七年级生物下册第5单元第14章生物的命名和分类教案(新版)苏科版
七年级生物下册教案-5.14.1 生物的命名和分类9-苏科版
课题第14章生物的命名和分类第二节生物的分类(2)授课时间教学目标知识理解脊椎动物和无脊椎动物的区别；能说出动物和植物的几大类群。
教具动物分类图表植物分类图表能力小组尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
情感能自主学习和小组合作学习相结合；敢于在组内和班级表达自己的意见。
重点尝试给动物和植物分类难点能说出可被当作分类依据的生物特征。
教学内容课堂组织学生活动一、复习导入引导学生回忆生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种，板书本节课课题：生物的分类（第2课时）。
二、进入新授活动一：教师分别展示各种脊椎动物和无脊椎动物的图片，引导学生对动物脊椎的有无有个初步概念。
活动二：给动物初步分类1.教师展示动物的图片和表格，引导学生从表格上分析，分类的依据是什么？（脊椎的有无）学生自主举手回答问题，老师及时点评。
学生可以一边看，一边说出动物的名称，并观察其脊椎的有无。
学生自主学习和小组合作学习相结合，将图片上的动物初步分成脊椎动物和无脊椎动物，对脊椎动物进行细分。
2.自主学习和小组合作交流相结合，初步完成上述的动物分类。
3.对于脊椎动物的中的分类进行精讲：学生回答结合教师点评。
（引导学生思考鱼类、两栖类、爬行类、鸟类到哺乳类的排序有哪些规律可寻——从水生到陆生、低等到高等……）4.无脊椎动物的分类：利用之前所学的知识，参看教材，完成表格。
引导学生进行类比了解和记忆。
5.知识巩固：邀请学生代表进行白板动画填图，巩固所学知识。
脊椎动物：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类无脊椎动物：原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物。
活动三：给植物分类1.尝试给以下植物进行分类。
2.引导同学按生物的形态结构和生理特征进行分类：（1）种子植物分成被子植物和裸子植物；孢子植物分成蕨类植物、苔藓植物、藻类植物；（2）植物类群从高等到低等的顺序。
3.动画填图，巩固知识。
第14章生物的命名和分类七年级生物下册优秀教学案例(苏科版)
3.通过对生物分类的学习，使学生认识到生物的多样性和生物之间的亲缘关系，培养学生的和谐观念。
4.培养学生勇于探究、敢于创新的精神，鼓励学生在生物学领域中发挥自己的潜能。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种生物的照片或视频，为学生创设生动、直观的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.采用小组合作、讨论的方式，让学生在探究生物分类的过程中，培养合作意识和团队精神。
3.运用比较、分析、综合等方法，让学生在探究生物分类的过程中，提高科学思维能力。
4.设计生物分类竞赛和角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中，巩固所学知识，提高学生的综合素质。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的热爱和好奇心，激发学生学习生物的兴趣，提高学生的学习积极性。
在制定教学案例时，我以学生的生活经验为切入点，选取了一些生活中常见的动植物，如兔子、杨树等，让学生通过观察和分析它们的特征，来学习生物的分类方法和原则。同时，我还设计了一些有趣的实践活动，如生物分类竞赛和角色扮演，以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物分类的基本方法和原则，能运用生物分类的知识对动植物进行正确的分类。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张丰富的生态系统图片，引导学生关注生物的多样性。
2.提出问题：“如何对这么多生物进行分类呢？”激发学生的思考。
3.简要介绍生物分类的历史，引出本节课的主题“生物的命名和分类”。
4.出示一系列生物标本或图片，让学生尝试对它们进行分类，为讲授新知做铺垫。
2.通过展示生物分类的应用实例，如药物研发、生态保护等，让学生了解生物分类在实际生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教案5(新版)苏科版
第一节 生物的命名和分类一、 教材分析：本节课是第四册教材的开篇语——《生物的命名和分类》。
对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。
同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。
二、 学情分析、设计思想：本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。
因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。
同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。
