高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
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鉴赏诗歌思想感情公开课通用课件
03
诗歌思想感情的鉴赏方法
通过诗歌的意象和意境来理解思想感情
总结词
意象和意境是诗歌中重要的表现手法，通过分析意象 和意境，可以深入理解诗歌的思想感情。
详细描述
诗歌中的意象通常具有象征意义，能够表达出诗人内 心的情感和思想。例如，月亮常常代表着思乡之情， 而落花则常用来表达对逝去时光的感慨。通过分析这 些意象，可以更好地理解诗人的情感世界。同时，诗 歌的意境也是理解思想感情的重要途径。意境是由多 个意象共同构成的，通过分析这些意象之间的关系， 可以深入理解诗歌所表达的情感和主题。
04
经典诗歌鉴赏实例
《静夜思》的思想感情鉴赏
总结词：思乡之情
详细描述：《静夜思》是唐代诗人李白的一首佳作，表达了作者在寂静的夜晚思 念家乡的情感。通过描绘明亮的月光和凄凉的夜晚，李白将自己的思乡之情寄托 于其中，使读者感受到他对家乡的深深眷恋。
《春晓》的思想感情鉴赏
总结词：惜春之情
详细描述：《春晓》是宋代诗人孟浩然的作品，表达了作者对春天美景的喜爱和珍惜。通过描绘春天早晨的清新景色，孟浩 然流露出对春天时光的留恋和感慨，表达出对美好事物的珍视和怀念。
《登鹳雀楼》的思想感情鉴赏
总结词：壮志豪情
详细描述：《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，表现了作者登高望远、壮志凌云的豪情。通过描 绘壮观的自然景色和作者的豪情壮志，王之涣将自己的抱负和志向寄托于诗歌之中，使读者感受到他 内心的激情和追求。
05
诗歌鉴赏的实践与提升
诗歌鉴赏的练习和巩固
练习
通过大量的诗歌阅读和鉴赏练习 ，提高学生的诗歌鉴赏能力。
通过诗歌的语言和修辞来理解思想感情
总结词
诗歌的语言和修辞是其思想感情的重要载体，通过分析语言和修辞的特点，可以深入理解诗歌的思想感情。
如何读懂诗歌(2024公开课课件)
背景了解法
时代背景
了解诗人所处的时代背景、社会 环境、文化氛围等，有助于理解 诗人的创作动机和诗歌的主题。
诗人经历
了解诗人的生平经历、思想历程、 创作风格等，有助于理解诗人的个 性特点和诗歌的深层含义。
文学传统
了解诗歌所属的文学流派、传统、 典故等，有助于理解诗歌的文学价 值和历史地位。
经典诗歌解读
01
韵律
02
押韵：诗歌中相同或相近的韵脚有规律地重复出现，形成 押韵现象。押韵可以增强诗歌的音乐性和节奏感。
03
音步：音步是诗歌中最小的节奏单位，由一定数量的音节 构成。不同的音步组合形成不同的韵律效果。
04
节奏
05
停顿与连读：诗歌中的停顿和连读形成节奏感。停顿可以 让读者更好地感受和理解诗歌的意境和情感。
跨界融合与创新
诗歌与其他艺术形式的跨界融合成为一种趋势，如诗画、诗乐、诗舞等 ，为诗歌创作注入了新的活力。
新媒体时代下的诗歌传播方式变革
网络平台的兴起
微博、微信、抖音等新媒体平台为诗歌传播提供了更广阔的空间 ，使得诗歌能够迅速触达更多读者。
诗歌朗诵与音频传播
通过朗诵、配乐等方式，将诗歌以音频形式呈现，增强了诗歌的感 染力和传播力。
意象的运用
探讨诗人是如何通过意象歌 中的艺术效果。
情感共鸣法
情感的感知
情感的表达
通过阅读诗歌，感知诗歌中所表达的 情感，如喜怒哀乐、爱恨情仇等。
分析诗人是如何通过语言、意象、修 辞等手段来表达情感的，以及这种表 达的艺术魅力。
情感的共鸣
将自身的情感经历与诗歌中的情感相 交融，产生共鸣，加深对诗歌情感的 理解。
现代诗歌选读
徐志摩《再别康桥》
2024届高考语文复习：鉴赏诗歌思想情感课件
阅读下面这首唐诗，完成15~16题。
幽州新岁作 张说yuè 去岁荆南梅似雪，今年蓟北雪如梅 共知人事何常定，且喜年华去复来 边镇戍歌连夜动，京城燎火彻明开
16.请简要概括这首诗所
表达的思想感情。（ 6分 ）
遥遥西向长安日，愿上南山寿一杯 ①通过去岁今年同期所见
去年在荆南时，梅花盛开如雪 ，暗示了诗人仕途遭遇，
一样；今年到了蓟北，漫天的 含蓄地表达了冷暖寒暑、
雪花又如盛开的梅花一般。 苦辣辛酸的感触。
昨南今北，多令人叹息人事的变化 ②对人事的变化不定的叹 无定；只有时光去了又复来，不失 息，对时序的周而复始，
常度，才使人感到高兴。
不失常度而感到欣慰；
耳听守卫边镇士兵的歌声通宵不绝 ③身在边镇，心在京城
，遥望京城的烛火彻夜不息大放光 ，表达了诗人希望重新
古代诗歌中常见的思想情感
情感大类
具体情感
经典诗歌
揭露统治者的昏庸腐朽
杜牧《过华清宫》
忧国伤时
杜甫《春望》、文天祥《过 反映国家离乱山河沦丧
零丁洋》
同情人民的疾苦
白居易《卖炭翁》
对国家民族前途命运的担忧
杜甫《登楼》
揭露统治者穷兵黩武
杜甫《兵车行》
情感 大类
具体情感
经典诗歌
建功立业的渴望
陆游《书愤》
答案 抒发了亡国后顿感生命落空 的悲哀。
(2) 此 情 可 待 成 追 忆 ， 只 是 当 时 已 惘 然。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
答案 对美好年华的思念(或表达真 挚浓烈而又幽约深曲、难以排遣的 心绪)。
(3) 凭 谁 问 ： 廉 颇 老 矣 ， 尚 能饭否？ 答 ： ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍
2024届高考语文复习：读懂诗歌情感+课件45张
读懂诗歌的情感
2024高考备考
情景名为二，而实不可离。神 于诗者，妙合无垠。巧者则有情中 景，景中情。
——王夫之
一 诗歌情感分类
一、对景观的赞美与喜爱
1.热爱祖国大好山河，赞美眼前气势磅礴的山川美景： 春江潮水连海平,海上明月共潮生。——《春江花月夜》
