册)
教学效果与质量
教学反思
教学效果：学生对课文的理解和掌握程度 教学方法：是否适合学生的年龄和认知水平 教学内容：是否与教学目标和要求相符合 课堂氛围：是否能够激发学生的学习兴趣和积极性
THANK YOU
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
培养学生对文学作品的热 爱和鉴赏能力
引导学生树立正确的人生 观和价值观
培养学生的爱国主义精神 和民族自豪感
培养学生的社会责任感和 公民意识
教学内容与步骤
导入新课
故事导入：讲 述与课文内容 相关的故事， 引起学生的兴
趣
图片导入：展 示与课文内容 相关的图片， 让学生直观感
受
音乐导入：播 放与课文内容 相关的音乐，
《驿路梨花》名师教案一等 奖
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
目录
CONTENTS
1 单击添加目录项标题 2 教学目标 3 教学内容与步骤 4 教学方法与手段 5 教学重点与难点 6 教学评价与反思
单击此处添加章节标题
教学目标
知识与技能
掌握本课重点字词的音、形、义。 了解本文的写作背景及作者的创作意图。 理解并掌握本文所运用的记叙顺序及其特点。 体会并学习本文运用侧面描写和细节描写的方法。
过程与方法
引导学生通过朗读、讨论、分析等手段，理解课文内容，掌握重点词汇和 句子的含义。 引导学生通过小组合作、探究等方式，深入挖掘课文中蕴含的思想内涵和 人文精神。
引导学生通过写作练习，提高语言表达能力，加深对课文的理解和认识。
引导学生通过拓展阅读，拓宽视野，增长知识，提高阅读能力和文化素养。
情感态度与价值观
多媒体教学：使用PPT、视 频等多媒体手段，增强学生 的视听体验
第15课《驿路梨花》教学实录2021-2022学年部编版语文七年级下册
《驿路梨花处处开》教学实录师：今天我们来学习一篇小说，愿今天的课堂能像课文中的梨花一样，优雅绽放。
板书课题：【驿路梨花】师：我们今天跟着课文学点写作知识。
来看屏幕。
【屏显】学点写作知识宏观看全篇结构中观看细节描写微观看意象选择（学生齐读）宏观来看全篇结构师：我们先从宏观来看全篇结构。
【屏显】知识卡片一结构是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。
包括：悬念、照应、铺垫、衔接、伏笔、首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、卒章显志等。
（学生齐读）师：我们平时常说“结构”，其实就是文章骨架和安放运用材料的方法。
我们先来略读文章，感知文章内容。
出示略读要求。
【屏显】快速阅读了解内容大意；根据重点，筛选信息；跟略读重点无关的地方，可以跳读；不指读，不回读，不出声，可以扫读。
（学生齐读。
）出示要求。
【屏显】略读全篇，梳理文意文章主要围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题展开，请梳理小说中出现的人物，概括他们和“小茅屋”的关系。
“我” 、“老余”、“瑶族老人” 、“哈尼小姑娘”、梨花、解放军生：文中“我”和“老余”修葺小茅屋，“瑶族老人”为小茅屋送粮食，“哈尼小姑娘”照管小茅屋，解放军修建小茅屋，而梨花则是照料小茅屋。
师：条理清晰，人物与小茅屋关系明确。
大家看小说是不是按这样的顺序呈现事件的？【屏显】①“我”和“老余”修葺小茅屋②“瑶族老人”为小茅屋送粮食③“哈尼小姑娘”照管小茅屋④解放军修建小茅屋⑤梨花照料小茅屋生：是的。
师：但，这是故事的“本来面目”吗？或者这个小茅屋安排的吗？生：不是。
师：请梳理一下故事本来的发展顺序。
生：④解放军修建小茅屋⑤梨花照料小茅屋③“哈尼小姑娘”照管小茅屋②“瑶族老人”为小茅屋送粮食①“我”和“老余”修葺小茅屋师：这样“顺序”不挺好的？为何要故意错落呈现呢？生：这样写，会使故事充满悬念，将结局最后展示出来，会让读者有一直读下去的念头。
