思想政治课新授课模式
高中政治学科课堂教学模式
高中政治教学模式一、新授课1、基本环节（1）创设情境，导入新课（2）学案设疑，自主学习（3）组际展示，交流提升（4）达标练习，补救强化 （5）课堂小结2、环节阐释（1）创设情境，导入新课充分利用传统教学设备和现代教学手段，创设情境，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和学习动机，引发学生的“兴奋点”，即让学生有感而发，让学生带着问题，带着情感进入新课学习的氛围中去。
注重培养学生的情感、态度和价值观，是高中思想政治课的重要目标。
恰当的情境导入能把课堂内外、理论与实际、承前与启后融为一体，因此创设情境非常重要。
根据教学实际，导入情境的创设方法很多，如案例情境、故事情境、录像情境、小品情境等。
（2）学案设疑，自主学习导学案的设计要根据教学实际灵活设计。
一般可包括：自学提纲、重难点合作探究、达标检测等。
在学生自学前，教师要适时提高具体明确的预习和自学要求，如具体的看书范围、思考的问题，用多少时间，要达到什么目标等。
学生要借助学习资料有效地自学，培养阅读能力和独立地发现问题、解决问题的能力。
在学生自学时，教师要广泛巡视，最大限度地了解学生的学习情况，并对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做到心中有数。
但教师基本上不直接参与学生的学习活动。
（3）组际展示，交流提升学生以小组为单位，对所需要深度探究的问题（可以是老师设计的，也可以是学生发现的；可以是具体内容的，也可以是拓展延伸的；可以是感性演示的，也可以是理性归纳的）各小组进行讨论，形成一致意见后，向其他小组展示。
其他小组的同学在认真倾听、笔记的基础上，记下疑问。
当展示结束后，提出自己的疑问并要求答复，没有具体的问题时，也要适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出长处和不足。
展示的方式要丰富多样、新颖活泼、健康深刻。
展示交流时要求学生能够脱离课本，用自己的语言阐述自己的思路和独特的见解，能够让其他学生在倾听的基础上学会思考。
教师更多地充当协调员、导演、听众的角色，在所有展示结束后，作简洁准确的客观评价，进行重点点拨、归纳和提升。
思政课实践教学新模式(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展和教育的进步，思政课实践教学的重要性日益凸显。
本文旨在探讨思政课实践教学的新模式，通过创新教学方法、丰富实践内容、强化实践过程和建立评价体系等方面，提高思政课的教学效果，培养具有社会责任感和创新精神的高素质人才。
一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，其教学目标是培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想政治素质。
然而，传统的思政课教学方式往往过于理论化，缺乏实践性，导致学生参与度不高，教学效果不佳。
为了适应新时代教育发展的需求，创新思政课实践教学模式势在必行。
二、思政课实践教学新模式1. 创新教学方法（1）案例教学法：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（2）情景模拟教学法：通过模拟现实场景，让学生身临其境地体验社会现象，加深对思政理论的理解。
（3）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思辨能力和表达能力。
（4）互动式教学：利用多媒体、网络等手段，实现师生、生生之间的互动，提高教学效果。
2. 丰富实践内容（1）社会实践活动：组织学生参加社会调查、志愿服务、实习实训等活动，让学生在实践中体验社会、感悟人生。
（2）校园文化活动：开展丰富多彩的校园文化活动，如主题讲座、知识竞赛、文艺演出等，激发学生的兴趣和热情。
（3）网络实践活动：利用网络平台，开展线上讨论、知识竞赛、案例分析等活动，拓宽学生的视野。
3. 强化实践过程（1）制定实践计划：明确实践目标、内容、时间、地点等，确保实践活动的有序开展。
（2）加强实践指导：教师应全程参与实践过程，对学生进行指导和帮助，确保实践活动的质量。
（3）注重实践总结：引导学生对实践活动进行总结，提高学生的反思能力和自我提升能力。
4. 建立评价体系（1）过程评价：关注学生在实践活动中的表现，如参与度、合作精神、创新能力等。
（2）结果评价：根据实践活动成果，如论文、报告、作品等，对学生的实践能力进行评价。
（3）学生自评：鼓励学生对自己在实践活动中的表现进行反思和评价。
新课改下探索中学思想政治课创新教学
