如何理解幼儿园以游戏为基本活动的原则
教师对幼儿游戏的介入与指导
（二）如何实现“以游戏为基本活动”
1、“游戏的教育化” 这是针对自然状态下的游戏放任状态而提出的，目的是为了改变
重上课轻游戏的现象，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游 戏对教育的服务功能。
2、“教育的游戏化” 这是针对幼儿园教育日益小学化而提出的，目的是为了使心理机
能尚未完善的幼儿，不至于过早地承受正规教育所带来的强制性 压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。
玛丽莲 戴梦德（Marian Diamond ）把同窝婴鼠放在刺激丰富的和 贫乏的两种不同的环境中喂养，结果发现：丰富的环境只使爱玩的老鼠 受益。那些积极主动地探索环境（钻爬迷宫）、与伙伴共同玩弄物体的 老鼠的大脑皮层较厚，有更多的突触联系。只是坐着不动，看其它伙伴 活动的老鼠的大脑皮层没有发生类似的、有测量意义的变化。
在用不锈钢、有机玻璃制成的“医院”“挂号台”后，端端正正地坐着 一位“小护士”。在长达半个多小时的时间里，因为没有“病人”来挂 号看病，“小护士”就一直呆坐在那里，看起来很无聊的样子。我们问 “小护士”：“这里没有病人，为什么还坐在这里，为什么不到别的地 方去玩？”“小护士”回答说：“我每次都玩这个！”
2、游戏对幼儿身心发展具有重要的价值
纳什（Nash,1997）根据贝洛医学院（Baylor College of Medicine） 的研究报告指出：游戏不充分的或很少被抚触的幼儿，他们的大脑比同 龄正常儿童的大脑要小20%-30%。
布朗（S Brown 1994）对德克萨斯州26名杀人犯进行了研究，发现 其中有90%的人在童年期要么不玩游戏，要么玩非正常的游戏——如欺 侮、虐待、残害动物或开极端玩笑等。在他另一项关于酒后驾车造成自 己或他人丧生的研究中，发现其中有75%的人玩那些非正常游戏。
如何理解幼儿园中，以游戏为基本活动
如何理解幼儿园中，以游戏为基本活动我认为，幼儿园选择以游戏为基本活动是根据游戏的特点以及幼儿的身心发展特点决定的。
首先，我们知道游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿主动的、自愿的活动，他们在游戏中可以自由选择游戏的内容、玩法、材料及同伴等，在游戏中，幼儿是快乐的。
幼儿生活、劳动、学习等常常是以游戏的形式来进行的，或是直接将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。
可见幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化。
其次，为满足身心发展需要，以及解决发展需要与自身实际能力之间的矛盾，幼儿创造并参与游戏，在游戏中去满足需要，适应生长。
幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平，从最初的"无所事事"到简单的独自游戏，从平行游戏到最高级的联合游戏，幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的。
因此，也可以说游戏是与幼儿身心发展水平相适应的主要活动。
另一方面，对于幼儿来说，游戏不只是成人所认为的简单的消遣，或是精力的挥霍，它更多的是幼儿的一种学习方式。
在游戏中，幼儿是一种自发的学习，他没有十分明确的要达到的学习目标，甚至他根本没有意识到自己在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。
但并不是说这种学习没有目标，而是说这种目标是隐含于游戏过程之中的。
幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西，所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。
因此，幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道是在进行学习。
最后要说的是，以游戏为基本活动也是我国幼儿园教育的一项特殊原则。
幼儿园的创始人福禄贝尔强调："儿童早期的各种游戏,是一切未来生活的胚芽。
"幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。
我国幼教之父陈鹤琴指出："小孩子生性好动，以游戏为生命。
幼儿园教育以游戏基本活动为主
如何理解“幼儿园教育以游戏基本活动为主”的原则幼儿园以游戏为基本活动，这是一个以价值判断为基础的规范判断，构成这一规范判断的前提是对游戏活动价值的认识，是对游戏在幼儿教育过程中应当占有什么样的地位的认识，是对游戏与幼儿教育之间关系的概括，是对游戏的教育价值的肯定。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育活动以教育为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”，要求我们做到：“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得游戏的满足和发展”。
一、游戏的价值儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”。
儿童始终生活在游戏中，它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童认识周围世界。
游戏是儿童的天性，天性永远都是正当的，爱玩的孩子往往蕴藏着更多的潜能。
游戏是儿童早期特有的一种学习方式，是儿童的主要活动。
