鄂教版语文六上第24课 《梅花魂》
六年级上语文说课稿梅花魂鄂教版
2.生生互动：小组讨论，分享对梅花魂的理解，共同完成学习任务。
设计：分工明确，鼓励学生发表见解，培养团队协作能力。
3.课堂展示：学生代表展示小组学习成果，其他学生给予评价和建议。
设计：培养学生的表达能力和批判性思维，增强课堂氛围。
四、教学过程设计
教学难点为：1.分析课文结构，把握故事情节；2.深入理解人与自然的关系，激发学生思考梅花魂的内涵。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是六年级学生，他们的年龄特征是正处于青春期，具有一定的独立思考和判断能力，同时也充满好奇心和探索欲。在认知水平上，学生已经具备了一定的阅读理解能力和词汇量，能够独立阅读并理解课文内容。此外，他们对富有情感和故事性的内容更感兴趣，喜欢通过具体的事例来感受和思考。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨梅花魂在实际生活中的体现，培养学生的思维能力和表达能力；
2.创作练习：让学生运用课文中的词语和句式，创作一篇以“梅花魂”为主题的短文，提升学生的写作能力；
3.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，再现故事情节，提高学生的表现力和理解力。
3.情境教学：创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中感受梅花的品质，提升情感体验。
理论依据：情境教学能够增强学生的代入感，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.教具：梅花图片、课文挂图等，用于直观展示梅花的形象，帮助学生理解课文内容。
作用：增强学生的视觉体验，加深对梅花魂的理解。
《梅花魂》教学设计
《梅花魂》教学设计第一篇：《梅花魂》教学设计《梅花魂》教学设计教材分析：《梅花魂》是鄂教版六年级上册的一篇课文。
梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感情，如因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
教学方法：六年级学生已基本具备自学的能力，本节课上，我运用“牵引式”学习方法，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂教学成为多元对话的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力、成功的快乐,实现生命价值的自然生成。
教学目标：1、学习本课的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花坚贞不屈的精神，培养学生的民族意识及爱国情感。
教学重点难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。
教学过程：一、导入1、师生谈话，由王安石诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
”引入“梅花”话题。
鄂教版六年级语文上册教案梅花魂
鄂教版六年级语文上册教案梅花魂一、教学目标1.了解梅花的相关知识和文化内涵。
2.通过课文学习，感受梅花的美丽和坚韧精神，培养学生对美的欣赏能力和感悟能力。
3.学习本课时的语文知识点：叙事文的特点、描写人物、运用修辞等。
二、教学重难点1.重点：深入理解梅花文化，感悟梅花精神，学习叙事文的特点和描写人物的技巧，提升学生的文学鉴赏能力。
2.难点：如何让学生更好地领会梅花文化内涵并将其运用到文学鉴赏中。
三、教学准备教具：教材《鄂教版六年级语文上册》、多媒体课件。
四、教学过程1.导入（10分钟）1.通过多媒体图片展示梅花，引导学生关注梅花的美丽形态，促进学生对这个主题的兴趣与好奇心。
2.通过谈话、互动等形式，询问并了解学生对梅花的印象与意义，并引导学生畅想与分享。
2.讲解梅花文化内涵（15分钟）1.通过多媒体问答的形式，引导学生了解梅花在中国文化中的重要地位，并提问学生对其想法与认识。
2.告诉学生梅花不仅仅是一种自然花卉，而且象征着坚韧、自强、不屈不挠、百折不挠等多重寓意。
鼓励学生自己的角度，感悟梅花精神。
3.学习文本（25分钟）1.讲解叙事文的特点。
先通过简单的故事让学生了解古今中外的叙事文种类，重点让学生记忆卡扣式叙述（时序卡）和人物形象描写（思维导图方法），引导学生理解叙述文本的时间结构、事件结构和人物结构。
2.讲解梅花魂正文。
首先讲解文本结构，然后指导学生找出文章中的关键句、描写手法等。
同时鼓励学生就重要情节、环节进行梳理和总结。
4.文学鉴赏（25分钟）1.引导学生主动提问，并带领学生回答。
根据文本结构和内容，从语言表达、气氛营造、人物形象、心理描写、修辞等方面分析文章，培养学生的文学鉴赏能力。
2.以课文为基础，引导学生多方位、多角度地感受梅花文化内涵，提高学生对梅花文化的满足感和体验感。
5.作业布置（5分钟）要求学生回家阅读课文，将感悟与体验写成文字，以展示自己对文本的理解和感情。
五、课堂评价1.通过课堂学习，鼓励学生自主思考，提高其文学鉴赏水平和领悟力，加深对梅花文化的理解，增强对学习兴趣的积极性。
鄂教版六年级语文上册教案梅花魂
鄂教版六年级语文上册教案梅花魂一、教学目标1.了解《梅花魂》这篇课文的背景故事和作者背景；2.理解课文内容，掌握关键词汇的意思；3.感受课文给人带来的情感和思考，培养学生的审美意识；4.进一步培养学生的阅读能力，提升他们的语文素养。
二、教学重点1.理解《梅花魂》的主题和情感表达；2.掌握关键词汇的意思。
三、教学准备1.鄂教版六年级语文上册教材；2.黑板和白板；3.学生练习册；4.课堂小游戏道具（如猜词游戏用的卡片等）。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过回顾上节课的内容，让学生复习上节课学习的内容。
2. 预习导入（10分钟）通过和学生互动讨论，了解学生对梅花的了解程度，引导学生思考梅花与冬天的关系。
然后，告诉学生今天要学习的课文是《梅花魂》，让学生猜猜这篇课文可能讲的是什么故事。
