空气的性质教案
小学科学1空气的性质(教案)
小学科学1空气的性质（教案）教案：小学科学1 空气的性质一、教学目标1. 知识与能力目标：了解空气是物质，具有质量和占据空间的性质。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、实验、总结的能力，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对科学探究的兴趣，培养对环境保护的责任感。
二、教学重点与难点1. 空气是物质，具有质量和占据空间的性质。
2. 学会通过实验和观察来验证空气的性质。
三、教学内容与教学过程1. 导入（约5分钟）教师可以通过提问的方式引出课题：“同学们，你们都知道什么是空气吗？空气有哪些性质呢？”引导学生思考。
2. 知识讲授（约10分钟）通过图示或实物展示，简单介绍空气是由氧气、氮气、二氧化碳等多种气体组成，具有质量和占据空间的性质。
3. 实验探究（约20分钟）步骤一：观察气球的变化a. 学生们分成小组，每组准备一个气球和一个空的矿泉水瓶。
b. 将气球套在矿泉水瓶口上，保持气球内部没有空气。
c. 让学生们用力按下气球，观察气球内的变化。
d. 让学生们找出气球内的东西是什么。
步骤二：空气的质量展示a. 向学生解释气球内的东西其实是空气，空气具有质量。
b. 展示一个精确的天平，将气球放在天平上，并注意气球的重量变化。
c. 让学生观察气球放置在天平上称重时的变化。
步骤三：空气的占据空间展示a. 向学生提问：“如果我把空气倒进一个玻璃杯，空气会不会溢出来？”引导学生思考。
b. 取一个玻璃杯，将它倒置放在桌子上，用一张纸覆盖住杯口，轻轻拉出纸。
c. 让学生观察纸是否受到空气的压弯。
d. 分析并总结为什么纸会受到空气的压弯。
4. 知识巩固（约10分钟）通过师生互动的方式，巩固学生对空气性质的理解。
5. 拓展延伸（约10分钟）引导学生思考：我们生活中还有哪些与空气性质有关的现象呢？请举例说明。
6. 归纳总结（约5分钟）让学生基于实验和观察结果，总结空气的性质，并进行简单的归纳。
四、教学反思本节课设计通过实验探究和观察的方式，引导学生了解空气是物质，具有质量和占据空间的性质。
空气的性质教学设计
空气的性质教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解空气的性质，包括组成、性质和作用。
2. 能力目标：培养学生观察和实验的能力，提高学生的科学思维和实验设计的能力。
3. 情感目标：培养学生对环境保护意识，培养学生的独立思考和合作精神。
二、教学内容空气的性质：组成、性质和作用。
三、教学重难点1. 重点：了解空气的组成和性质，理解空气的作用。
2. 难点：培养学生的观察和实验设计能力。
四、教学准备实验器材：空瓶、水杯、蜡烛、红磷、酒精灯、漏斗、玻璃棒等。
教学素材：PPT、实验指导书。
五、教学过程1. 导入（10分钟）通过提问和展示相关图片激发学生的兴趣，并与学生一起讨论问题：“空气是由什么组成的？空气有什么性质？空气对我们有什么影响？”引入本节课的主题。
2. 知识讲解（20分钟）利用PPT展示空气的组成和性质。
首先介绍空气的组成，指出空气主要由氧气、氮气和少量的其他气体组成；然后介绍空气的性质，如无臭味、无色、可被压缩等；最后讲解空气的作用，如提供氧气供呼吸、对火焰的影响等。
在讲解的同时，通过图片和实验演示，加深学生对知识点的理解。
3. 实验探究（40分钟）实验一：空气占空间的性质材料：一个空瓶、一个水杯。
步骤：1）将空杯倒置于桌子上，用手指轻轻按住杯子。
2）将口含一口气，用迅速将杯子盖在桌面上，并不松手。
3）缓慢抬起杯子后，让同学们观察。
结果：同学们发现，杯子内部缓慢进入空气，杯子内没有水入侵。
说明空气占据了杯子内部的空间。
实验二：空气对火焰的影响材料：蜡烛、红磷、酒精灯。
步骤：1）点燃蜡烛，观察火焰。
2）将一点红磷倒入蜡烛上，并迅速为蜡烛补充氧气。
结果：火焰变得更旺盛，说明空气中的氧气对火焰的燃烧有重要作用。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，并与理论知识相结合，更好地理解和记忆空气的性质。
4. 汇总讨论（15分钟）通过提问和讨论，向学生总结本节课的重点内容。
鼓励学生们积极参与，展示他们对空气性质的理解和思考。
《空气的性质》精品教案
《空气的性质》
一、教学目标
1.认识空气的存在，了解空气的性质。
2.学会用简单的方法证明空气的存在和性质。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重难点
1.重点：认识空气的性质，掌握证明空气存在的方法。
2.难点：理解空气的性质在生活中的应用。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.谜语导入：“看不见，摸不着，没有颜色，没味道，生命世界当个
宝，每时每刻少不了。
”引出空气的话题。
2.提问学生如何知道空气的存在。
2.认识空气的存在
1.用塑料袋捕捉空气、把杯子倒扣在水中等方法证明空气的存在。
2.让学生说说自己感受到空气存在的例子。
3.认识空气的性质
1.介绍空气的性质，如无色、无味、透明、会流动、占据空间等。
2.通过实验验证空气的性质，如把气球吹大、把纸团放在杯子里倒扣
在水中等。
4.总结
1.总结空气的存在和性质。
2.强调空气对生命的重要性。
5.作业布置
1.让学生回家用不同的方法证明空气的存在，并记录下来。
《空气的性质》教学设计