2.对闲适宁静生活的喜爱：舍南舍北皆春水，但见群鸥 日日来。——《客至》
4.对故乡的思念：雁过也，正伤心，却是旧时相识。— —《声声慢》
5.对年华逝去的哀愁：君不见，高堂明镜悲白发，朝如 青丝暮成雪。——《将进酒》
6.对爱人的思念：十年生死两茫茫，不思量，自难 忘。——《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
7.遭到贬谪的愤懑：我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。 ——《琵琶行》
8.对统治者的嘲讽：万里腥膻如许，千古英灵安在， 磅礴几时通？——《水调歌头·送章德茂大卿使虏》
五、对历史的咏叹
1.对盛衰无常、物是人非的感叹：映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。——《蜀相》
2.对古代先贤的缅怀：出师未捷身先死，长使英雄泪 满襟。——《蜀相》
3.对自己生不逢时的叹惋：遥想公瑾当年，小乔初嫁 了，雄姿英发。——《念奴娇·赤壁怀古》
五、阅读下面两首陆游的诗词，完成后面 的问题。（9分）
山寺 陆游① 篮舆②送客过江村，小寺无人半掩门。 古佛负墙尘漠漠，孤灯照殿雨昏昏。 喜投禅榻聊寻梦，懒为啼狼更断魂。 要识人间盛衰理，岸沙君看去年痕。 [注]①这首诗写于陆游出任夔州(今重庆举 节)通判时，诗人当时大约四十五岁。②篮 舆：类似轿子的一种交通工具。
5.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （） A.词人开篇从大处落笔写六代，看到古都金陵，思及六朝 君主豪奢之旧事，着一“浸”字，蕴含无限感慨。 B.上片“台城游冶”五句用冷静的笔触特写陈后主骄奢淫 逸的腐朽生活，“回首”两句，与前五句形成强烈对比。 C.下片化用典故写昔日簪缨聚居之地，如今竟成了荆扉白 屋，狭不容车，反诘可见词人对历史沧桑巨变的叹惋。 D.本词下片和杜牧《泊秦淮》都选取星斗、月光、寒沙等 意象描绘出秦淮河夜色迷蒙冷寂、高远空灵的特点。
2024高考备考
情景名为二，而实不可离。神 于诗者，妙合无垠。巧者则有情中 景，景中情。
——王夫之
一 诗歌情感分类
一、对景观的赞美与喜爱
1.热爱祖国大好山河，赞美眼前气势磅礴的山川美景： 春江潮水连海平,海上明月共潮生。——《春江花月夜》
2.对闲适宁静生活的喜爱：舍南舍北皆春水，但见群鸥 日日来。——《客至》
4.对故乡的思念：雁过也，正伤心，却是旧时相识。— —《声声慢》
5.对年华逝去的哀愁：君不见，高堂明镜悲白发，朝如 青丝暮成雪。——《将进酒》
6.对爱人的思念：十年生死两茫茫，不思量，自难 忘。——《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
7.遭到贬谪的愤懑：我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。 ——《琵琶行》
8.对统治者的嘲讽：万里腥膻如许，千古英灵安在， 磅礴几时通？——《水调歌头·送章德茂大卿使虏》
五、对历史的咏叹
1.对盛衰无常、物是人非的感叹：映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。——《蜀相》
2.对古代先贤的缅怀：出师未捷身先死，长使英雄泪 满襟。——《蜀相》
3.对自己生不逢时的叹惋：遥想公瑾当年，小乔初嫁 了，雄姿英发。——《念奴娇·赤壁怀古》
五、阅读下面两首陆游的诗词，完成后面 的问题。（9分）
山寺 陆游① 篮舆②送客过江村，小寺无人半掩门。 古佛负墙尘漠漠，孤灯照殿雨昏昏。 喜投禅榻聊寻梦，懒为啼狼更断魂。 要识人间盛衰理，岸沙君看去年痕。 [注]①这首诗写于陆游出任夔州(今重庆举 节)通判时，诗人当时大约四十五岁。②篮 舆：类似轿子的一种交通工具。
5.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （） A.词人开篇从大处落笔写六代，看到古都金陵，思及六朝 君主豪奢之旧事，着一“浸”字，蕴含无限感慨。 B.上片“台城游冶”五句用冷静的笔触特写陈后主骄奢淫 逸的腐朽生活，“回首”两句，与前五句形成强烈对比。 C.下片化用典故写昔日簪缨聚居之地，如今竟成了荆扉白 屋，狭不容车，反诘可见词人对历史沧桑巨变的叹惋。 D.本词下片和杜牧《泊秦淮》都选取星斗、月光、寒沙等 意象描绘出秦淮河夜色迷蒙冷寂、高远空灵的特点。
《诗歌鉴赏之复杂情感分析》公开课
①感伤时局之忧：“三城戍”“ 海内风尘”描写国内战火不断，战事急迫，对国家前途、人民生活的担忧 ； ②对亲人的思念之意：“诸弟隔”指因战乱兄弟天各一方； ③漂泊孤寂之苦：“一身遥”写自己漂泊天涯的孤独样子； ④年老多病之叹：“迟暮”之年只有一身疾病相伴； ⑤未能报国之憾："未答圣朝"即年老多病，不能报效朝廷。
苦雨初霁 李觏gòu
积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。
天放旧光还日月，地将浓秀与山川。
泥途渐少车声活，林薄初干果味全。
寄语残云好知足，莫依河汉更油然。
[注]：霁：雨过天晴 林薄：交错丛生的草木。
该诗表现了作者的几种心情，请简要分析。（6分）
四、考题讲练
苦雨初霁 李觏 积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。 天放旧光还日月，地将浓秀与山川。 泥途渐少车声活，林薄初干果味全。 寄语残云好知足，莫依河汉更油然。 [注]：霁：雨过天晴 林薄：交错丛生的草木。 该诗表现了作者的几种心情，请简要分析。（6分）
课后作业
参考答案