新课改下探索中学思想政治课创新教学随着时代的发展，社会的进步，人们对中学思想政治课的教育模式进行了探索和创新。
新课改下，中学思想政治课的创新教学引起了广泛的关注和讨论。
本文将重点探讨新课改下中学思想政治课的创新教学方法和策略。
一、以问题为导向的教学传统的思想政治课教学模式以灌输式为主，注重知识的传授。
而在新课改下，中学思想政治课强调以问题为导向的教学，注重培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
教师可以选取一些实际的问题，让学生在课堂上进行讨论和分析，引导学生去思考问题的根源、原因和解决方法，培养学生的批判性思维和创新思维。
二、启发式教学启发式教学是指通过引导和启发学生去发现问题、解决问题的方法。
教师在课堂上可以运用案例、实例等教学手段，引导学生主动探索、分析和总结。
通过让学生亲自参与，积极思考，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在教授某个思想政治概念时，教师可以给学生提供一些实际情景，并引导学生联想、分析，从而加深对概念的理解和运用。
三、翻转课堂翻转课堂是指将课堂上的学习与课堂外的学习相结合，通过课前自主学习和课后深化学习来提高学生的学习效果。
对于中学思想政治课来说，可以将一些基础的知识点放在课前进行自主学习，然后在课堂上进行案例分析、讨论和互动，引导学生思考和运用所学知识。
通过翻转课堂，学生可以更加主动地参与到课堂中，提高思维能力和问题解决能力。
四、多媒体辅助教学在新课改下，中学思想政治课的创新教学中，多媒体辅助教学发挥了重要作用。
教师可以通过PPT、视频、音频等多媒体手段，将抽象的理论概念和复杂的社会问题直观地呈现给学生。
通过多媒体辅助教学，可以激发学生的兴趣，增强学生对知识的理解和记忆，提高课堂效果。
五、社会实践与情感教育相结合思想政治课的教学不仅要注重知识的传递，还要注重培养学生的社会责任感和情感素质。
新课改下，中学思想政治课的创新教学中，可以通过社会实践活动来培养学生的社会意识和社会责任感。
例说高中新课程思想政治新授课教学(全文)
例说高中新课程思想政治新授课教学(全文)新课程的实施，对教师的教学思想和教学水平提出了新的挑战。
要落实新课程，适应新课程，教师的教学行为必然作出相应调整。
新授课是落实新课程的主要课型，下面针对高中思想政治新授课的具体操作，举例谈谈个人体会。
一、教学策略引导学生在范例分析展示观点，在价值中突出识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点。
二、思维方法坚持分析与综合相结合的方法，遵循“个别一般个别”的程序，探求新知以“个别一般”为主，坚持归纳法为主，演绎法为辅。
让学生在尝试探索新知的经历中，拥有获得新知的体验。
三、教学方法以讨论式、探究式教学方法为主，多设计讨论、辩论、演讲、调查等学生主体参与的课堂教学活动，突出学生自主探究、自主学习。
四、实施程序及要求本模式由搜集信息、导入新知、探究新知、集结观点、运用实践、加深拓展等六个环节构成。
下面以《经济生活》第三课第二框“树立正确的消费观”为例，把新授课的实施程序及要求作一说明。
（一）信息搜集此环节是教学活动的准备。
由于新课程中，课标是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，因此，在这个环节中，要树立以课标为中心的思想，广泛收集各种教学信息，为落实课标服务。
为此，教师首先要充分研究所学教材内容在课程标准中的规定，把教材、教参等相关教育资源分析透、把握准。
研究教材能否落实好课标，若不能，还需搜集其他信息，为落实课标要求服务。
然后根据学生实际确立具体的教学目标及主要教学方法，设计出易操作、高效益的具体教学活动程序。
如在《树立正确的消费观》一框，先看课标要求如下：我们把这一标准与教材内容对比会发现：教材中描述了四种消费心理，课标要求是描述几种消费心理。
这种差别告诉我们对消费心理不能固守在教材中的四种。
在设计教学内容时，可以把学生中实际存在的如：爱美心理、安全心理等列入教学活动的范围，这样会更有利于学生理解消费心理具有多样性。
（二）导入新知此环节要巧设新颖的开头导语，来激发学习兴趣，其具体方法多样，在新课程实施中要尽量多采用生活中丰富多彩的现象，选取典型生动的事例导入，会让学生感到知识与生活贴近，能更好地增强学习兴趣，如：《树立正确的消费观》这一框的导入，就可以中学生当今典型的求异爱美心理引发的消费行为导入，既引发兴趣，又开门见山，直接进入本框第一个问题：消费心理面面观。
政治新授课高效课堂教学模式
灵宝二高新授课有效教学——政治课堂模式辛红刚（一）课前提问，创设情景正课前复习提问,是课堂教学中一个常见的教学环节，通过提问一方面巩固旧知，起到温习的效果，一方面使学生自然自主的进入新课的教学中来，能充分调动学生积极性，营造良好的课堂氛围。
