《小桥流水人家》教学设计

8* 小桥流水人家

一、教材分析

《小桥流水人家》是已故台湾作家谢冰莹的一篇回忆故乡的散文。看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文文质优美、情景交融，作者用如诗的语言，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，表达了对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

二、学情分析

本文文字优美，语言清新、流畅，勾勒出一幅小桥流水人家美景图，把学生引入诗情画意的情境中，极大地激活了学生的学习热情。这单元的课文都是写思乡之情的，学生通过对《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《梅花魂》《桂树雨》的学习，体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。这篇课文思想的情是一样的，思想的方式、寄托的对象却因人而异，引发思乡的事物也是各不相同。学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比，并理解运用积累，以帮助本单元的习作。对家乡的思念、挚爱之情五年级的孩子可能还不能很好的理解，所以在教学时，要引导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。

三、学习目标

1、知识与能力：通过朗读认识7个生字，能把句子读通顺，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3、情感态度价值观：欣赏课文中优美的语言积累，培养学生热爱家乡的思想感情。

四、课前准备

1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2、老师准备《小桥流水人家》散文朗诵材料。多媒体课件。

五、课时安排：

一课时

六、教学过程

（一）、导入揭题

1、前面我们学习了《桂花雨》，作者把自己浓厚的思乡之情寄托在故乡童年时的“摇花乐”和“桂花雨”的回忆中，下面这篇文章的作者，对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢? 阅读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。

2、在上课之前老师带大家欣赏一首古诗（范读）：

天净沙·秋思

马致远

枯藤\老树\昏鸦，

小桥\流水\人家，

古道\西风\瘦马，

夕阳\西下，

断肠人\在\天涯。

过渡：今天，我们要学习的这篇课文题目就出自这首古诗（板书：小桥流水人家）。

3、看到这个题目，在你的脑海中会出现怎样的画面呢？

4、让我们一起来欣赏一下老师带来的图片，跟随作者走进心中的小桥流水人家。

（二）、初读感知

自学要求

1、自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。

2、画出不理解的词语，运用学过的方法自学。

3、对照课文，再次体会“小桥流水人家”的美丽景色。

检查学生对生字词的自学情况。

过渡：现在让我们一起来感受一下小桥流水人家的美，请同学们自由朗读课文第1自然段，看看作者描写了哪些景物？

（找一找，并画出）

（三）、研读课文

过渡：现在让我们一起来感受一下小桥流水人家的美，请同学们自由朗读课文第1自然段，看看作者描写了哪些景物？

预设：

1、“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几颗垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

（1）这段文字中，你从哪些词语中感悟到了什么？（借机解释有关的词语，并正音“唱和”中的“和”。）

学生可能的回答：（从“清澈见底、潺潺地、柔软的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波纹”这些词语中感受到作者家乡的小溪那里的景色很美，作者记忆中的小溪可真美啊，她对这些景色记得这么清楚，又写得这么美，可见她就家乡的流水是那么喜爱。）

（作者运用了拟人的修辞手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，直接表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）

（作者如果不热爱家乡的这美景，也不会把这小溪流水写的这么美了，字里行间都流露了作者对家乡的思恋之情。）

引读：①是啊,虽然几十年过去了，对家乡的小溪流水还是记忆犹新，每当回忆起来就在头脑中浮现出这样一幅美丽的画面：（生读）

②多少次梦里回故乡，都会陶醉在家乡那会唱歌的小溪边，驻足仔细地欣赏起来：（请你来读读）多美的景色呀，叫人怎能不喜欢呢？（你也来读读）

③没有一个“喜欢”没有一个“爱”的字眼，却让我们感受到了作者对家乡那真挚不渝的爱，这就是语言的魅力，让我们一起走进这如画的美景吧。（生齐读）

请同学们再次读课文2-5自然段，看看作者笔下的家乡生活是怎样的？

过渡：这美丽的小溪还给了童年的作者怎样美好而难忘的记忆呢？

（2）“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”

无忧无虑的童年真让人怀念啊，仿佛就发生在昨天：（生齐读）小溪唱着歌，流水应和着，孩子们的笑声也应和着，多欢快啊，多快乐啊！（生齐读）透过文字我们似乎听到了作者童年的欢声笑语，看，有的同学嘴角还挂着微笑呢！

过渡：同学们还从哪些句子中感受到了作者浓厚的思乡情？

（3）“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

(引导学生说出先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

真是美的令人心醉，令人神往！想到了桥，脑海中就泛起了和桥又关的涟漪：（出示：我的家离小桥很近，……我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。）（指名读，生齐读）

在他乡飘泊的日子里，总能看到茶树，每看一次，就会把心底的记忆叫醒一次：我曾经随着采茶女……我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。(指名读) 学生练习说话：通过这些景致的描写，我们间接的感受到了作者对家乡的思念。我们的家乡也很美，有山有水有茶，你能借助景物来抒发你对家乡的喜爱之情吗？（学生交流，师及时指导）

过渡：间接的表达还不足以表达自己的喜爱思念情，作者也是，写到这里，思想的闸门打开了，奔涌出来的是对故土的眷恋，对家乡的思恋，作者又是怎样表达的呢？

（4）请同学们有感情的读读第四小节，划出作者直抒胸臆的句子，等一会我们来分享你的学习成果。

（指名读，其他学生评价）（引导学生用发展的思辨的眼光来评价）

学生汇报：

“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)