游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要途径。
儿童游戏的心理发生机制是“本我唯乐”原则的体现，幼儿通过游戏可释放自身的情绪和情感，儿童自主游戏时的心态是最佳的心态，它有助于儿童身体、情感、认知、社会性的发展。
孩子的“聪明”从那里来？“从玩中来、从思考中来、从探索中来”，他通过游戏和多种活动在与环境的接触中积极主动的感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获得多方面的经验和能力。
因此，从实际意义上说，学前教育的灵魂就是游戏。
二、保障幼儿游戏的权利幼儿是具有独立人格的社会的人，是不同于成人的正在成长发展中的人。
就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏，哪里有幼儿，哪里就有游戏。
幼儿除了满足生理需要外，还要通过游戏来满足精神的需要，游戏是幼儿的权利。
任何侵犯幼儿游戏权利的做法都是错误的，如果把幼儿能否参加游戏当成是教师的特权，或以剥夺幼儿游戏权利作为惩罚幼儿的手段等都是背离教育原则的。
教师应当保证幼儿游戏的机会与时间，为幼儿游戏提供必要的条件，与幼儿共同游戏，在游戏中指导幼儿的学习活动，促进幼儿的身心发展。
为什么幼儿园要以游戏为基本活动
为什么幼儿园要以游戏为基本活动发表时间：2017-08-23T13:50:40.063Z 来源：《现代育儿·幼教荟》2017年7月作者：洪丽娟[导读] 鲁迅先生曾说:“游戏是孩子的天性，玩具是幼儿的天使”瑞兴艺术幼儿园洪丽娟鲁迅先生曾说:“游戏是孩子的天性，玩具是幼儿的天使”，游戏也是幼儿最喜爱的活动，不论在如厕、盥洗、户外和活动中，如果硬生生的引导孩子照老师的指令去做，总会发现孩子很无奈和厌烦，孩子身上的毛病会越来越多。
但是当我们提供一些材料给幼儿，幼儿会玩出不同的花样，给幼儿一点选择的自由，他们会玩出自己的个性。
在幼儿游戏中我们发现，有幼儿由于得不到自己想要的玩具而发脾气；有幼儿在玩娃娃家时主动担任爸爸或妈妈的角色，为照顾“宝宝”而忙碌；有幼儿穿上老师制作的环保服饰，忙着装扮自己而高兴……在此时幼儿的性格、情感、交往能力、兴趣爱好和意志品质等都会体现出来。
作为幼教工作者，为什么要以游戏作为基本活动，又该如何实施呢？一、我国幼儿园教育理念现状分析(一）教师教育教学的观念在我国，有着许许多多的幼儿园，有公办园、民办园、城市的、农村的。
有教师将幼儿的智力开发与智力教育作为教育活动的唯一目标，认为只要把知识传授给幼儿，看着孩子们能把教师教授的知识表现出来，就算是完成教育任务了。
教学形式过于单一，集体活动占教学的大部分时间，教师扮演着领导主导的权利，引导幼儿在教师的安排下完成一项一项的教育任务，特别是在农村的幼儿园，小学化很严重，每天孩子面对的是做数学题、写字、拼音等。
如：在绘画活动中，教师做了一幅画的示范，就指导幼儿学画，画出来的作品都是一模一样的。
当我们在看到画时就会猜想道，孩子是在什么样的活动下进行的，教师又对幼儿采取了什么样的教育方法，孩子们表现得是教师的思想、方法，而并非是自己的个性。
这样，孩子们就完全失去了创造的空间、创造的权利。
换而言之，就是剥夺了幼儿创造的权利和自由。
俗话说，什么样的老师教出什么样的学生，教师只有不断提高自身的专业素质、理论知识、与时俱进，才能更好地灌溉这片幼教的乐土上的花朵。
如何理解和实践幼儿园以游戏为基本活动
如何理解和实践幼儿园以游戏为基本活动游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、能满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。
在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快的发展。
在以前的工作中我们对幼儿园游戏存在着几个误区：误区一：游戏就是指自由游戏，其作用就是让幼儿自己随便玩玩的。
只要不出问题，教师就可以不管。
误区二：游戏就是休息、闲暇，游戏中幼儿不能学到知识。
游戏中只是能满足幼儿好玩的天性。
误区三：游戏活动和教学活动是不能相提并论别的。
随着素质教育大力推进，教育目的在价值取向上发生着从知识为中心到以人为中心的根本性变化。
自主性游戏日益被重视和接纳，重视幼儿的基本权利，强调自主控制，使幼儿成为游戏的主人。
幼儿园以游戏为基本活动对教师的要求较以前大大地提高了，它不仅是要求教师要给幼儿提供游戏的机会，还要求教师具备发现、分析、指导等方面的意识和能力。
众所周知，一个人的生活过程就是这个人经验积累的过程，而对幼儿园的孩子们来说更是如此，幼儿的游戏就是他们的生活，幼儿往往是在游戏的过程中获得有益经验。
因此《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》都强调幼儿园要以游戏为基本活动。
幼儿园游戏开展的成功与否，直接影响到幼儿身心的健康发展。
目前，大部分幼儿园已经开始注重游戏的开展，但在游戏开展的过程中，仍然存在许多问题，例如开展游戏是为游戏而游戏，在游戏环境的创设上追求高档精美，教师包办一切，没有把准备游戏环境的过程看作是幼儿游戏的过程，学习的过程。
要从根本上扭转幼儿园这些倾向，必须首先改变把游戏与学习分开甚至对立起来的观念。
只有首先把游戏看作是学习，也就是说让幼儿在快乐、自主的游戏中进行学习，游戏才可能成为幼儿园的基本活动。
在幼儿园游戏开展的过程中，教师既要指导幼儿在游戏中的学习活动，又要反对和避免把游戏作为灌输知识技能的手段，应当重视游戏活动本身所特有的主体性发展潜能。
游戏是幼儿的自由活动，作为教师，要正确认识游戏、课程与教学之间的关系。