在提问过程中，应针对性的围绕上节课的重难点、易错已混点进行精心设计。
（二）、自主预习，提升阅读能力首先：关注预习过程，进行有效指导。
引导学生预习课文，加深学生对课文的内容、特点的理解，拓宽生活视野，建立完整的知识体系。
同时还能促进学生逐步形成自主、自能学习的意识和能力，可谓事半功倍，收益良多。
其次：着眼预习习惯，有效落实。
根据“读”的要求设计预习提纲，要求不要过高，对不同层次的学生要尽可能地体现“张弛性”。
对学习兴趣不浓、学习能力不强的学生应采取先扶后放、循序渐进的原则，多鼓励、多表扬，让学生体验到预习的愉悦，注重“差异性”。
（三）、合作探究，精讲点拨本环节通过生生合作、师生合作共同完成既发挥学生的主体作用有发挥教师的主导作用。
主要有两步:1、学生交流展示自主探究成果，教师引导学生进行比较这些成果，相互评析去粗取精；并作简洁评价同时指导学生总结归纳形成正确的观点。
2、合作探究，释难解疑。
老师首先要根据各小组学情，提出合作探究问题（来源是为了有效突破教学重难点而设计的问题）；在学生相互质疑问难、辩驳解疑过程中提高学生辨析能力，同时在过程中学生可以借助同学的观点来纠正或完善自己的观点达到”兵教兵”的效果。
老师在该过程巡视检查参与到小组的活动中去了解学生的思维找准问题所在。
最后，各小组把本组达成的一致意见交流共享，小组之间相互补充、相互辩论。
在交流结束后老师要做准确、客观鼓励性的评价，并对出现的疑难、重难点精讲点拨，对知识、能力、方法进行总结归纳，使学生实现对本堂课知识的升华。
（四）、针对训练，矫正落实。
本环节让学生限时完成学案设计的针对性训练，学生可以根据自己的实际情况选择不同层次的练习题，完成后，老师展示答案，小组成员互批，错点当堂反馈。
新课改下探索中学思想政治课创新教学
新课改下探索中学思想政治课创新教学
新课改是我国推进教育改革的一项重要举措，旨在培养具有创新精神和实践能力的人才。
思想政治课作为新课改的重点课程之一，在新的教学模式下也需要进行创新。
新课改下的思想政治课注重培养学生的自主学习能力。
传统的思政课教学往往以教师
为中心，大量使用讲授式的教学方法，学生只是被动接受知识。
而在新课改下，思政课需
要引导学生主动参与通过任务型学习等方法，培养他们的独立思考和问题解决能力。
在探
讨国家治理体系和治理能力现代化时，可以设计小组合作任务，让学生分析当下社会问题，并提出解决方案。
这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
新课改下的思想政治课注重培养学生的实践能力。
学科的学习要与实际生活相结合，
为学生提供实践的机会。
在思政课的教学中，可以引入案例分析、观察实践等教学方法，
让学生在实践中感受到国家治理的现状和发展趋势。
在学习社会主义核心价值观时，可以
组织学生参观社会主义核心价值观宣传活动，并让他们撰写反思和感悟文章。
通过参与实
践活动，学生能够更深入地理解思政课的内容，并把知识应用到实际中去。
新课改下的思想政治课创新教学需要注重学生的自主学习能力、实践能力和创新精神
的培养。
教师应采用多种教学方法，使学生能够主动参与通过实践活动更好地理解课程内容，并培养他们的创新能力。
这样才能实现思想政治课在新课改背景下的创新发展，培养
出具有创新精神和实践能力的人才。
初中思想品德新课程的教学方法和模式ppt课件
• （2）以探究为主导策略的教学模式，属于这一类的有发现模式、探 究模式等。
• （3）以及时反馈为主导策略的教学模式，属于这一类的有程序教学
模式、掌握学习模式等。 完整最新ppt
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一、问题教学模式
• 问题教学模式在思想政治课教学中的运用 • （一）设置情境 • 第一，问题情境的设置必须注重其内在价值，为实现教学目标服务。 • 第二，问题情境的设置必须贴近现实生活和学生实际。 • 第三，问题情境的设置必须要有多种方式。 • （1）启疑性问题情境。（2）求异性问题情境。 • （3）争论性问题情境。（4）运用性问题情境 • （二）提出问题 • 1.把握问题的难度理论，增强提问的有效性和梯度（难度 H＝1-p/W，
案例。 • 2.依据案例的性质不同，可以将案例划分为描述性案例和分析性案例。 • 3.依据案例的内容不同，可以将案例划分为专题性案例和综合性案例。
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（三）案例教学的基本方法
• 1.案例讲授法。 • 2.案例讨论法。 • 3.案例模拟法。 • 4.案例练习法。 • （四）案例教学法的操作过程 • 1.精选案例 • 2.呈现案例 • 3.据“案”析“理” • 4.点评总结