三、 教学目标：1． 知识目标：（１） 让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义（２） 让学生初步了解生物分类的基本方法（３） 让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称2． 能力目标：（1） 通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力3． 情感、态度价值观（1） 通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度四、 重点难点及解决方法1. 重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆2. 难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解五、 教学媒体：1. 圆白菜的图片2. 超市地图3. 各种生物的图片六、 板书设计第十四章生物的多样性第一节生物的命名和分类一、生物的命名二名法 = 属名 + 种名二、生物的分类1. 分类依据： 形态、结构、生活习性、亲缘关系2. 等级单位： 界 门 纲 目 科 属 种动物界 脊索动物门 哺乳纲 灵长目 人科 人属 人高低三、生物分类原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界七、 教学过程附录1：人为分类法和自然分类法人为分类法：是人们从自身需要出发，根据生物的形态、结构、功能、习性、生态或经济用途等方面进行分类，不考虑生物彼此之间的相似程度和亲缘关系。
例如将生物分为陆生生物、水生生物和沙生生物。
江苏省泗洪县七年级生物下册 第5单元 第14章 生物的命名和分类教案 (新版)苏科版
生物的命名和分类课题：复习第5单元第14章生物的命名和分类二次备课【教学目标】复习本章内容，掌握基本知识点。
【教学重难点】1.复习巩固生物的命名和分类的知识。
掌握双名法。
2.掌握生物分类的七个等级。
了解二叉式检索表的用法。
【复习引入】一、把第14章的内容快速看一遍。
【自主合作探究】二、独立完成下面的填空。
第14章生物的命名和分类1、日常生活中使用的生物俗名，虽然形象生动，但往往因为同物异名、异物同名和读音误解等原因，引起了生物名称的混乱和交流研究的许多困难。
2、直到18世纪，瑞典博物学家确立了一种生物命名法——，一直被沿用至今。
按照双名法，每个物种的学名由两部分组成，第一部分是，第二部分是。
学名都用斜体的拉丁文表示，属名是名词，第一个字母大写。
种名是形容词，全部小写，表示该种生物的主要特征或产地等。
3、双名法使每个物种只有一个全世界通用的科学名称即，从而确保了物种的名称不会混淆。
人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发展。
因此，林耐的双名法成为一种科学的国际通用的生物命名方法。
4、为了弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为、、、、、、等不同等级，这是目前采用的生物分类系统的7个主要等级。
“”是最大的分类单位，“”是最基本的分类单位。
生物的共同分类单位越小，生物之间的共同特征越，相似程度越，亲缘关系越。
5、生物分类依据的特征有形态、结构、生理、发育、习性等方面。
通过生物分类，可以阐明生物之间的亲缘关系，反映生物界的进化情况等。
6、动物分成两大类：一类是身体里有脊椎骨的，叫做动物；另一类是身体里没有脊椎骨的，叫做动物。
脊椎动物包括、、、和等类群。
无脊椎动物包括原生动物、、扁形动物、线虫动物、、软体动物和等门类。
7、根据植物的生活习性、形态和结构等特征，可以将它们分为、、和种子植物等类群。
8、是我们鉴别生物种类的一种常用工具。
苏科版初中生物七年级下册教案-5.14.1 生物的命名和分类1
第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类（第2课时）【教材分析】关于本节内容，教材首先是从学生熟悉的超市购物等经验入手说明分类的必要性，自然地引导学生尝试对生物进行分类。
“为了科学地将生物进行分类”，教材安排了2项分类活动，意在让学生在“尝试分类”活动中意识到日常分类的不完善、不科学，同时认识到科学分类的必要性；在“科学分类”活动中，认识到科学分类的目的、等级和标准等重要概念的理论，领会科学分类的基本方法和等级的意义，形成和理解本节的重要概念。
信息库中李时珍在生物分类科学方面的成就介绍有助于学生形成正确的情感态度价值观。
【学情分析】经过第14章第1节《生物的命名和分类》第1课时的学习，学生对于生物的俗名和学名之间的区别已经有所了解，并且知道了科学的命名方法，也可以说出科学命名的重要性，从科学命名过渡到科学的分类，学生比较容易接受和理解。
通过这学期的学习，学生对于生物的分类已经有了初步的认识，知道了可以从生物的生活环境、和人类的关系等方面进行分类。
在实际的学习和生活中，分类对于学生来说并不陌生，随时都可以看到分类的存在，但是对于如何将生物进行科学的分类却是不清楚的，当提出如何更加科学的将生物分类时，可以提起学生学习的兴趣，有利于本节重要概念的教学。
【学习目标】1.说出可作为分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来科学分类的重要的依据（知识目标）2.说出分类系统的七个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统（知识目标）3.通过尝试根据生物一定的特征进行分类活动，培养各种分类方法的分析比较的思维（能力目标）4.对生物分类产生兴趣并乐意学习和运用分类来解决生活中的一些问题；勇于表达自己的分类意见。
