部编版三年级上册语文17课古诗三首教学设计(含设计意图、板书设计)
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》第一课时(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美；了解古代诗人的生活和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，学习古诗的阅读和理解方法；通过观察图片、联系生活实际，发挥想象，深入理解古诗的意境。
3. 情感态度价值观：培养学生对古诗的热爱和欣赏能力，激发学生对传统文化的兴趣；通过古诗的学习，引导学生树立正确的价值观，如勤奋、坚韧、乐观等。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习并理解《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗的内容、意境和韵律美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美。
2. 教学难点：深入理解古诗的意境和诗人的情感；正确把握古诗的韵律和节奏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示、生活实际联系等方式，引导学生进入古诗的学习情境。
2. 朗读古诗：学生自读、齐读、个别读，注意读音、停顿、语气、节奏，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：逐句解读诗句，帮助学生理解诗句的含义，引导学生发挥想象，感受古诗的意境。
4. 讨论交流：分组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师点评、引导、总结。
5. 背诵古诗：学生自由背诵、齐背，巩固记忆，加深理解。
6. 拓展延伸：介绍古代诗人的生活背景、创作特点，引导学生了解古代文化，激发学生对传统文化的兴趣。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首》2. 诗人：杜牧、苏轼、叶绍翁3. 古诗：《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》4. 重点词语：寒山、石径、白云、深处、霜叶、停车、坐爱、枫林、晚霞、橙黄、橘绿、萧萧、梧叶、送寒声、江上、秋风、渔灯、思客、故园、篱落、一灯明七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗。
17古诗三首饮湖上初晴后雨(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
17 古诗三首饮湖上初晴后雨（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册一、教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《饮湖上初晴后雨》。
这首诗描绘了作者在西湖上饮酒作诗的情景，通过对天气变化的描绘，表达了作者对美好生活的向往和对自然的热爱。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学过简单的古诗，并了解了一些基本的诗歌鉴赏方法。
本节课的内容在学生已有知识的基础上，通过一首描绘自然景观的诗，引导学生进一步感受古诗的魅力，理解诗歌中描绘的景象，以及体会作者的情感。
通过学习本节课，学生可以进一步理解古诗的语言特点，提高对古诗的鉴赏能力。
二、核心素养目标1. 理解古诗的意境：通过阅读《饮湖上初晴后雨》，学生能够理解并描绘出诗中描绘的西湖美景，感受作者的情感。
2. 感受诗歌的语言魅力：学生能够感受古诗的语言特点，如对仗、押韵等，并能够背诵这首诗。
3. 理解诗歌的情感：学生能够理解诗中作者对美好生活的向往和对自然的热爱，能够用诗歌表达自己的情感。
4. 培养审美情趣：通过学习古诗，学生能够培养对古典诗歌的审美情趣，提高对美的鉴赏能力。
5. 增强文化自信：学生能够了解中国古代诗歌的博大精深，增强对中华文化的自信心和自豪感。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：三年级的学生已经具备了一定的古诗阅读和理解能力，他们在二年级时已经学习了一些简单的古诗，对诗歌的韵律和格式有了初步的了解。
此外，学生们在日常生活中对自然景观有一定的观察和体验，这有助于他们更好地理解和感受诗歌中描绘的景象。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，对新鲜事物充满探索欲望。
他们对诗歌的兴趣往往来源于对语言的敏感和对美好事物的追求。
在能力方面，学生们已经具备了一定的阅读和理解能力，但需要在老师的指导下进行深入的思考和分析。
在学习风格上，学生们更倾向于通过直观的图像和生动的语言来理解和记忆知识。
部编版三年级语文上册17《古诗三首》教学设计
部编版三年级语文上册17《古诗三首》教学设计古诗三首》教学设计及反思教学目标：1.学生能够认识本课的7个生字，掌握13个字的写法。
2.学生能够理解古诗的意思，领会古诗的意境和诗人的思想感情。
3.学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4.学生能够正确默写《望天门山》。
教学重点：1.学生能够有感情地诵读古诗。
2.学生能够理解古诗的大意。
教学难点：学生能够体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：多媒体课件、田字格贴纸。
教学时间：1课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题。
1.导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
请看这张图片。