师：这就是谋篇布局的好处。
第15课《驿路梨花》课堂实录 部编版语文七年级下册
《驿路梨花》课堂实录1师:桃花过后，梨花盛开，它逊桃花艳如火，也输梅花一段香，但是它却洁白如雪，一夜盛开，引无数的文人墨客为之倾倒，留下了很多不朽的篇章。
其中彭荆风老先生走到云南的边陲，看到路边盛开的梨花，就写下了今天我们要学习的这篇文章——《驿路梨花》。
（板书题目和作者）师:在学习这篇文章之前，我们大家先来看这篇文章里面的生字词。
请打开课文后面的读一读，写一写，大家一起来读，每个字词读两遍。
生齐读生字词。
师:大家来比较一组字词，一个是修葺，一个是鹿茸，那么这个“葺"和“茸”字的区别在于什么？生:“葺”字在草字头下有个口字。
师:好，有口就念"qì"。
什么意思啊？生:修理。
师:对，我们中国的汉字不仅结构优美，而且不同的结构变化还会产生丰富的意蕴。
这些文字组成了一篇一篇优美的文章，包括我们今天要学习的《驿路梨花》也是一篇大美之文。
2师:请大家来阅读课文。
先看大屏幕，了解我们今天要用到的读书方法，然后开始我们的阅读，完成阅读任务。
谁是小茅屋的主人？生默读课文。
师:请同学们来看我们的任务。
谁是小茅屋的主人呢？生:解放军叔叔是小茅屋主人。
（读相关段落）师:你想告诉我们大家，小屋的主人是解放军叔叔，因为他盖了小茅屋。
好，老师给你纠正一个字音，“拾菌子”中“菌”字第几声？生:第四声。
师:好，其他同学认为小茅屋的主人是谁？生:我认为小茅屋的主人是哈尼小姑娘梨花，因为是她照顾这个小屋子，时常带东西来给过路人。
师:好，因为她照顾了小茅屋。
其他的同学还有不同意见吗？生:我认为这个小茅屋的主人是所有的人，因为这个文章当中写到了许多人都在这间屋子里面住过，其中包括我和老余，一个瑶族的老人，一群哈尼的小姑娘，还有解放军战士，还有梨花，他们都曾经在这个屋子中住过，然后也照顾过这间小屋子，所以我认为他们都是这间屋子的主人，而且解放军叔叔盖这个屋子就是为了方便所有的过路人，所以我认为他们都可以是茅屋主人。
人教部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》教学实录
生：给人安全的房子。
生：重要的房子。
生：温暖的房子。
师：生火，取暖，吃饭还免费的房子。还有什么物
生：梨花
师：从颜色的角度来一个修饰词。
生：洁白的梨花。
师：味道的角度。
生：香气四溢的梨花。
师：看来，梨树的数量不少呀。这又该说——
生：繁盛的梨花。
师：戏词中说“梨花落，春入泥”，“落红不是无情物，化作春泥更护花”（师生齐诵）这又可以怎么来形容这梨花。
师：好了，我们就来先说说这驿路上所见的物吧，先从这房子开始。
师：解放军盖的房子。看这房子，遮风挡雨，可以说它是，加个修饰词。
生：必要的房子。
生：遮风挡雨的房子。
师：好个遮风挡雨呀，我是惯于走山路的人，那些年，在山里头，听人们讲，有一年，下着雨，山外的人开着车收木头，恰恰行走在山道上，此时，雨大了，没处躲，便只好歇在了路边的山崖下，雨大了，山崖蹋方了，一家人遇难了。这不是故事，这是真实，因此，这房子，对于路人，还可以是——
生：焦急的人。
师：多么盼望一所房子呀。走山路，迷失了方向是可怕的。我们西望，看，那座雪山，可真是一座伟大而神秘的山啊，多少登山者为之神往，那是太白山。2002年的时候，也就在这个时侯吧，五一的日子，一个青年，他有过登山的经验，征服过远远高于太白的大山，他迷路了，疲倦极了，丢下背包，寻找方向，他失败了，当搜救人员找到的时候，他死了，尸体，背包相聚不足百米。迷路的人，多么需要一所房子呀。
生：奉献的梨花。
师：好一个奉献的梨花，我们来齐读下这个句子。（生读）大家看看，还有什么物？
生：树林。
师：夜色中，该是什么样的？
生：茂密的树林。
师：颜色。
生：漆黑的树林。
师：此时此地行走于此，你的心里——
《驿路梨花》公开课一等奖教案