（情感态度与价值观目标）【学习重难点】1.说出生物的科学分类方法和分类的七个等级2.确定科学分类所依据的主要特征【学习方法】小组讨论法、调查法【学习流程】开始【学习进程】小组活动小组活动：自主阅读并讨论完成科学分类的标准和分类等级设置四种非常相似的生物进行分类总结生物分类的角度并表达每个小组的分类结果尝试生物进行分类阅读材料，回答问题小组活动：学以致用，对四种生物进行辨析亲缘关系。
苏科版生物七年级下册 5.14.1 生物的命名和分类 教案 (1)
交流汇报要点：书店的书分类摆放，《我的大学》是外国文学。
认真观察课本图。根据问题看书，小组合作讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。
对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。
启示：我们的书包里的书本文具等是否也像这样分门分类放置？
组织学生表达交流，得出结论。
课前准备
教师制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性。
学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、导入新课，日常分类
创设情境：
展示书店（图书馆、超市或商店）照片。或课本P112上的图片。
思考问题一：这里面的书本或物件摆放有何特点？
第14章生物的命名和分类教学设计（第2课时）
课题
14.1生物的命名和分类
教学目标
1、能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。
2、能说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层中的生物学意义。
3、能说出可被当作分类依据的生物特征。
4、尝试根据动植物的一定特征分类。
教学重难点
通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。
七级：界门纲目科属种
最大的单位是界，最基本的单位是种
四、给动物分类
五、给植物分类
三、科学的分类
质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，仍然不利于交流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？
呈示课件（呈阶梯形排列的分类单位）
引导学生观察课本113页表。首先明确生物的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯形？
呈示课件
七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教案5(新版)苏科版
8. 生物分类的注意事项：在进行生物分类时，需要注意生物的形态结构、生理功能、遗传关系等多个方面的特征，以保证分类的准确性和科学性。
9. 生物分类的历史：生物分类的历史可以追溯到古代，但现代生物分类学的发展始于18世纪，由林奈等科学家奠定基础。
10. 生物分类的未来发展趋势：随着科学技术的进步，生物分类将更加精确和细致，同时将结合大数据分析和人工智能技术，提高分类的效ຫໍສະໝຸດ 和准确性。七、作业布置与反馈
1. 作业布置
（1）请学生总结本节课学习的生物分类的基本概念、方法和原则，并用自己的话进行阐述。
（2）请学生举例说明生物分类在实际中的应用，并提出自己的看法和体会。
2. 拓展要求
（1）鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对生物分类的理解和应用。
（2）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
（3）学生可结合自己的兴趣和实际情况，选择适合自己的拓展内容进行学习和研究。
（4）鼓励学生参与生物分类相关的实践活动，如观察身边的生物、进行生物调查等。
（5）学生在拓展学习过程中，可以进行小组合作或与他人交流，分享自己的学习心得和体会。
（3）请学生分析一个生物分类的案例，阐述其分类的依据和结果，并判断其合理性。
2. 作业反馈
（1）对于作业1，重点检查学生对生物分类基本概念、方法和原则的理解和掌握程度，以及对相关实例的分析和运用能力。
（2）对于作业2，重点关注学生对生物分类在实际中应用的认知和体会，鼓励学生提出创新性的想法和观点。
（3）对于作业3，重点评估学生对生物分类案例的分析能力，以及对分类依据和结果的判断能力。
苏科版初中生物七年级下册教案-5.14.1 生物的命名和分类2
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
苏科版生物七年级下册第14章第1节《生物的命名和分类》教案设计
1、知识目标
（1）能说出分类系统的七个阶层，知道现金生物学家所用的分类阶层系统。
（2）能说出七个分类系统的关系和“种”在分类阶层种的生物学意义。
（3）能说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
（4）观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。
2、能力目标
总结分类的理由和方法。（PPT展示图片）
讨论回答
政府服务机构如房管所、银行等分柜台服务，查字典药品店等分类的好处：分工明确，有条理，方便快速地查找等等。
图片中学习用品的分类方法：厚薄、大小、功能等.