抒发了作者天涯飘泊的厌倦之情，“又是凄凉时候在天涯”一句可以看出；
（5分。答出两点即可。每点“思想感情”2分，“依据”1分。答案超出以上三种，只要言之成理也可。）
抒发了作者年华易逝，青春易老的忧伤之情。“数声啼鸟怨年华”一句可以看出这一点；
抒发了作者故地重游既喜悦又感慨的复杂心情，“绿杨堤畔问荷花：记得年时沽酒那人家”，写的是词人站在荷塘边，突然想起来原来有一年，也是这个时候，他到过此地，在附近的酒家买酒喝，并乘着酒意还来观赏过荷花。他禁不住向着塘里的荷花问道：“荷花啊，你还记得那年买酒喝的那个醉汉么？”
野 望 杜甫
01
西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。
02
海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
苦雨初霁 李觏gòu
积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。
天放旧光还日月，地将浓秀与山川。
泥途渐少车声活，林薄初干果味全。
寄语残云好知足，莫依河汉更油然。
[注]：霁：雨过天晴 林薄：交错丛生的草木。
该诗表现了作者的几种心情，请简要分析。（6分）
四、考题讲练
苦雨初霁 李觏 积阴为患恐沉绵，革去方惊造化权。 天放旧光还日月，地将浓秀与山川。 泥途渐少车声活，林薄初干果味全。 寄语残云好知足，莫依河汉更油然。 [注]：霁：雨过天晴 林薄：交错丛生的草木。 该诗表现了作者的几种心情，请简要分析。（6分）
课后作业
参考答案
抒发了作者天涯飘泊的厌倦之情，“又是凄凉时候在天涯”一句可以看出；
（5分。答出两点即可。每点“思想感情”2分，“依据”1分。答案超出以上三种，只要言之成理也可。）
抒发了作者年华易逝，青春易老的忧伤之情。“数声啼鸟怨年华”一句可以看出这一点；
抒发了作者故地重游既喜悦又感慨的复杂心情，“绿杨堤畔问荷花：记得年时沽酒那人家”，写的是词人站在荷塘边，突然想起来原来有一年，也是这个时候，他到过此地，在附近的酒家买酒喝，并乘着酒意还来观赏过荷花。他禁不住向着塘里的荷花问道：“荷花啊，你还记得那年买酒喝的那个醉汉么？”
野 望 杜甫
01
西山白雪三城戍，南浦清江万里桥。
02
海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
《高考诗歌鉴赏之诗歌情感》课件 (22张PPT)
• 一、阅读下面这首诗，然后回答问题。(9分)
典型例题
• 秋日酬王昭仪① • 汪元量
• 愁到浓时酒自斟，挑灯看剑泪痕深。
• 黄金台愧少知己，碧玉②调将空好音。
• 万叶秋风孤馆梦，一灯夜雨故乡心。
• 庭前昨夜梧桐雨，劲气萧萧入短襟。
• 注 ①南宋亡，汪元量与王昭仪俱被掳北去，后汪元量为道士南 归，这期间两人多有诗歌唱和。②碧玉：据《乐苑》记载：“碧 玉歌者，宋汝南王所作也。碧玉，汝南王妾名。”
• 答题点拨 首先从题目“恨别”看，诗人远离家乡 和亲人，应该有对家乡和亲人的思念。首联“－别 四千里”写远离家乡，颈联“思家”“忆弟”写亲 人离散，颔联下句“兵戈阻绝”，写诗人无法回乡， 也无法见到亲人，正好佐证了这一点。而题目之 “恨”，正是由不得归乡而生发的痛苦，“胡骑长 驱五六年”“草木变衰”等可见战乱之久，诗人对 此痛恨不已。尾联“司徒急为破幽燕”，“急”字 不仅写出了司徒之急切，更写出了诗人自己在听到 战事告捷的消息后，渴望早日平叛的急切心情。
• 2.这首诗表达了诗人哪些情感？
• 3.有人说，这首诗歌颂了/批判了....…你怎么看？
• 4.有人认为这首诗可以用**来概括，你同意吗？ 请简要说明理由。
•（四）知人论世
•1、了解社会现实生活，诗人的生平、思 想和性格等；
•2、通过注解具体了解写作某一首诗时的 生活状况、思想情绪和创作意图；
•3、要有必要的知识储备，大略了解诗中 的历史事件、历史人物历史典故。
• D．这首七律把个人的遭际同国家的命运结合起来写，包 含着丰富的内涵和浓郁的诗情，可谓是言近旨远，辞约 情丰。
• 4．这首诗表达了诗人哪些情感？请结合全诗简要 分析。(6分)
• 答案：①思家怀亲。“一别四千里”写出了远离家 乡，“思家”“忆弟”写出了亲人分离，思亲情深。 ②恨战乱之久。从“胡骑长驱五六年”“草木变衰” 等可见战乱之久。③望早日平定叛乱。尾联写出了 听到连战告捷的喜讯，更加急切地盼望平定叛乱。 (必须结合诗句分析，每点2分)
高考诗歌鉴赏评价情感与观点公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
答题规范
要抓住题干，审清答题要求。
①抒发……旳思想感情 ②反应……旳社会现实 ③体现……旳情趣 ④寄托……旳情怀
⑤体现……旳追求 ⑥流露……旳倾向 ⑦发出……旳感叹 ⑧袒露……旳心迹
课堂练习
抓住经
•
典意象
关河令
抓住关 键词
•
周邦彦①
•
秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声
②，云深无雁影③。
•
更深人去沉寂。但照壁孤灯相映。酒已都
技法点拨
钥匙三——查序注
一般交代创作旳年代、 缘由、背景，多为整个
作品奠定情感基调，有
利于把握诗歌思想情感。
序注（背景）——鉴赏旳灯塔，主题旳指导
注释分类
简介写作背景 简介有关诗句 简介作者 简介别人评价
所暗示内容
暗示诗人旳创作动机及本诗旳思想感情。
暗示本诗旳用典或意境 暗示本诗旳写作风格，从中琢磨出本诗旳 感情基调。 暗示本诗旳艺术特色或本诗旳思想内容。
满江红
登黄ห้องสมุดไป่ตู้楼有感 岳飞
抗金名将， 收复失地
遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，痛凤心 楼
龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。[注]到而今，铁骑满
郊畿，风尘恶。 愤恨 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落
何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑
黄鹤。
决心
畅心
对古代诗歌中流露出来旳复杂感情，能 站在一定旳高度进行客观详细旳分析 评价。
考察形式:或单独设题，或与鉴赏诗词旳 形象、语言或体现技巧联络在一起设题。
技巧点拨
《春夜喜雨》
钥匙一——审标题 ——体现欢愉喜爱之情
诗歌鉴赏——思想感情公开课课件
人生感悟
人生感悟是诗歌中常见的主题，它表达了诗人对人生的思考和领悟。
人生感悟通常表现为对人生的描绘、对生活的感慨以及对生命意义的探索。诗人 通过深入挖掘人生的意义和价值，来表达对人生的深刻思考和领悟。
壮志未酬
壮志未酬是诗歌中常见的主题，它表 达了诗人对未能实现抱负和理想的遗 憾和感慨。
壮志未酬通常表现为对理想的追求、 对挫折的无奈以及对未来的迷茫和焦 虑。诗人通过描绘壮志未酬的苦闷和 遗憾，来表达对人生的感慨和对未来 的思考。
魅力。
语言的形象与生动
要点一
总结词
诗歌的语言通常具有形象生动、寓意深刻的特点，能够通 过比喻、拟人等修辞手法将抽象的情感和思想具体化，使 读者更加深入地理解诗歌的主题和情感。
要点二
详细描述
诗歌的语言形象生动，常常运用各种修辞手法来描绘自然 、人物、情感等元素，使诗歌更加富有画面感和立体感。 比喻是诗歌中常用的修辞手法之一，通过比喻可以将抽象 的概念具体化，使读者更加直观地理解诗歌所要表达的含 义。拟人也是诗歌中常用的修辞手法，通过拟人可以将无 生命的物体赋予生命和情感，使诗歌更加富有生命力和感 染力。
意境的表达
意境的表达方式包括比喻、象征、暗示等修辞手法，以及通过意象的叠加和组合来传递诗人的内心世 界。
意象与意境的鉴赏方法
深入分析意象
通过对诗歌中意象的分析，理解其象征意义和深层含义，从而把 握诗人的情感和思想。
体会意境的美感
在理解意象的基础上，深入体会诗歌所营造的意境，感受其独特的 审美体验和情感共鸣。
能力。
诗歌鉴赏的方法与技巧
了解背景
了解诗人的生平、时代背景以 及作品风格，有助于理解诗歌
的思想感情。
分析意象
诗歌鉴赏读懂诗歌感情--(公开课)
• 题大庾岭北驿 驿 ①
（2016年高考全国卷1）阅读下面这首唐诗，完成下题。
金陵望汉江 李白 汉江回万里，派作九龙盘①。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后②，三吴不足观③。 全诗想象丰富，用典自然，文辞大气， 我君混区宇，垂拱众流安。 气势磅礴，最后诗中反用“任公子东海 今日任公子，沧浪罢钓竿④。
2018年高考
诗歌鉴赏
考点精解
1．鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； 2．评价文章的思想内容和作者的观点、态度。
命题趋向
1、唐诗宋词唱主角； 2、名家名篇是主打； 3、“点”的考查是主流（细节描写、诗 眼）； 4、借助评点巧设题（前人评点具有明确的 方向性）
存在的问题 1、读不懂 2、分析概括不准 3、分析概括不全面 4、表达技巧判断不准
• 2.简析第三联所表现的诗人心境。
清心悠游，领受幽静，诗人得以放下身边俗事，忘 却人世心机，呈现出心无挂碍，宅心事外，与世相 忘的闲适心境。
• 3.尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以 简析。 “夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象期待的情景，在
运用虚写的艺术手法里，诗作又借景抒情，不但寄托了诗人的 闲适之情，呈现出处于清幽的环境里，意犹未尽，盼其永恒的 心意；而且结句融情，使全诗抒情幻想的韵味更为悠长。
体会理解这首诗歌思想内容的一 般方法。
关注序和注释 关注诗题
外部感知
关注文本
深度探究
• 阅读下面的诗歌，分析作品的内容。 • 梦中作① 欧阳修 • 夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。 • 棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。
•
[注]①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者 因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时 有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁 观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已 换了人间。③酒阑：酒尽。
2024届高考语文复习：诗歌鉴赏之内容情感理解题 课件(共21张PPT)
课后巩固
一、阅读下面这首唐诗，完成1～2题。 送邬三落第还乡 钱起
郢客①文章绝世稀，常嗟时命与心违。 十年失路谁知己，千里思亲独远归。 云帆春水将何适，日爱东南暮山碧。 关中新月对离尊，江上残花待归客。 名宦②无媒自古迟，穷途此别不堪悲。 荷衣垂钓且安命，金马③招贤会有时。 【注】 ①郢客：指邬三。②名宦：名声和官职。③金马：汉代宫门名，学士待诏之 处。
回顾高考
【2023年新高考Ⅰ卷】 答友人论学