学习与合作探究活动，培养学生的创新思维，促 进学生的主动发展和全面发展。
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打造自己的魅力课堂
• （1）打造魅力课堂教师应该学会推敲。 • （2）打造魅力课堂教师要为学生营造宽松
愉悦的学习环境。 • （3）打造魅力课堂教师应该善于鼓励和表
扬。 • （4）打造魅力课堂教师应该关注学生的情
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（三）活动教学的策略
• 1.以“活动促发展”为指导思想 • 2.以民主和谐的师生关系为前提 • 3.以教学问题为载体 • 4.以学生自主、开放和创造性的活动为主体 • 5.以评价的过程性和全面性为导向
思想政治课教学模式新
思想政治课教学模式新探索现代教育心理学指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
这个过程能暴露学生的种种疑问、困惑、与矛盾，更能展示学生的聪明才智、独特个性与创新成果。
也正因如此，新课程改革强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。
所以，在构建新型课堂教学模式过程中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动，获得知识、技能和态度。
经历探究过程，获得理智的情感体验，积累知识和方法。
尝试新的有利于发挥学生的主体性，培养学生创新精神和实践能力的教学模式来激活政治课的课堂教学，能真正达到培养学生多方面能力，促进学生良好发展的目的。
这也是符合中学政治课新课标要求的教学理念。
《基础教育课程改革纲要》指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和整理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力”。
因此，在课程改革的大潮中，教师已不能再把学生简单看成是一个等待用事实填充的容器。
探究模式是一种积极的学习过程，在教学中创设问题情景，通过学生自主、独立地发现问题、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，尤其是探索精神和创新能力的发展的一种学习方式。
与接受学习相比，探究学习将学习内容以问题的形式呈现给予学生，具有更强的问题性、参与性、实践性与开放性。
教学方式上最突出的是以学生为主体，鼓励学生亲身参与、体验、与社会实践相联系；学生互助合作的探索中，相互启发、相互帮助，培养团结协作精神。
教会学生学习，是教师的职责所在。
充分发挥学生学习的主体作用，努力营造学习者参与的、和谐的教学环境，帮助学生走进自主探究的天地，是当代教师的主要任务。
政治课采用探究模式，激发学生求知欲，调动学生积极主动性，发挥学生的主体作用，适应素质教育要求，适应新课程改革的趋势，适合学生口味，有助于学生思维能力的提高及方法的形成与改进，是有效的教学模式。
新课改下探索中学思想政治课创新教学
新课改下探索中学思想政治课创新教学随着新课改的推进，中学思想政治课的教学也在不断创新。
如何进行思想政治课的创新教学是当前教育改革的重点之一。
本文将探索中学思想政治课的创新教学方法，以期提供一些建议和思路。
创新课堂模式。
传统的思想政治课以老师灌输知识为主，学生被动接受。
而在创新教学中，要着重培养学生的主体意识。
可以采用小组合作、讨论，进行案例分析等方式。
通过设立小组，让学生互相合作，共同解决问题，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
通过案例分析，让学生了解实际问题，并通过分析和讨论来解决问题，培养他们的分析思考能力。
创新教学方法。
在新课改思想下，思政课教学要关注学生的兴趣和需求，让学生在学习中感受到乐趣。
可以采用多媒体教学，让学生通过观看视频、听音频等方式来学习。
还可以采用游戏化教学，通过游戏的方式引导学生学习，提高他们的学习积极性。
可以引入互联网资源，让学生在学习中更灵活、更多元。
创新评价方式。
传统的思政课评价方式多以考试、作文为主，评价结果泛化度高，并不能全面反映学生的真实水平。
在新课改的背景下，思政课应引入更多的形式化评价，注重学生的综合素质评价。
可以通过课堂表现来评价学生的合作能力、领导力等方面。
还可以采用项目评价的方式，让学生完成一定的项目，在项目中展示他们的学习成果。
创新教材编写。
思想政治课教材要与时俱进，符合新课改的要求。
应该关注学生的现实需求，将学科知识与社会实践相结合。
教材中可以融入一些案例，让学生通过实例了解和学习知识。