通过问题1、2的讨论，明确了对事物的分类是生活中常见的方法，以及分类的好处。问题3是在讨论交流了问题1、2后，自然就提出了问题：如何对事物进行分类呢，从学生熟悉的学习用品入手，总结分类的理由和方法。
2、全组交流各小组的分类角度、依据和结果。分析各种分类方法的优缺点。哪一种分类方法更科学？为什么？
汇报交流各自小组分类的依据和结果。在老师的引导下分析各种分类方法优势和缺点，形成统一科学的分类依据。
得出结论：根据生物的形态特征是比较科学的分类方法。
小组汇报，师生共同分析，各种分类方法的优势和缺点
组织学生汇报交流各自小组分类的依据和结果。引导学生分析，各种分类方法优势和缺点，形成统一科学的分类依据：根据生物的形态特征是比较科学的分类方法。
指定两个小组到讲台上汇报
小组汇报自己调查的结果出示图书馆和超市的图片
通过调查活动让学生体验身边熟悉事物的分类方法
小组讨论以下问题：
1、同学们还能举出哪些生活中对事物进行分类的例子？
2、我们为什么要对事物进行分类？
（学生回答后，通过家长到学校来找孩子，学校—年级—班级，这样的顺序，快速准确地找到）
苏科版七年级下册5.14.1生物的命名和分类说课稿
“生物的命名和分类”说课稿1 说教材及学情1．1教材解析“生物的命名和分类”是苏科版七年级下册第五单元第14章的第1节内容。
本节在整个第五单元中起着承上启下的作用，前面学过的地面上的生物、水中的生物、空中的生物和土壤里的生物等内容，都为学习本节作了铺垫，本节内容也是对前面所学的各类生物的回顾、总结。
第1节内容从学生所熟悉的生物的俗名入手，让学生体会到生物俗名的不科学性，引起认知冲突，进而介绍生物的学名；第2节内容安排上是从超市分类摆放的商品引到生物的分类，进而引出科学的分类，再给自己熟悉的动植物的分类。
两节内容都注重了与学生日常生活的联系，利于激发学生学习的积极性。
依据《生物课程标准》的第八个一级主题“生物的多样性”中的具体内容标准“尝试根据一定的特征对生物进行分类”确定第1节为本章的重点和难点。
1．2学情分析初一学生学习生物已有近一年的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，对生物的命名已经有了一些感性的认识（如生物的俗名，校园中植物标牌上的学名等）。
但是，学生已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，其次，大多数学生将来并不从事生物学专业工作，对他们来说，重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能，而是分类的思想和方法。
1．3教学目标（1）知识目标：能说出俗名和学名的由来，说出生物命名的重要性；说出分类系统的七个阶层及七个分类系统的关系和“种”在分类阶层中的生物学意义；说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要依据。
（2）能力目标：识别生物的俗名和学名；尝试根据动物和植物一定的特征进行分类；能够在网络上查找并提取有用信息；（3）情感、态度与价值观目标：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步；小组合作交流中能够发表自己的观点。
教学目标成因：依据以人的发展为本的指导思想，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主、合作的能力，提高生物科学素养。
1．4重点、难点及其确定的依据教学重点：生物学名的含义；尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给动物和植物分类。
七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教案1新版苏科版1
通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。
以小组为单位，组织观察表中“人、猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，根据问题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。
观察不同生物在各分类单位的位置 ，分析他们之间的异同。
4、应用与实践