3. 阅读理解（30分钟）教师带领学生一起读课文《梅花魂》，然后通过提问的方式帮助学生理解课文内容。
教师可以提问一些问题，如：主人公是谁？他为什么要在寒冬的夜晚去山上看梅花？他对梅花的感受是什么？等等。
4. 语言运用（20分钟）教师引导学生分析课文中的关键词汇，解释每个关键词的意思，并进行例句的操练。
教师可以设计一些语言活动，让学生在小组内完成，如填空、造句等。
5. 课文赏析（15分钟）教师引导学生分析课文中的情感表达和修辞手法，帮助学生深入理解课文的主题和作者的意图。
通过对几个重要段落的分析，引导学生理解作者为什么选择把梅花和酒比作人生的体验和哲学思考。
6. 课堂小游戏（10分钟）为了巩固学生对课文的理解和记忆，教师可以设计一些与课文相关的小游戏。
比如，教师可以准备一些猜词的卡片，让学生通过看图猜词来回答与课文内容相关的问题。
7. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，提醒学生课后完成相应的习题，并留下必要的作业，如预习下一节课的内容等。
五、教学评估通过课堂上的小组讨论、问题回答、语言操练以及课后的习题完成情况，教师对学生的学习情况进行评估。
六年级上语文教学设计梅花魂鄂教版
此外，我还会让学生反思自己在学习过程中的表现，找出不足之处，明确今后的努力方向。最后，我会对学生的表现给予肯定和鼓励，激发他们学习语文的兴趣和热情。
6.小组任务：小组合作，编排一个关于梅花魂的短剧或故事，结合课文内容进行创意改编，下节课进行展示。
7.诗词积累：收集一首与梅花有关的古诗词，了解作者和创作背景，背诵并默写，体会古人对梅花精神的理解。
4.整合跨学科资源，如音乐、美术等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、热爱大自然的高尚情操，通过学习梅花的精神品质，激发学生自觉传承中华民族优秀传统文化。
2.培养学生坚定信念，勇敢面对困难，自强不息的精神风貌。学习梅花在严寒中绽放的坚韧精神，鼓励学生在学习和生活中积极进取。
六年级上语文教学设计梅花魂鄂教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解《梅花魂》的内容，掌握生词、成语、优美的句子和段落，并能正确运用到口语表达和写作中。
2.学习并欣赏古诗文中的托物言志的表现手法，理解作者如何通过描绘梅花来表达自己的情感和理念。
3.提高学生的阅读理解能力，通过课文学习，使学生能够把握文章的主题思想，分析文章的结构和语言特点。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论的环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对课文内容进行深入讨论。讨论的主题包括：1.课文中的梅花魂体现在哪些方面？2.你认为梅花魂在现实生活中有哪些意义？3.如何将梅花魂融入到我们的学习和生活中？
在讨论过程中，我会鼓励学生积极发言，分享自己的观点和感悟。同时，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，适时给予提示和引导。讨论结束后，每个小组选代表进行汇报，全班交流，共同提高。
鄂教版六年级上册语文教案全集(教案)24梅花魂
这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）
4． 外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？ （外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅
花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国
的眷恋之心让“我”带回祖国。） 5．“梅花魂”的内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？
（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以
三、再读课文，理清文章的脉络，全文共分 7 部分
第一部分：（1 自然段）写“我”由梅花想到外祖父。
第二部分：（2 自然段）写外祖父读诗触动思乡情。
第三部分：（3 自然段）我弄脏了梅图，外祖父生气。
第四部分：（4——11 自然段）写外祖父不能回家而大哭。
第五部分：（12——13 自然段）外祖父送我墨梅图。 第六部分：（14——15 自然段）外祖父送我梅花手绢。 第七部分：（16 自然段）“我”从梅花想到外祖父的爱国之
“梅花魂”为题点明了中心。）
6．说说最后一自然段在文章中的作用？（总结全文，点明中心。） 二、3．回顾全文，归纳中心。 三、总结、扩展：围绕重点，学习表达。
本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开
头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念 祖国、热爱祖国的思想感情。）
教学生成
上。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒 冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来
的。）
②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民 族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨
难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍 爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。
最新鄂教版小学语文六年级上册《梅花魂》优秀教案第一课时(精品)
《梅花魂》教案教学目标1．学习本课的生字新词。
正确，流利，有感情地朗读课文。