教材还应该注重培养学生的价值观和社会责任感，让学生在学习中形成正确的价值观。
中学思想政治课创新教学是新课改的重要内容，需要教师不断探索和创新。
通过创新课堂模式、教学方法、评价方式和教材编写等方面的创新，可以有效提高思想政治课的教学质量，使学生对思政课产生浓厚的兴趣，提高他们的思维能力和综合素质。
思想政治新授课基本操作流程
思想政治新授课基本操作流程【导入新课】搜集与本课有密切联系的图片、视频或者文本，展示并抛出与本节课密切联系的相关问题。
可以是教师展示也可以是学生展示，本部分素材要在课堂中出现和利用，尽可能做到一例贯始终。
素材的选择要鲜明，要有特点，有震撼力。
越是典型的素材，越能触动学生心灵，越能激起学生的求知欲，激发学生兴趣。
【展示目标】通过PPT展示本节课学生的学习目标或者重点难点（通过什么，达成什么），并以此为知识认知线，创设情景、设计问题、组织学生活动，再通过教师的必要点拨对目标知识进行归纳、拓展、演练……一一达成本学习目标。
注意目标的可操作性和科学性，避免课堂教学目标的虚化现象。
【任务一：*****】（根据教学内容选取需要掌握的知识，需要突破的重难点。
）【情景激疑】（情境创设，问题设计，组织活动）展示情景材料（课本素材、图片素材、文本素材、视频素材等）问题1：问题2：要求：教师搜集相关素材创设情景、设计问题。
选取的素材要典型，要有针对性，要围绕知识线，不能为了材料而材料。
设计的问题应注意层次和深度，既要使学生“跳一跳，摘桃子”，又要使他们“跳一跳”就能摘到“桃子”。
【自主学习】学生结合学案自主思考“情景激疑”提出的问题，并记录到学案上。
既包括答案，也包括困惑，既掌握知识又为后段的合作学习做好准备。
要求：①要明确学生自主思考具体时间；②注意学生自主学习的形式，要提倡多动脑、多动手；③指导自主学习的方法，让学生明确自主学习的目的，提高有效性。
【合作探究】学习小组在学生“自主思考”后仍不能解答的问题，进行合作交流、探究释疑，教师要对小组合作学习提出具体要求。
要求：①合作学习的内容一定要以学生的自主思考为前提，需要合作再合作；②合作交流的组织要求：组长调控，C层次先发言，B层次再发言，A层次最后发言（小组一般以4～6人为宜，并要明确A1\A2……）；③小组展示要求要具体，要有对应问题的展示小组及展示人的层次，并有评价小组及评价人的层次，如问题1由一组B2展示、二组B1评价质疑（或补充）；④要有小组评价方案，如计分、晋级、当堂奖励……【归纳拓展】对前几个环节的内容进行阶段梳理归纳总结。
高中思想政治课新教学的基本模式
高中思想政治课新教学的基本模式从今年秋季开始，普通高级中学普遍进入新课程改革，新教材的使用大大丰富了思想政治课的内容和形式，普通高级中学《思想政治课课程标准》（以下简称《课程标准》）指出，政治课教学要坚持理论联系实际的原则，要坚持知识性与思想性结合的教育原则，要坚持启发式教学原则。
根据上述原则，结合教学教研实践，笔者就思想政治课教学的基本模式谈谈个人粗浅的看法：思想政治课教学模式可以概括为：以材料为依据，以媒体为手段，以学生为主体，以知识为基础，以能力为重点，以方法为核心，以觉悟为目的。
一、以材料为依据材料进课堂，是政治课教学理论联系实际的一种形式。
在课堂教学中巧妙地运用材料，可以帮助学生加深对基本概念、基本理论的理解，可以提高学生分析问题、解决问题的能力。
当然，这里需要提醒的是，选择的材料要广泛、典型，同时还要贴近学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。
材料的运用不能只满足于对概念和理论的解释，更要考虑如何通过对材料的分析来引出理论观点，以培养学生归纳和推理能力；如何通过对材料的分析来揭示知识点之间和理论之间的内在联系，以培养学生多角度、多层次思考问题的能力；如何把理论内容和实际问题有机地结合起来，以培养学生分析问题、解决问题的能力；如何让学生模拟不同的角色，根据具体的情况去探索解决问题的方法；等等。
二、以媒体为手段教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。
教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。
因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。
在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行之有效的教学媒体，如实物性直观教具，形象性直观教具，象征性直观教具，电化教学手段。
随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体将在课堂教学中得到更广泛地运用。