(播放天门山图片)2.老师：这是哪里？这是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对，形同门户，所以又被称为天门山。
谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3.学生抽答。
4.诗人XXX曾经去过天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
下面请大家一起读课题－－《望天门山》。
二、初读古诗，整体感知。
1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2.指导生字的读音。
3.全班齐读，分小组读，反馈读。
4.老师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
三、逐句品读，理解诗意。
1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。
2.指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。
中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
出：耸出来。
孤帆：单独一只船。
帆：船上的风帆，指代船。
)3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。
诗文解释：长江浩荡东流冲破天门山奔腾而去。
碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。
两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
四、再现画面，体会意境。
1.老师示范阅读，学生闭目想象。
2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5.老师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。
17课《古诗三首》 (教案) 部编版语文三年级上册
17课《古诗三首》 (教案) 部编版语文三年级上册17课《古诗三首》（教案）引言：本教案主要围绕部编版语文三年级上册第17课《古诗三首》展开。
通过教学，让学生在欣赏古诗的同时，加深对古文化的理解和对语文的学习兴趣，提高学生的审美能力和表达能力。
本教案将从预习准备、教材篇目、教学设计、教学方法等方面进行阐述。
一、预习准备1. 课前导入：通过问答、音乐欣赏等方式引导学生回顾之前所学的古诗知识，激发学生的学习兴趣。
2. 给学生分享相关的古诗资源，让学生在课前自行阅读一些古诗作品，并理解其中的意境和美感。
二、教材篇目1. 学习内容：本课的教学内容为《古诗三首》。
分别是《孤竹寄片》、《题西林壁》、《蜻蜓》三首古诗，内容生动有趣，字句优美动人。
2. 教材特点：这三首古诗既有反映大自然的景物，又有抒发作者个人情感的诗意。
学习这些古诗，可以通过欣赏和朗读，培养学生的语感和美感，提升学生的审美水平。
三、教学设计1. 目标要求：a.了解古诗的基本知识，包括作者及作品背景。
b.理解古诗的意境和表达方式，感受古诗的美。
c.培养学生的口头表达和欣赏能力。
2. 教学步骤：a.导入：通过图片展示或音乐欣赏呈现与古诗相关的景物，激发学生的学习兴趣，并与学生互动讨论古诗与生活的联系。
b.讲授：逐句讲解古诗的内容和意义，引导学生品味其中的美感和情感，注重诗句的语音语调和节奏感。
c.朗读：教师朗读整首古诗，模范示范正确的朗读方式，要求学生跟读，培养学生的语音语调感。
d.理解：通过提问和教师引导，让学生理解古诗中比喻、象征等表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。
e.开展朗诵比赛，让学生自愿参与，展示个人的表达能力。
f.作业布置：要求学生背诵古诗，并写一篇感悟。
四、教学方法1. 教师示范法：通过教师的示范朗诵和解读，引导学生正确的语音语调，提高学生的表达能力。
2. 合作探究法：通过小组合作讨论，让学生共同探索古诗的意境和表达方式，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
统编版三年级语文上册第17课教案《古诗三首》教学设计板书
统编版三年级语文上册第17课教案《古诗三首》教学设计板书17 古诗三首教学目标：1.知识与技能：会认5个生字，会写13个生字，掌握多音字“抹、磨”。
借助注释，理解诗句的意思。
2.过程与方法：会朗诵、背诵三首古诗，会默写《望天门山》。
3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学时间：3课时教学过程：第一课时：学习《望天门山》一、导入新课1.中国是诗的国度，古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学的喜欢,最近课余你又收集了哪些古诗,背给大家听一听，好吗？2.指名由学生自由背诵古诗。
今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》。
板书课题。
二、学习古诗1.对李白进行简要介绍。
2.第一步：①谈谈你对李白的了解。
②说说你对题目的理解。
教师点拨。
第二步：①小组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
重点词：天门、楚江、中断、天（通）、至此回（在这里打转）②通过自学,你明白了什么？全班交流。
③还有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）。
④抽学生说说本诗的意思。
教师可做适当讲解。
⑤再读这首诗,边读边想描绘的画面。
先小组交流，再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来，结合画面讲述。
第三步：①再用喜欢的方式读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情。