《空气的性质》教学设计《《空气的性质》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容1.空气的性质【教学目标】1.通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2.通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。
3.培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
4.激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
【教学重点】能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
【教学难点】让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：每组杯子、食品袋、报纸、硬纸、盛有水的水槽、粉笔、气球、吸管、注射器、塑料瓶、剪刀、实验记录单1份。
【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、游戏体验，聚焦主题1.猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
”2.学生回答：空气。
3.谈话：不错，谜底是空气。
那么，请同学们想一想，哪儿有空气呢?4.接下来我们再来做一个小游戏：请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，就这样一直到我喊停为止。
5.谁来说说刚才的感受(发闷、难受……)6.为什么会这样呢?7.小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续。
今天我们就一起来研究空气。
(板书：空气)二、证实空气的存在，导入对空气性质的研究1.谈话：空气看不见，摸不着，我们要研究空气就应该先把空气找出来。
同学们可以利用老师准备的一些器材(杯子、食品袋、装满水的水槽、气球、注射器)，也可以用自己身边的事物来证明空气的存在。
比一比哪一组的方法多。
2.在找之前先在小组内轻声交流一下你想用什么材料怎样找到空气的，并记在记录纸上，注意实验时听从组长安排，轮流使用材料，尽量低声讨论，尽量不损坏材料，注意安全，需要我帮助的请举手。
3.学生领材料，动手做。
教师巡视，有意识的分别给一些小组加一种材料(硬纸或塑料瓶)。
4.各小组汇报。
四年级上册科学《空气的性质》教学设计
四年级上册科学《空气的性质》教学设计四班级上册科学《空气的性质》教学设计教学目标：1、能用多种方法证明空气的存在。
2、能用多种方法熟悉空气的性质（无肯定的外形、会活动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。
3、能比较水和空气的异同。
4、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。
5、能做简洁的压缩空气探究性试验。
教学重点和难点：1、教学重点是熟悉空气的性质。
2、教学难点是探究压缩空气的力气。
课前预备：水槽、注射器、塑料保鲜袋、透亮玻璃杯、餐巾纸、空饮料瓶、气球、橡皮；细线、长塑料吸管等。
探究性学习学案：1、在网上阅读教材2、仿照课本试验做以下探究性试验，并思索：（请留意平安）（1）给自家的自行车或篮球、足球打气，然后用手捏一捏或压一压，有什么感觉？（2）做一只压缩空气枪，与家长玩打空气枪嬉戏，角逐谁打得远，想一想为什么打得远？（3）做两个喷气长气球，让它们模拟喷气式飞机飞行，与家长角逐，看谁的飞机飞得远,想一想为什么飞得远？（4）上课前带：大号塑料保鲜袋1个、餐巾纸、气球三个、空饮料瓶1个、软纸教学过程：一、探究空气的存在1、猜谜语："奇异奇异真奇异，看不见来莫不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
'2、对，谜底是空气。
那么，请同学们找一找，空气在哪儿？3、那，有什么方法证明空气存在呢？4、同学分组争论5、汇报相互沟通：说出想到的方法（1）用注射器抽气后注入水中（2）用塑料袋兜空气（3）用嘴巴吸吐气6、分组试验7、汇报相互沟通：（1）有什么发觉？（2）这些试验证明白什么？8、小结：虽然看不见摸不着，但是，通过我们亲自试验，借助别的物体就可以证明空气是存在的。
二、探究空气的性质1、我们通过亲自试验，证明空气是存在的。
我们讨论物质，就要熟悉它的性质。
那么，空气有什么性质呢？我们仍旧通过试验来探究。
2、试验一：纸团会湿吗？把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立竖直压放入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？（1）争论：纸团会湿吗？为什么会这样？（2）同学分组试验（3）同学汇报相互沟通：纸团会湿吗？为什么会这样？（4）小结：通过试验，我们知道空气也像其他物体一样要占据空间。
小学科学公开课《空气的性质》教案与教后感
小学科学公开课（空气的性质）教案与教后感教学目标：1、了解空气是气体，具有占据空间，有质量，能够流动，能被压缩等性质。
2、了解压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
3、学用观察、实验、比拟、概括等多种方法认识不易感知的空气。
4、培养细心观察，动手操作，注重证据及认真思考的科学态度。
教学重点和难点：1、认识空气的性质。
