课堂教学心理气氛及其营造策略
浅谈良好数学课堂教学心理氛围的创设
浅谈良好数学课堂教学心理氛围的创设良好的数学课堂教学心理氛围是提高学生学习兴趣、增强学习积极性和促进学习效果的关键因素。
在教学中，教师需要创设合理的教学环境，让学生感受到安全、舒适和积极的学习气氛，激发他们的学习兴趣和学习动力，从而更有效地实现教学目标。
一、温馨的教学氛围在数学课堂中，为了创造和谐、和睦的教学氛围，教师要注重情感化教学、以人为本。
在课堂上需要创造浓厚的亲师之间，师生之间的友爱关系，激发学生的情感共鸣，让学生在良好的情态氛围中获得最大的收获。
同时，教师还可以采用轻松、幽默、风趣的语言，引导学生轻松愉悦，增加学生与学生之间的交流、合作和分享。
建立一个温馨、欢乐的教学氛围，会让学生愉快地获得知识，提高学生的主动性和积极性。
例如，开学初期，教师可以安排小组活动、交换名片、自我介绍等形式的互动，增强学生之间的沟通和协作，促进相互了解;用一些谐音、幽默的语言引导学生认真听讲、思维活跃。
二、适应需求的教学方式每个学生的学习风格和学习需求都有所不同，教师在教学中必须以学生为中心，注重个性化的教与学。
在课堂上，提供多元化的教学方式和策略，如以活动为核心的教学方式、多媒体辅助教学等。
这些不同的教学方式可以满足学生的多样化需求，提高学生吸收和掌握知识的效率。
同时，可以将传统的教学与现代科技相结合，运用交互式学习和网络学习等，增进学习的互动和自主性。
例如，教师可以为学生提供一些个性化选择的项目，如以自读体验式学习、小组探究式学习、自家卷子示范式学习等多种方式，引导学生了解自己具有的自主选择能力，增强学生的自觉性、积极性。
三、积极的评价与反馈学生在数学学习中应该保持积极的态度，教师应该为他们提供及时、准确、详细的反馈。
回馈信息可以帮助学生了解自己的掌握程度，为他们的进一步学习提供指引和启示。
教师可以通过一些形式化的评价和非形式化的策略，如小测验、讨论、回答问题等等，为学生提供有价值的信息和具体的建议。
同时，教师也应该通过积极的评价和鼓励来激发学生在学习中的自信心和动力。
课堂中的积极心理氛围
课堂中的积极心理氛围课堂中的积极心理氛围是指学生在学习过程中产生的一种积极、乐观的心理状态和情绪氛围。
一个积极的心理氛围可以提高学生的学习动力和自信心，促进思维发展和知识获取。
本文将探讨如何营造和维持课堂中的积极心理氛围。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是营造积极心理氛围的基础。
教师要尊重学生，关心他们的成长和发展。
师生之间的相互尊重和理解能够让学生感到被重视和被认可，促使他们产生积极的情绪和态度。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是营造积极心理氛围的关键。
教师可以运用多种教学方法和教学资源，使课堂内容更加生动有趣。
例如，通过实践活动、案例分析、小组合作等实践性的教学手段，让学生参与进来，积极主动地学习。
三、给予积极的肯定和鼓励给予学生积极的肯定和鼓励，能够增强他们的自信心和学习动力。
教师可以及时表扬学生的优点和进步，给予他们鼓励和支持。
同时，教师也要提供具体的建议和指导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
四、创设轻松愉快的学习环境创设轻松愉快的学习环境有助于学生积极参与课堂活动。
教师可以通过灯光、音乐等手段调整课堂气氛，使学生感到舒适和放松。
此外，组织一些游戏和竞赛等课外活动，增进同学之间的友谊和团结，提高学生的凝聚力。
五、注重学生的情感需求情感需求是学生心理发展的重要组成部分。
教师要理解并满足学生的情感需求，关注他们的思想感受和心理健康。
可以通过开展心理健康教育、组织情感交流等途径，帮助学生调节情绪、化解困惑，达到心理平衡。
六、鼓励学生互助合作学生之间的合作互助有助于营造积极的心理氛围。
教师可以组织一些小组活动，鼓励学生相互合作，共同完成任务。
通过合作学习，学生能够互相促进、互相学习，培养他们的团队意识和合作精神。
七、鼓励学生发表观点和提问问题鼓励学生发表观点和提问问题可以激发他们的思维和思考能力。
教师可以提供一个宽松的环境，让学生敢于表达自己的意见和看法。
同时，教师也要积极回应学生的问题，给予及时的解答和指导，帮助他们认识和理解知识。
开学第一课的课堂气氛营造与心理疏导
开学第一课的课堂气氛营造与心理疏导引言：开学第一课是学生们迎接新学期的重要时刻。
一个良好的课堂气氛能够激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们积极融入学校环境。
同时，心理疏导也是必要的，因为每个学生都面临着新的挑战和压力。
本文将探讨如何在开学第一课中营造良好的课堂气氛，并为学生进行心理疏导。
一、创造亲近感为了营造良好的课堂气氛，教师应该在开学第一课中创造亲近感。
可以通过在课堂上进行自我介绍，向学生介绍自己的教师经历和兴趣爱好。
同时，教师还可以组织小组活动，让学生们相互认识并合作完成任务。