故事中的人物间关系构成了复杂而丰富的人物关系网，推动了故事情节的发展，深化了故事主题。同时 ，这些人物间关系也反映了社会现实中的种种人际关系，使得故事更加具有现实意义和普遍价值。
04
故事情节梳理与主题思想 探讨
故事情节梳理及关键事件回顾
引子
描述驿路上的梨花盛开景象，为 故事铺垫背景。
解放军战士
勇敢、无私，为人民服务 ，是梨花姑娘的救助者和 精神导师。
“我”和老余
旅途中的过客，通过与梨 花姑娘的相遇和交往，展 现了普通人之间的善良和 互助。
人物性格特点及塑造方法
01
梨花姑娘的性格特点
美丽、善良、纯朴、乐于助人。通过描写她的外貌、语言、行动等方面
来塑造这一形象，如“她美丽的面庞上带着一丝羞涩，却又透露出坚定
，决定尽自己所能去帮助她”。
人物间关系及其影响
梨花姑娘与解放军战士的关系
解放军战士是梨花姑娘的救助者和精神导师，他们的存在使得梨花姑娘更加坚定了自己的信念和追求。
“我”和老余与梨花姑娘的关系
通过与梨花姑娘的相遇和交往，“我”和老余不仅得到了帮助和关怀，还从梨花姑娘身上学到了许多宝贵的人生经验 和道理。
学生分组讨论作品的相关问题， 如“雷锋精神”在当代的现实意 义等，增加课堂互和作者， 激发学生的学习兴趣。
课堂小结（5分钟）
教师总结本课的学习内容，强调 重点和难点，帮助学生巩固所学 知识。
02
文本解读与赏析
文章结构与写作特点
巧妙的悬念设置
生动的细节描写
延伸阅读推荐：《边城》等经典文学作品
《边城》简介与主题思想
简要介绍沈从文的《边城》及其主题思想，引导学生比较两部作品在描绘自然风光、塑造人物形象和表现人情美 方面的异同。
《驿路梨花》优质课课堂实录
《驿路梨花》优质课课堂实录一、导入，明确学习目标师：请同学们把书翻到第4单元“单元提示”，速读课文，用笔圈出能体现单元学习内容的关键词语或句子。
生：略读。
师：你一下子就圈出了本单元的学习重点。
生：中华美德。
（接下来学生沉默。
）师：中华美德后面还有……生齐说：对这些美德的呼唤。
又是沉默师：第2段除了略读之外，还能找到其他的关键词吗？生：对内容和表达有自己的心得。
师：你太棒了，在第一行略读和你所说的内容之间有那么一大段文字，你都能将它们跳过，然后筛选到了本单元学习内容的信息。
通过单元提示我们明确了本单元的学习任务：1. “略读”；2. “中华美德和对美德的呼唤”；3. “对内容和表达有自己的心得”。
二、略读（一）第一次略读，学习略读方法。
刚才同学说到本单元重点学习“略读”（板书：略读），那么对于“略读”你是怎么理解的呢？生：粗略的读。
生：快速的读。
生：读个大概。
（屏显）略读是一种通过快速阅读文章了解内容大意的阅读方法。
略读侧重观其大略，粗知文章的大意。
略读的主要特征是选择性阅读。
师：请同学们朗读一遍。
其实略读是一种阅读方法。
他所要达到的效果是粗知文章大意。
在阅读过程中只需观其大略。
它的主要特征是选择性阅读。
现在让我们用略读的方法去学习《驿路梨花》，并思考：文章中涉及到哪些人物？这些人物，分别与小茅屋有过什么故事？在略读的初始阶段，一般的略读速度是每分钟400字，这篇文章有2000字左右，你可以自己计时，我统一设定三分钟。
请同学们根据阅读提示开始阅读。
略读提示：不指读，不回读，不出声，可以扫读；根据略读重点，筛选信息。
跟略读重点无关的地方，可以跳读。
（学生阅读，老师巡视。
在略读过程中发现，有些学生在圈点，勾画，批注。
有些学生在一分钟时就已经把书翻完了。
两分钟多时，看到有更多的同学把书读完了。
于是老师走上讲台，提前结束了计时。
）师：现在是2分43秒，我看已经有很多同学读完了。
读完的同学请举手。
（差不多有一大半的同学举手了。
初中语文七下15《驿路梨花》(公开课一等奖创新教学设计)
初中语文七下15《驿路梨花》（公开课一等奖创新教学设计）初中语文七下《驿路梨花》【教学目标】1. 进一步学习略读的方法，并概述故事内容。
2. 把握文章记叙的顺序，理请文章的思路，体会构思的巧妙。
（重点）3. 精读语段，品析“梨花"的内涵及作用。