2、探究压缩空气的力量教学打算：气球、皮球、玻璃杯、水槽、小木棍、线、纸巾等。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、今天，我们一起研究一种动物和植物都不能缺少的东西——空气。
空气大家每天都在接触，你了解空气么？空气又有什么性质呢？〔板书：空气的性质〕2、摸一摸，闻一闻，舔一舔感受空气的的无色、无味、无形、。
〔板书：无色、无味、无形。
〕3、先不急着商量，先来看看一个纸团的秘密。
二、学习新课(一)、探究和调查空气占据空间1、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃钢〔出示已注有大半缸水的大玻璃缸〕，把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？如果倾斜着放，又会产生什么现象呢？2、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？3 、将里边的纸团取出，让学生用手去感受。
4、为什么在第—次实验中纸团没湿，而在第二次实验中纸团却湿了呢？5、学生观察汇报：这些现象说明了什么？6、师总结：通过以上研究，我们了解了空气的一个性质——空气占据空间。
在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。
空气也像其他物体一样要占据空间。
〔板书：占空间。
〕〔二〕、指导学生认识空气有质量。
1、假设：在打算的平衡尺的两边各挂上一个气球，其中一个气球吹上气，另一个气球不吹气，看看平衡尺哪边沉，如果吹起的气球沉，就说明空气有重量。
2、实验证明：说明了空气还有什么？3、师总结：空气有重量。
〔板书：有重量〕〔三〕空气可流动1、实验：解开吹足气的气球的绳子，让气球口对着自己的脸。
四年级科学教案空气的性质
四年级科学教案——空气的性质一、教学目标：1. 让学生了解空气的基本性质，知道空气的存在和重要性。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生节约和保护空气资源的意识。
二、教学内容：1. 空气的基本性质：空气的组成、空气的体积、空气的质量等。
2. 空气的存在和重要性：空气的来源、空气对生物的影响、空气污染等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：空气的基本性质，空气的存在和重要性。
2. 教学难点：空气的组成，空气污染的原因及防治。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考空气的性质和重要性。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，帮助学生掌握空气的基本性质。
3. 运用案例分析法，让学生了解空气污染的情况及防治措施。
五、教学准备：1. 教师准备：空气的组成、空气的性质的相关资料，实验器材。
2. 学生准备：记录本，实验器材。
教案内容请提供更多细节和要求，以便进行更精确的编写。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，如吹气球，让学生感受空气的力量，引发学生对空气的好奇心。
2. 新课导入：介绍空气的基本性质，空气的组成，空气的体积和质量等。
3. 课堂探究：引导学生进行实验，如吹灭蜡烛、气密性测试等，让学生观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
4. 案例分析：介绍空气污染的案例，让学生了解空气污染的原因和危害，引导学生思考如何保护空气资源。
七、课堂练习：1. 根据本节课的内容，设计一些相关的练习题，如选择题、填空题等，巩固学生对空气性质的掌握。
2. 让学生进行小组讨论，讨论如何保护空气资源，提出具体的建议和措施。
八、课后作业：1. 让学生回家后，观察和记录家中的空气质量，了解家庭生活中的空气污染源。
2. 让学生思考如何改善家庭的空气质量，制定一个家庭空气质量改善计划。
九、教学评价：1. 通过课堂表现、课堂练习和课后作业，评价学生对空气性质的掌握程度。
2. 观察学生在实验和讨论中的表现，评价学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计
苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计第一篇：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计《空气的性质》教学设计教学目标一、过程方法1.学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2.能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3.用多种方法证明空气的存在。
二、科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。
2.知道压缩空气有弹性。
三、情感态度与价值观培养细心观察，注重证据及认真思考的科学态度。
教学具准备：1、空气占据空间：演示——塑料瓶、气球。
分组——粉笔头、砖块、气球、烧杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。
2、空气有质量：演示——细木棍、细绳、大气球两个、大头针、酒精灯、胶带、剪刀等。
3、压缩空气：演示——排球。
分组——排球。