二、鼓励学生表达在开学第一课中，教师应该给予充分的机会鼓励学生表达自己的意见和想法。
可以通过开放性问题和小组讨论的方式，让学生们参与到课堂活动中来。
这样不仅可以增加课堂的互动性，也能够提高学生的自信心。
三、设定积极目标帮助学生设定积极的目标，是开学第一课的重要任务之一。
教师可以引导学生写下本学期的目标，并帮助他们制定实现这些目标的计划。
这样可以激发学生的学习动力，并让他们充满期待地迎接新的学期。
四、提供支持和鼓励在新学期开始的时候，学生需要得到足够的支持和鼓励。
教师可以与学生进行个别对话，了解他们的困惑和疑虑，并给予积极的回应。
此外，教师还可以选择一些鼓励性的故事或者认真记录学生的进步，以此激励他们不断努力。
五、引导学生放松与压力释放开学第一课是一个适合心理疏导的时刻。
为了帮助学生放松与释放压力，教师可以引导他们进行简单的放松训练，如深呼吸和肌肉放松。
此外，教师还可以组织一些愉快和轻松的活动，如游戏和音乐欣赏，为学生缓解压力。
六、培养团队合作意识培养学生的团队合作意识有助于创造良好的课堂气氛。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让他们学会互相支持、合作和分享。
通过这种方式，不仅可以促进学生之间的交流，还能够提高他们的集体意识和团队精神。
七、鼓励创造性思维在开学第一课中，教师应该鼓励学生思考和发挥创造性。
可以通过提出开放性问题，启发学生思维，激发他们的创造力。
在数学教学中营造良好课堂心理气氛
在数学教学中营造良好课堂心理气氛:课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中,教师的教风、学生的学风、以及课堂中的环境作用所形成的一种心理状态,是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪。
:数学;课堂;气氛课堂心理气氛按照师生表现出不同特点,大体上能够分为积极的,消极的和对抗的三种类型,全面把握阻碍课堂心理气氛的因素,关于创设成功意境,顺利完成教学具有重要的意义。
那么如何制造良好的数学课堂氛围呢?一、创设良好的课堂气氛,发挥教师的主导作用研究说明,阻碍课堂气氛的要素专门多,有教师、学生、教学素材、教学方法等等,但最关键的是教师。
教师在教学的同时要坚持正常的课堂教学秩序,更要营造出积极的学习气氛,以激发学生的学习爱好,使其主动地参与到教学活动中去,努力去追求学习的乐趣和成就感,尽力克服各种学习中的困难和挫折,真正将“要我学”变成“我要学”。
那么,教师的教学活动就能取得事半功倍的成效。
因此在课堂教学中,教师应该注意以下几个方面。
1.教师要有良好的心理素养。
教师是课堂活动的主导者,教师素养是实施素养教育的关键。
教师一上讲台,感情要投入,精神要饱满,满怀激情地去投入教学中,以自己的教学激情调动学生的学习热情,用教学艺术去焕发学生的积极性。
因而,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性、情感方面的互动过程。
实施情感教学,以教师的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。
2.新课的导入引起学生的学习爱好。
“良好的开端是成功的一半”。
新课的导入专门重要,因而,需要努力创设问题情境,问题能够激发学生的爱好。
如讲直线公理前,用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上,能够发觉木条绕着钉子转动,当用两个钉子把细木条钉在小黑板上时,能够发觉细木条被固定住了,我边演示边念道:“一点晃悠悠,两点定终身。
”通过实验,让学生得到结论:过一点有许多条直线,通过两点有一条直线。
而且只有一条直线,通过幽默的方式,生动的语言,学生的学习爱好倍增,学习乐趣高涨,进入一种较深的学习意境。
营造良好课堂心理气氛的策略
营造良好课堂心理气氛的策略课堂心理气氛影响着学生的学习效率和人格发展以及社会化进程。
良好的课堂心理气氛,对于提高教与学的质量具有重要的影响。
而良好课堂心理气氛的营造,需要教师的精心组织和主动创设,教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。
营造良好的课堂心理气氛包含创设和调控两层含义,通常可采取下列策略:一、正确鉴定课堂心理气氛的现状鉴定课堂心理气氛是营造良好课堂心理气氛的前提和基础。
鉴定方法主要有观察法、访谈法、问卷调查法、心理测量法等。
我国学者柳夕浪根据课堂心理气氛的内涵,从课堂敢为、课堂不适、课堂交往、课堂态度等四个方面编制了《课堂心理气氛调查问卷》。
其中课堂敢为因子主要调查课堂上学生是否敢于讲话、不怕出差错的倾向;课堂不适因子主要调查课堂上学生是否产生焦虑及其焦虑程度;课堂交往因子主要调查课堂上学生与他人交往的愿望、交流学习的情况;课堂态度因子主要调查学生基于对课堂学习目的的认识而产生的情绪反应。
根据调查结果可以了解课堂心理气氛的现状。