【宋代】林希逸 逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜。那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。 【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤 山：南宋学者魏了翁，号鹤山。 16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见 活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分）
诗歌鉴赏之内容情感理解题
复习目标
1.强化诗歌鉴赏之内容情感理解题的审题能力 2.总结诗歌鉴赏之内容情感理解题的解题规律 3.把握诗歌鉴赏之内容情感理解题的答题思路
考情解读
高考在诗歌思想情感的把握、理解上设题，常呈现以下特点： 从不同的角度和层面关涉思想感情，如在对形象、语言和表达技巧 的考查中连带考查；有的着眼于整体概括整首诗的内容情感，多角 度、多层面设点，有的从某一句或某一联或某些具体词语切入理解 情感；答案设置上多层面分解思想感情，要求多点答题。
特别提醒
◎特别提醒 分析诗（词）人心理（心境、心绪），可从理解诗（词）句含义、体察诗
（词）句语境、领会诗（词）人寄托、探究情感纵深四个层次入手：首先是理解诗 （词）句含义，要准确理解诗（词）句尤其是关键词的字面意义；其次是诗（词）语 境，通过分析意象和语境思考诗（词）的深层含义；然后是诗（词）人情感寄托，思 考诗（词）写的内容跟诗（词）人有什么关系，作者要以此表达什么情感；最后探究 诗（词）人情感纵深，即结合诗（词）人际遇、时代背景与创作意图，思考诗（词） 人为何会发出这样的感慨。
鉴赏诗歌思想感情公开课课件(31张)-优秀课件
“鉴赏思想感情型”题常见的命题方式
1、这首诗体现了作者怎样的思想感情？请作简要分析。 2、诗歌××句（联、阙）表现了作者怎样的思想感情？ 请作简要分析。 3、试比较两首诗歌中的不同情感。 这个考点，在古诗鉴赏题中，出现的频率比较高。
鉴 赏 诗 歌 思 想感情 公开课 课件(3 1张)-精 品课件 ppt(完 美版)
送别诗、依依惜别
骆宾王《在狱咏蝉》 托物言志、赞美高洁
杜甫《春夜喜雨》 即事抒怀、无限喜悦
看作者
南宋豪放派词人，一生矢志报国， 收复中原，但始终壮志难酬，忧愤
而卒。词作多为此类反映。
清平乐 ．独宿博山王氏庵
辛弃疾 （2007年山东卷） 绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨， 破纸窗间自语。 平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦 觉，眼前万里江山。
1、能正确品出诗词所含思想感情。 2、能使用适当的方法鉴赏诗歌感情。
请回忆下列诗句，并且思考所寄寓思想感情的类别
• ①采菊东篱下，悠然见南山。 • ②黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 • ③劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 • ④凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ • ⑤乡书何处达？归雁洛阳边。 • ⑥少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 • ⑦安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!
鉴 赏 诗 歌 思 想感情 公开课 课件(3 1张)-精 品课件 ppt(完 美版)
鉴赏“思想感情型”题的答题步骤
根据高考的评分要点，鉴赏诗歌思想感情通常分两步走
答题步骤： ①准确指出抒发了怎么样的思想感情(什么感情？用四个 字或两个字的词） ②结合具体的诗句进行分析 （联系诗歌的事物、景物来回答，也可以理解为对于诗歌 内容的概括或翻译，表达感情的特点、方法）（直抒胸臆、 情景交融、借景抒情、托物言志、对比、衬托等）
1、这首诗体现了作者怎样的思想感情？请作简要分析。 2、诗歌××句（联、阙）表现了作者怎样的思想感情？ 请作简要分析。 3、试比较两首诗歌中的不同情感。 这个考点，在古诗鉴赏题中，出现的频率比较高。
鉴 赏 诗 歌 思 想感情 公开课 课件(3 1张)-精 品课件 ppt(完 美版)
送别诗、依依惜别
骆宾王《在狱咏蝉》 托物言志、赞美高洁
杜甫《春夜喜雨》 即事抒怀、无限喜悦
看作者
南宋豪放派词人，一生矢志报国， 收复中原，但始终壮志难酬，忧愤
而卒。词作多为此类反映。
清平乐 ．独宿博山王氏庵
辛弃疾 （2007年山东卷） 绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨， 破纸窗间自语。 平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦 觉，眼前万里江山。
1、能正确品出诗词所含思想感情。 2、能使用适当的方法鉴赏诗歌感情。
请回忆下列诗句，并且思考所寄寓思想感情的类别
• ①采菊东篱下，悠然见南山。 • ②黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 • ③劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 • ④凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？ • ⑤乡书何处达？归雁洛阳边。 • ⑥少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 • ⑦安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!