《纲要解读》如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动
《纲要解读》如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动幼儿园教育的目的是促进幼儿全面而有个性的发展，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
游戏作为儿童最自然、最喜爱的学习方式，充满了愉悦、动力和激情，被认为是幼儿园教育的核心活动。
因此，《纲要解读》提出以游戏为基本活动的教育理念，旨在通过游戏引导幼儿积极参与、主动学习。
下面将详细解读如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动。
首先，解读《纲要》。
《纲要解读》是国家对幼儿园教育的总体要求和指导方针，对于贯彻幼儿园以游戏为基本活动有重要的参考意义。
在解读过程中，需要深入理解教育目标、基本任务、发展原则等相关内容，明确以游戏为基本活动的重要性和具体要求。
其次，创设游戏环境。
幼儿园应提供开放自由的游戏环境，创设适合幼儿游戏的场地和游戏器材。
游戏环境应具有足够的空间和丰富的资源，能够激发幼儿的想象力和创造力。
同时，还要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计多样性的游戏内容和活动项目，以满足幼儿的心理需求和学习兴趣。
第三，指导幼儿游戏。
幼儿在游戏中可以通过互动、探索和解决问题的方式，培养综合运用知识和技能的能力。
为了更好地引导幼儿游戏，教师应具备良好的教育教学理念和方法，了解幼儿的兴趣爱好和发展需求，根据幼儿的个体特点进行差异化的指导。
在指导幼儿游戏的过程中，教师还应注重培养幼儿的社交能力。
通过游戏，幼儿可以与同伴进行合作、沟通和互助，培养友谊、学会分享和尊重他人。
同时，教师还应加强对幼儿游戏的观察和评价，及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的学习动力和自信心。
最后，建设家园共育。
幼儿园和家庭是儿童成长的两个重要环境，两者之间的合作与沟通关系着幼儿的学习和发展。
幼儿园应定期与家长进行沟通交流，互换游戏教育的经验和心得。
同时，还可以组织家长参与幼儿在园游戏活动，增强家长对幼儿游戏的理解和支持。
总之，《纲要解读》的出台为幼儿园以游戏为基本活动提供了指导和支持。
幼儿园应积极践行游戏教育，重视游戏环境和游戏指导，加强与家庭的合作共育，为幼儿的全面发展和幸福成长提供良好的学习与生活环境。
理解幼儿园以游戏为基本活动的依据
幼儿园以游戏为基本活动的依据：1.游戏与幼儿的生理发展：1）游戏促进身体的生长和发育2)游戏促进动作技能的发展3）游戏促进大脑发展。
2。
游戏与儿童认知发展1）游戏促进儿童语言的发展①游戏激发儿童的表达欲望，为儿童自由表达创造适宜的语言环境②游戏（特别是语言游戏），本身就是儿童学习语言的一种有效的方法。
③游戏不仅使语言理解深刻化，而且使语言的交际功能和调节或得发展的机会。
2）游戏与儿童创造力的发展①游戏是儿童创造性的源泉②游戏中获得的技能，有助于问题的创造性解决。
③游戏，特别是结构游戏,有助于改善儿童的认识结构，挖掘儿童的创造潜能。
④游戏提供了一种激励创造性思维的适宜气氛3）游戏与儿童智力发展①智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法.②游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或组化儿童的智力结构,使智力转化为一种认识策略和机制。
③游戏过程中，对现实生活的“反映过程”实质上就是一种智力活动。
3。
游戏与儿童的社会化游戏与儿童的社会化密切相关，它是儿童以后能否成功地适应社会的关键所在。
在游戏中儿童不仅或得一些粗浅的交往技能，更重要的是通过游戏儿童可以逐渐地解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发现到得责任感，从而培养、提高社会适应能力。
主要表现在：1）游戏促进儿童性别社会化2）游戏促进儿童情感社会化3）游戏促进儿童道德社会化4）游戏促进儿童更好地接受文化。
4、游戏与人格发展:①游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法.②游戏可以促进儿童的人格和谐，保证儿童心理健康。
③游戏有利于儿童积极情感的发展，也有利于疏导消极情绪。
④游戏有助于幼儿意志品质的培养⑤游戏有利于幼儿良好性格的形成⑥游戏有助于儿童社会适应能力的提高。
浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动
浅谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动摘要：游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习途径。
幼儿对于游戏的喜爱是源自于与生俱来的天性的，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展是每一名幼教工作者在幼教实践中的努力方向。
我园在落实国家相关政策中，不断树立科学的儿童观，坚持用《指南》中的指导思想优化幼儿园教学活动结构，在实践中总结了如何更好地落实以游戏为基本活动的经验，促进了自身的发展和完善。
关键词：幼儿园；游戏；基本活动一、以游戏为基本活动的含义幼儿的游戏中蕴涵着丰富的教育价值。
为了能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展，必须创建适合于幼儿身心发展规律的幼儿园活动，因此幼儿的游戏活动不仅是幼儿园课程整体结构中的重要形式，而且是幼儿园的基本活动。