（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）②交流。
第四步：①体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。
②背诵这首诗。
三、学写生字1.学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。
2.观察这些字在田字格的位置。
3.老师指导书写并示范。
4.学生在课堂作业本上写，教师巡回指导。
四、作业1.背诵本古诗。
2.搜集、背诵李白的诗。
板书设计：天门断楚江开望天门山碧水回热爱祖国山河青山出孤帆来第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》一、复习导入1.上节课我们学习了一首古诗，大家还记得吗？请大家一起背一背。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第六单元古诗三首 优质版教案
课17古诗三首主备教师题【核心素养目标】文化自信：引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
语言运用：引导学生理解诗意，重在指导方法。
理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。
思维能力：通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味。
审美创造：想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。
【课前解析】关注朗读：要将朗读贯穿于古诗教学的整个过程，要读准字音、读通诗句、读出韵味。
教师可以范读，学生可以自由读、个人展示读、小组比赛读、配乐朗读等。
教师也可以用手势提示诗句朗读的节奏起伏，引导学生入情入境地读。
通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味儿。
关注诗意的理解；引导学生理解诗意，重在指导方法。
理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。
关注想象：在朗读和理解诗意的基础上，引导学生想象诗句描绘的画面，可以帮助学生感受祖国大好河山的壮丽，激发学生的爱国之情。
也可以想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。
在想象的基础上，可以进一步进行朗读的指导。
【教学目标】1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《望天门山》。
3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学重点】能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学难点】体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【课前准备】课件；学习单。
【课时安排】2课时。
教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
部编人教版三年级上册语文 第17课 古诗三首 教案设计
【创新教案】《古诗三首》第二课时【教学设想】独立学习文中的生字。
有感情地朗读背诵古诗。
学会默写。
理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的思想感情。
【教学过程】一、了解诗人，导入课题。
1.鼓励学生回忆交流积累的苏轼的诗，指名多人背诵。
2.课件出示苏轼的几首诗，学生阅读积累。
赠刘景文（宋）苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
六月二十七日望湖楼醉书（宋）苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
惠崇春江晚景（宋）苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
3.了解苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。
4.谈话揭题：今天我们一起来学习苏轼的一首古诗《饮湖上初晴后雨》，板书课题，学生齐读。
二、初读古诗，识字解词。
1.学生自由朗读古诗，用自己喜欢的方式学会文中的生字，试着运用工具书或注释等多种方式理解诗中的重点词语，标出自己学不会的地方。
2.交流自学情况。
（1）指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
（2）检查理解词语的意思，教师评议，多媒体课件出示：①饮湖上：在西湖的船上饮酒。
②潋滟：波光闪动的样子。
③空蒙：迷茫的样子。
④亦：也。
⑤奇：奇妙。
⑥西子：指西施，春秋时代越国的美女。
⑦欲：想要。
⑧淡妆浓抹：素淡的妆容或是浓重华丽的打扮。
⑨相宜：合适。
⑩总相宜：都非常合适。
三、理解大意，质疑解难。
1.小组同学互相交流说说诗的大意，小组代表作汇报发言，全班交流，教师小结。
（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。
雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。
想要把西湖比作美女西施。
无论是素淡的妆容或是浓重华丽的打扮，都非常合适。
17古诗三首《饮湖上初晴后雨》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗《饮湖上初晴后雨》的短文或报告，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.理解并背诵古诗《饮湖上初晴后雨》的内容，掌握其韵律和节奏。
2.理解古诗中的意象和情感，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的“水光潋滟”和“山色空蒙”分别指什么，表达了诗人怎样的情感。