（1）生物分类的单位有哪些？请按从小到 大的顺序进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于 学生灵活运用）。
教学跋文
尝试按照一定的分类依 据对生物进行分类。
组织学生表达交流，得出结论。
对存在 的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。
通过积极的 参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。
3、科学的分类
质疑引导：上述分类 没有统一的分类标准，仍然不利于交 流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？
引起认知冲突，激发学习欲望。
呈示课件（呈阶段形排列的分类单位）
引导学生观察课本114页表。首先明确生物 的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯行？
观察表中最左边的7级分类单位。思考、回答：等级由大到小。
输出生物分类的7个等级；培养识表能力。
呈示课件
组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问
表中相同阶层用同种颜色，不阶层用不 同颜色（直观、形 象）
（2） 勇敢表达自己的意见。
二、重点难点
通过度类活动，学习生物的分类。 能说出可被看成份类依据的生物特点。
三、课前预备
教师制作CAI课件，增加教 学的直观性和趣味性。
学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各类商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。
四、教学设计
教学程序
教 师活动
学生活动
苏科版生物七年级下册 5.14.1 生物的命名和分类 教案
生物的命名一、教学目标1、知识目标（1）知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
（2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
（3）能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。
2、能力目标能分辨生物的俗名和学名。
比较生物的学名和人的姓名。
3、情感态度与价值观目标（1）认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。
（2）通过林奈的介绍，让学生体会科学家的科学品质。
二、教学重点和难点重点：阐明生物的学名代表的含义难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步教学过程一、新课（一）生物的俗名师：今天老师带了一个“朋友”来，不知你们是否认识它，能否说出它的名字。
（出示土豆）生：土豆、洋山芋、马铃薯、potato……师：那这位朋友呢？（出示甘薯）生：山芋、甘薯、番薯……师：原来它有这么多不同的名字，我们把这种现象叫同物异名（板书）在日常生活中我们接触的还有哪些生物也有同物异名的现象呢？你能举例吗？生：积极发言。
师：说得很好。
那为什么同种生物会有这么多不同的叫法呢？生：因为地区的差异，语言的差异，习惯的叫法，……师：对。
这些人们习惯使用的名称通常叫做俗名。
（板书）我们已经发现同种生物往往会有不同的俗名，那请大家想一想，不同种的生物会不会有相同的俗名呢？生：会。
刚才说的马铃薯和红薯都有俗名地瓜。
师：对。
这位同学反应很快哦。
有没有了？生：略。
师：请看视频，有谁知道这是什么鸟？生：杜鹃师：对。
但是这种花又有谁知道？生：杜鹃。
师：不同种生物却有着相同的俗名即异物同名，这样的例子在生活中还有吗？（板书）生：略。
师：俗名除了有同物异名、异物同名的现象，是否还会造成其他的现象呢？下面，请你来猜一猜，这些俗名都带鱼字的动物是不是都是鱼呢？生：不是。
……师：对。
它们俗名都带鱼字，但都不是鱼，由此，我们可以看到俗名不能告诉我们生物的类别，容易让人产生误解。
（板书）请你来讨论一下，生物俗名的同物异名、同名异物、读音误解等现象对我们日常生活中的交流有没有影响？影响大不大？生：略。
苏科版初中生物七年级下册教案-5.14.1 生物的命名和分类12