学者虞永平曾指出：“优质的幼儿园课程把生活与教育有机结合起来，使课程生活化、游戏化，能够引导幼儿在行动中学习。
”我们必须充分认识游戏对于幼儿成长与发展的独特价值与意义，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，渗透在幼儿园教育的五大领域中，并将幼儿园课程以游戏的方式呈现，让孩子们在游戏中学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展。
我园在深入开展《指南》学习中，不断对原有活动进行改革，力求将游戏渗透于日常生活环节、体育活动、学习活动和区域活动之中，充分利用游戏的独特教育功能，通过多种途径落实以游戏为基本活动，对幼儿实施符合身心发展规律特点的有效教育，引导幼儿在轻松愉快、积极主动中学习，促进了幼儿身心全面发展。
二、我园对学前教育政策的学习情况我们幼儿园是xx年12月成立的新公办园，以新教师为主，以适应教育改革发展要求为立足点，十分的重视对国家学前教育政策法规的培训学习工作(如：《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》)，倡导在园教师树立教师对以游戏为基本活动的正确认识，探索以游戏为基本活动的实施办法。
幼儿园教育以游戏基本活动为主
幼儿园教育以游戏基本活动为主如何理解“幼儿园教育以游戏基本活动为主”的原则幼儿园以游戏为基本活动，这是一个以价值判断为基础的规范判断，构成这一规范判断的前提是对游戏活动价值的认识，是对游戏在幼儿教育过程中应当占有什么样的地位的认识，是对游戏与幼儿教育之间关系的概括，是对游戏的教育价值的肯定。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育活动以教育为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”，要求我们做到：“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得游戏的满足和发展”。
一、游戏的价值儿童游戏的生活理论明确阐述了“游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏”。
儿童始终生活在游戏中，它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童认识周围世界。
游戏是儿童的天性，天性永远都是正当的，爱玩的孩子往往蕴藏着更多的潜能。
游戏是儿童早期特有的一种研究方式，是儿童的主要活动。
游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的最重要途径。
儿童游戏的心理发生机制是“本我唯乐”原则的体现，幼儿通过游戏可释放自身的情绪和情感，儿童自主游戏时的心态是最佳的心态，它有助于儿童身体、情感、认知、社会性的发展。
孩子的“聪明”从那里来？“从玩中来、从思考中来、从探索中来”，他通过游戏和多种活动在与环境的接触中积极主动的感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获得多方面的经验和能力。
因此，从实际意义上说，学前教育的灵魂就是游戏。
二、保障幼儿游戏的权利幼儿是具有独立人格的社会的人，是不同于成人的正在成长发展中的人。
就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏，哪里有幼儿，哪里就有游戏。
幼儿除了满足生理需要外，还要通过游戏来满足精神的需要，游戏是幼儿的权利。
任何侵犯幼儿游戏权利的做法都是错误的，如果把幼儿能否参加游戏当成是教师的特权，或以剥夺幼儿游戏权利作为惩罚幼儿的手段等都是背离教育原则的。
教师应当保证幼儿游戏的机会与时间，为幼儿游戏提供必要的条件，与幼儿共同游戏，在游戏中指导幼儿的研究活动，促进幼儿的身心发展。
幼儿园教育以游戏基本活动为主
幼儿园教育以游戏基本活动为主幼儿园教育是早期教育的重要组成部分，其目标是培养幼儿的综合素质和发展潜能。
在幼儿园的教育中，游戏基本活动被认为是最重要的教育手段之一。
本文将探讨幼儿园教育以游戏基本活动为主的原因和意义，以及这种教育方式的实施方法和效果。
一、游戏基本活动的重要性幼儿园教育以游戏基本活动为主的理念源于对幼儿发展规律的认识。
游戏是幼儿学习和发展的天然方式，通过游戏，幼儿能够主动地探究和体验世界，培养自主学习的能力。
此外，游戏还可以促进幼儿身心的健康发展，培养幼儿的社会交往和沟通技巧。
二、游戏基本活动的实施方法在幼儿园教育中，实施以游戏基本活动为主的方法主要包括以下几个方面：1.创设游戏情境：教师可以为幼儿提供各种游戏情境，如角色扮演、模拟环境等，通过模仿和自主操作，在游戏中学习和发展。
2.引导幼儿发起游戏：教师可以引导幼儿主动选择游戏活动，并提供必要的帮助和支持，鼓励他们展示自己的想象力和创造力。
3.组织集体游戏：教师可以组织幼儿进行集体游戏，培养他们的协作能力和社交技巧，让他们从中学会分享、合作和竞争。
4.利用游戏评估幼儿发展：通过观察幼儿在游戏中的表现，可以评估他们的发展水平和学习兴趣，从而调整教学方法和内容。
三、以游戏为主的教育的效果幼儿园教育以游戏基本活动为主的教育方式具有以下几个方面的效果：1.促进幼儿智力发展：游戏可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、注意力和思维能力。
2.促进幼儿语言发展：游戏中的交流活动可以促进幼儿语言的听说能力和表达能力的发展。
3.培养幼儿社交能力：在游戏中，幼儿可以与他人互动、合作和竞争，培养他们的社交能力和情绪管理能力。