教学过程设计一、导入1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
（多媒体出示）2.学生回答。
3.谈话：不错，谜底是空气。
那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？4.谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。
既然空气是一种实实在在的物质，那它具有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。
（板书课题）二、探究空气是否占据空间1．下面我们来做一个小实验，这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）2．学生假设。
3．每小组推选几位同学来试一试。
4．讨论：气球为什么吹不大？5．小结：在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。
由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。
三、学生利用实验来证明空气是不是占据空间1.谈话：我们得出的假设是否正确呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。
请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？（可结合动画演示）【注意】实验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。
苏教版小学四年级科学上册《空气的性质》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《空气的性质》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标知识目标1.了解空气的组成和性质2.掌握常见物体在空气中的浮力、空气的压力等性质3.通过实验观察探究，感知空气的存在和作用能力目标1.能够运用空气的性质解释一些日常生活现象2.培养学生探究问题、观察实验、分析结论的综合能力3.提高学生的环境保护意识情感态度1.培养学生爱护环境和珍惜每一份资源的意识2.激发学生学习科学的兴趣和热情二、教学重难点教学重点1.空气的组成和性质2.空气的浮力和压力3.空气的存在和作用教学难点1.推导浮力公式2.实验探究空气压力三、教学方法1.讲述法：通过多媒体 PPT 等讲述空气的组成和性质，让学生对空气有一个初步的认识。
2.实验法：通过实验探究空气的浮力和压力，让学生深入了解空气的存在和作用。
如用吸管将水抽出瓶子然后将吸管封住，再将瓶子倒过来，学生观察水的变化，感知空气的存在。
3.比喻法：用日常生活中的例子比喻空气的性质，让学生更好理解。
如在水中泡沫漂浮，是因为泡沫内部有空气，空气的浮力支撑着它。
四、教学流程第一步：导入新知1.呈现一个有关氧气和二氧化碳的图片，引导学生通过图片认识空气。
2.引导学生回忆自己生活中构成空气的物质有哪些，以及空气对人类、植物和动物的作用。
3.带着学生体验一下：“呼辣呼辣，口里发出的热气是什么？”让学生自由发挥猜测。
第二步：讲授新知1.通过 PPT 等多媒体资料，讲解空气的组成和性质。
2.给出一个物品铅球在空气中的表现，引导学生思考空气的浮力作用。
3.利用实验方式，探究不同物品在空气中的浮力表现。
第三步：实验探究1.将两个相同大小的水杯倒立放在一起，让他们之间留下一定空气的位置，然后轻轻将他们分开，观察杯子分开前后的变化。
2.用吸管将水抽出瓶子然后将吸管封住，再将瓶子倒过来，观察水的变化，感知空气的存在。
3.利用天平、计时器、气球、细线等实验器材进行实验，探究空气的浮力和压力。
《空气的性质》教学设计
课题：1、空气的性质课程标准：科学探究：1、能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。
科学知识：1、能用一定办法证明空气的存在。
2、知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。
情感态度与价值观：1、在学习和解决问题中注重证据。
教学目标：过程与技能１．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。
２．能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。
３．用多种方法证明空气的存在。
科学知识１．知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。
２．知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
情感态度与价值观培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。
学习成果：预计学生能够●能描述空气的存在、空气占据空间和空气有质量●描述空气能够被压缩●将瓶中的纸不会湿和瓶中的气球吹不大与空气的存在和空气占据空间联系起来●将倾斜的天平与空气有质量联系起来●将压不到底的针筒与空气能被压缩和空气有弹性联系起来●能用对比的方法，进一步认识空气的性质学习成果评价：概念发展：层次1：学生知道空气的部分性质但没有将空气的存在和空气占据空间、空气有质量三者联系起来，未能认识到压缩空气有弹性。