生物的分类教学设计一、教材分析就本节教材从科学方法教育而言，是观察与比较的延伸，学生在接受了半学期的观察和比较的学习与训练，在初步掌握这两种科学方法的基础上，进入分类方法的学习是很自然的。
二、学情分析初中学生已经具有一定的逻辑思维能力，思维活跃，探索知识的积极性高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这些特点，培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
三、教学目标1、知识目标：（1）说出可被当作生物分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要的依据。
（2）能说出动物和植物的几大类群。
2、能力目标：（1）尝试根据动物和植物的一定特征进行分类；（2）能有条理的回答问题，表达出自己的想法。
3、情感态度和价值观目标能认真专注的学习；敢于表达自己的意见。
四、教学重点通过分类活动，学习生物的分类,能说出可被当作分类依据的生物特征。
五、教学难点使学生自主的掌握分类的思想方法六、教学方法观察法、讨论法七、教学准备教师制作PPT课件八、教学过程九、板书十、教学反思《生物的分类》这节课的对于我们生物学科的教师来说并不陌生，近期按照教学进度我进行了这一课的教学活动。
课后本人感觉这节课的教学成功之处有以下几个方面：1、课的引入，首先我通过大屏幕展示一张超市内景态图片，让学生观看，提示学生思考，为什么我们在超市里会很容易的找到自己需要买的商品，学生很自然的回答“因为商品都已经进行了分门别类的摆放”，而后学生根据上面的实例很自然地联想到将生物进行分类，由此引出这节课的课题《生物的分类》。
自我感觉这种引入设计从生活中来，自然而又真实，能很好的激发学生学习的兴趣。
2、尝试对生物进行分类的学生活动设计，在学生们了解了生物分类的初步原则和具体依据后，引导学生开展以小组为单位对大屏幕上展示出来的生物进行分类，活动过程中我认识的巡视、指导学生们的分类活动，然后让各组的代表到前面来用一体机回答本组的分类情况及其分类依据，接下来引导各组之间进行评价，最后我再给予明确答案与点评。
七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类教案3 (新版)苏科版
生物的命名和分类一、教学目标1、知识目标（1）举例说出我国特有的珍惜生物。
（2）说出导致某个物种成为珍惜生物的因素。
（3）列举我国保护珍惜生物的自然保护区和有关的法律法规。
2、能力目标初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
3、情感态度与价值观目标观察、关爱并保护大自然，认同认识和保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义；通过收集和交流珍惜动植物的照片及相关资料的活动，关注我国特有的珍惜动植物。
二、重点、难点1、重点收集和交流珍惜动植物的照片及相关资料的活动，关注我国特有的珍惜动植物。
2、难点认同认识和保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
三、教学方法查阅法、讨论法、讲述法四、教学过程（一）课前准备：1、课前布置学生收集一些我国濒临灭绝边缘的珍惜动植物等相关材料在课堂上介绍。
2、到图书馆或者互联网查阅课本上图片中生物的有关资料。
（一）课上介绍：（先学生介绍其收集到的资料，再老师进行总结）1、珙桐：木质细蜜，不易变形，切削容易，是木雕工艺的佳料。
更重要的是，珙桐对研究古植物区系和系统发育均有重要的科学价值。
珙桐是1869年发现的。
因挖掘野生苗栽植及森林的砍伐和破坏，目前数量较少，分布范围日益缩小，有被其他阔叶树种更替的危险。
2、白鳍豚：在长江生活了2500万年，是中新世及上新世延存至今的古老孑遗物种，是世界上现有5种淡水鲸存活头数最少的一种，是中国一级保护动物，也是世界12种最濒危物种之一。
3、大鲵：又名娃娃鱼、生活在海拔200-1000m的水质清澈、水温低、深潭较多的溪流中，独居于岩洞、土窟中，昼伏夜出，因叫声似婴儿啼哭而得名。
性凶猛，肉食性，以水生昆虫、鱼、虾、蟹、蛇、鳖、鼠、鸟等为食，捕捉方式为“守株待兔”。
4、金丝猴：是我国的“国宝”，有3个品种，即川金丝猴、滇金丝猴、黔金丝猴，其中，黔金丝猴最少，只有500-600只，被国际贸易公约例为濒危度最高的：“E”级保护动物。