4.提升幼儿身体素质：游戏活动中的体育运动和运动技能训练可以促进幼儿身体各方面的发展，增强他们的体质和协调能力。
综上所述，幼儿园教育以游戏基本活动为主，是一种符合幼儿身心发展规律的教育方式。
通过游戏，幼儿可以愉悦地学习和发展，培养各方面的能力和素质。
幼儿游戏与玩具期末考试大作业答案
结合工作实际，举例论述如何理解和实现“幼儿园以游戏为基本活动”。
答"幼儿园以游戏为基本活动"的含义是:游戏是除满足儿童基本生存需要的活动〈吃、喝、睡)之外，发生次数和所占时间最多的活动。
游戏是对儿童的生活或生长发展有重要影响的活动。
实现"幼儿园以游戏为基本活动"，要求教师科学合理地安排一日生活插动，给幼儿提供各种游戏的机会E要求教师具备发现、分析指导幼儿游戏的意识和能力，变幼儿被动的学习为主动的需要;在幼儿园一日活动中，尊重幼儿的年龄特征，使各种活动都带有游戏的要素。
教师要以多种形式的游戏充实于幼儿园的一日生活活动之中，要用贴近幼儿生活的、满足幼儿身心发展水平的方法来组织活动，让幼儿每天都有愉快的情绪体验。
尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待的现象。
教师在对幼儿的教学活动中，应将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，模糊游戏与教学的界限，尽可能地将教学活动游戏化。
通过游戏化的教学活动的组织，让幼儿主动积极地参与活动，体验到愉快的情绪、自主的探索。
以游戏为基本活动，还必须保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。
幼儿园必须给予幼儿充分开展游戏的机会，提供开展游戏的必要条件，鼓励幼儿在游戏中表现自己的长处和获得成功的体验。
在自由游戏时间段里，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，形成合作式的师幼互动。
2.?? ?从认知发展的维度，具体论述幼儿象征性游戏发展的特点。
答:象征性游戏主要出现在幼儿思维发展的前运算阶段，在游戏中幼儿可以摆脱当时对实物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并会用语言符号进行思维。
象征性游戏可以满足幼儿在现实生活中不能实现的愿望和要求，因此它能够重现幼儿的生活情景，让幼儿在假想的情景中发展社会交往能力，并能够呈现幼儿的情绪状态，具有情绪诊断和治疗的意义。
(1)情景转变情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实背景。
如何理解以游戏为基本活动的原则
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幼儿园以游戏为基本活动的理解与实践
幼儿园以游戏为基本活动的理解与实践摘要：幼儿园的游戏活动是幼儿教育的主要教学手段，幼儿可在游戏中获取知识，获得经验，习得技能，结交朋友，提升能力。
可以说游戏是激发幼儿自主探究，主动思考的有效渠道，同时也是教育教学的重要组成部分。
幼儿在游戏中不仅能够更好的发挥其社会性，形成最基本的社会规则意识，同时，幼儿也在游戏中提高肢体灵活性，增强体魄，促进肌肉生长发育。
在幼儿园阶段的教育中，教师应重视游戏对幼儿成长起到了关键性的作用，在幼儿园的日常生活中，应合理运用游戏来提升幼儿的学习兴趣，并将游戏作为幼儿园教学的基本活动，让幼儿在游戏中度过美好的童年。
关键词：幼儿园；游戏；基本活动实施幼儿教育的基本方向就是以幼儿的兴趣出发，将游戏作为推进幼儿能力发展的教学形式和手段，在幼儿园的教育教学活动中，教师应结合游戏为幼儿带来的教育意义，为幼儿提供更适合幼儿，更受幼儿喜爱的教育方式。
教师应时刻站在幼儿的角度去实施教育，这样才能走进幼儿的内心，顺应幼儿的发展需求，尊重幼儿间的个体差异，满足不同层次幼儿的个性化发展。
1.游戏是幼儿的基本活动幼儿园以游戏作为基本活动，是遵循以幼儿为本的教育理念，将幼儿的身心发展作为教育的首要任务，游戏不仅能够让幼儿感到身心愉悦，同时，还能为幼儿带来更快乐的教学体验，教师在实施游戏教学时，更能激发幼儿的兴趣，从而能够更快的集中注意力，专心的投入到教学活动中。
1.游戏可以满足幼儿身体活动的需要。
游戏是幼儿教育的重要组成部分，针对幼儿的年龄特点，教师应利用好幼儿对游戏的喜爱为幼儿提供更适合于教学的游戏，让幼儿在游戏中获得更好的启发，并在游戏中更好的发展幼儿的综合能力，提高幼儿的综合商数，让幼儿在游戏中提升生活技能。
游戏不仅能够激起幼儿的头脑风暴，同时还能有效的促进幼儿的机体发展，通过实施大肢体运动游戏，能够让幼儿在运动游戏中提升肢体的灵活性，促进肌肉群的发育和骨骼的生长。
游戏不仅能够调整幼儿的肢体协调性，促进幼儿的小脑发育，还能为幼儿带来勇气和自信，通过教师的鼓励和支持，幼儿更愿意参与到游戏当中，与小伙伴一同完成游戏挑战。
《纲要解读》如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动
《纲要解读》如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动——科学合理安排一日活动《纲要》中所说，幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高。
在我们的教学活动中，教师尽量将教学活动游戏化，将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起来，模糊游戏与教学的界限，从时间、空间、活动的内容、活动的形式等几方面将幼儿的经验整合在一起，让幼儿能在游戏的氛围中积极参与到活动中来，体验到愉快的情绪、自主的探索的性质。
?