二、公正评价,合理期望教育心理学的大量研究表明,教师期望的自我实现性预言效应是确实存在的。
教师在课堂教学中往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息,只有当教师采取恰当的方式,准确把握、合理评价每位学生,坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学,几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”,形成适度的高期望,才可能形成良好的课堂心理气氛。
三、教师要以自己积极的情感感染学生师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。
现代教学论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性、情感方面的互动过程。
学生是否乐于接受教师所传授的信息,关键在于这信息能否满足学生的情感需要。
课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来,使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验,教师就必须增加情感投入,给知识、信息附加情感色彩,实施情感性教学,以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。
课堂教学心理气氛及其营造策略
课堂教学心理气氛及其营造策略一、引言课堂教学中心理气氛的营造对于学生的学习效果和教师的教学效果都有着重要影响。
良好的教学心理气氛可以激发学生的学习积极性和主动性，提高教师的教学满意度和学生的学习成果。
下面将从教师和学生两个角度，探讨课堂教学心理气氛的重要性，并介绍一些营造策略。
二、教师对课堂教学心理气氛的影响1.师傅领进门，修行靠个人教师是课堂教学心理气氛的主导者和引导者，教师的言行举止直接影响着学生的情绪状态和学习动力。
教师应该具备亲和力、耐心和鼓励学生的精神，以建立和谐的师生关系。
2.营造安全与自信感学生需要在安全与自信的环境中学习，教师可以通过为学生提供正确的学习方法、鼓励他们表达自己的想法和观点、不怕犯错误等方式，帮助学生逐渐建立自信心并形成积极向上的心态。
3.给予关注和鼓励学生是课堂教学活动的主体，他们需要得到教师的关注和鼓励。
教师可以通过与学生进行积极互动、主动回应学生的提问、及时给予学生反馈等方式，使学生感受到他们的存在和价值。
4.构建良好的学习环境课堂教学环境对于学生的情绪状态和学习效果有着重要影响。
教师可以通过创设良好的教学氛围、提供舒适的教学设施、有序规范的教学秩序等方式，帮助学生降低学习压力，培养良好的学习习惯。
三、学生对课堂教学心理气氛的影响1.形成学习目标和动力学生在课堂中需要有明确的学习目标和充足的学习动力，这需要他们对自己学习的重要性和未来的发展方向有一定认识。
教师可以通过启发引导、问题导入、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
2.提供学习资源和支持学生在课堂中需要获得充足的学习资源和支持，包括教材、参考书、电子资料等。
教师可以积极提供学习资源，鼓励学生自主学习和探索，帮助学生克服学习困难。
3.培养良好的学习风气和合作精神学生在课堂中应该培养良好的学习风气和合作精神，教师可以通过课堂规则的制定和执行、班级活动的开展等方式，引导学生遵守纪律、尊重他人、乐于合作，共同创造良好的学习氛围。
营造良好的课堂教学心理氛围
如何营造良好的课堂心理气氛沈世斌 12.10.30 营造良好的课堂的心理气氛，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。
那么,如何营造良好的课堂的心理气氛呢?下面我简要地谈一谈以下几点措施:一、善于激发学生强烈的学习兴趣兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。
激发学生强烈的学习兴趣是非常重要的。
当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。
研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，弥补智能不足。
不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。
二、及时鼓励学生所取得的各种成功每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为成功需要。
满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。
因为每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。