2．自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3．学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点自学并掌握18个生字。
教学难点理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学方法朗读法，情景教学法，扶放结合法。
课前准备梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。
课时安排2课时教学过程一、导课1．出示梅花挂图。
2．谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3．板书课题。
理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
4.播放手机精彩的导学效果。
二、新授（一）初读课文，完成自学要求：1．利用工具书或联系上下文自学生字词。
2．说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？3．画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4．准确地有感情地朗读课文。
（二）再读课文，理清叙述的顺序。
1．根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。
)2．“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
分为五层：(一层一件事)。
第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3．自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？（三）有感情地朗读全文。
三、练习说话练习：假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？四、总结梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。
此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。
可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
六年级上册语文课件-8.3 梅花魂｜鄂教版(共23张PPT)
旁的花，大抵是春暖才开 花。她却不一样，愈是寒冷， 愈是风欺雪压，花开得愈精神， 愈秀气。她是最有品格、最有 灵魂、最有骨气的呢！
旁的花，大抵是春暖才开 花。她却不一样，愈是寒冷， 愈是风欺雪压，花开得愈精神， 愈秀气。她是最有品格、最有 灵魂、最有骨气的呢！
几千年来，我们中华民族 出了许多有气节的人物，他们 不管历尽多少磨难，受到怎样 的欺凌，从来都是顶天立地， 不肯低头折节。他们就像这梅 花一样。
梅花魂
多少年过去了，我每次看 到外祖父收藏的这幅梅花和给 我的手绢，就想到这不只是花， 而是身在异国的华侨老人一颗 眷恋祖国的心。
• 外公的三次落泪：
1、读诗落思乡泪。 2、不能回国而痛哭。 3、临别时泪眼蒙眬。
体会到外公渴望回国返乡的强烈情感，从眼泪中我们感 受到不能回国已经成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终 生的憾事。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——王维《九月九日忆山东兄弟》
春草明年绿，王孙归不归。
——王维《山中送别》
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
——秦观《浣溪沙》
梅花魂
鄂教版小学语文六年级上册
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚 留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人 碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小 心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生 以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好， 这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀 片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的 外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有 什么稀罕呢？
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚 留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人 碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小 心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生 以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好， 这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀 片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的 外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有 什么稀罕呢？
六年级上语文教学设计第八单元 24 梅花魂_鄂教版-精选学习文档
《梅花魂》教材分析：《梅花魂》是鄂教版六年级上册的一篇课文。
梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感情，如因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
教学方法：六年级学生已基本具备自学的能力，本节课上，我运用“牵引式”学习方法，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂教学成为多元对话的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力、成功的快乐,实现生命价值的自然生成。
教学目标：1、学习本课的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花坚贞不屈的精神，培养学生的民族意识及爱国情感。
教学重点难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。
教学过程：一、导入1、师生谈话，由王安石诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
”引入“梅花”话题。
（板书：梅花魂）2、揭题，读题。
引导学生紧扣课题中的“魂”质疑：读题，你想到什么？（俗话说，兴趣是最好的老师。
六年级上语文教学设计-梅花魂-鄂教版【小学学科网】
24 梅花魂教学要求1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
教学重点1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学方法：朗读法，情景教学法，扶放结合法。
学法：读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。
教学准备：梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。
教学课时：两课时。
第一课时重点：自学字、词，了解内容，理清层次。
一、激情引趣，导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。
理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、初读课文，完成自学要求：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。
)2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。
分为五层：(一层一件事)。
第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？四、有感情地朗读全文。
第二课时重点：理解全文一、复习回顾，揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)(1)读诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)不能回国；(4)赠墨梅卧；(5)送梅花仇；2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？这就是我们本节课的学习任务。
最新鄂教版小学语文六年级上册《梅花魂》资料梅花魂美丽的赤子之魂(精品)
梅花魂，美丽的赤子之魂梅花，中国的国花。
她凌霜傲雪，品格高尚，古往今来，人们把她作为理想的寄托。
元朝诗人谢枋得有名句：“天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花?”指的就是对一种伟大品格的追求。
我出生在一个三代华侨世家。
先祖陈化成将军是中国近现代史上著名的爱国将领、民族英雄(我是化成祖的五世孙)；饱读诗书的外祖父洪镜湖先生是新加坡知名的爱国华侨，对祖国的抗日事业和家乡的教育与建设有诸多捐助；父亲陈文旌先生在东南亚文坛颇负盛名，与当时侨居新加坡的作家郁达夫、高云览，新闻界的侨领洪丝丝、张楚琨等先生均为知交。
幼年，母亲教给我的第一个词，是写在手心里的“中国”两字；外祖父教我的第一首诗，是李白的“床前明月光．疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”!前辈言行的耳濡目染，父母家教的耳提面命，在我心中种下了思乡爱国的种子。
《梅花魂》是我家的真实生活写照，是海外儿女滴泪的心声。
外祖父平生最爱梅花。
他说梅花是中国的国花，它最有骨气，不管霜欺雪压，总是欣然开放、吐露芬芳，就像我国千秋百代的仁人志士．历尽磨难也压不垮他们高贵的脊梁。
晚清的一位名人曾赠送外祖父一幅《墨梅》，老人视为至宝，平时谁也动不得的。
在我少年时代远渡重洋回国前夕，外祖父却把珍藏多年的《墨梅》交给我，说：“瑛儿，我们的根在中国，我送你回去，希望你学有所成，报效国家；希望你不论处身何种境遇。
都要具备梅花的秉性。
”我在祖国受完高等教育，不幸赶上十年浩劫，我从东海之滨的厦门岛被发配到太行山，当教师、当农民，漫漫六度春秋，政治上、生活上历尽艰辛困顿，海外的亲友再三劝我出国，认为既然学无所用，又何必过于执著?但外祖父的墨梅、外祖父关于梅花品格的谆谆教诲，伴我走过青年时代万苦干辛的人生旅程，在祖国最危难的岁月．我与祖国母亲同在!上世纪80年代初，拨乱反正、祖国新生．我和千千万万祖国儿女一起，迎来了人生的第二个春天。
像春蚕、像杜鹃，我兢兢业业地工作，呕心沥血地创作，被评上首届全国“侨界十佳”，全国先进归侨知识分子，全国优秀新闻工作者，市、省、国家级有突出贡献专家，并选上市人大常委、省人大代表等等，先后出版了18部著作。
鄂教版第十一册(六年级)第24课梅花魂
24梅 花魂---- 桥口区太平洋小学李冬菊一、教材分析 《梅花魂》是鄂教版六年级上册一篇课文，本课以梅花为线索，讲了外 祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋 祖国的思想感情。
课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙 述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅 花点明了外祖父的爱国心。