（难点）4. 学习助人为乐的雷锋精神。
【教学过程】导入：学生分享关于梨花的诗句，教师补充，学生齐读：都说梨花像雪，故岑参有“胡天八月即飞雪，千树万树梨花开”的比喻，王雱有“海棠未雨，梨花先雪"的词句。
对于这样的说法，汪曾祺老师不认可，梅花雪，梨花月，他说，哪能呢，苹果花才像雪，梨花的瓣子是月亮做的。
“梨花院落溶溶月”、“一树梨花一溪月”，月色皎洁，梨花莹润，溪水澄澈，如梦似幻，梨花与月，真是绝配。
落尽梨花春又了。
梨花开在暮春时，花期过了，时节就迈进了夏天的门槛，要相见，隔年期，年光就是如此匆匆。
酴釄落尽，春事未了，山溪野径梨花始芬芳，暮春时节，让我们一起读梨花古诗，邂逅旧时光里莹润如玉的梨花。
梨花，自古以来在文人墨客的笔下，便是纯洁、美好的象征。
而开在驿路边的梨花，又有着什么样的故事呢？本节课让我们一起走进彭荆风的《驿路梨花》。
1.正音正字寨（zhài）撵（niǎn）扛（káng）驿路（yìlù）迷茫（mímáng）陡峭（dǒu qiào）露宿（lùsù）竹篾（zhúmiè）简陋（jiǎn l òu）悠闲（yōu xián）修葺（xiūqì）晶莹（jīng yíng）折损（zhés ǔn）2.认识作者彭荆风（1929-2018），江西萍乡人，作家，其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。
代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨花》等。
3.了解背景《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。
《驿路梨花》特级教师教学实录
《驿路梨花》特级教师教学实录《驿路梨花》教学实录时间：一课时上课，师生问好。
师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。
要是能有水喝该多好呀！就在这时——你突然发现前硕不无这处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。
——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。
正当你低关喝水时。
却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再渴。
别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就喝不到水了。
”一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？生：我选择后者，因为做人不能只想自己。
（其他学生也踊跃发言表示要选择后者）师：说的真好。
从这几个同学垢发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。
老师很感动，因为大家懂得做从之本。
今天，我们来学习一个故事，题目是《驿路梨花》，是当代作家彭荆风写的。
我们来看一下这是一个什么故？故事中的人们是怎么做的。
（板书：驿路梨花一个故事）师：首先请大家明确两个学习重点：1、学习本文精巧的构思；2、学习文中主人公助人为乐的优秀品质。
（板忆：1、精巧构思；2、助人为乐）师：请同学们听老师朗读课文，整体感知后用自己的话把课文里的故事概述下来。
（师配乐背诵全文）（一生复述）师：这们同学的语言很简练。
还是这些内容。
如果按照时间先顺序概述，应该怎么说？生：十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。
师：语言更简练。
老师有个问题这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？生：我认为如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。