在课堂教学中，学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪，更有增强其学习的热情和动力。
因此,老师要及时鼓励学生所取得的各种成功三、教师要善于运用寓教于乐的教学方法如何改变教学形式，使学生在“乐”中接受教学内容，一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。
当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容，赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动适应他们娱乐需要而欢“心”，从而改变对学校教学活动的态度，提高学习的积极性。
四、营造良好的课堂教学心理氛围良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键，一个与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的教学计划的。
和谐的课堂心理气氛，常常是良好师生关系的直接体现。
如何营造良好的课堂教学心理氛围
如何营造良好的课堂教学心理氛围
要营造良好的课堂教学心理氛围需从以下方面入手：首先，老师要有掌控自己情绪的能力。
教学过程是师生双方认知情感的双向交流，教师的情绪对课堂教学心理氛围有直接的影响。
一个性格内向的老师他的课堂氛围往往是很沉闷的。
因此，老师应有掌控自己情绪的能力，不要把自己情绪的波动带到课堂上来。
其次，要注意培养学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，就能保持高度的注意力，从而提高课堂教学的效率。
第三，要精心营造一个相对宽松的课堂教学氛围，要多表扬学生。
俗话说，好孩子都是夸出来的。
如果学生在课堂上都战战兢兢，在这样的课堂氛围下，教学效率就很难保证。
相反，多给学生表扬，就会增加学生对老师的亲近感，亲其师，才能信其道，只有这样老师才能对学生产生影响。
最后，要营造良好的课堂教学心理氛围，老师还需要丰富自己的教学方式及教学内容。
再好的饭长时间的吃也会让人没胃口。
同样道理，老师也需要经常改变自己的教学方式及教学内容，让学生总会有新鲜感，这样才能长时间的将学生的注意力吸引到所学内容上来。
营造良好课堂心理气氛（共5篇）
营造良好课堂心理气氛（共5篇）第一篇：营造良好课堂心理气氛营造良好课堂心理气氛内容摘要：本文用从营造良好的课堂心理气氛的必要性和如何营造良好的课堂心理气氛两大方面来研究课堂心理气氛。
从学会倾听和适度降低课堂中个体间竞争两个方面说明宽松的环境是维护学生心理安全的基石。
从尊重学生人格，拒绝体罚和变相体罚、微笑是法宝、用公正平等的态度对等学生、用民主和谐的师生关系，确立学生的主体地位四点来证实正确的教师观是维护学生心理安全的关键。
关键字：课堂心理安全气氛导言：在现在许多课堂里，学生因紧张而不能集中注意力于当前的学习内容，害怕被轻视、笑话或怀疑自身能力而产生影响学习的焦虑情绪，避免与教师的目光接触，既期待又害怕、板演、发言说话时语音变调，表达混乱，不敢承担应有的学习活动和责任，害怕竞争者超越自己而产生一些自私情绪和行为，有的学生甚至已经达到了患上“课堂恐惧症”的程度，这说明很多学生在课堂上没有安全感。
一提到安全感，教师更多的是考虑学生的人身安全，而对学生的心理是否安全很少关注，甚至没有这样的概念。
然而，只有学生在课堂上做到不焦虑，不恐惧，不孤独，不自卑，这样的课堂才能称得上是充满安全感的课堂。
教师应该营造出一个可以充分表现自我的宽松氛围，给学生提供心理上的安全感。
文献综述：一、营造良好的课堂心理气氛的必要性课堂教学中的课堂心理气氛是师生在教学中所表现出来的情绪或精神状态，及其与之有关的学习态度、人际关系等，是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。
在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些必然会影响学习效率。
良好的课堂心理气氛是指课堂教学的情景符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系和谐，学生产生了满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验。
浅谈良好数学课堂教学心理氛围的创设
浅谈良好数学课堂教学心理氛围的创设
良好的心理氛围是课堂教学中不可或缺的一部分，它能够激发
学生的学习热情，帮助学生更好地吸收知识和掌握技能。
以下是几
个创设良好心理氛围的建议：
1. 重视学生的感受和反馈：在课堂教学中，教师可以通过询问
学生的看法、听取学生的建议和反馈等方式，让学生感受到自己的
重要性和被尊重的价值，从而更好地投入到学习中。
2. 营造轻松自由的氛围：轻松自由的氛围可以让学生更好地放
松心情，减轻心理压力，提高学习效果。
教师可以通过增加互动环节、创设有趣的课堂氛围等方式，让学生们感受到轻松、愉悦的学
习氛围。