层次2：学生知道空气的性质，并且了解空气的存在，空气占据空间和空气有质量三者之间的联系，知道只有压缩空气才有弹性，但不了解压缩空气在生活中的应用。
层次3：学生知道空气的性质，并且了解空气的存在，空气占据空间和空气有质量三者之间的联系，知道只有压缩空气才有弹性，了解压缩空气在生活中的应用。
探究能力：运用观察、实验、比较、概括等方法来认识不易感知的空气。
层次1：学生不能自主利用多种方法设计实验，认识空气。
层次2：学生能自主利用多种方法设计实验，但在实验过程只能够不能按实验设计的步骤实验。
层次3：学生能自主利用多种方法设计实验，能根据实验设计按步骤实验。
教学材料：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教学步骤：。
空气的性质-苏教2001版四年级科学上册教案
空气的性质-苏教2001版四年级科学上册教案教学目标1.了解空气的基本特征和性质。
2.掌握空气是物质，具有重量和占据空间的特点。
3.能够解释空气在热胀冷缩、吹气球、灭蜡烛等现象中所起的作用。
4.培养学生的实验探究精神，提高思维能力和动手能力。
教学重点1.空气具有重量和占据空间的特点。
2.空气在热胀冷缩、吹气球、灭蜡烛等现象中所起的作用。
教学难点1.培养学生的实验探究精神，提高综合素质。
2.让学生理解气体状态比固体和液体状态更难以直观感受。
教学过程1. 导入环节教师和学生用鼻子呼吸，用手扇风，让学生感受空气的存在，引导学生认识空气的作用和重要性。
2. 实验探究环节实验1：空气有重量教材原文：“老鼠爬上细木棍，木棍借着扇子向上移，把盛有铅球的秤示数的变化。
”教学准备：细木棍、扇子、小秤、铅球。
实验步骤：1.把细木棍平放在两个书桌上，让老鼠爬上去。
2.用扇子向上吹木棍，使不带盛铅球的秤示数变化。
3.把盛有铅球的秤放在另一头，增加木棍的重量，观察秤的示数变化。
实验结果：铅球的重量增加后，秤的示数也随之增加，说明空气具有一定的重量。
教学注释：通过实验让学生亲自观察和操作，从而让学生理解空气是一种物质，具有重量。
实验2：空气占据空间教材原文：“将洗好的手臂蘸上水，捏住鼻子低下头，再从小口吹气进瓶子，取出手臂，将手臂插入瓶口里，这时将不能再往里面放水。
”教学准备：瓶子、水、桌子。
实验步骤：1.将瓶子装满水，放在桌上。
2.用手捏住鼻子，低下头，然后从小口吹气进瓶子。
3.将手臂插入瓶口里，手臂上的一部分会空出来，不能再往里面放水。
实验结果：通过实验发现，当我们把空气吹进水里面，水面上涨，直到水位到达瓶口，并且当我们试图把手臂插入瓶子时，水不会倒出来，因为瓶子里已经充满了气体。
教学注释：通过实验让学生观察和探究，从而让学生知道空气是一种占据空间的物质。
3. 归纳总结环节根据实验结果，归纳总结空气的性质，包括：空气具有重量、占据空间、无色无味等。
四年级科学教案空气的性质
四年级科学教案——空气的性质教学目标：1. 让学生了解空气的基本性质，知道空气的存在和作用。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 培养学生保护环境，珍惜资源的意识。
教学重点：1. 空气的基本性质2. 空气的存在和作用教学难点：1. 空气的组成和比例2. 空气中各成分的作用教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃管、水槽、蜡烛等。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道空气吗？空气是什么样子的？2. 学生回答后，教师总结：空气是无色无味的气体，它存在于我们周围，对我们生活有着非常重要的作用。
二、空气的基本性质（10分钟）1. 教师讲解空气的基本性质，如：空气的密度、溶解性等。
2. 学生通过实验观察空气的性质，如吹气球、用玻璃管吸水等。
三、空气的存在和作用（10分钟）1. 教师讲解空气的存在和作用，如：空气中的氧气对我们呼吸的重要性，二氧化碳对植物光合作用的重要性等。
2. 学生通过实验观察空气中的氧气和二氧化碳，如用蜡烛燃烧实验。
四、空气的组成和比例（10分钟）1. 教师讲解空气的组成和比例，如：氮气、氧气、二氧化碳等成分的含量。
2. 学生通过实验观察空气的组成，如用气球代表不同成分的含量。
五、保护环境，珍惜资源（5分钟）1. 教师引导学生思考如何保护环境和珍惜资源，如：节约用水、减少污染等。
2. 学生发表自己的观点，共同讨论如何做到保护环境和珍惜资源。
教学反思：通过本节课的学习，学生了解了空气的基本性质、存在和作用，以及空气的组成和比例。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，对空气有了更直观的认识。
通过讨论保护环境和珍惜资源的重要性，学生树立了环保意识。
但在教学过程中，要注意引导学生正确操作实验，确保安全。
六、空气的污染与防治（10分钟）1. 教师讲解空气污染的来源和危害，如：工业排放、汽车尾气、焚烧垃圾等。
2. 学生通过实验观察空气污染的产生，如用烟雾剂模拟空气污染。
初中化学空气教案板书
初中化学空气教案板书
一、认识空气
1. 空气的定义：
空气是围绕地球的大气层中的气体混合体。
2. 空气的组成：
主要由氮气（约78%）、氧气（约21%）、稀有气体（氩、氪、氙等）和水蒸气等组成。
二、空气的性质
1. 无色、无味、无臭
2. 可压缩性
3. 能被加热、冷却
4. 能传导声音、光线
三、空气的重要性
1. 维持生命：
氧气是人体呼吸的必需气体，供给身体细胞进行呼吸作用。
2. 促进燃烧：
空气中的氧气是燃烧的必需因素，促进火焰的燃烧。
3. 调节气候：
水蒸气在空气中的含量直接影响天气变化和气温。
