拼音教学实施方案（合集5篇）

拼音教学实施方案（合集5篇）

第一篇：拼音教学实施方案

如何提高拼音课堂教学的有效性一年级教研组

一、课题背景及意义：

（一）背景：

小学一年级的汉语拼音教学，是小学生学习掌握汉字说好普通话最基本、最重要的教育环节。要抓住小学生的心理和性格特点，首先调动起他们学习汉语拼音的兴趣，教师采用形象、直观生动的教学方法最大限度地收到较好教学效果。

（二）意义：

1．通过对拼音教学的实践与研究，在课堂上形成愉快的、民主的、平等的教学氛围和良好的师生关系。

2．通过对拼音教学的研究活动，把学生培养成具有创新精神，合作意识和开放视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面素质的人才。

3．通过对拼音教学的研究，改革原有的拼音课堂教学方式，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把语文学好。

二、课题研究方法

根据低年级小学生的心理特征：活泼好动，规矩不够，模仿力强、胆怯从众等。在拼音教学中，确立了理论运用法、实践法、测量法等。

1．理论运用法：

组织学习，提升理念。通过学习树立现代教育课程观、学生观和质量观，掌握课程汉语拼音的基本理念：走进学生生活实践；提前识字写字；说话情感紧密结合。

2．实践法：

有针对性地指导学生的学习活动。指导学生在开放而有活力的语文课堂下，开展自主、合作、探究的学习活动。

3．测量法：

通过课程内容的形成性测验、问卷调查、结构性观察等手段，对学生进行检测，并制定《汉语拼音部分测试成绩登记表》、《汉语拼音部分测试结果统计分析表》以及《认读生字测试卷》对每一次的结果进行统计分析，科学地对汉语拼音部分教学质量进行测评以评价本课题的实验效果。

三、课题研究步骤第一阶段：（2015年9月份---2016年1月份）

1.课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。

2．通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生的进展情况。发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。

第二阶段：（2016年3月份—2016年7月份）

1.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

2.撰写课题结题报告，邀请有关领导对课题进行评审鉴定。

3.写出课题论文。

四、实施措施：

现根据一年级小学生特点，对汉语拼音教学实施以下方案。

（一）以实物来学拼音。

实物，即实际应用的真实的东西。学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。如，在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么─衣服，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服，一举两得。

（二）用卡片来识拼音

卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。可以教师制作，学生制作，也可师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学拼音。还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。

（三）利用生动的插图来识拼音

《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应

学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。在学习拼音时每一幅情景图就是一个生动的故事。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。

（四）利用儿歌来学拼音

新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。

（五）在游戏中掌握拼音在教学中还可采用各种游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。如击鼓传花、传卡片、找朋友、摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。

（六）利用汉字来学习拼音

大家都知道只有学会了拼音，才能去认识汉字。怎么可能利用汉字来学习拼音呢？这也得融会贯通，互相信赖，互相学习。利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音，学生更能学得快，记得牢，能够实现由“学会”到“会学”的转变，能自觉地运用已掌握的方法，巧妙地学习拼音。

（七）用肢体语言来学拼音

这一种方法虽然不常用，但也有好多地方可以采用的，能让学生倍增记忆，以至于终身难忘。比如，学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地、

怀揣激情地感兴趣地去做，让学生在学中乐，乐中学。

（八）让学生探究、合作学习拼音。

这种方法得在学生掌握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施。如，学习了ba的读法后，学生会灵活读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时，就可以利用自主探究、合作学习的学习方法，让学生先试拼，再小组内进行讨论交流，有的同学的领悟力要快些，能自己把它们顺顺利利的拼出来。

（九）让学生当“小老师”来学习拼音

每个学生在班上表现的欲望都很强烈。运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。

（十）拼音教学故事化

听故事是一年级孩子最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。

（十一）引导学生自主学习——课堂教学有效性的途径

基础教育课程改革将“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”作为具体目标。这与陶行知提出的“体验、看书、求师、访友、思考”为途径的五路探讨法和“迷、悟、爱”的育才方针有着异曲同工之妙。当年陶先生关于学习方法的论述及其成功实践，对于今天如何贯彻新课改精神，如何指导学生学习、促进学生学习方式的转变，同样有着积极的借鉴和指导意义。

（十二）将拼音教学推出课堂----课堂有效性的延伸

1．把拼音教学从课上推到课下。利用课下时间进行拼音教学的延伸练习。教师可以根据拼音内容设计一些游戏：如发动学生把拼音写在用过的扑克牌上，让学生以玩扑克的形式练习拼音；再如“评选小播音员”让学生在课下练习拼读或直呼，看谁读得准确、熟练；又如让好学生与中差生自由结对子，帮助中差生巩固或纠正拼音，这样既给学生提供了提高的机会，也体现了合作意识。2．把拼音教学从课堂