3. 鼓励学生的积极行为：教师应该注重鼓励学生在学习过程中
的积极行为，比如积极回答问题、努力完成作业等，这样能够更好
地提高学生的学习动力和自信心。
4. 培养学生的团队合作精神：合作学习是一种有效的学习方式，能够激发学生的探究兴趣和集体意识。
教师可以通过让学生分组、
开展小组活动等方式，让学生感受到合作学习的乐趣，促进学生的
交流和合作精神。
总之，创设良好的心理氛围，不仅能够提高学生的学习兴趣和
学习效果，还能够促进学生的情感发展和社会交往能力。
教师应该
注重学生的心理健康和情绪管理，创设良好的心理氛围，营造浓郁
的学习氛围，提高学生的学习动力和学习成绩。
在课堂教学中如何构建良好的课堂心理环境
在课堂教学中如何构建良好的课堂心理环境课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生学习效率的师生互动环境，它由教师教的心理环境和学生学的心理环境两方面构成。
课堂心理环境表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、和谐等形式，良好的课堂心理环境对提高教学效率产生重要而深远的影响。
在课堂教学中如何构建良好的课堂心理环境，是新课程改革的重要内容，也是数学教学工作者共同探讨的问题。
结合多年教学实践，我将从下列几方面给予说明。
1人格是前提人类的教育不仅仅是传授知识，更重要的是教学生学会做人。
数学教育也是如此，它主要依靠两种力量：一是数学知识的力量，二是人格的力量。
两者相比，后者更为重要。
人格是一种巨大的潜在的精神力量，是影响学生情感体验、制约课堂心理氛围的重要因素。
学生如果不信任教师，就不会爱学这门学科知识。
孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。
”正人先正己，教人先教己，以身作则。
在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
学生把人格高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
一个班的班风，在很大程度上是班主任人格的放大。
教师是人格成为师德有形的表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。
学生往往从教师的言谈举止中发展其性格，从教师的品行中形成其品德，从教师的威望中完善其人格的全部含义。
由此可见，教师人格的力量是多么重要！2情感是条件情感是追求真理的动力，是智力发展的翅膀，是实现教学目标的能源。
情绪心理学表明，个体情感对认知有动力、强化、和调节三方面的功能。
其中动力功能是指情感对认知活动的增力或减力效能，健康积极的情感对认知活动起着积极的发动和促进作用，消极不健康的情感对认知活动的开始和进行起着阻碍和抑制作用。
正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。
”将这一原理应用于数学教学中，我认为教学效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何。
如何在小学语文教学中创设良好的课堂心理气氛
如何在小学语文教学中创设良好的课堂心理气氛课堂心理气氛是师生心理活动中占优势的、相对稳定的心理状态，主要指群体心理活动中表现出来的相对稳定的觉醒状态、注意状态、情绪状态、灵感状态。
良好的课堂心理气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生自主学习的保障。
就此谈谈如何在小学语文教学中创设良好的课堂心理气氛。
一、努力创设和谐向上的课堂心理环境根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生的情感交流、增强心理合作，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容与教学策略，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生的合理建议与想法，努力创设和谐向上的心理环境。
我们常常发现，教师让每个学生在一堂课上都有发表意见的机会是非常困难的。
这就需要展开小组讨论式学习，这样学生的自我表现欲望和主动参与欲望可以得到最大满足。
譬如，讲授小学语文第三册内容，可以把识字、画出生字词、标自然段及重点段中有几句话等任务下放到小组内完成。
学生在小组讨论中，自主参与的积极性高，他们互相帮助，认真纠错，既有个体的发现，又有集体的探索，更有不同观点的争论。
通过讨论，学生发现用“我们一起……”这样补充句子，可以在句尾用叹号、句号、问号三种不同的标点符号，补充出三种不同语气和内容的句子。
可见，课堂讨论是创设良好心理气氛的理想方式，值得深入研究。
从众心理在小学生中普遍存在，表现在阅读活动上就是人云亦云，不能或不敢提出自己的独特见解，这显然不利于个性化阅读。