2019-2020年七年级生物下册 14.1 生物的命名和分类教案 (新版)苏科版
2019-2020年七年级生物下册 14.1 生物的命名和分类教案（新版）苏科版一、教学目标：1. 知识目标（1）讨论交流，知道生物命名的重要性。
（2）合作交流，能说出俗名和学名的由来，阐明生物学名的组成，知道俗名和学名的差异。
2．能力目标能识别生物的俗名和学名。
3. 情感态度与价值观目标认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。
二、教学重点：生物学名的含义。
三、教学难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是很大的进步。
教师活动学生活动一、导入多媒体展示校园图片：同学们，漫步我们美丽的校园，这一草一木，一树一花，你认识它们吗？叫得出它们的名字吗？生物学家是怎样给各种生物进行命名的？本节课老师就和同学们一起来共同学习“生物的命名”这一内容。
二、新授（一）生物的俗名1. 认识生物的俗名人们在认识生物的历程中，对于已经知道的生物都要给予一定的名称，这种人们习惯使用的名称叫做俗名。
图片展示：南瓜、牵牛花、刀豆、杜鹃鸟这些生物，同学们知道它们的俗名吗？南瓜：又名金瓜，当瓜熟透时一般为金黄色牵牛花：又名喇叭花，其花形如喇叭四季豆：又名刀豆，其外形如刀杜鹃鸟：又叫“布谷鸟”。
每到麦子黄熟，稻谷下种的季节，它就在田间地头叫，其叫声像“布谷——布谷——”。
2. 生物俗名的缺陷生物的俗名能生动形象地反映生物某一方面的特点或其创设情境设疑导入观看图片。
尝试说出名称。
认同生物俗名能反映其特点，体会俗名的由来。
但是，渐渐地，人们发现俗名也有缺陷，你知道吗？（1）同物异名比如：山西人爱说“山药蛋宝中宝，顿顿饭离不了”。
你知道“山药蛋”是指什么吗？图片展示：原来，“山药蛋”是指马铃薯。
马铃薯这种植物，在我国不同地区它的俗名也各不相同。
江浙一带俗名洋山芋；东北一带俗名土豆；山西、云贵一带俗名山药蛋；而在英语国家中则称为potato。
小小的马铃薯就有多个不同的俗名，人们在日常的交流中由于国家不同、民族众多，语言、方言、习惯等各不相同，生物的俗名也因此千差万别，在交流理解上就会产歧义，造成沟通障碍。
第14章生物的命名和分类七年级生物下册教学设计(苏科版)
4.工具使用：教授学生如何使用生物检索表、学名索引等工具，培养他们自主学习和合作学习的能力。
5.案例分析：结合生活中的实例，让学生运用生物分类知识，解决实际问题。
6.总结反思：引导学生总结本节课所学内容，分享学习心得，提高学生的知识运用能力。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知识环节，我会按照以下步骤进行：
1.介绍生物分类的意义和原则，让学生明白生物分类是研究生物的一种基本方法，有助于了解生物的亲缘关系和进化历程。
2.讲解生物的命名方法和分类体系，强调双名法的重要性，引导学生正确使用学名。
3.介绍生物分类的基本单位，如界、门、纲、目、科、属、种等，并说明它们之间的关系。
5. **案例分析**：提供几个生物分类的实际案例，让学生分析案例中生物分类的方法和步骤，并撰写案例分析报告，培养学生的分析能力和逻辑思维。
6. **自主学习拓展**：推荐学生阅读与生物分类相关的科普书籍或在线资源，了解生物分类的最新研究进展和科学家们的研究方法，拓宽学生的知识视野。
8.教学评价：通过课堂提问、小组讨论、实践活动和课后作业等方式，全面评价学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在本节课的导入阶段，我将利用多媒体展示地球生物多样性的精彩图片，让学生直观地感受到生物世界的丰富与神奇。随后，我会提出问题：“面对如此繁多的生物种类，我们应该如何科学地认识它们，区分它们呢？”这个问题将引导学生思考生物分类的重要性。接着，我会简要回顾一下之前学过的生物基本概念，为新课的学习做好铺垫。
4.能够运用生物分类知识，解释生活中的生物学现象，提高观察、分析、解决问题的能力。
七年级生物下册第5单元第14章生物的命名和分类教案(新版)苏科版
8、 是我们鉴别生物种类的一种常用工具。科学家根据生 物类群存在的相似和相异的特征，将生物分类的过程记录下来，编制了生物检索表，方便了生物分类的查阅、交流与研究。