这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增加逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。
思想品德新授课 模式
思想品德课新授课课堂教学模式薛城奚仲中学宫炳森一、基本环节：“情景导入，自主感悟→目标导学、自主学习→师生互动，合作探究→课堂小结、回扣目标→达标检测、巩固拓展”五个环节。
二、基本流程：1、创设情景、导入新课这是课堂教学的起始阶段。
教师围绕教学内容，通过恰当的教学方法和教学手段，创造良好的教学情境，启迪思维，激发学生学习的兴趣。
同时把学生带入到特定情境中，激发学生探究欲望，引领学生参与教学。
2、目标导学、自主学习（1）展示学习目标：“目标导学”是先展示本节课的学习目标，让学生明确本节课的内容要求，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。
学习目标的设计要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
（2）“自主学习”则是指学生在教师指导下，按照学习目标进行自学。
教师指导自学要做到：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
这个环节是学生围绕教学目标对教材进行粗读的过程，通过对教材的粗读，学生从整体上感知教材，抓住教材的脉络，理解教材的内容，培养学生自主学习的能力。
同时，在此环节中，学生在阅读教材的同时，在课本上进行圈画，找出知识点。
教师进行自学指导、巡视，以便在下一环节的引导、纠偏中更具有针对性。
3、师生互动，合作探究(1)师傅、学友互查学习目标的完成情况。
（2）案例分析，释疑解惑。
对于学生在自学和讨论中的疑难问题，教师不要急于讲解、回答，而是针对学生疑惑的实质给以必要的“点拨”，可选用一些典型的材料、案例、图片或视频等来进行师友互助、师生互动。
①学生展示学习目标的答案。
学友回答，师傅补充---小组之间互相补充，展示。
②针对重点、难点、疑点知识，结合案例进行分析点拨。
点拨问题要透彻到位，精讲点拨时，教师要抓住问题的要害，一语道破天机，或变角度发问，引导学生思维，收到教与学的高效率。
生：展示、补充；讨论、更正；发现、探究。
师：引导、纠偏；补漏、变式；点拨，激励。
初中思想政治课堂教学的常用模式
初中思想政治课堂教学的常用模式创新是人类社会发展和一个民族进步的永恒主题，其宗旨是发掘人的创新潜能，增强自主创新能力，建设创新型国家。
因此，我们以课堂教学模式创新研究为“载体”，用“以学生为本”的现代教学新理念，以教法与学法和谐统一为基本思路，大胆地探索和尝试几种课堂教学模式，把创新教育落实到教学中去，使初中思想政治课堂教学收到良好的效果。
一、讲授式教学导入新课一讲授新课一练习巩固一当堂总结等环节。
这种方式多用于教学内容难，学生素质低劣、教学硬件差的班级。
要视其教学内容、教学对象来确定其教学程序。
培养学生的创新精神和实践能力，要充分发挥学生在学习中的主体作用，使学生掌握一定的学习方法，选择和运用恰当学习方法进行有效的学习活动，形成良好的学习习惯，从而终身受益。
只有在“以学生为本”的新理念的指导下，使学生的潜能得以开发、学生的思维得以引导、教材的内容得以延伸、学科综合的优势得以发挥，才能体现思想政治课教学的生机和活力。
二、自学式教学抓住重点一理清思路一分析理解一得出结论。
这是在思想政治课的社会调查实践活动中归纳总结出来的教学流程，能培养学生的社会实践能力。
思想政治课调查主题要瞄准社会热点和教材重点的切合点，或是教材中的社会实践活动。
通过社会实践活动使学生真正体验思想政治学科的实用性，不仅能深化教材知识的理解，而且能运用教材知识去分析解决社会生活中的实际问题，从而实现思想政治课的知识、能力、觉悟等教育功能。
三、讨论式教学发现问题一质疑讨论一精讲点拨一实际运用教学模式是以教师的主导和学生的主体为主线，以学为重心，促使“主导”与“主体”有机结合。
它充分体现学生是学习的主人翁地位，可采用泛读和精读两种方式。
所谓泛读，通过泛读教材内容，了解教材大意，找到观点，完善知识结构；所谓精读，要求探究教材知识，大到纲目、线索，小到概念、观点，都能一清二楚，使每次的阅读都有新的收获。
发现问题是思想政治课堂教学的前提。
在思想政治课教学中，要指导学生善于发现问题、提出问题。
政治学科新授课课堂模式
高二教学一部政治学科课堂模式高二一部政治学科新授课，在贯彻学校“两先两后一小节”教学模式的基础上，形成了自己的教学流程，各环节流程如下：一：侯课环节：督促学生复习回顾，加强学生对知识的落实巩固，板书课题。
二、回顾环节（5分钟）复习提问，检查学生落实情况，对存在的问题及时反馈，修正。