思考阅读强调的是学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，进行思考、分析、比较、归纳。
满足了个体学习的需要，促进个性品质的发展，有利于促进学生个性化阅读。
教《麻雀》一文时，我引导学生思考“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”字，结果，学生从不同的角度表达了各自的认识和理解：有的讲速度“来得快而猛”；有的说态度“真勇敢、坚定、果断”；有的论感情“一心只爱孩子”；有的谈心理“心急如焚”；有的评用词“简炼、生动、形象”；有的议人物“真是个奋不顾身的好妈妈”；有的提读法“‘落’字要读得重而快”。
请结合自己的教学实际,谈谈如何营造良好的课堂心理气氛
请结合自己的教学实际，谈谈如何营造良好的课堂心理气氛？一、时刻关注，及时调控只有时刻关注学生的课堂心理状况，才能更好地营造课堂心理气氛。
在平时的教学中，我主要采用观察法、谈话法、问卷调查法来了解学生一段时间内课堂学习的心理状况。
如在教学中仔细观察，发现学生听课时出现兴趣低落、注意力不集中、身心疲劳等现象，就暂缓讲课，让学生做一些团体小游戏适当放松，以调节心理状态。
二、投入情感，激活课堂现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。
学生都有自己的情感需要，我们所传递的信息越能满足他们的情感需要，他们就乐于接受，反之则会出现不同程度的排斥。
因此，在课堂教学中我们必须投入情感，让自己所传递的知识、信息具有情感色彩，实施情感性教学，以自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛，同时要把师生双方的意图、观点和情感连结起来，使我们传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲、积极的思维活动和深刻的内心体验。
教师情感的投入，激发了学生的求知欲，调动了其学习的积极性，良好的课堂心理气氛提高了学习的效率。
三、把握尺度，难易适中我们所传授的知识是否新颖、科学，教学结构是否严谨，对内容的表述是否形象、生动、具体，教学内容是否符合学生的实际等都会影响信息的可信度。
另外，教学信息传递的渠道、媒体、风格等构成的传播方式也会制约信息的可接受度。
当学生认为教师所传递的信息是可靠的、可接受的，他们的课堂心理状态就显得十分积极、活跃，课堂心理气氛也变得十分和谐、融洽。
因此，我们对所传递知识的准备、对传递途径方法的处理应该成为课堂心理气氛调控的重要环节。
如所传授的内容和所提出的要求，应符合学生的实际，做到难易适度，即应有一定的难度，但这个难度又不能让学生感到可望而不可及。
当学生经过努力，克服了困难，取得了学习上的胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种刻苦努力获得成功的幸福和喜悦，学习情绪和课堂心理气氛就会为之大振。
小学课堂心理环境的优化策略
小学课堂心理环境的优化策略1. 营造和谐的氛围：在课堂中，教师应该注重培养学生之间的合作精神和友好关系，同时要尊重每个学生的个性和特点。
教师要通过积极的语言、非语言沟通等方式，营造积极向上的氛围，让学生感到舒适和安全。
2. 提供适当的挑战：教师应根据学生的实际情况和能力水平，设计一些有挑战性的学习任务和活动。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高他们的自信心和自尊心，增强学生的积极性和主动性。
3. 鼓励表达和分享：教师应该鼓励学生主动表达自己的意见和看法，并给予积极的反馈和认可。
教师还可以组织一些小组讨论、合作学习等活动，让学生有机会分享自己的想法和经验，增强他们的自信心和合作能力。
4. 建立积极关系：教师要与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展。
教师应该关注学生的需求和问题，并提供必要的支持和帮助。
教师还应尊重学生的隐私权，保护学生的个人信息和尊严。
5. 提供合理的奖励和激励：教师可以通过奖励和激励来鼓励学生的努力和进步。
奖励可以是口头表扬、小礼物等形式，激励可以是一些有趣的学习活动或比赛等。
这样可以增强学生的学习动力和参与度，促进他们的积极心态和学习成果。
6. 学习与生活相结合：教师应该教会学生将学到的知识应用到实际生活中，并培养他们的实践能力和创新思维。
教师可以设计一些与生活相关的实践活动，让学生通过实践的方式掌握知识，提高学习的兴趣和效果。
7. 提供个体化的支持：教师要根据学生的个体差异和学习特点，给予个性化的指导和支持。
教师可以通过个别辅导、小组辅导等方式，帮助学生解决学习中的困惑和问题，提高学习效果和成绩。
小学课堂心理环境的优化策略旨在为学生提供一个积极、和谐、安全的学习环境，促进他们的全面发展和健康成长。
通过教师的努力和学生的积极参与，可以营造一个互动、开放的学习氛围，提高学习动力和学习效果。
也可以培养学生的自信心、合作精神和创新能力，为他们的未来发展打下良好的基础。