四、实验探究空气的存在
实验一：铁丝燃烧实验
实验目的：验证燃烧需要空气中的氧气。
实验步骤：
1. 将一根铁丝加热至红热状态。
2. 将加热的铁丝放入干燥的试管中，迅速封闭试管口。
3. 观察试管内现象。
实验结论：铁丝加热后在试管内有水滴生成，说明燃烧释放的氧气与铁产生了氧化反应。
五、作业：
1. 仔细观察日常生活中的不同燃烧现象，分析其与空气的关系。
2. 思考一下，如果地球上没有空气，将会带来怎样的后果？
本节课涵盖了空气的基本概念、组成和性质，通过实验的方式让学生亲自探究空气的存在。
希望能引发学生对空气的思考和探索，增强他们对化学知识的理解和兴趣。
空气的性质初中化学教案
空气是地球表面最重要的自然资源之一，因为它提供了我们所需的氧气，维持了我们的生命。
本次课程将介绍空气的性质，探讨空气是如何组成的，以及空气中可能存在的其他成分。
一、什么是空气空气是由氧气、氮气、水蒸气和其他Trace气体构成的气体混合物。
挥发性化合物、二氧化碳和一氧化碳等成分也存在于空气中。
二、空气的化学性质1.空气中的氧气氧气是空气中最重要的成分之一，其比例大约为21%。
这是因为氧气是维持生命所需的重要物质之一。
氧气具有高度的反应性，它能够和大多数元素形成氧化物。
当氧气和其它元素反应时，有可能会出现火花和火焰。
2.空气中的氮气氮气的比例略高于氧气，大约为78%。
氮气具有很强的化学不活泼性，使其能够作为氧气的稀释剂。
但是，氮气能与发光电极进行反应，而发光电极通常用于测量溶液的氧含量。
3.空气中的二氧化碳二氧化碳比例低，仅占气体中的0.03%。
二氧化碳是一种非常重要的气体，在植物和动物呼吸过程中起到关键作用。
它的化学性质比氮气和氧气都活泼，可以与其他元素形成酸碱反应，也可以用于产生能量。
三、空气中可能存在的其他成分1.氢气：虽然氢气在空气中的含量非常少，但它的化学反应高度活泼，因此应特别注意安全问题。
2.一氧化碳：一氧化碳是无色、有毒的气体，是不完全氧化产生的产物。
它具有很高的亲和力，在数小时内可致死。
3.臭氧：臭氧通常被视为有害的大气污染物，因为它能够与常规的生物、人类和作物产生负面影响。
4.硫化氢：硫化氢是一种无色气体，有强烈的臭鸡蛋味，对人类康产生危害。
四、结论本次课程介绍了空气的性质，包括它是如何组成的，以及其他可能存在于空气中的一些成分。
我们了解到了空气的重要性，以及它对我们日常生活的影响。
最后需要注意的是，由于地球空气是由许多组成部分组成的，我们必须密切关注每个部分，以确保我们可以尽可能长时间地呼吸干净、健康的空气。
初中化学空气的优秀教案
初中化学空气的优秀教案
目标：
1. 了解空气的组成和性质
2. 能够描述空气中氧气和氮气的性质和用途
3. 能够解释空气中其他气体的存在和意义
教学内容：
1. 空气的组成
2. 空气的性质
3. 空气中的氧气和氮气
4. 空气中其他气体的存在
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师介绍空气是什么，为什么我们需要空气，引入本节课的主题
二、讲解空气的组成（15分钟）
1. 空气主要由氧气和氮气组成
2. 空气中还包含少量的二氧化碳、氩气、氦气等气体
三、讨论空气的性质（10分钟）
1. 空气具有重量、体积和弹性等特性
2. 空气是氧气和氮气的混合物，可以支持燃烧和生物呼吸
四、探究氧气和氮气（15分钟）
1. 氧气是燃烧的必需气体，我们呼吸需要氧气
2. 氮气是稳定的气体，常用于保存易氧化的物质
五、了解其他气体（10分钟）
1. 二氧化碳：植物呼吸的气体，也用于汽水制作
2. 氦气：用于气球充气
3. 氩气：用于保护气体焊接
六、小结（5分钟）
综合讨论空气的组成和性质，强调氧气和氮气在我们日常生活中的重要性
七、延伸拓展（10分钟）
1. 学生自行探究空气中其他气体的性质和应用
2. 实验观察空气的性质，比如水浴燃烧实验
八、作业布置
1. 撰写一篇小结，总结本节课学到的内容
2. 收集一些关于空气的新闻报道，分析其中包含的化学知识
教学评价：
1. 学生能够准确描述空气的组成和性质
2. 学生能够解释氧气和氮气的重要性和应用
3. 学生能够理解空气中其他气体的存在及其意义。
小学二年级上册空气的性质教案标题
小学二年级上册空气的性质教案标题【教案标题】小学二年级上册空气的性质一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解空气的性质，包括空气的透明性、无形性、占据性和压缩性。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、推理和分析问题的能力，提高学生的科学思维和实验探究能力。
3. 情感目标：培养学生的对环境保护和科学实践的积极态度，增强学生对自然界的敬畏之心。
二、教学重点与难点1. 重点：空气的性质，包括透明性、无形性、占据性和压缩性的概念及特点。
2. 难点：引导学生通过实验观察和分析，理解并掌握空气的性质。
三、教学准备1. 教具准备：洗脸盆、塑料袋、透明玻璃杯、蜡烛、纸张、气球等。
2. 实验准备：准备好实验所需的材料，包括洗脸盆、蜡烛、纸张等。
四、教学过程【引入】1. 创设情境：教师出示一些图片，让学生观察并回答问题，如：你看到的这些东西是什么？这些东西占据了什么地方？2. 引发问题：通过观察引发学生对空气的性质的思考，如：空气是什么？它有什么特点？【探究】1. 实验一：透明性a) 教师示范：教师将一个透明玻璃杯倒扣在水盆里，问学生能否看到玻璃杯里的空气？为什么？b) 学生实验：学生分小组进行实验，将透明玻璃杯倒扣在水盆里，观察并回答问题。