核心素养目标分析
本节课以《饮湖上初晴后雨》为载体，旨在培养学生的人文素养、审美能力和创新思维。通过学习这首诗，学生能够感受到古代诗人对自然美景的热爱和赞美，从而培养他们热爱自然、珍惜资源的人文素养。同时，通过对诗句的赏析，学生能够体会到诗歌的韵律美和意境美，提高他们的审美能力。此外，教师鼓励学生进行创意表达，如绘画、写作等，培养他们的创新思维和创造力。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗《饮湖上初晴后雨》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括古诗《饮湖上初晴后雨》的背景、韵律和案例分析等。
2.古诗基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解古诗《饮湖上初晴后雨》的基本内容和韵律。
过程：
讲解古《饮湖上初晴后雨》的背景，包括作者、创作时间和地点。
详细介绍古诗的韵律和节奏，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.古诗案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗《饮湖上初晴后雨》的特性和重要性。
反思改进措施
17《古诗三首》(教案)三年级上册语文部编版
17《古诗三首》（教案）三年级上册语文部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《古诗三首》，掌握生字词，理解古诗的基本意思。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、描绘等环节，提高学生对古诗的欣赏能力和理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和尊重，激发学生对古诗的热爱。
教学内容- 古诗《静夜思》- 古诗《夜泊牛渚怀古》- 古诗《登鹳雀楼》教学重点与难点- 重点：学生能够正确朗读、背诵古诗，理解古诗的基本意思。
- 难点：学生能够通过古诗的学习，理解作者的情感和意境，培养对中国传统文化的兴趣。
教具与学具准备- 教师准备：多媒体设备，用于展示古诗的背景和相关图片。
- 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过图片或故事，引入古诗的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍《古诗三首》的作者和背景，引导学生初步理解古诗。
3. 朗读与讨论：学生朗读古诗，教师引导学生讨论古诗的基本意思和情感。
4. 描绘与分享：学生用自己的语言描绘古诗的意境，分享自己的理解和感受。
5. 总结与反思：教师总结古诗的主要内容和情感，引导学生反思自己的学习过程。
板书设计- 课题：《古诗三首》- 作者：李白、杜甫、王之涣- 主要内容：静夜思、夜泊牛渚怀古、登鹳雀楼- 情感：思乡、怀古、壮志作业设计1. 背诵：学生背诵《古诗三首》。
2. 描绘：学生选择一首古诗，用自己的语言描绘其意境。
3. 思考：学生思考古诗对自己的启示，写一段心得体会。
课后反思通过本次教学，我深刻感受到学生对古诗的热爱和对中国传统文化的尊重。
在教学过程中，我注重引导学生理解和感受古诗的意境和情感，培养学生的欣赏能力和理解能力。
同时，我也发现学生在描绘古诗意境方面还有一定的困难，需要我在今后的教学中进一步加强引导和训练。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整堂课的核心环节，直接关系到学生能否理解和掌握教学内容，以及教学目标能否实现。
部编版语文三年级上册教学设计_17古诗三首
部编版语文三年级上册教学设计_17古诗三首一、教学目标1、朗读课文，背诵课文。
2、理解诗句的意思，体会作者的思想感情，受到热爱祖国的教育。
3、激发学生对祖国诗歌的热爱，培养学习古诗词的兴趣。
二、教学重点难点教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解诗句意思，体会作者思想感情。
三、教学时数一课时。
四、教学准备教师：制作课件。
学生：搜集有关卢沟桥事变的资料。
五、教学过程（一）导入新课，揭示课题1、导入新课：通过学习前面的课文，我们来到了草原，不但欣赏了风光美，还感受了人情美。
今天，我们要去领略祖国山河的雄伟。
请同学们打开课本第17课《古诗三首》。
（教师板书课题）2、揭示课题：请同学们看一看，这三首诗有什么相同点？（都是写景的）有什么不同点？（作者不同，朝代也不同）下面我们来学习第一首诗《登鹳雀楼》。
教师板书《登鹳雀楼》。
3、介绍作者和时代背景：唐代是我国古代诗歌最多的朝代之一，流传下来的就有5万多首。
唐朝出现了很多著名的诗人，现在我们比较熟悉的有李白、杜甫、白居易等。
我们今天学的《登鹳雀楼》的作者是王之涣（板书并随即学习生字“涣”）。
谁来读一读？第二句还有没有读错的？大家一起读。
王之涣是我国唐代著名的诗人，他的诗用词十分朴实，然造境雄浑，以白描见长。
这首诗大约作于开元年间（713—741），是王之涣在赴任途中登临鹳雀楼时所作。
4、题目意思的理解：登：登上。
鹳雀楼：唐代著名游览胜地，遗址在今山西永济县西南黄河转弯处的黄河大铁牛附近，又名鹳鹊楼。
唐代许多著名诗人都登临过这个景点，并留下了传诵千古的名篇。
5、学生借助拼音初读课文，要求读准字音，读通诗句。
教师检查学生读书情况。
指名读课文。
（媒体出示诗句）学生读诗句。
正音：指名读第一句诗，注意读准字音“鹳”。
这个字在名字中读四声，在其他词语中一般读二声。
齐读第一句诗。
指名读第二句诗。
注意读准字音。
“依”是第二声，“尽”是第四声。
齐读第二句诗。
指名读第三句诗。
统编版小学语文三年级上册第17课 古诗三首(第2课时) (教学设计)