营造良好的课堂心理气氛_心理健康_模板
营造良好的课堂心理气氛_心理健康_模板课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。
在不同的课堂心理气氛中，学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别庑┍厝换嵊跋煅靶省Ｓ腥硕酝桓霭嗟挠镂目蔚鞑榉⑾郑诓煌目翁眯睦砥障滦嗖钚狻Ｔ诹己眯睦砥障拢翁锰嵛?5个，其中8个质量较高，发言24人次，其中7人次有创见；而在不良心理气氛下，提问仅4个，发言10人次，质量均较差无创见。
两周后测验又表明，前者巩固率为90%，后者仅为72%。
这表明，积极健康良好的课堂心理气氛，有助于提高学习效率；相反，则降低学习效率。
有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。
积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。
在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。
且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。
而消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。
虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。
积极良好的课堂心理气氛也是促进学生社会化的重要条件，这主要是通过暗示和流行来发挥作用的。
因为课堂心理气氛会通过教师和学生的言语或非言语而暗示他人。
暗示是在无压力的情况下产生的，表现为无意识的或不由自主的屈从，使被暗示者产生与刺激者相同的情绪，并有可能产生由相同情绪控制下的行为。
同时，课堂心理气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间产生连锁性的感染，这就是“流行”。
如何营造良好的课堂心理氛围
如何营造良好的课堂心理氛围第一篇：如何营造良好的课堂心理氛围如何营造良好的课堂氛围实现教学“轻负高效”是当前教育所追求的理想教学境界，而其关键是优化课堂教学，努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。
那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？一、建构良好的师生关系陶行知认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素。
良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该树立较强的责任心，在课堂上要有良好的教学方法，课下应该积极关心学生，对待学生做到严慈并济，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信。
所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。
二、采用多种教学方式我特别注重教学过程的设计，在课堂教学中，充分利用音乐，美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动，合理考虑其趣味性、参与性和竞争性，保证每个学生都能够参与，乐于参与，并通过这些活动真正做到学有所获，学有所乐。
生物是文科中的理科，并且大多数知识点是体内各个生理反应的过程，图形比较多，在教学过程中，我常常把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生精神振奋，从而进入最佳的学习状态，又能对学生思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练。
三、学生参与生物课堂上对于习题课的处理我通常会采用讨论的方式，然后分组展示，让学生以主人翁的姿态参与教学活动，让学生主动去探究知识，提高学习的积极性，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂教学心理气氛。
综上所述，课堂心理气氛是影响教学效果和学习效果的重要因素，教师在平常教学中给予足够重视，才能正确把握课堂教学的各种要素。
并处理好这些要素间的关系，才能创造良好的课堂气氛，收到良好的教学效果，提高课堂教学效益。
第二篇：如何营造良好的课堂氛围如何营造良好的课堂氛围美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。
课堂教学心理气氛及其营造策略
课堂教学心理气氛及其营造策略课堂教学心理气氛及其营造策略课堂教学心理气氛是影响学生学习成果的一个非常重要的因素，它是指课堂深层次的情感气氛和认知氛围，是学生体验到的心理环境和感受。