c) 回答问题：学生回答实验中观察到的现象，总结出空气的透明性。
2. 实验二：无形性a) 教师示范：教师点燃一支蜡烛，让学生观察蜡烛燃烧时的现象，并提问：你看到了什么？蜡烛为什么可以燃烧？b) 学生实验：学生分小组进行实验，点燃一支蜡烛并观察燃烧现象。
c) 回答问题：学生回答实验中观察到的现象，总结出空气的无形性。
3. 实验三：占据性a) 教师示范：教师用一张纸将空气完全包裹住，问学生纸的位置上有没有空气？为什么？b) 学生实验：学生分小组进行实验，用纸将空气完全包裹住，并观察纸的位置。
c) 回答问题：学生回答实验中观察到的现象，总结出空气的占据性。
4. 实验四：压缩性a) 教师示范：教师用一个气球展示空气的压缩性，教师向气球中吹气，问学生气球变大了吗？为什么？再让学生观察气球放气时的现象。
教科版四年级上册科学《空气的性质》教案-最新
拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？
1、初步认识空气占据空间的秘密
(1)实验一
①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？
②如果有的同学想试，可以让学生多试几次
(2)实验二
①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球
②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看
板书
设计
1.空气的性质 (1)
占据空间 有质量 流动性
作业
设计
1.思考：自行车胎瘪了，用打气筒为什么能打起来？
2.课本60页1题前两行空气的性质。
导 学 过 程
学生活动
一、导入
1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？
2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？
③你发现了什么问题？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？
(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上
演示实验，让学生猜测
由学生来验证实验，提高学生兴趣
提醒：杯子要竖直放入水槽中
前后对比，让学生产生疑问
引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题
③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在纸上。
(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上
请学生演示
通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡
小组探究空气占据空间
空气的性质和特性研究教学设计方案
管疾病
空气污染物对自然环境如 植被、水域等造成同样危 害
污染物进入生态系统，影
响生物多样性和生态平衡
治理措施
加强环保宣传教育，提高 公众环保意识 严格控制工业、交通尾气 排放，减少污染源
国际合作
空气污染是全球性问题， 需要国际合作共同应对 倡导跨国合作，共同制定 空气质量改善措施
第五章 空气的实验方法
空气的质量检测 实验
空气的质量检测实验 通过实验手段可以检 测空气的成分及质量。 这项实验可以帮助我 们了解空气中的各种 成分，包括氧气、氮 气等，从而更好地认 识空气的性质和特性。
空气的压力测量实验
压力计
测量压力的仪器
实验步骤
如何进行空气压 力的测量实验
数据记录
记录实验测量到 的压力数据
总结
通过以上实验，我们可以更深入地了解空气的性 质和特性。空气是地球大气中非常重要的组成部 分，其质量、压力、密度和流动性等特性对我们 的生活和环境都具有重要影响。在教学中，通过 实验方法可以让学生亲自实践，加深对空气性质 的理解，激发学生对科学的兴趣。
● 06
第6章 空气的未来发展
空气污染治理技术
利用先进技术提 高净化效率
绿色能源应 用
推动空气技术朝 环保方向发展
空气监测传 感器
实时监测空气质 量指数
未来空气研究的重点
环境保护
减少污染物排放 保护生态环境
健康影响
研究气体对人体健康的影 响 预防空气污染对健康的危 害
气候变化
研究空气成分对气候的影 响 应对气候变化挑战
科技创新
推动空气科技的发展 提高空气质量
结语
空气作为我们生活中不可或缺的重要元素，既是 生命所需，又是环境中的重要组成部分。我们要 珍惜空气的质量，共同努力保护好我们的共同家 园。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《空气的性质》教学设计
教案背景：
空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有关空气的知识。
因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。
教学课题：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》第一课时。
教材分析：
“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。
在生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。
教学方法：