师：对。
俗话说，“文似看山不喜平”（板忆并画山的简笔画）如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古侍句。
在我国古代，如果有人因为一篇好文章考取了状元，人们就说是天上的“文曲星”下凡。
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《驿路梨花》教学实录时间：一课时上课，师生问好。
师：同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。
要是能有水喝该多好呀！就在这时——你突然发现前硕不无这处不一口井，于是甩掉包裹，不顾一切的奔了过去。
——哇，一竹筒清凉的甘泉就放在井边。
正当你低关喝水时。
却发现旁边写有这样几句话：“这是一筒引水，请将它放在汲水器里，打上水后再渴。
别忘了留下引水再离去，否则，后面垢人就喝不到水了。
”一边是解渴的清泉，一边是为了后人的方便，此时此刻，筋疲力尽的你会怎么选择？生：我选择后者，因为做人不能只想自己。
（其他学生也踊跃发言表示要选择后者）师：说的真好。
从这几个同学垢发言中，我看到了咱班同学朴实、美好的心灵。
老师很感动，因为大家懂得做从之本。
今天，我们来学习一个故事，题目是《驿路梨花》，是当代作家彭荆风写的。
我们来看一下这是一个什么故？故事中的人们是怎么做的。
（板书：驿路梨花一个故事）师：首先请大家明确两个学习重点：1、学习本文精巧的构思；2、学习文中主人公助人为乐的优秀品质。
（板忆：1、精巧构思；2、助人为乐）师：请同学们听老师朗读课文，整体感知后用自己的话把课文里的故事概述下来。
（师配乐背诵全文）（一生复述）师：这们同学的语言很简练。
还是这些内容。
如果按照时间先顺序概述，应该怎么说？生：十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。
师：语言更简练。
老师有个问题这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？生：我认为如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。
师：对。
俗话说，“文似看山不喜平”（板忆并画山的简笔画）如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古侍句。
在我国古代，如果有人因为一篇好文章考取了状元，人们就说是天上的“文曲星”下凡。
这里的“文曲”大家明白吗？“曲”就是曲折、起伏、有悬念才吸引人，才是好的文章。
在这篇文章中，主要表现在两个方面军——二次误会、三个悬念。
请同学们快速读课文，先找出无次误会，看一看在哪些段落中。
（板书：二次误会三个悬念）生读课文。
生：第一次误会在13和14两段，第二次误会在30——32段。
师：请读一下吧。
（生读课文）师：能用简洁的语言概括一下吗？生：1、我们认为瑶族老人是主人，他说不是。
2、我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
师：到底谁是小茅屋的主人呢？（板书：主人）请同学们带着这个问题找出作者巧设的三个悬念。
想想看，主人究竟是谁？生读课文。
生：第一处悬念在第7、8段。
师：这是第一处悬念。
“我们”正焦急时，发现了小屋，里面却没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二处悬念呢？生：12至14段。
师：我们认为瑶族老人是主人，老人不是。
到底谁是主人呢？这是第二处悬念，第三处呢？生：29至32段。
师：这几段我们分角色朗读。
我（旁白）——瑶族老人——哈尼小姑娘，三个同学一定要注意模仿你所扮演的角色的语气，同学们当评委，评一下哪一个角色读得最好。
生读。