这种学习环境将会直接影响学生的学习兴趣和动机，进而影响学习效果和成果的质量。
针对这一问题，本文将深入分析课堂教学心理气氛的含义，以及给出营造课堂教学心理气氛的策略。
一、心理气氛的含义与特点课堂心理气氛是一种学习环境，它由师生之间的情感因素、沟通因素等因素构成。
它是学生在课堂上所体验到的心理环境和情感氛围，可以分为情感、认知和态度等方面。
一个良好的课堂教学心理氛围应该包含以下几个方面：1. 积极、开放、互动的情感氛围良好的情感氛围需要建立在师生互信、双向沟通、尊重和容错的基础上，表现在师生之间应该是和谐、和睦、友好和互助的氛围。
2. 鼓励、挑战、启迪的认知氛围良好的认知氛围应该是鼓励学生思考、讨论、自主学习的气氛，它应该激发思维，激发学习动机，让学生感受到课堂的意义和价值。
3. 有意义、深思熟虑、积极的态度氛围良好的态度氛围应该是透过管理、评价和反馈等方式来培养积极的学习态度，鼓励探索、实践、创造以及不断自我提升。
这样的氛围能够帮助学生自信、自主和自律，从而达到更高的学习效果。
二、营造课堂教学心理气氛的策略1. 建立和谐、和睦、友好和互助的人际关系教师应该以留有空间给学生发挥的方式来管理班级，掌握有效的组织管理方法，鼓励班上学生相互帮助和互动，增强班级的凝聚力，增进学生的信任感和归属感。
2. 多元化的教学方法不同的学习者有不同的学习风格和学习方式，多元化的教学方法可以更好地满足学生的学习需求，增加学习乐趣，提高主动性和积极性，这样可以营造积极的学习氛围。
3. 满足学生的心理需求和情感需求教育教学中不能忽视了解和满足学生的心理需求和情感需求，可以采取多元化教学策略，让学生能够自由展开想象，体验课堂的乐趣与成就感。
4. 鼓励学生将所学到的应用到日常生活中教师应该给予学生多种选择和锻炼的机会，让学生在实际的环境中学习和实践，提议多方面的挑战以达到成长目标。
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课堂教学心理气氛及其营造策略
随着教育理念的不断发展，越来越多人意识到了心理因素在教育过程中的巨大作用。
正如美国心理学家阿特金森所说：“一
门教育学科，除了教师之外必须包括儿童的心理学。
”事实上，课堂教学心理气氛作为教育中不可或缺的环节，既能影响学习者的情感与意志，又能促进学习者的认知与创造力。
那么，如何营造良好的课堂教学心理气氛呢？本文将探讨这个问题，并提出一些营造策略，以期对教育工作者有所启示和帮助。
一、什么是课堂教学心理气氛
所谓课堂教学心理气氛，是指在教师和学生之间，通过语言、行为等交流方式所建立的心理环境，它包括以下几个方面：
1、情感气氛
它是指教师和学生之间的情感交流。
情感气氛好的课堂上，学生可以随意表达自己的想法、情感和需求，使他们感到被尊重、被理解和被肯定。
只有在这样的环境中，学生才会感到安全和舒适，才能充分发挥自己的潜力。
2、意志气氛
它是指教师和学生之间的意志交流。
意志气氛好的课堂上，学生会感到有动力和勇气去完成任务，教师则能够引导学生树立“付出有回报”的意识，提高学生的自我控制和自我调节能力。
3、认知气氛
它是指教师和学生之间的认知交流。
认知气氛好的课堂上，教师会倾听学生的疑问和观点，尊重学生的思考和创意，激发学生的探究兴趣和求知欲。
此外，教师还能通过调整课程、教学方式等促进学生的认知发展。
二、营造课堂教学心理气氛的策略
1、倾听和理解
一位好的教师应该具备倾听和理解学生的能力，这是构建情感气氛的前提。
在老师与学生进行互动的过程中，尽可能减少批判性语言和负面情绪，尊重学生的意见和看法，这样可以使学生感到被尊重和被理解，从而提升情感气氛。
2、建立信任
教师要争取成为学生的信任对象，建立良好的师生关系。
这可以通过一些小小的关注，如在学生课间休息时和他们进行简单的交流、听取他们的建议、鼓励他们发表个人意见等，这样可以让学生感到教师是关心他们的，并且得到了教师的认可和支持，从而建立信任。
3、鼓励和关注
对于学生提出的问题和疑虑，教师应该给予足够的鼓励和关注，以使学生感到教师对他们的重视和关心，也可以激起学习兴趣，
促进学生的学习积极性。
4、给予责任感
在教育过程中，教师可以通过赋予学生更多的责任感、自主权等，使得学生可以更好地理解和控制自己的行为，进一步加强自我觉察和自我控制能力。
5、营造积极的学习氛围
教师应该善于营造一个积极的学习氛围，例如通过互动类游戏、小组讨论等方式，增强学生之间的协作意识，让学生在积极、愉快的环境中进行学习和交流，从而创造出良好的认知气氛。
6、提供反馈和建议
教师应该在交流和交互中及时给出反馈和建议，从而提高学生的自我反思和自我调整能力，使学生可以更加客观和理性地观察和评价自己，走向更高的认知境界。
三、结语
课堂教学心理气氛是一种人际交互过程，在实际教学中应该根据不同年龄段、不同性格特点的学生采用不同的方式来营造。
营造课堂教学心理气氛需要教师在学科知识教学的同时，注重培养学生的情感、意志与认知能力，推动学生全面发展。
这就需要我们教育工作者在课堂教学中充分考虑学生的发展需要，
注重课堂气氛的营造，从而使得课堂真正成为学生立足于社会的舞台。