统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首（第2课时）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗句中的重点词语，了解作者及其写作背景，能够用自己的话对诗句进行简单的描绘。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，培养学生对古诗的兴趣和审美情趣，提高学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，引导学生欣赏古人的智慧，感受中华民族传统文化的魅力，培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课古诗三首（第2课时）2. 课型：新授课3. 教学内容：学习三首古诗，分别是《山行》、《枫桥夜泊》和《寒食》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗句中的重点词语，了解作者及其写作背景，能够用自己的话对诗句进行简单的描绘。
2. 教学难点：如何引导学生理解诗句中的意境，感受古诗的美，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔、笔记本五、教学过程1. 导入新课：回顾上一课时学习的古诗，引导学生进入本课的学习。
2. 朗读古诗：学生自读三首古诗，注意读音、停顿，初步感知古诗的韵律美。
3. 理解诗意：教师讲解诗句中的重点词语，帮助学生理解诗句的意思，引导学生用自己的话进行描绘。
4. 感悟诗境：通过朗读、讨论、分享等方式，引导学生感悟诗句中的意境，感受古诗的美。
5. 背诵古诗：学生集体背诵古诗，巩固记忆，提高朗读能力。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗学习的重点和难点。
六、板书设计1. 课题：古诗三首2. 诗句：山行、枫桥夜泊、寒食3. 重点词语：寒山、石径、白云、人家、枫林、晚霞、乌啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、夜半钟声、清明、扫墓、寒食、东风、御柳斜4. 诗句描绘：山行、枫桥夜泊、寒食七、作业设计1. 朗读并背诵古诗三首。
部编版语文三年级上册第17课《古诗三首》教学设计
部编语文三上《古诗三首》教学设计
教科书分析：
课文的三首古诗，分别是唐·杜牧的《山行》、宋·苏轼的《赠刘景文》和宋·叶绍翁的《夜书所见》，写的都是秋季的景色。
《山行》以寒山石径、白云人家、枫林红叶构成一幅和谐统一的画面，描绘和赞美了深秋山林的景色。
《赠刘景文》头两行诗以荷尽、菊残突显深秋的萧瑟冷落，后两行诗则笔锋一转，赞颂深秋是一年之中的最好光景，因为它是一个橙黄橘绿百物丰收的季节。
《夜书所见》第1、2句描写萧瑟秋景烘托游子漂泊孤寂之感，第3、4句则讲述了所见：一个欢乐有趣的画面——提灯挑促织，一个诗人自己童年生活常有的乐趣，反衬出了诗人对家乡亲人的思念。
课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发学习古诗的兴趣。
课文给每首诗歌的学习提供了注释，减轻了学生了解词语的难度，应充分利用。
《山行》里有四个会写的字，为此，默写的练习宜在背诵和写字教学后进行。
虽然这篇课文由三首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：
通过第一学段的学习，学生已经学习了20多首古诗了，他们对古诗的学习要求已有一定程度的了解，对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，形成了一定的借助插图了解诗句意思的能力。
同时，他们也已具有一定的按照要求提取文字信息回答问题的能力，所有的这些都是学习这篇课文的有利条件，应充分利用。
学生是第一次接触古诗的注释，因此，让他们了解什么叫注释及作用，为培养他们自主学习古诗有着打基础的意义，因此教学上要做好安排。
新部编版三年级上册语文第17课《古诗三首》教案板书教学设计
新部编版三年级上册语文第17课《古诗三首》教案板书教学设计17 古诗三首【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。
正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。
默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教学课时】3课时第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、了解诗人及写作背景、揭示课题。
1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。
现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。
（5首）2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。
今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。
（板书：李白）关于李白，你了解多少？3.小组交流后全班交流。
4.教师评议。
（课件出示2）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。
5.学生阅读资料，教师谈话导课：是啊，李白是中国唐代一位非常伟大的浪漫主义诗人。
部编版语文三年级上册第六单元17《古诗三首》教学设计参考
部编版语文三年级上册第六单元17《古诗三首》教学设计参考课文内容分析：《古诗三首》一课由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成，都是描绘祖国山河美好，赞美大自然美丽风光的古诗。
《望天门山》写的是天门山与江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。
《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下显现的不同风姿，表达了作者对西湖的喜爱之情。
