教师要学会倾听学生的心声2

老师也应该学会倾听

[案例]那是个阳光灿烂的日子，同往常一样，我们又开始学习新课了。学习的课文是《坐井观天》，一切都在有条不紊地进行着。以闪每学完这课，为了培养同学们的创造性思维，我都要让他们根据课文内内容展开联想，以“青蛙跳出了井口了”为题进行说话训练，效果非常好。按照惯例，学完新课后我又一次让同学们想象：青蛙要是跳出了井口，将会怎样呢？同学们的学习兴趣又一下子被激发出来，有的和同桌互说，有的前后同不凑在一起争论，还有的仰起小脸在思考。

待教室平静下来后，我开始点名叫学生回答。李梦说，青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。王佳佳说，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野上开满了五顔六色的花儿，上面飞着蝴蝶和蜜峰，它觉得以前的日子都白过了。孙艳苹同学竟然上青蛙坐上了飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就对小鸟说：“不看不知道，世界真正大。”孩子们把广东告词改用得如此恰当。

张雨是新转来我班的学生，我看到她把手举得高高的，便点了她的名。她站起来说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑，我也笑了。我打断了她的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”我示意张雨坐下，随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我又让大家把自己想的和说的写出来。

在批阅同学们交上来的作业时，我看到了张雨续写的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！‘”果然，水上漂着不少死鱼，它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话，它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到井里。还是井里好，井里安全啊！

我的心被震憾了。河水里常漂有死鱼，菜市上也常有卖青蛙的，这都是有目共睹的，让青蛙回到井里又有什么不好呢？可我却没有给她一个发表自己观点的机会。倘若让她把话说完，不仅同学们不会嘲笑她，而且也将给我的课堂增添一

抹亮色。我不是要培养他们的创造性的思维吗？可我竟然说她是一只坐井观天的青蛙。孩子的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自己!

于是，我在张雨的作业丁的空格里工工整整地写下了一句话：“对不起，老师是一只青蛙。”

[反思]读了孟繁华的《老师是一只青蛙》后，我的思绪久久不能平静。文中的老师听了张雨的回答，说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”我一直在思索，想象着张雨在同学们听了自己“是井里好，它又跳到井里”的回答后哄堂大笑时的场面，此时他的心理感受……

在我们的课堂活动中，难到没有这样的例子吗？其实在每个教师的教学过程中，经常遇到像张雨这样的学生。记得一次在教学“用不同的知识解决问题”时，班里的一名学生在同学们探索出6种方法后，又举起了手说：“老师我还有一种方法”，我因时间关系就武断地说道：“好，下去再说吧”。此时我根本没有考虑他的感受，不仅伤害了学生的自信心，更没有给他一个发表自己观点的机会。

我们要求学生学会倾听，其实作为教师也应该学会倾听学生的发言，不轻易打断或否定学生的发言，否则会挫伤学生的积极性，教师应该听他继续说下去，这样顺藤摸瓜既让学生很快地纠正错误，而且还能保护学生的积极心。学生出现错误一定有他错误的思维过程，如果教师轻描淡写地一味否定学生的错误，学生根本无法扭转自己的错误思维，应该在学生出现错误的时候细细倾听，充分暴露学生错误的思维过程。这样教师才能进行适当的点拨。

新课程指出，要尊重每一位学生，保护学生的自尊心，充分发挥学生的主体性，发挥教师的主导作用。学生在课堂上发言是表现自己的机会，还没等学生说完就把他否定是对学生的不尊重，何况学生的回答也是经过自己的思考，教师应该进行正确的引导和剖析，找出问题的来源，充分把教师的主导作用发挥出来。

陈大伟教授曾在一篇文章中说：“倾听既是一种态度，又是一门艺术。作为一种生活态度，它强调平等、尊重、移情。作为一种艺术，它需要等待、鼓励和支持”。简单的说：“教学倾听不是用耳朵，而是用整个心灵。”我们让学生学会倾听，老师也应该学会倾听！应多问学生一句，多听一听学生的发言。

教育是充满着生机的鲜活的过程，是人与心灵的相遇和对话，作为教师

不仅要用尊重平等的态度与学生对话，更要用爱去赏识每一位学生，只有这样，那一朵朵得到爱心浇灌的学生之花，一定能盛开得越来越灿烂！