鉴 赏 诗 歌 思 想感情 公开课 课件(3 1张)-精 品课件 ppt(完 美版)
鉴赏“思想感情型”题的答题步骤
根据高考的评分要点，鉴赏诗歌思想感情通常分两步走
答题步骤： ①准确指出抒发了怎么样的思想感情(什么感情？用四个 字或两个字的词） ②结合具体的诗句进行分析 （联系诗歌的事物、景物来回答，也可以理解为对于诗歌 内容的概括或翻译，表达感情的特点、方法）（直抒胸臆、 情景交融、借景抒情、托物言志、对比、衬托等）
2024届高考语文复习：诗歌鉴赏之情感分析+课件
懒向沙头醉玉瓶，唤君同赏 小窗明，夕阳吹角最关情。 忙日苦多闲日少，新愁常续 旧愁生，客中无伴怕君行。
【注】宋孝宗隆兴二年(1164年)闰十一月 至次年正月，陆游韩元吉在镇江相聚，那 时，陆游是在镇江通判任上，韩元吉(字 无咎)则是来镇江省亲暂住。两位朋友相 聚两月，彼此唱和的诗词作品共有三十多 首。
三、四两句蕴含了怎样的感情？请作简要分析。
问题1:整体作答，分析笼统。
三、四两句蕴含了 怎样的感情？请作 简要分析。
针对问题1 对策：规范答题 分析局部，以句为单位；分析整体，以联为单位。
题目：三、四两句蕴含了怎样的感情？请作简要分析。
参考答案：①（第三句，诗人）打扫柴门迎接远方的来客，既有对 访客的盼望，又流露出有客来访的欣喜，还体现了好客之情。
请简要概括本诗所表达的思想感情。
①首联与颔联中“失期”“欲采”表达了不能与友人相聚， 一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；
②尾联以沈约瞳疾病愈的典故宽慰友人，表达对友人能够战 胜病患的信心和对以后的美好生活的展望。
（每点3分）
存在问题： ①无法理解诗歌
②方法的遗忘
③语言表达不规范
1.你已积累好古诗词的常见思想情感了吗？
【注】：这是杜甫晚年滞留江汉时所写的一首诗。
诗歌二、三联情景交融，试结合具体内容进行赏析。
①诗歌颔联运用“片云”“孤月”营造凄凉氛围，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷； ②诗歌颈联中“落日”“秋风”意象雄壮、开阔，体现了作者“烈士暮年，壮心不已” 的乐观旷达。
二、关注意象，把握隐性情语： 意象，是赋予情感的物象。 B古典诗词中的常见意象及含义 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
题目:与友唱和，志趣相投 作者:南宋偏安，爱国忧乱 内容：
【注】宋孝宗隆兴二年(1164年)闰十一月 至次年正月，陆游韩元吉在镇江相聚，那 时，陆游是在镇江通判任上，韩元吉(字 无咎)则是来镇江省亲暂住。两位朋友相 聚两月，彼此唱和的诗词作品共有三十多 首。
三、四两句蕴含了怎样的感情？请作简要分析。
问题1:整体作答，分析笼统。
三、四两句蕴含了 怎样的感情？请作 简要分析。
针对问题1 对策：规范答题 分析局部，以句为单位；分析整体，以联为单位。
题目：三、四两句蕴含了怎样的感情？请作简要分析。
参考答案：①（第三句，诗人）打扫柴门迎接远方的来客，既有对 访客的盼望，又流露出有客来访的欣喜，还体现了好客之情。
请简要概括本诗所表达的思想感情。
①首联与颔联中“失期”“欲采”表达了不能与友人相聚， 一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；
②尾联以沈约瞳疾病愈的典故宽慰友人，表达对友人能够战 胜病患的信心和对以后的美好生活的展望。
（每点3分）
存在问题： ①无法理解诗歌
②方法的遗忘
③语言表达不规范
1.你已积累好古诗词的常见思想情感了吗？
【注】：这是杜甫晚年滞留江汉时所写的一首诗。
诗歌二、三联情景交融，试结合具体内容进行赏析。
①诗歌颔联运用“片云”“孤月”营造凄凉氛围，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷； ②诗歌颈联中“落日”“秋风”意象雄壮、开阔，体现了作者“烈士暮年，壮心不已” 的乐观旷达。
二、关注意象，把握隐性情语： 意象，是赋予情感的物象。 B古典诗词中的常见意象及含义 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
题目:与友唱和，志趣相投 作者:南宋偏安，爱国忧乱 内容：
高考诗歌鉴赏专题：把握诗歌的思想感情公开课123ppt
古代诗歌中常见题材
一、写景诗 三、思乡诗 五、怀古诗 七、山水诗 九、哲理诗
二、咏物诗 四、边塞诗 六、感怀诗 八、送别诗 十、闺怨诗
讨论思考： 古典诗歌中主要的思想感情
（1） 思乡怀人：羁旅愁思、思念亲友、闺中怀人、 边关思乡等。 如李白《春夜洛城闻 笛》、李商隐《夜雨寄北》等。
（2） 离愁别绪：依依不舍的留念、情深意长的勉励、 坦陈心志的告白。如柳永《雨霖铃》、 白居易《南浦别》等。
联系注释中关于作者的境况——
答：运用了对照（或对比）的写作手 法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间 溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情， 表达了他解官归居后鄙弃官场、热爱田园 生活的感情。
1 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 • ① 在诗中作者写了哪几种景物？这些景物有什么特征？ • ［景物］落月、啼乌、满天白霜、江边的枫树、渔火、 寒山寺。 • ［特征］秋夜幽寂清冷。 • ② 通过景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？ • 明确：写出作者落榜后孤孑清寥、愁绪满怀的情感。
2009年全国高考18套试卷诗歌鉴赏选材
全国2（唐诗） 全国1（宋诗)
天津（唐诗）
福建（宋诗）
上海（唐诗） 江西（唐诗）
湖北（宋诗）
唐宋诗 湖南（宋诗和元词）词，特
山东（唐诗）
辽宁（宋诗）
别是唐
广东（唐诗） 北京（宋词）
四川（宋诗） 重庆（清曲词）
诗宋诗 中律诗 绝句仍
海南、宁夏（宋词） 安徽（元词）
及的诗句具体写了什么。
• 二 为何而写。 是揭示主旨，揭示情感。采用的 作答形式是“描写了……抒发（表达、寄寓、揭 露）了……”
※学以致用——课堂过关※
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2017年高考
诗歌鉴赏
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
先“懂”后“答”
——古诗词鉴赏规律
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
考点精解
1．鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； 2．评价文章的思想内容和作者的观点、态度。 就该考点1而言，实际上是
“写什么” （形象）
“怎么写” （语言、表达技巧）
“为什么写” （思想内容）
四：读意象
读懂意象，即读懂作者的思想感情
雁：每年秋季雁便南飞，所谓“秋雁南 回”，故常常因其秋去南方春到北方而引 起游子们的思乡之情、羁旅伤感。
——借雁抒离思，寄寓乡愁离情。
陇头梅：既是意象，又是典故。 诗人以此表达了心中的祈愿：虽 然家不可归，但他十分希望也能 寄一枝梅，安慰家乡的亲人。
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
吟咏他们的诗， 读他们的书， 不知道他们到底是什么人，可以吗？ 所以要研究他们所处的社会时代。 这就是上溯历史与古人交朋友。
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
二：读作者
了解作家的生平、思想、创作风格， 有助于对其作品内容的理解和把握。
一个时代有一个时代的特点，一个时 代有一个时代的文学，了解某个时代的风 貌，有助准确把握这个时代的文学作品。
•
——读作者、读注释！
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
【鉴赏诗歌，解决问题】 阅读下面这首唐诗，然 后回答问题。(宋之问《题大庾岭北驿》)（8分）
(1)“南飞雁”这一意象在诗中的作用是 什么？请简要分析。（4分）
(2)请从虚实结合的角度对诗歌的后两联 进行赏析。（4分）
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
思想内容主要是指诗歌的立意；古人云： 诗言志。“志”是指志向、抱负、愿望、 情怀等。
一般地说，唐诗重情，宋诗重理。 ——今天我们一起来学习如何读懂
诗歌并作答。
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
题大庾岭北驿① 【唐】宋之问
阳月南飞雁，传闻至此回。 我行殊未已，何日复归来?