本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。
写爱梅花，是因为梅花是中 华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱 祖国是统一的。
因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情， 如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭 起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图 的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了 外孙女。
二、学情分析 对六年级的学生来讲，本课的难点较多，主要有以下几点。
1.是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。
“独在异乡为异客，每逢佳节 倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个 人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙 归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您 能回来吗， “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词 《浣溪沙》 中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无 边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。
2.是外祖父赞美梅花的一段话。
这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花 那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那 种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习 梅花的品格。
3.是课题。
《梅花魂》中的魂，在这里指精神。
鄂教版六年级语文上册教案梅花魂
鄂教版六年级语文上册教案梅花魂一、教材分析鄂教版六年级语文上册教材以“传承·美好”为主题，本册共六单元，涵盖了语文学习的各项内容：阅读、写作、听说、语言知识运用等。
本文教案对应的是第四单元《传统文化保护与传承》中的第一篇阅读文章《梅花魂》，该文主要讲述了梅花在中国传统文化中的地位和魅力。
通过阅读学习，学生不仅能够了解梅花的栽培、欣赏和赏析，更可以感受到梅花精神所代表的追求和坚韧不拔的人生态度。
同时，本篇文章还帮助学生思考传统文化保护和传承的重要性。
二、教学目标知识与技能：1. 了解梅花在中国文化中的地位和魅力；2. 掌握表达梅花的基本词汇和表达方式；3. 学习识别古诗词中的梅花意象。
情感态度与价值观：1. 培养对传统文化的认识和尊重；2. 了解人们对美好生活的追求和向往。
三、教学重点难点重点：1. 听懂阅读材料，感知梅花的内涵与象征意义；2. 运用所学知识和词汇，表述对梅花的态度和感受；3. 掌握古诗词中梅花意象，学习赏析文学作品。
难点：1. 梅花作为文化符号的深层次内涵的认知；2. 诗歌中梅花的象征意义的理解。
四、教学方法1. 听说教学法：先听、形成印象，再表达感悟，培养学生的口语表达能力；2. 词语学习法：学生通过词语的学习，体会梅花在文化中的特殊地位；3. 对比阅读法：通过对梅花在不同诗歌作品中的表现，了解梅花的不同象征意义；4. 制作展板法：通过制作梅花主题的展板，理解梅花的文化内涵。
五、教学过程设计Step1：导入1. 呈现一幅梅花图案，并出示梅花的字词：梅花、冬来、香雪等；2. 让学生谈谈自己对梅花的印象，梅花在哪些场合中出现？以及大家最喜欢的一首梅花诗是哪一首。
Step2：阅读理解1. 读一遍课文，呈现梅花图案，可视化学生的阅读过程；2. 读一段，学生据此注重总结关键信息；3. 学生理解梅花文化的内涵，梅花为何物，其早在唐代已有“致寒凌云”之称。
4. 小组讨论，回答如下问题：（1）梅花的品质是什么？（2）梅花为何“不在松筠之下？”（3）在诗词中，梅花的扮演的角色是什么？Step3：听力训练愿你在前行道路上，能够看到春天的希望；愿你在枯叶落寞时分，依旧可以看到翠绿的永恒。
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知识拓展：
可以使皮肉烧焦， 可以使筋骨折断， 铁的棍子， 木的杠子， 撬不开紧咬着的嘴唇！ 那是千百个战士的安全线呵， 用刺刀来剖腹吧， 挖得出来的， 也只有又红又热的心肝！ 红梅赞.wma
精读段落二：
旁的花，大抵是春暖才开花，她却
不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压， 花开得愈精神，愈秀气。她是最有 品格、最有灵魂、最有骨气的！
几千年来，我们中华民族出了 许多有气节的人物，他们不管 历经多少磨难，不管受到怎样 的欺凌，从来都是顶天立地， 不肯低头折节。他们就像这梅 花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇
精读段落一：
外祖父家中有不少古 玩，我偶尔摆弄，老 人也不甚留意。唯独 书房里那一幅墨梅图， 他分外爱惜，家人碰 也碰不得。
我五岁那年，有一回到书房玩耍，
不小心在上面留了个脏手印，外祖 父顿时拉下脸来。有生以来，我第 一次听到他训斥我妈：“孩子要管 教好，这清白的梅花，是玷污得的 吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮 去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
鄂教版语文六年级上册词语认读
冷艳 幽芳 抹净 颇负盛名 训斥 玷污 稀罕 蒙胧
吁出 秉性 撩乱 藤沙发 手绢 眷恋 低头折节 凉飕飕
概括全文
吟诗落泪
珍爱墨梅图
无法回国，伤心流泪
赠送墨梅图 赠梅花手绢