9、生物检索表是人们从生物的特征中找出比较重要而稳定的特征，用简短的文字描 述排列而成。使用检索表时一定要根据观察到的生物特征，把检索表按 顺序逐级使用和逐项往下 查。
生物的命名和分类
课题：复习第5单元第14章生物的命名和分类
二次备课
【教学目标】
复习本章内容，掌握基本知识点。
【教学重难点】
1.复习巩固生物的命名和分类的知识。掌握双名法。
2.掌握生物分类的七个等级。了解二叉式检索表的用法。
【复习引入】
一、把第14章的内容快速看一遍。
【自主合作探究】
二、独立完成下面的填空。
5、生物分类依据的特征有形态、结构、生理、发育、习性等方 面。通过生物分类，可以阐明生物之间的亲缘关系，反映生物界的进化情况等。
6、动物分成两大类：一类是身体里有脊椎骨的，叫做动物；另一类是身体里没有脊椎骨的，叫做动物。脊椎动物包括、 、、和等类群。无脊椎动物包括原生动物、、扁形动物、线虫动物、、软体动物和等门类。
10、生物检索表的形式有多种。课文中呈现的是式检索表，即检索表的每一次分叉都由一个特征的两种不同表现构成。在分类的每一个步骤中，都要从生物的一个重要特征的两 种不同表现中选定一种，每进一步，都将缩小某类生物可能归属的类群范围。
三、同组互改看看有没有不懂的。不懂的提出来。
3、双名法使每个物种只有一个全世界通用的科学名称即，从而确保了物种的名称不会混淆。人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发 展。因此，林耐的双名法成为一种科 学的国际通用的生物命名方法。
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1、日常生活中使用的生物俗名，虽然形象生动，但往往因为同物异名、异物同名和读音误解等原因，引起了生物名称的混乱和交流研究的许多困难。
2、直到18世纪，瑞典博物学家确立了一 种生物命名法——，一直被沿用至今。按照双名法，每个物种的学名由两部分 组成，第一部分是，第二部分是。学名都用斜体的拉丁文表示，属名是名词，第一个字母大写。种名是形容词，全部小写，表示该种生物的主要特征或产地等。
5、生物分类依据的特征有形态、结构、生理、发育、习性等方 面。通过生物分类，可以阐明生物之间的亲缘关系，反映生物界的进化情况等。
6、动物分成两大类：一类是身体里有脊椎骨的，叫做动物；另一类是身体里没有脊椎骨的，叫做动物。脊椎动物包括、 、、和等类群。无脊椎动物包括原生动物、、扁形动物、线虫动物、、软体动物和等门类。
生物的命名和分类
课题：复习第5单元第14章生物的命名和分类
二次备课
【教学目标】
复习本章内容，掌握基本知识点。
【教学重难点】
1.复习巩固生物的命名和分类的知识。掌握双名法。
2.掌握入】
一、把第14章的内容快速看一遍。
【自主合作探究】
二、独立完成下面的填空。
10、生物检索表的形式有多种。课文中呈现的是式检索表，即检索表的每一次分叉都由一个特征的两种不同表现构成。在分类的每一个步骤中，都要从生物的一个重要特征的两 种不同表现中选定一种，每进一步，都将缩小某类生物可能归属的类群范围。
三、同组互改，检查纠正错误。
【反思反刍反馈】
1.同步练习和补充习题上的题目看看有没有不懂的。不懂的提出来。
3、双名法使每个物种只有一个全世界通用的科学名称即，从而确保了物种的名称不会混淆。人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发 展。因此，林耐的双名法成为一种科 学的国际通用的生物命名方法。
4、为了弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为、、、、、、等不同等级，这是目前采用的生物分类系统的7个主要等级。“”是最大的分类单位，“”是最基本的分类单位。生物的共同分类单位越小，生物之间的共同特征越，相似程度越，亲缘关系越。
7、根据植物的生活习性、形态和结构等特征，可以将它们分为、、和种子植物等类群。
8、 是我们鉴别生物种类的一种常用工具。科学家根据生 物类群存在的相似和相异的特征，将生物分类的过程记录下来，编制了生物检索表，方便了生物分类的查阅、交流与研究。
9、生物检索表是人们从生物的特征中找出比较重要而稳定的特征，用简短的文字描 述排列而成。使用检索表时一定要根据观察到的生物特征，把检索表按 顺序逐级使用和逐项往下 查。