刚入园的小班幼儿，他们的语言能力以及表现能力比较差，参与能力也不高，那怎样让孩子们参与到活动中来呢？那就得通过游戏的形式来激发幼儿的兴趣，让孩子在游戏中得以提高自己的能力。
例如：在学习童谣《翘翘板》中，我首先邀请了我的搭班老师一起合作《翘翘板》这个游戏，然后请小朋友说一说，刚才我们表演了什么节目，我们是怎样玩的？你们想不想玩这个游戏呀？谁想和我一起玩？（鼓励小朋友大胆上前与老师合作游戏，在游戏的过程中，边朗诵儿歌边进行游戏。
）?
另外，为了让所有的孩子都参与到活动中来，我采用以下方法，如：1、从孩子的个体出发，鼓励孩子用自己的身体部位（手）来做动作，一上一下，一前一后的方法；2、在幼儿熟悉儿歌内容的基础上，采取了两人合作游戏，边游戏边朗诵（在两人合作的过程中，培养幼儿的交往能力，使幼儿的语言能力得到相应的提高，为今后幼儿的语言发展做铺垫。
）?
通过这次游戏形式，孩子初步接触这童谣产生了兴趣，而且在活动中学会了两人合作，初步了解了游戏的一些规则，每个孩子都参与到活动中来了。
?
正如《纲要》中所说，幼儿是在游戏中成长，游戏对于游戏来说，其价值不应该满足快乐上，而应该在满足快乐的同时也获得发展，幼儿通过有增长知识和经验，通过游戏获得各方面的发展。
?。
浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动基本游戏
浅谈幼儿园如何以游戏为基本活动基本游戏幼儿园是儿童学习和成长的重要场所，游戏则是幼儿园教育的基本活动形式。
幼儿园的教育目标是培养幼儿的综合能力，游戏作为一种充满乐趣和创造性的活动，可以促进幼儿的身体、智力、情感和社交等多方面的发展。
本文将从游戏的定义、游戏的特点以及如何以游戏为基本活动进行探讨。
首先，我们来理解游戏的含义。
游戏是儿童通过参与各种活动和角色扮演，在情感体验中获得乐趣与快乐的一种活动形式。
游戏是儿童主动参与并愿意参与的活动，它能够激发儿童的好奇心和求知欲，培养他们积极主动的态度和意愿。
游戏有以下几个特点。
首先，游戏是儿童自发性的活动。
儿童通过游戏进行自我表达和自我发展，游戏的起点和设计都是儿童的需求和兴趣。
其次，游戏是以乐趣为导向的活动。
儿童在游戏中获得快乐，从中获得成就感，对于他们的学习和成长具有积极的推动作用。
再次，游戏是儿童的学习方式之一、儿童通过游戏进行感知、认知、记忆、想象和创造等活动，培养他们的智力和思维能力。
最后，游戏是儿童社交交往的方式。
在游戏中，儿童可以与他人合作、沟通和解决问题，培养他们的社交技能和团队合作精神。
如何以游戏为基本活动进行教育呢？首先，幼儿园要重视游戏在幼儿发展中的作用，积极创造游戏的环境和条件。
幼儿园应提供适合游戏的场所和材料，创设丰富多样的游戏环境，为幼儿提供各种游戏选择的机会。
再次，幼儿园要把游戏与学习相结合，实现有效的教育目标。
教师可以在游戏中设置各种教育任务和挑战，促进幼儿的认知和智力发展。
例如，在角色扮演中培养幼儿的社交技能和情感管理能力，在数字游戏中培养幼儿的数学概念和运算能力等。
最后，幼儿园要注意游戏与幼儿的特点和年龄阶段相适应。
幼儿的游戏活动应符合他们的生理和心理发展水平，具有足够的挑战性和乐趣性。
教师需要了解和关注幼儿的游戏兴趣和需求，根据幼儿的年龄和发展特点设计和引导游戏活动。
综上所述，游戏作为幼儿园教育的基本活动方式，对于幼儿的发展具有重要作用。
幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式
幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式
幼儿园以游戏为基本活动的原理和教学模式PPT课件主要包含了
幼儿园以游戏为基本活动的法律地位，幼儿园以游戏为基本活动，幼儿园以游戏为基本活动的构建等内容，。
一、幼儿园以游戏为基本活动的法律地位
■二、幼儿园以游戏为基本活动
■三、幼儿园以游戏为基本活动的构建
一、幼儿园以游戏为基本活动的法律地位
（一）"以游戏为基本活动"的首次提出
在我国，对游戏的提法最早涉及"主要活动"和"主导活动"等。
1955年，国内印行的苏联《幼儿园教养员工作指南》中文版提及"游戏是学前儿童的一项主要活动，是共产主义教育的重要手段"。
1956年，在我国颁布的《幼儿园教育工作指南》中明确指出。
"基本活动"提法始于20世纪80年代，1981年《幼儿园教育指导
纲要(试行草案）》
真正首次真正明确提出"以游戏为基本活动"的政策文本是1989年颁布的《幼儿园工作规程（试行）》。
幼儿园游戏做了具体的规定："游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
应根据幼儿的年龄特征选择和指导游戏。
应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据有的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展"。
如何以游戏为基础来组织活动
如何以游戏为基础来组织活动作者：廖霞内容摘要：对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。
在游戏中，幼儿可以使自身的各种能力得到锻炼和发展，并吸取周围生活中最基本的知识。
可以说，游戏是幼儿特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动。