师：你认为谁读的好？生：女同不读的好，她把小女孩的天真读了出来，其次是旁白，因他读的内容多，没有功劳也有苦劳吧！（生笑）师：你的评有道理，刚才这几个同学读的是第三处悬念——解放军叔叔为什么盖房子？谁知道他们为什么盖房子？生：为了方便路人。
师：解放军叔叔说的多好啊！把他们说的这句话划下来，请大家齐读。
生齐读师：既然小茅屋是解放军盖的那主人就是解放军了，你同意老题的意见吗？生：不同意。
师：你认为主人是谁？能把理由告诉大家吗？生：我认为是解放军和梨花，因为他们分是建造者和照料者。
生：我认为还有瑶族老人和“我们”。
生：我认为所有建造者和照料者，凡是为小屋做过事的人，都应是主人。
生：我认为是雷锋叔叔，因为是雷锋教他们这么做的。
师：同学们分析的都有道理。
雷锋、解放军、梨花、瑶族老人、“我”和老余，所有为小茅屋做好事的人，包括你、我、他，我们大家都是主人。
（板书：大家）师：课文分析到这里，同学们能体会出作者要歌颂一种什么精神吗？生：大公无私、助人为乐的精神。
生：我为是学雷锋，处处为他人着想的精神。
师：说的对。
作者在西南边陲生活过多年，亲自感受到当地淳朴的民风，尽管这篇文章是虚构的，但字里行间无不闪烁着浓浓的生活气息，这就是文学作品源于生活而又高于生活的道理。
以后，同学们也要学会观察生活、体味生活，从生活中发现美。
作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号持在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和事，想起当年曾住过的深山老林里只为方便他人的小茅屋，想起默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起为了后来的旅客，临行前都要为小茅屋做点事的人。
”同学们，作者说的多朴实啊！下面请大家再读课文，看能不能从文中捕捉到作者的心声，找出文中所有人围绕小茅屋做的五件好事，并把这张表格填好。
（实物投影表格）师：填好了吗？我们看这个同学是怎么填的。
（将答案投影）请自己读一下好吗？生：解放军叔叔建造小屋，梨花照料小屋，梨花妹妹照料小屋，瑶族老人来送米，我们修理房屋。
师：概括的真简练。
如果哈尼小姑娘不来照料小茅屋，瑶族老人不来送米，我们不修理房屋会是什么情形呢？生：没水，没米，也没火；如果遇上雨雪天气，有可能走不出去。
困死在深山里。
师：那多可怕啊！正是人人心里想着他人，都想为小茅屋为事，所以多少年来，小茅屋仍在发挥着它的作用。
人们到了那里，就像到了家里。
既然做了这么多好事，作者为什么不用《好事》或《小茅屋的故事》为题？想想看，为什么用《驿路梨花》为题？师：想不出来？那同学们先把文中描写梨花的段落找出来，一共有几处？生：三处。
生：四处。
师：第27段算吗？为什么？生：通过梦境来写梨花，我认为应该算吧？师：通过梦境写梨花是虚写，其他3处是实写，一共是4处。
（板书：四写梨花）师：通过分析，我们知道这篇文章主要通过写人记事歌颂助人为乐的好风尚，而非写景文章，但为什么用这么多笔墨来写梨花呢？师：同学们看黑板，如果老师在这儿画一轮弯月，孤零零的，好看吗》不好看，怎么样就好看呢？谁能替老师在这儿补上几笔？（一女生上台画）师：这位女同学一出手就这样美，美在她的心里装着呢！她在月亮旁边点缀上几朵白云，配以婀娜多姿的柳枝。
在云和柳的映补下，弯弯的新月显得有生气了。
这就是烘云托月的效果，我们叫它——烘托。
（板书：烘托）如果这轮弯月就是文章要歌颂的人，歌颂的精神，那么，梨花林和小茅屋又起什么作用？生：烘托。
用梨花来烘托人。
生：我认为是用景美衬人美，人的心灵更美。
师：大家的思维真敏捷；夜静极了，轻柔的月光像流水一样洒向大地；同学们，你嗅到甜美的花香了吗？你看到随山泉飘流而；生：感受到了；师：那就把你的感受读出来吧！；生：读；师：你认为他读得怎么样？；生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境读出；师：这位同学读得确实不错；（无人举手）；师：那就再看一眼，只看二眼；（学生踊跃举手，试着背诵）；师：同学们能在这么短的时--------------------------------------------------------------------------------师：大家的思维真敏捷。