流放钦州：
羁旅情怀、漂泊之感、贬谪之 意、思乡念亲的离别之情…… 高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
四：读意象
意象：就是寓“意”之“象”。象， 即形象；意，即意念、情感，也就是作者 的思想感情。因此意象就是饱含作者丰富 的思想感情的形象。
读懂意象， 即读懂作者的思想感情
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
读关系(理关系):明思路、窥写法
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
六：读末句(尾联)
古人作诗,讲究章法,注重结构上的“起承转合”。
●起(首句/首联):即开头(交代时地缘起等) ●承(第二句/颔联):承接上文,铺垫蓄势 ●转(第三句/颈联):转折(结构思路的转换: 事→理、景→情、物→人) ●合(末句/尾联):结束全文,诗意合成,表达 见解,抒发情感,揭示主旨,画龙点睛
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
一、读标题
标题一般交代写作的缘起、对象、时 间、地点、背景以及诗歌类别等信息
从题目入手 一能把握诗歌的思想内容 二能感知作者的喜怒哀乐
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
二：读作者
诗歌鉴赏讲究知人论世
“颂其诗，读其书，不知其人， 可乎？是以论其世也。是尚友也。”
《孟子•万章》
江静潮初落，林昏瘴不开。
明朝望乡处，应见陇头梅②。
【注释】：① 大庾岭为五岭之一，古人以 此为南北分界，有北雁南飞至此不过岭南 之传说。诗是作者流放钦州途经大庾岭时 所作。②《荆州记》载，南朝梁时诗人陆 凯有这样一首诗：“折梅逢驿使，寄与陇 头人。江南何所有，聊赠一枝春。”
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
五．读关系
读懂、理清诗中景、物、人、事、情、理、志， 时间与空间之间的关系，了解诗歌的思路、结构， 并从中窥知其写法特点，这样才能更好地品味、鉴 赏诗歌。
1.景与情的关系:抒情是诗歌的主要功能。诗人一 般要通过写景来创设“情境”,以达到抒情、说理、 言志的目的。写法特点:借景抒情、融情入景……
2.事与情的关系：有些诗歌先叙事，再 从所叙之事中引出“情”、“理”、 “志”来。写法特点:借叙事抒情(“寄
●抓住末句(尾联)认真品读，很有 可能就抓住了诗歌最主要的情感和 主旨，就抓住了诗歌的主旨。
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
【品读尾联】
明朝望乡处，应见陇头梅。
• 【思考提示】
• 尾联两句主要表达了何种情感？
• 除了思乡，还有什么情感？
• 他在哪望乡？
• 他因何离乡？
• ——这又得结合诗人的身世经历 、遭遇处境来知人论世！
情于事”、“因事缘情”)
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
五．读关系 3.景/物与人的关系:古人写诗填词,往往先 写景,再写人,由景及情,由物到人。
写法特点:渲染、烘托、映衬、对比（景物是 人物活动的背景）
4.时间与空间的关系:写景叙事时若涉及时 间和空间位置，鉴赏就要把握其时空关系。
写法特点:想象、联想、虚实结合……
●有时作者的信息在注释里甚 至题干里会有所交代，这就要 求我们特别关注诗歌注释！
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三．读注释
注释一般是解释原文中的写作背景、 典故出处等等较难懂的地方，是帮助 我们读懂诗句，理解作者思想的重要 环节，不可不看。——解难点
大庾岭：南北分界，“华夷” 分界，出中原，别故国
【朗读诗歌】 初步感知诗歌内容，看看我们
能从中窥知什么信息？并注意 这些信息我们是怎么得来的？
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一、读标题
题：即题诗，一般是指就一事一物或一书 一画等，抒发感受，题写诗句。多写于柱 壁﹑书画﹑器皿之上。
大庾岭：交代地点。(也是重要的 信息点等会我们再说)
驿：驿站。——说明诗人应 该是在旅途，很有可能跟羁 旅情怀有关。
李白：身处盛唐，豪放飘逸
杜甫：遭逢乱世，沉郁顿挫
陆游、辛弃疾：家国多难， 激荡强烈的爱国情怀
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二：读作者
知人论世
1.时代不同，精神迥异
2.诗考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
二：读作者
宋之问 （约656--712）初唐时期的 著名诗人。武后时，官尚方监丞，谄事张 易之，易之败，贬泷州参军。中宗时，官 考功员外郎，知贡举。因受贿，贬赵州长 史。睿宗即位，流钦州，赐死。
诗歌鉴赏
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先“懂”后“答”
——古诗词鉴赏规律
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
考点精解
1．鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； 2．评价文章的思想内容和作者的观点、态度。 就该考点1而言，实际上是
“写什么” （形象）
“怎么写” （语言、表达技巧）
“为什么写” （思想内容）
四：读意象
读懂意象，即读懂作者的思想感情
雁：每年秋季雁便南飞，所谓“秋雁南 回”，故常常因其秋去南方春到北方而引 起游子们的思乡之情、羁旅伤感。
——借雁抒离思，寄寓乡愁离情。
陇头梅：既是意象，又是典故。 诗人以此表达了心中的祈愿：虽 然家不可归，但他十分希望也能 寄一枝梅，安慰家乡的亲人。
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
吟咏他们的诗， 读他们的书， 不知道他们到底是什么人，可以吗？ 所以要研究他们所处的社会时代。 这就是上溯历史与古人交朋友。
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二：读作者
了解作家的生平、思想、创作风格， 有助于对其作品内容的理解和把握。
一个时代有一个时代的特点，一个时 代有一个时代的文学，了解某个时代的风 貌，有助准确把握这个时代的文学作品。
•
——读作者、读注释！
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
【鉴赏诗歌，解决问题】 阅读下面这首唐诗，然 后回答问题。(宋之问《题大庾岭北驿》)（8分）
(1)“南飞雁”这一意象在诗中的作用是 什么？请简要分析。（4分）
(2)请从虚实结合的角度对诗歌的后两联 进行赏析。（4分）
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
思想内容主要是指诗歌的立意；古人云： 诗言志。“志”是指志向、抱负、愿望、 情怀等。
一般地说，唐诗重情，宋诗重理。 ——今天我们一起来学习如何读懂
诗歌并作答。
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
题大庾岭北驿① 【唐】宋之问
阳月南飞雁，传闻至此回。 我行殊未已，何日复归来?