在幼儿园的教育中，教师应当充分理解幼儿游戏的特点和作用，为幼儿提供丰富、足够的材料，让幼儿自由、自主地游戏，并且在有组织、有计划的教育、教学活动中多采用游戏的方式进行，可取得教育幼儿的最佳效果。
这就是新纲要中所指出的幼儿园的教育要“以游戏为基础活动，寓教育与各活动之中”。
的一个主要原因之一。
并且教师应成为幼儿游戏活动的支持者，合作者，和引导者。
要让游戏活动真正成为幼儿主动学习的过程。
关键词：游戏、自主、引导、教学正文：现在，幼儿教育理论对游戏在幼儿教育中的地位的基本观点是：游戏对于幼儿具有非常重要的意义，是幼儿园的基本活动，在幼儿教育中占中心地位。
为什么这么说呢？我认为可以从以下几个方面来加以理解和解释：（一）、游戏是以幼儿为主导的、基本的活动，能促进幼儿身心的全面发展。
（二）、游戏是促进幼儿身心发展的最好的活动形式，是对幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的有力手段，向幼儿进行教育途径或说是学前教育的重要手段之一。
（三、游戏是幼儿主动学习的重要方式，因此不能把它和学习、劳动、体育等活动对立起来，必须有意识，有目的地把这些活动有机地结合起来，使它们成为相辅相成的教育手段。
寓教育与游戏之中，是学前教育的一条重要的原则。
（四）幼儿是幼儿自我表现的良好形式，也是教师了解幼儿对周围现实生活反映情况的依据。
幼儿虽然在游戏当中能自然地获得一些知识经验，但是只有在老师的支持、帮助与引导下，他们的游戏水平才会提高、游戏目标才能实现。
教师要充分运用游戏，充分发挥游戏的自身价值和教育价值。
我们知道了游戏在幼儿园活动中是如此的重要，那么如何进行游戏教学呢？我是通过以下几方面来进行的。
幼儿园教育“以游戏为基本活动”的解读及其突破
幼儿园教育“以游戏为基本活动”的解读及其突破作者：滕春燕来源：《早期教育(教育科研)》2022年第04期【摘要】“以游戏为基本活动”是我国幼儿园开展游戏的基本政策依据。
学界对这一游戏政策的解读主要分为基于游戏时间的思路、基于游戏精神的思路、基于“关系”的思路。
三种思路在诠释基本活动的内涵并推动游戏政策落地和实施的同时，也带有一定的局限性。
突破“中心论”的局限，在动态交互中寻求游戏的最佳发展路径，是当前学前教育游戏研究的新趋势。
基于动态关系的视角，“以游戏为基本活动”可以理解为：游戏是幼儿园中主要的、根本的活动，以游戏为基本内驱力，使游戏在幼儿教育整体关系网络中起到主要的、根本的作用。
【关键词】游戏；幼儿园；基本活动；幼儿教育【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2022）04-0038-05【作者简介】滕春燕（1978-），女，浙江绍兴人，浙江师范大学杭州幼儿师范学院讲师，博士。
“以游戏为基本活动”是我国幼儿园开展游戏的基本政策依据。
1989年颁布的《幼儿园工作规程（试行）》首次提出了幼儿园教育工作应遵循“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的原则。
同年颁布的《幼儿园管理条例》对幼儿园的行政事务、保教工作、奖励与处罚等做了规定，在保教工作部分写到“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”。
2001年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，再次强调“幼儿园教育……以游戏为基本活动”。
学前教育法规的规范性、强制性等特点决定了学前教育法规对游戏理念和实践起着普遍的规范和指引作用[1]。
其中，学前教育领域的专家、学者对这些法规、政策的解读更是起着专业解释与实践引领的作用，使幼教工作者“更科学地理解和把握其中的游戏内涵，进而推动幼儿园更好地贯彻和实施”[2]。
本文查阅了我国学界对“以游戏为基本活动”的现有解读，在分析各种理解思路的意义及局限的基础上，尝试突破已有理解的局限，基于动态关系的视角重新诠释“以游戏为基本活动”，以期拓展幼儿园游戏的理论基础，并为“以游戏为基本活动”政策引领下的幼儿园游戏实践提供借鉴与启发。
我国幼儿园教育的目标、任务和原则 幼儿园教育的原则 以游戏为基本活动的原则
以游戏为基本活动的原则
你记住了吗？
以游戏为基本活动的原则
让游戏点亮快乐童年ห้องสมุดไป่ตู้
以游戏为基本活动的原则
同学们，如果你去问小朋友不让你玩儿游戏， 你会怎么样呢？
什么是基本活动
基本活动是指在人生的某个阶段，其出现的频率最高，对人的生存发展 最有价值、最适合那一年龄阶段的活动。
幼儿的最基本的活动
幼儿，游戏就是他们的基本活动
以游戏为基本活动的原则
在幼儿园，如果你问孩子们：“我们现在玩游戏好不好？”，他 们肯定会欢呼：“ 好”，这时候，孩子们的情绪高涨，激动无比。 很多幼儿园下午没有教学活动，每个下午幼儿都是在游戏中度过 的。
案例
以游戏为基本活动的重要意义
1 符合幼儿身心发展的特点 2 重视幼儿的自发性游戏
3 充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动
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如何理解幼儿园以游戏为基本活动的原则