《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。
三首诗都是写景的，有共同之处，可以重点教学第一首古诗，然后放手让学生自学另外两首。
学情分析：第二学段的孩子对古诗的学习有兴趣，也有初步的方法积累。
课程标准对第二学段古诗学习提出的要求是不做过多的解释，了解诗意为主。
所以，指导他们在朗读中感受诗的节奏和韵味，在想象与联系生活场景中理解诗的内涵、感受语言文字背后优美的画面，由景入情，由情促读是古诗教学的重点。
本单元提出的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。
因此在教学时可以引导学生通过借助注释，联系上下文，查字典，图文对照等多种方式理解诗句中关键词的意思，从而达到理解诗意，体会诗境。
教学目标：1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“楚、断”等13个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重点：结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗歌美的意境。
教学难点：如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色，感受诗歌的意境。
第一课时课时目标:1.学习第1首古诗《望天门山》，借助抓关键字理解诗意，想象画面。
2.积累古诗学习的方法，感受诗歌美的意境。
3.有感情朗读、背诵、默写《望天门山》。
教学流程：一、回忆旧知，导入诗文。
（一）出示诗题《望庐山瀑布》，齐背。
（二）唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开自己的家乡四川，他乘船顺着长江东下，被波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是，写下了这首流传千古的诗——《望天门山》。
部编版语文三年级上册《古诗三首》教学设计
17、古诗三首教学目标1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。
教学重点理解并背诵古诗。
教学难点想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学准备1.预习提纲（1）通过查阅字典认识本课会认字、会写字，能运用恰当的识字方法识记字形，通过借助注释，联系上下文等方式了解古诗大意。
（2）搜集有关天门山、西湖、洞庭湖的视频和图片。
（3）搜集作者李白、苏轼、刘禹锡的简介。
（4）搜集描写祖国大好河山的古诗词。
（5）再读课文，能把课文读通读顺。
2.多媒体课件教学课时3课时。
第1课时（《望天门山》）课时目标：1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《望天门山》。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。
教学过程一、观赏图片，揭示课题。
1.师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
大家看——（课件播放天门山的视频，视频时间大概一分钟左右，先播放全貌，然后是天门山的近景），大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对，形同门户，所以被叫作“天门山”，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？2.师：同学们通过预习掌握的知识真多！很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
下面请大家齐读课题——“望天门山”。
（教师板书课题）二、初读古诗，整体感知。
1.今天我们要学习的这首诗的作者是李白，谁来把课前预习的资料和同学们分享一下？（生简介李白）2.学生自由朗读，要求读准字音，读不准的字可以通过查字典确定读音，读通诗句。
3.全班齐读，分小组读，男女生对读。
4.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。
课件出示：望天门山[唐] 李白天门中断/楚江开，碧水东流/至此/回。
小学三年级上册第17课-古诗三首教案(部编版)
【教学要求】1.让学生认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。
2.让学生有感情地朗读课文，背诵课文，并且默写《望天门山》。
3.使学生能够用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学课时：3课时【教学目标】1.通过学习使学生会写“断、楚”等5个字，正确读写诗句中的词语。
2.通过学习让学生有感情地朗读课文，背诵课文，并且默写《望天门山》。
3.通过学习使学生能够用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.通过学习使学生能够体会作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的感情，感受古诗美的意境。
培养学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
教具准备：课件。
【教学步骤】一、了解诗人及写作背景，揭示古诗题目。
1.同学们，在以前的学习和阅读中，你们一定积累了很多古诗吧。
你最喜欢李白的哪首古诗呢？可以给大家背诵吗？(学生背诵)2.同学们，你们背诵得真熟练，感情也很丰富。
今天，就我们一起再来学习一首唐代大诗人李白的诗，(板书：李白)有关李白，大家了解多少呢？3.小组交流后全班交流。
4.教师小结。
(出示课件1)课件1：李白(701-762)，唐诗人。
字太白，号青莲居士。