三、导入环节（2分钟）可以问题导入新课、也可利用情景导入，激发学生学习兴趣、展示目标明确学习任务。
四、授课环节（20——30分钟）本环节，要贯彻和灵活运用学校的“两先两后一小节”教学模式。
（一）先学先练模块（约10——15分钟）【目的】让学生成为学习的主体，使每个学生都积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
【步骤与注意事项】1.读书看书①学生自学时，教师要加强巡视，以全面收集学情为后教做准备。
②学生自学时教师做到四不：不能板书，不能辅导学生，不要过于频繁走动，不忘关注自学习惯差的学生。
③要保持学生自学的连续性、自主性，教师不要打断学生的自学过程。
2.练习检测或提问①检测的方式尽可能题目化并优先使用课本上的内容。
②检测的题目要紧扣基础，不要偏难怪；要突出主干，不要漫天撒网。
③检测要面向全体学生，尤其不能忽视后进生。
④检测的过程中要注意收集并归类学生出现的主要倾向性问题。
⑤检测后要及时调整教学思路，即时进行二次备课。
（二）后教后讲模块（约10——15分钟）【目的】通过“兵教兵”使学生真正找出那些需要教师引导、点拨的问题；通过师生讨论，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析解决问题的能力。
【步骤与注意事项】6.学生相互更正或曰兵教兵。
①“兵教兵”即学生相互更正。
②鼓励学生在黑板上或导学案上用红笔更正或写出不同答案。
③同一个问题可以让多个学生更正，以引起思维碰撞。
④要先更正后讨论。
即要把所有问题的错误全部更正完了再统一组织讨论，不要更正一个题讨论一个题。
7.师生讨论。
①教师是讨论的主导，学生才是讨论的主体。
初中思想政治课的创新教学模式
一
相结合 的方式 ，真正让学生在学的过程 当中学 ・ 的能力 ， 题 让学生创造潜能得到开发 。 社会调查
营 造 氛 围 ， 发 学 习热 情 会选择 ， 激 学会科学创新 ， 把他们引到学 习的主体 ｔ 形式多种多样 ，可 以是教师带领学生走出校门
、
甘
位上， ． 突 成为事业上执著追求、 品德 高尚、 严格 自 调查 ，也可以是学生组成小组或个人 带着 问题 １ ： 回家 乡调 查 。 师 可根 据 教 学 内 容 的需 要 ， 体 教 具 出学生主体 位置。 教师应充分利 律 、 于创 新 的 ２ 世 纪 的 人才 。 敢 ＝、 开放课堂教 学。 灵活学习方法 ｒ 进行安排 。 开展社会调查活动 ， 对于调动学生的
分认知 自己的情感 ， 控制调 节自己的情感 ， 感知 态 ， 使人感知敏锐， 记忆增强 ， 思维 活跃 ， 有助 于 的学习积极性。 根据中学生 自尊感强烈 的特点 ，
又应该是培养情感的学科 。 ， 理学家认为 ： 情感 的” 。 是认知活动的启发 、 发展和维持 的动力 ， 是构成
“ 附属 内驱力 ” ，是学生个体健康心理发展的基
情感最主要 的是具有 调节功能 。愉 快等 良 本条件 ， 能使 学生获得 自信 、 自尊 ， 生更强大 产 心理素质 的重要成分 ， 没有情感就没有智力 ， 好的正面情 绪往往会使大脑皮层处于兴奋的状 的上进心和极大的成就动机 ，有效地提高学生 充
昌 用学生 “ 机灵 而富有创见” 的优
茎 势 ，组织学生最大 限度地参与到
１ 政小演讲 。 肘 实施 时政小演讲 ， 可以促使 ： 学习积极性 ，培养 学生 的创新精神 和实践能力
坝 思想政治课学 习过程 中，鼓励学 学生关心 我们周围的事 ，关心 自己感兴趣 的社 ： 有很大 的帮 助 。２请进 来 ， ． 改变 教师 的 “ 言 一
谈谈初中思想政治教学新模式
谈谈初中思想政治教学新模式我国有“授之以鱼，不如授之以渔”的说法。
笔者运用实验研究法、文献研究法等进行探索一个新的教学模式。
六步教学模式为辽宁盘锦市实验中学校长魏书生创用于中学语文教学。
六步教学，即“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步课堂教学。
笔者借鉴了魏老的六步教学模式，运用于思想政治教学中去。
结合了思想政治课学科的特点，借助网络技术工具、信息时代的力量，形成一种以学生自主学习为核心的崭新的教学模式。
因此，称为思想政治课“新六步”教学模式。
总结笔者平时的探索，现将“新六步”教学模式介绍如下：其六步为：定向、自探、交流、答疑、练习、总结。
1．定向，即教师根据教学目标确定教学任务，创设情景，提出问题。
这是搞好自主学习的课堂教学模式的前提与基础。
教师在备课中，要熟知新课的教学重、难点，要根据教学目标，结合学生实际，密切联系时政，利用网络电视报纸等新闻媒体，着力寻找与挖掘同教学内容相关的，可以激发学生兴趣的材料，进行加工、创设出特定的情境。
向学生提出要研究的领域，并提出需要探究的问题。