游戏是儿童活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使儿童达到认识周围世界的目的。
因此，游戏体现了儿童与现实的一种特殊关系，它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一类实物之上。
幼儿是具有独立人格的社会的人，是不同于成人的正在成长发展中的人。
就像成年人需要工作一样，幼儿也需要游戏，哪里有幼儿，哪里就有游戏。
游戏在儿童世界中的存在非常普遍，对儿童的魅力更为独特。
《幼儿园工作规程》已明确了游戏在幼儿园教育中的地位，将“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”专门作为幼儿园教育的一条指导原则，指出“游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式。
”因此，我们应把游戏作为主要的活动形式，渗透在幼儿的一日生活中。
游戏是儿童发展状况的写照。
认知的发展是儿童发展的一个重要维度。
根据儿童认知的不同发展阶段，对游戏的类型进行分类包括：感觉运动游戏，象征性游戏，结构游戏，规则游戏，感觉运动游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感；象征性游戏带有“假装”和“好像的特点；结构性游戏是利用结构材料进行建构游戏；规则游戏则是儿童认知发展水平最高的一种形式；游戏对儿童社会性发展也起到非常重要的作用，通过游戏可以提高儿童的人际交往的技能以及言语能力的不断发展，使儿童的独立性得到提高。
游戏也有利于儿童的身体发展，通过玩游戏可以促进儿童身体的生长发育，发展儿童的基本动作和基本技能，使儿童亲近大自然，同时给儿童带来愉快和满足。
让儿童在游戏中成长在游戏中得到全面发展。
幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，家长、老师为了让孩子赢在起跑线上，所以无奈而执着地进行小学化的幼儿教育。
曾有一位教育专家做了以下形象的描述——“单纯地识字、学算术不可能让孩子得到全面发展。
人生不是百米冲刺，比拼的不是一时成功而是长久的耐力。
”《幼儿园工作规程》提出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于个项活动中。
因此,我们应把游戏作为主要的活动形式,渗透在幼儿的一日生活中。
这就要求我们必须彻底改变幼儿教育小学化的倾向。
游戏就是避免幼儿园教育小学化的得策略，也是保证儿童合法权益的体现。
游戏是孩子最基本的活动方式。
希望通过自己不断的反思、不断的调整，能把这个教学理念更好的落实到我的教学行为中去。
幼儿园游戏作为一种既具有教育性，又具有自娱性的活动，除了有情趣外，也会有探索，也会有发现，也会有创造，这只能说是游戏中潜在的学习因素，是游戏产生的教育效果，而不是教学活动本身。
对于幼儿园的教学我们要做到教学和游戏相结合，只有这样才能发挥教学和游戏的作用。
幼儿园中的教育因素似乎无处不在，首先在游戏目的的确定上。
应该体现一定的教育目标，与教育目标相一致。
在游戏内容的选择上，教师要保证游戏内容健康，至少在体、智、美某一方能促进幼儿的发展，具有合目的的教育性。
对游戏进行评价时遵循教育性原则，就是要以正面鼓励，表扬，肯定为主。
应该多从正面评价游戏，肯定幼儿的进步，增强其自信心。
可见，从游戏目标的确立到内容的选择，再到组织过程及最后的评价，这一系列的全过程中无一不应渗透着教
育性原则。
在游戏中也要注重幼儿的主体性原则，把幼儿当做游戏的主人。
首先组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，选择适当的游戏内容。
贯穿主体性原则应保证游戏的趣味性，可以说趣味性是幼儿积极参与到游戏之中的一个强大的动力。
贯穿主体性原则，应充分尊重幼儿的积极主动性。
幼儿园以游戏为基本活动，就是要让幼儿在主动的游戏活动中主动的学习，积累主动的学习经验，培养主动性。
要贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则，应保证幼儿游戏的活动性，创造性也是主体性的表现，贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则，还要注意游戏的发展性，贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则，只有安排丰富多彩的游戏内容，才能使幼儿获得全面、自由、和谐的发展。
幼儿园游戏的实施有两种组织形式：自选游戏的组织形式和教学游戏的组织形式。
自选游戏这种游戏组织形式强调把游戏作为学前教育的内容来实施，是把游戏作为学前儿童基本活动的体现。
这种组织形式在类型上主要是创造性游戏，儿童在自选游戏中给适合也更倾向于充分发挥自主性、创造性的这一类游戏。
教学游戏的组织是把游戏作为教学手段运用的，是给特定的教学或主题活动而进行。
这类游戏的组织教师的控制程度较大。
学前游戏教育实施的这两种形式，在教育实践中，紧密相关，既不可相互代替，又不可各自独立，相互结合共同发生作用。
总之，教师在游戏中要随时抓住教育的契机，给予有针对性的指导，使计划教育和随机教育巧妙地结合，促进游戏的深化和质量的提高，更好地促进幼儿的全面发展。