学前心理学练习题

一、选择题

1.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”……这种想象

属于( )

A.无意想像

B.有意想像

C.再造想像

D.幻想

2.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2—4岁儿童的思维处于( )

A.感知运动阶段

B.前概念或象征性阶段

C.直觉思维阶段

D.具体运算阶段

3.新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月

一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的

儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前

儿童心理发展进程的一个基本特点是( )

A.发展的连续性

B.发展的整体性

C.发展的不均衡性

D.发展的高速度

4．儿童语言最初是( )。

A．对话式的

B．独自式的

C．连贯式的

D．创造性的

5．关于攻击性行为的特点，下列说法不正确的是( )。A．攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧

B．惩罚对于非攻击型的儿童能抵制攻击性

C．父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样

D．惩罚一定是抵制儿童攻击行为的有效手段

6．自我意识萌芽最重要的标志是( )。

A．会叫“妈妈”

B．患维出现

C．学会评价

D．掌握代词“我”

7．儿童出生后就出现注意现象，这实质上是一种( )。A．选择性注意

B．有意注意

C．定向性注意

D．随意注意

8．( )阶段的标志是守恒观念的形成。

A．感知运动阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段

二、简答题

23.学前儿童心理发展的总趋势表现在哪些方面?并作简要说明。

(1)从简单到复杂。

(2)从具体到抽象。

(3)从被动到主动。

(4)从零乱到成体系。

24.幼儿常见的记忆策略有哪些?并略加解释。

.(1)反复背诵或自我复述。

(2)使记忆材料系统化。

(3)间接的意义识记。

三、论述题

1.试说明思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。

①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。

②思维的发生发展使儿童其它的认识过程发生质变。

③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展。

④思维的发生标志着学前儿童自我意识和意识的出现。

2.试具体说明幼儿自我评价发展的趋势及其主要特点。

①从依从性的评价发展到自己独立评价。

②从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。

③从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。

④从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则

的理智

四、案例分析题

最近，一位母亲来信反映她3岁半的孩子患口吃至今已整整一年多。表现为一说话便高度紧张，言语断断续续，尤

其是在人多的场合更是如此。虽然夫妇俩经常提醒、纠正孩

子的说话，有时甚至还吓唬、惩罚孩子，但收效很小。孩子

已变得十分沉默、自卑。据这位母亲反映，他们夫妇俩及孩

子的直系亲属的言语能力均属正常；孩子的听觉、发音等器

官及相关的言语系统经医院检查也无异常。这位母亲十分焦

虑、苦恼，但再也不知怎样做才好。请你帮这位母亲就其孩

子患口吃的原因进行准确的分析并提出有效的矫治方法。

【答案要点】

(1)对该孩子口吃原因的分析：

造成口吃的原因有生理性的，但更多为心理性

的。从来信可推断出该孩子患口吃的原因为心理性的。具体

的原因有：①孩子说话时过于急躁、激动和紧张，2—3岁儿童在急于表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍；

②父母急躁、简单而又粗暴的处理方式加剧了孩子的紧张；

③模仿口吃患者。

(2)矫治方法：

①为孩子创设宽松的言语氛围，解除孩子的

紧张情绪；②教育孩子说话时不要急躁，想好后再慢慢说出；

③教育孩子不模仿别人的口吃；④对孩子说话的每一点进

步，父母都应及时强化、鼓励。

幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数

“2”。老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋

友：“你数一数，你长了几只眼睛?”小朋友回答：“长了3只。”年轻老师一时生气，就说“长了四只呢。”那小朋友

也跟着说：“长了四只呢。”老师说：“长了5只。”那小朋友又说：“长了5只。”老师气得直跺脚，大声说：“长

了8只。”小朋友也跟着猛一跺脚说：“长了8只。”老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为对了，也咧开嘴天真地笑了。分析案例中现象回答如下问题：

(1)案例中小朋友表现出什么样的心理特点?

(2)教师做法对吗?请做简要分析。

【答案要点】

(1)案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。好模仿是幼儿

突出的性格特点。幼儿最喜欢模仿别人的动作和行为。

(2)本案例中教师的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼

儿突出的性格特点。幼儿好模仿的特点与以下因素有关：①

和其能力发展有密切关系。②幼儿的模仿和他们的受暗示性有关。幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己

的意见，受暗示性强。③幼儿的好模仿也和其自信心不足有

关。其次，利用模仿作为一种教育手段，获得良好的成效。

有经验的教师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。

本案例充分说明了幼儿的受暗示性和模仿性。同时也说明，老师决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话，否

则将引起极其不良的后果。培养幼儿的认知分化能力和辨别是非的能力，加强他们的自信心和独立性，将会使幼儿形成

善于学习正确榜样而不去模仿不良行为的性格特点和习惯。

否则，其性格将会向受暗示性强和缺乏自信心的方向发展。

基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目

失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。

基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，