流放钦州：
羁旅情怀、漂泊之感、贬谪之 意、思乡念亲的离别之情…… 高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
四：读意象
意象：就是寓“意”之“象”。象， 即形象；意，即意念、情感，也就是作者 的思想感情。因此意象就是饱含作者丰富 的思想感情的形象。
读懂意象， 即读懂作者的思想感情
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
读关系(理关系):明思路、窥写法
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六：读末句(尾联)
古人作诗,讲究章法,注重结构上的“起承转合”。
●起(首句/首联):即开头(交代时地缘起等) ●承(第二句/颔联):承接上文,铺垫蓄势 ●转(第三句/颈联):转折(结构思路的转换: 事→理、景→情、物→人) ●合(末句/尾联):结束全文,诗意合成,表达 见解,抒发情感,揭示主旨,画龙点睛
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
一、读标题
标题一般交代写作的缘起、对象、时 间、地点、背景以及诗歌类别等信息
从题目入手 一能把握诗歌的思想内容 二能感知作者的喜怒哀乐
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
二：读作者
诗歌鉴赏讲究知人论世
“颂其诗，读其书，不知其人， 可乎？是以论其世也。是尚友也。”
《孟子•万章》
江静潮初落，林昏瘴不开。
明朝望乡处，应见陇头梅②。
【注释】：① 大庾岭为五岭之一，古人以 此为南北分界，有北雁南飞至此不过岭南 之传说。诗是作者流放钦州途经大庾岭时 所作。②《荆州记》载，南朝梁时诗人陆 凯有这样一首诗：“折梅逢驿使，寄与陇 头人。江南何所有，聊赠一枝春。”
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
五．读关系
读懂、理清诗中景、物、人、事、情、理、志， 时间与空间之间的关系，了解诗歌的思路、结构， 并从中窥知其写法特点，这样才能更好地品味、鉴 赏诗歌。
1.景与情的关系:抒情是诗歌的主要功能。诗人一 般要通过写景来创设“情境”,以达到抒情、说理、 言志的目的。写法特点:借景抒情、融情入景……
2.事与情的关系：有些诗歌先叙事，再 从所叙之事中引出“情”、“理”、 “志”来。写法特点:借叙事抒情(“寄
●抓住末句(尾联)认真品读，很有 可能就抓住了诗歌最主要的情感和 主旨，就抓住了诗歌的主旨。
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
【品读尾联】
明朝望乡处，应见陇头梅。
• 【思考提示】
• 尾联两句主要表达了何种情感？
• 除了思乡，还有什么情感？
• 他在哪望乡？
• 他因何离乡？
• ——这又得结合诗人的身世经历 、遭遇处境来知人论世！
情于事”、“因事缘情”)
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
五．读关系 3.景/物与人的关系:古人写诗填词,往往先 写景,再写人,由景及情,由物到人。
写法特点:渲染、烘托、映衬、对比（景物是 人物活动的背景）
4.时间与空间的关系:写景叙事时若涉及时 间和空间位置，鉴赏就要把握其时空关系。
写法特点:想象、联想、虚实结合……
●有时作者的信息在注释里甚 至题干里会有所交代，这就要 求我们特别关注诗歌注释！
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
三．读注释
注释一般是解释原文中的写作背景、 典故出处等等较难懂的地方，是帮助 我们读懂诗句，理解作者思想的重要 环节，不可不看。——解难点
大庾岭：南北分界，“华夷” 分界，出中原，别故国
【朗读诗歌】 初步感知诗歌内容，看看我们
能从中窥知什么信息？并注意 这些信息我们是怎么得来的？
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
一、读标题
题：即题诗，一般是指就一事一物或一书 一画等，抒发感受，题写诗句。多写于柱 壁﹑书画﹑器皿之上。
大庾岭：交代地点。(也是重要的 信息点等会我们再说)
驿：驿站。——说明诗人应 该是在旅途，很有可能跟羁 旅情怀有关。
李白：身处盛唐，豪放飘逸
杜甫：遭逢乱世，沉郁顿挫
陆游、辛弃疾：家国多难， 激荡强烈的爱国情怀
高考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
二：读作者
知人论世
1.时代不同，精神迥异
2.诗考诗歌鉴赏读懂诗歌感情--公开课
二：读作者
宋之问 （约656--712）初唐时期的 著名诗人。武后时，官尚方监丞，谄事张 易之，易之败，贬泷州参军。中宗时，官 考功员外郎，知贡举。因受贿，贬赵州长 史。睿宗即位，流钦州，赐死。