用景美来烘托人美，那么景到底有多美呢？请同学们闭上眼睛，跟着老师到月光下的梨花林中去领略一下——夜静极了，轻柔的月光像流水一样洒向大地。
远处的树，像披上了一层轻纱。
洁白的梨花绽满枝关，象月光下羞涩的少女，不时有几片花瓣轻轻飘落下来。
微风吹来，阵阵花香扑面而来，远处传来泉水欢快的跳跃声。
同学们，你嗅到甜美的花香了吗？你看到随山泉飘流而去的梨花瓣了吗？你听到山泉在唱歌了吗？你感受到如水的月光了吗？生：感受到了。
师：那就把你的感受读出来吧！生：读。
师：你认为他读得怎么样？生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境读出来。
师：这位同学读得确实不错。
哪位同学能不看课本，试着背一下，说两句也行。
（无人举手）师：那就再看一眼，只看二眼。
谁来试一下（学生踊跃举手，试着背诵）师：同学们能在这么短的时间内背下来，真不简单。
下面听教师来朗诵，再来感受一下梨花林的美景。
（师配乐朗诵）师：感受了梨花的美之后，谁再来说说题目的含义？先说梨花指什么？生：我认为既指自然界的梨花，又指梨花姑娘。
生：我认为还象征着一种精神。
师：同学们说的都有道理。
可“驿路”呢？联系课下注释1。
生读注释1。
师：在古代，没有飞机、轮船，没有火车、汽车，更没有今天的传真和因特网，那么信息靠什么传递呢？靠马。
几千里的的路程，即使是最快的马，一天也到不了，驿站，设有驿站的大路就叫驿路。
师：谁能联系文章的最后一段，再来说一下？生：我认为是雷锋精神处处开放。
师：你理解的真深刻，还有没有其它的理解？联系一下“驿路”，再想想看？生：我认为是雷锋精神代代相传。
师：助人为乐，与人为善，是中华民族的传统美德，我们不仅仅要传递好，更重要的是实实在在地去做，去关心他人。
正如托尔斯泰给我们讲的《七颗钻石》的故事那样-——“很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了。
草木丛林也都干枯了。
许多人和动物都焦渴而死。
一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为生病的母亲去找水，累倒在草地上。
她醒来时，罐子里装满了清亮新鲜的水，喜出望外的她想喝个够，但想到生病的妈妈，她赶紧抱着水罐往回跑，匆忙中，她被脚下的一条小狗绊倒了。
奇怪的是，水罐好好的，水一点也没洒，看到可怜的小狗，小姑娘把水倒在手掌里一点，让小狗舔净了。
这时，水罐变成了银的。
回到家，小姑娘把水罐交给母亲，母亲说：‘我反正快死了，还是你喝吧！’又把水罐递给小姑娘。
瞬间，银罐变成了金罐。
正当小姑娘忍不住想喝里，从门外走进一个过路人讨水喝，小姑娘想也没想，把水罐给了过路人。
这时，奇迹出现了——从水罐里跳出七颗钻石越飞越高，最后飞到天上，成了现在的大熊星座。
”同学们，当每一次爱心传递的时候，就会出现奇迹。
尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。
记住吧，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！下课。
同学们再见！生：老师再见！（点评）课堂教学贵在创新。
本堂课前不久在山东省初中语文优质课大赛中得到了评委和听课老师的一致好评，听了这堂课大家都有种耳目一新的感觉。
它的“新”主要表现在以下几个方面。
一是在教学思路的设计上，别出心裁。
文章的写作思路是作者构思行文的发展轨迹，“作者胸有路，遵路识斯真”。
（叶圣陶）教学一篇文章，必须顺着作者的思路，领悟文章的真谛，但不一定篇篇都是从头到尾问问答答，这样不容易出新。