1、学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2. 能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3. 用多种方法证明空气的存在。
4、通过比较，小组交流。
让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。
教学目标
1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。
3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
教学准备：杯子10个、食品袋16张、报纸、硬纸4张、盛有水的水槽9个、粉笔、气球（20个）、吸管（15个）、注射器（9个）、塑料瓶9个、剪刀、实验记录单9份等。
教学过程：
一、游戏体验，聚焦主题
1、同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，就这样一直到我喊停为止。
2、谁来说说刚才的感受（发闷、难受……）
3、为什么会这样呢？
4、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续。
今天我们就一起来研究空气。
（板书：空气）
【意图：创设趣味游戏情境，引导学生调动自身的体验，初步认识空气的客观存在及对生命的重要价值，使研究对象、探究主题得以凸显。
】
二、证实空气的存在，导入对空气性质的研究
1、引导学生感知空气存在于我们的周围。
（1）谈话：空气看不见，摸不着，我们要研究空气就应该先把空气找出来。
同学们可以利用老师准备的一些器材（杯子、食品袋、装满水的水槽、气球、注射器），也可以用自己身边的事物来证明空气的存在。
比一比哪一组的方法多。
（2）在找之前先在小组内轻声交流一下你想用什么材料怎样找到空气的，并记在记录纸上，注意实验时听从组长安排，轮流使用材料，尽量低声讨论，尽量不损坏材料，注意安全，需要我帮助的请举手。
（3）学生领材料，动手做。
教师巡视，有意识的分别给一些小组加一种材料（硬纸或塑料瓶）。
（4）各小组汇报。
其他同学注意倾听他们讲得有没有道理。
【设计意图：直接点明探究目标，通过小组讨论交流，感受实验方法的多样性、可行性、安全性，体现科学研究的思想；并引导学生形成小组合作学习的意识和能力。
】
2、小结：通过刚才的活动，我们发现空气无处不在，在袋子中、杯子中……
你觉得空气是一种什么样的物体？（引导学生发现：无色、无味、看不见、摸不着……）（如果学生发现了空气具有流动性、有弹性，教师临时改变下面内容的顺序）教师相机板书：性质无色、无味、看不见、摸不着……
三、观察实验，在现象中认识性质
实验一：把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？如果
不小心浸湿了，请仔细观察实验中的现象。
并把各自的实验结果填在实验记录纸上。
1、学生猜测。
2、实验验证。
在实验开始前，先让学生注意：（1、纸团要塞紧，以免杯口朝下时落下。
2、压入水中时要慢并竖直。
3、提起杯子时，动作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干净，然后才取出纸团。
）
3、教师可以稍作示范。
4、每个小组开始实验，记录。
教师巡视、指导。
5、小组汇报实验情况。
教师先提问纸团没有湿的小组：“为什么杯子浸在水里，你们的纸团没有浸湿呢？”再引导学生认识：水进不去，是因为被杯子中的空气挡住了。
我们虽然看不见杯子中的空气，但是它却实实在在的存在着，占据了一定的空间。
板书：占据空间
6、如果我们想让杯子里的水变湿，有什么好办法吗?同学们思考，讨论。
【借助有形的、可见的物体，让学生感觉到空气的存在，并进一步透过实验现象认识空气的占据空间的性质。
并且通过从不同角度辩证的分析纸变湿和没变湿的原因，加深对空气占据空间这一性质的认识。
】
实验二：老师这儿有个装在瓶子里的气球，想请个同学上来把它吹大。
1、请4个同学上来先吹气球，在放入瓶中吹。
2、引导学生解释气球吹不大的原因。
（联系前面纸团的实验）
3、总结：在这里，我们又一次证明了空气占据一定的空间。
4、谈话：你能想出什么办法把这个气球吹大？
5、学生思考、交流。
（把瓶子戳几个洞、插根吸管……）
【实验二进一步证明了实验一的结论，而且是在认识了空气占据空间这一性质后的实际应用。
】
四、总结延伸
由上面两个实验，我们可以发现，空气实实在在存在，占据一定空间，那么饼干、粉笔、砖头中是否有空气呢？如何证明？
学生讨论，交流汇报（放在水中）
【由于前面的活动中学生充分认识到空气真实的存在，并占据一定空间，学生很自然想到在水中来证明空气的存在】
五、再次动手，研究其他性质。
1、空气还有其他性质吗？我们利用身边的材料试一试，看看你能有什么发现？
2、学生动手操作，做记录（提醒要求：实验时尽量低声讨论，尽量不损坏材料，注意安全，需要我帮助的请举手。
）
3、如果学生发现不了，教师引导认识空气具有流动性和空气能被压缩。
五、总结
1、今天这节课，我们共同研究了空气的性质，空气有哪些性质？
2、对于空气，你还有什么想知道的？
六、思考
1、空气确实存在，它有质量吗？
2、生活中有哪些地方利用了空气？
板书设计
教后反思：
在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。
总之，在本课的教学中，学生的积极性很高，收获也很多。
只是学生在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，课堂纪律比较混乱。