自称祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南)，隋末其先人流寓碎叶(唐时属安西都护府，在今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近)。
幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡。
少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好行侠。
从25岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多所体验。
善于从民歌、神话中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂色彩，是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
与杜甫齐名，世称“李杜”。
《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《静夜思》、《早发白帝城》等诗，皆为人传诵。
有《李太白集》。
设计意图：由李白的诗引入介绍李白，自然地导入新课，从而有效地吸引了学生的注意力。
5.教师谈话导入：是啊，李白是我国唐代一位浪漫主义诗人，他的一生大部分时间都是在漫游中度过的。
部编版三年级语文上册《17古诗三首》教学设计教案(详案)
部编版三年级语文上册《17古诗三首》教学设计第一课时《望天门山》教学要求：1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。
教学重点：1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗大意。
教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
课前准备：多媒体课件；田字格贴。
教学时间：1课时教学过程：一图片导入，揭示课题1．导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们知道哪些祖国山河的美景呢？今天就让我们一起去领略一下祖国壮丽的山河吧！(课件播放天门山的视频)大家知道这是哪里吗？这就是雄踞芜湖市北郊长江畔的天门山，你们看了这个视频之后都有什么感受呢？2．学生交流，指名学生回答。
3．过渡：我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔。
自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河留下了许多千古佳句，唐代诗人李白在25岁那年，便写下了《望天门山》这首诗。
(课件出示天门山相关链接，板书课题)天门山雄踞芜湖市北郊长江畔，因李白《望天门山》一诗而天下闻名。
天门山系“夹江对峙”的东梁山、西梁山之并称。
天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，如刀削斧砍，巍巍然砥柱中流，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。
千百年来，以其独有的山形水势和丰厚的历史文化底蕴吸引着历代名流、墨客来遨游题咏。
4．检查学生的预习情况，指名学生理解诗歌题目含义。
望：从远处看。
5．过渡：诗人从远处看天门山，都看到了些什么呢？让我们一起来学习这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知1．课件出示作者的相关介绍。
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
2．指名学生对诗歌进行朗读，检查学生对朗读的预习情况。
3．对学生朗读的字音等进行纠正。
4．范读古诗，要求学生根据范读，画出课文停顿的地方。
部编版语文三年级上册17《古诗三首》教学设计
-学习古诗的过程中，有哪些困难和收获？
-对今后的古诗学习，有什么期待和建议？
4.培养学生积极向上、乐观进取的人生态度，使学生树立正确的人生观和价值观。
5.增强学生的民族自豪感，培养学生对中华优秀传统文化的传承意识。
二、学情分析
三年级的学生经过一年的古诗学习，已经具备了一定的古诗阅读和理解能力。在此基础上，学生对本课三首古诗的学习将更加深入。学生对于古诗中的意象、修辞手法等方面有了一定的认识，但对于诗人的情感表达和古诗背后的文化内涵还需进一步引导和挖掘。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究古诗的意境和情感。同时，针对学生个体差异，教师应关注每一个学生的学习需求，提供个性化的指导，使他们在学习过程中获得成就感，增强自信心。此外，三年级学生正处于好奇心强、求知欲旺的年龄阶段，教师可充分利用这一特点，通过多样化的教学活动，激发学生的创新思维，培养他们的审美情趣和人文素养。
部编版语文三年级上册17《古诗三首》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握本课三首古诗的内容及主题，分别是《山行》、《枫桥夜泊》和《夜书所见》。
2.学会本课生字、词，并能准确读写，理解字词在诗句中的含义。如“远上”、“寒山”、“石径”、“夜半”、“江枫”等。
3.能够正确流利、有感情地朗读三首古诗，感受古诗的韵律美。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示古诗中所描绘的山水画面，让学生在视觉上感受古诗的美，从而激发学习兴趣。
-通过图片、音乐和动画，让学生沉浸于古诗所描绘的意境之中，为理解古诗的情感打下基础。
2.自主学习，合作探究：鼓励学生课前预习，课堂上进行小组讨论，共同探究古诗的意境和情感。
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第二课时
教学目标
1.认识“亦、宜”等4个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“饮、初”等8个字。