情景的创制，案例的选编，要可以激发学生的认知、探究兴趣。
心理学家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都不得领先于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
因此，应选择贴近学生生活，学习有趣味性的材料来创制情景，选编案例，以激发学生的学习兴趣，增强内驱力。
2．自探，学生自主研读教材，通过网络等收集、查阅、整理所需的知识与信息。
这是搞好自主性学习课堂教学模式的关键。
教师指导学生掌握一定的学习策略，并为学生的自学自研提供一些材料或提示查找范围。
学生带着问题进入个体的自主学习过程，自学自研教材的基本知识。
在这个环节中，教师要勤于在学生中巡回检查，了解学生自学情况，并有针对性地进行个别辅导或点拨，引导学生自己挖掘、收集、分析国内外重大事件和社会热点的资料，从而形成完整、正确的认识，在学生自学的基础上，由学生提出问题，教师将学生提出的问题进行综合、归类，推出典型的、有代表性的问题，打印在屏幕上，作为下一步重点讨论的问题。
建立新时期政治思想教学模式
建立新时期政治思想教学模式
为深入贯彻落实新时代全国教育大会精神，全面落实立德树人根本任务，市教育局多措并举进一步创新市中小学思想政治理论课教学模式：
一是探索大课教学模式，在专题课程、研讨课程等内容时采用大课模式，扩大学习成效，增强学习连续性。
二是加强社会实践环节。
组织学生到红色教育基地、校外实践基地等培训基地，开展以“爱祖国、爱家乡”为主题的研学活动、拓展活动和社会实践活动
三是各学校积极开展校本课程的研发。
结合学校的办学特色，开发形式多样、内容丰富的校本课程，提高学生判断是非能力。
四是开展“思政大讲堂”活动。
各学校每学期要组织本校的思政教师至少讲1次公开课，各区选拔优秀教师在学校间组织巡回讲课不少于1次，市教育局每年选拔各区优秀思政教师在全市范围内讲授巡回公开课不少于1次。
五是建立领导干部讲思政课制度。
市、区教育局党组班子成员、各学校校长、书记每年至少到学校为家长或学生讲1堂思想政治课。
将市教育系统党工委委员包联思政课纳入到市教育系统党工委委员联系点制度的内容中。
六是打造思想政治课亮点。
上好、上通、上透、上出彩思政课，从扩展思政教育覆盖面和提高实效性方面取得新突破。
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思想政治课新授课模式
政治新授课的主要任务是使学生掌握课本知识，理解当堂课所学内容，培养学生认识、分析、解决实际问题的能力。
政治新授课一般有以下几个环节：
一、导入新课板书课题
（注意事项：要求书写规范，笔顺正确，语速要慢，三言两语，或直接导入）
二、出示学习目标
（注意事项：板书课题后，教师要通过投影出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率）
三、出示学习指导
（注意事项：揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学，自学指导的方式通过投影出示，可以节省时间，让学生容易看的明白，自学指导包括：自学的内容、方法、时间、要求、要有恰当的思考题，让学生带着问题去读书，找答案）
四、先学(学生结合自学指导自主学习并展示学习成果）
出示自学指导后，进入“先学”这个环节，“先学”包括“看书”和“检测”两个环节。
（1)看书、找答案
按照自学指导，学生带着思考题默读课文，认真思考，找出答案。
（2）检测
学生看书结束，就检测学生看书的效果，一般采用提问的形式，
也可以板演练习，因为板书练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题，这些存在问题就是下一代环节“后教”的内容。
五、后教（学生针对其他同学的回答查漏补缺，老师点拨拓展）
“后教”不是指教师讲，而是“兵教兵”，合作学习，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。
“后教”一般分两个环节：
（1）更正。
教师要引导学生找出黑板演习题中的错误，并鼓励学生上讲台用红色粉笔更正写出不同的答案。
（2）讨论。
引导大家讨论，弄懂“为什么”。
（注意事项：讨论时，教师要面向全体学生，要抓住重点，突破难点。
）六、当天训练
“后教”结束，即进入“当堂检测”目的有二：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力；二是检测每位学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。
（注意事项：课堂作业时间不少于10分钟，“当堂检测”可分两种：背诵知识点和书面练习，也可只搞书面练习。
）。