2.想象《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》描绘的景色。
课题
17古诗三首
教学目标
1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。
3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.育人目标：感受诗歌的特点，热爱祖国山河美景。
教学重点
能结合注释，想象诗中描绘的景色。
教学难点
能结合注释，想象诗中描绘的景色。
教学策略
直观式教学、情境式教学。
教学准备
教学课件
教学时间
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标
1.认识“庭”字，会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。
3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学重点
(1)学习了本课，你有什么收获？
(2)引导学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面谈收获。
3.总结引领。
设计意图：学生字教学中分类指导有代表性的字，一字带多字是高效写字教学的策略，重点范写“银、磨”，是因为以往的教学经验告诉我，这两个字不容易写好，也容易写错，这是关注学情使然。
板书设计
17古诗三首
作业设计
书写本课课后生字歌3遍并组词。
教学反思
4.交流学习成果，教师相机指导。
5.多种形式朗读，引导背诵。
设计意图：抓关键字词想象画面，品词入境，感悟诗情”的学法进行合作学习提供必要的帮助。
教学环节四
指导书写，交流学习所得
1.指导书写“饮、初、镜、未、磨、遥、银、盘”。
(1)归类指导。
(2)学生练写，师生共同评价，没写好的字再写一个。
2.交流学习所得。
3.用自己的话说出《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》诗句的意思。
教学重点
用自己的话说出《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》诗句的意思。
教学难点
用自己的话说出《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》诗句的意思。
教学过程教学活动Βιβλιοθήκη 二次备课教学环节一
回顾学法，导入新课
1.背诵《望天门山》。
2.回顾我们是怎样学习这首诗的。
3.提示学法。
设计意图：抓“断”“开”“至此回”想画面，是因为从这些字词中，我们能感受到天门山的雄峙和长江水的奔腾不息；同时也是渗透古诗学习的方法——借助注释读，抓关键字词想画面。
教学环节四
品词入境，感悟诗情
1.品“出”“来”，想象画面。
(1)诗人乘船离天门山越来越近了，他又看到了怎样的画面？
(2)想象第3、4句诗的画面。
设计意图：以讲故事的形式导入新课，能有效地激发学生学习古诗的兴趣。整个板块的设计既有趣味性又有文化性。
教学环节二
读通诗句，读出节奏
1.自由读《望天门山》，要求：读通诗句，读好停顿。
2.个人展示读，课件相机呈现七言诗2/2/3的节奏划分。
3.引导：读古诗，不仅要读出节奏美，还要读出它的韵律美。
4.教师范读。
(2)板书诗题。
(3)读诗题，猜诗意。猜猜看：诗中会写什么？
2.简介诗人及背景。(介绍苏轼)
3.运用学法自学古诗。
4.这首诗写什么大家都读懂了吗？你的脑海里出现了怎样的画面？
5.背诵、积累古诗。
设计意图：设计两处看课件想象说话，由想象画面引领学生走进诗句意境，有助于打开学生的想象之窗，让学生插上想象之翅，使西湖晴、雨之美鲜活灵动起来。
能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学难点
能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
教学过程
教学活动
二次备课
教学环节一
谈话导入，读懂诗题
1.谈话导入。
2.简介李白。
（1）你们学过他的哪些诗？
（2）介绍诗人。
3.读懂诗题。
(1)学生读诗题，指导正确停顿.
(2)解题。
(1)读通诗句，读出节奏；
(2)借助注释读，抓关键字词想画面；
(3)品词入境，感悟诗情。
4.明确学习任务。
设计意图：“温故而知新”遵循的是学生的认知规律。回顾学法是为了激活储存在大脑里的学习方法，为后两首古诗的学习做好铺垫。
教学环节二
迁移学法，学习《饮湖上初晴后雨》
1.过渡揭题，读诗题。
(1)揭题。
(3)相机质疑：两岸的青山是怎么“出”的？孤帆是怎么“来”的？
(4)体会诗人愉悦的心情和对壮丽河山的喜爱之情。
2.由“孤帆一片日边来”中的“孤帆”，链接《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆”，体会诗人的不同心境。
3.总结。
(1)回顾学法：回忆一下，我们是怎样学习这首诗的？
(2)总结。
4.背诵积累。
5.指导书写。
5.学生各种形式地练读。
设计意图：优秀诗作是文化经典，是一个民族的文化血液。学习古诗，首先必须会读。朗读先于义理，需要放声读。熟读成诵，是习得古诗之道，是培养、呵护民族精神之道。
教学环节三
借助注释读，抓关键字词想象画面
1、理清景物，整体感知。
同学们，一首诗就像一幅画。如果这是一幅画，那画里画了什么呢？
2.抓关键字词想象画面。
(1)你眼中的天门山是怎样的山？你眼中的楚江又是怎样的江？你从哪些词语看出来的？
(2)聚焦“断”“开”想象画面。
①根据“断”的构字特点想象画面。
②聚焦“开”字想象画面。
启发：波涛汹涌的长江把天门山给劈开了，现在把这两个字放到诗句中读一读，你想象到了怎样的画面？
(3)理解“至此回”。
教学环节三
运用学法，学习《望洞庭》
1.学习单助学，小组合作学习。
(1)谈话导入。
(2)简介刘禹锡。
(3)请大家以小组为单位，根据学习单，运用前两首诗的学习方法，小组合作学习。
(4)课件同时出示学习单。
2.我能读好停顿，读出节奏美、韵律美。
3.我能想象画面。
结合注释，想象诗句描绘的画面，通过朗读表现出来。